小学历史网上教学反思[精选多篇]

第一篇：小学历史网上教学反思

小学历史网上教学反思

这是进行网络学习的第五周，学生们和老师们也逐渐适应这种模式，一切进展的都十分顺利。网上授课也有诸多优点，例如课程支持回放，学生们可以多次观看，上课地点不拘泥于教室，随时随地都都可以学习。

本周我听了邱老师的两节课，分别是《金与南宋的对峙》和《宋代经济的发展》。相比前面所学到的隋唐历史来说，学生们对辽金宋等少数民族的历史知之甚少，把握的难度较大。在每节课开始的时候，老师都会点明本节课的教学目标以及本课重难点，这样一来，学生在课程刚开始的时候就会有一个大致的了解。在讲解《金与南宋的对峙》一课时，邱老师通过流程图的形式理清金灭辽进而灭北宋，南宋建立，岳飞抗金，宋金南北对峙局面形成的关系，既具有时间上的顺序性也具有事件发生的逻辑性，学生借助这种流程图的工具也更能加深学生对历史事件的认知。

在讲解《宋代经济的发展》一课时，涉及都到了经济发展的诸多方面，例如农业，手工业(手工业也分为纺织业、制瓷业和造船业)和商业等，知识点比较混乱和繁多，邱老师采用表格的方式来梳理知识点，更便于学生记忆。《论语》有言：学而不思则罔。在历史学习的过程中，邱老师也注重学生们学习探索的能力，通过对古代经济重心的南移的学习，对今天的经济建设有何启示。这利于培养学生的类比迁移能力，以史为鉴，读懂历史。

这周我也完成了一次教学设计，要上好一节课首先要备课。备课其中之一的工作是钻研教材，在备课的过程中我也对教材有了更深刻的理解，既要考虑给学生讲解知识的方式，也要注重对教学内容的拓展，在教学过程中如何提问，如何引发学生的思考，这都是老师在备课过程中所需要思考的。

阳春三月，天气逐渐回暖，疫情逐步得到控制，希望教育教学工作也早日回到正轨上。

第二篇：网上教学反思

一、教材分析

本节课是第四单元A部分的一节单词会话课，是A部分的第一课时。主要内容是学习现在进行时的用法。在Let’s Learn中主要学习五个短语，Let’s talk做了对话的示范。在本节课中，教师要很好地带领学生从已经学过的动词或动词短语入手，通过比较，让学生逐步理解并掌握一般现在进行时的用法。

二、教学目标：

1、知识与技能：(1)能听、说、读、写动词短语：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book and answering the phone.(2)能听，说目标语言“What are you doing?”，“I’m „”。并能用“What are you doing?”，“I’m „”在恰当的情景中进行语言交际。

2、过程与方法：

(1)通过已学的动词短语过度到本节课的正在进行时。(2)通过图片、动作帮助学生理解。

(3)通过创设真实的情景，培养学生的语言运用能力。

3、情感态度与价值观：

(1)在听故事，表演故事之中，强化听英语，说英语的兴趣。

(2)在与小组成员共同完善故事之中，树立积极互相帮助，共同完成学习任务的合作精神。

三、教学重难点：

(1)本课时重点是需要掌握五个动词短语的ing形式掌握主要句型(2)难点是现在进行时动词后要加ing。

四、教学过程： Step1.Warm-up

1、Greetings

2、Sing a song 【设计意图】通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。）Step2.Review

1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。

do the dishes cook the meals read a book set the table do homework clean the room ……

2、Free talk I can do housework.What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step3.Presentation

1、Let’ Learn

(1)、教学doing the dishes,并呈现现在进行时的问答形式:What are you doing？ I am …。a.教师拿出一个盘子: I can do the dishes.Can you do the dishes? 【预设】：学生可能会回答：Yes，I can.然后教师请一个同学拼写这个短语。)教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes，强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说: I am doing the dishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。

b.出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形，并试着读一读.c.导入What are you doing？句型 T：Now I’m doing the dishes。

学生做洗盘子的动作，师问：What are you doing？ 【预设】：学生回答：I’m doing the dishes.)多问几个学生。教师请学生猜What are you doing？的意思，并板书领读。d.Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.Ask the students pass a plate one by one.(师生一起边拍手边问：What are you doing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：I’m doing the dishes。)【设计意图】通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句What are you doing？）(2)教学cooking dinner。

a.出示词组。T：You can do the dishes.Can you cook dinner? 教师板书，领读。并说：It means: cook the meals.T:（师边做饭并问）Now who can ask me with the sentence? 【预设】：学生可能一起回答“What are you doing?”）T: I’m cooking dinner。

教师板书ing，画连字符号、领读。b.Drill.T: Now, please cook something and practice in pairs.You can cook eggs, noodles, tomatoes… T:(师生示范)Mm…Yummy.What are you doing？ S1: I’m…

【设计意图】由问You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cooking dinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。）(3)学习reading a book。T：（师读书并问）What am I doing？ 【预设】：生回答“I’m reading a book”老师将答案写在黑板上。)T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。【设计意图】让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。）（4）学习drawing pictures T：（当学生说到读picture book时）You are reading a picture book.Let’s see.教师边看边说：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures? 教师边板书边说：I am drawing pictures。领读并引导学生拼写。T：Now I am drawing a tree.What are you doing？ T：（引导学生边画边说）：I am drawing …（5）学习answering the phone。a.出示词组。Now let’s listen and look.T:(出示打电话的课件)What’s he doing ?

教师板书：answer the phone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。b.操练。做高低声游戏。If the teacher says quietly, the students say loudly.If the teacher says loudly, the students say quietly.【设计意图】answering the phone 这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。）

同桌打电话练习新词组和句型。

师生示范打电话用语：T：Hello,____.This is Miss Yu.What are you doing？

S: I am… What are you doing？ T: I am…

【设计意图】师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透Let’talk的内容。）2.Listen and read 教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。(设计意图：纠正学生的发音，有利于说一口纯正的英语。)3.Let’s talk

(1)形式：Listen to a story(Baby, baby, what are you doing?)。

播放课件，课件中出现了一家卡通人的集体照，有爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，宝宝。

课件出现了场景一: 爸爸在9：00给小宝宝打电话。小宝宝在画自画像的场景。Ss欣赏课件中的故事，并思考问题。

【设计意图】用生动有趣的故事引出目标句型，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。)(3)Practice

重放故事，Ss跟读故事。

【设计意图】集体表演故事，熟悉目标语言的语音语调。）

【设计意图】分角色竞赛表演故事，从语音语调的培养过渡到学生的模仿能力的培养，同时巩固目标语言。)

4、Listen and read 教师播放Let’s talk 的录音，学生跟读。

【设计意图】通过模仿正确的语音语调，培养学生的朗读能力。）

5、Practice 学生编新的对话并上台表演。

【设计意图】将所学的知识运用到实际的生活中去。）6.Let’s try 学生听录音，完成练习。Step4.Practice 创编对话。1.布置任务。

T: Today we learned so many actions.Now please make a dialogue with them.You can do housework;have a picnic, do sports, and study.2.出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。

【设计意图】在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。）Step5.Summary T：What have you learned in this lesson? 请生回答。

师总结：本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩 Step6.Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.五、课后反思

这是一堂比较成功的单词对话课。其设计理念是：从学过的动词短语到本节课的现在进行时，以故事富于目标语言真实情景，并做为教学的情景线，使教学内容环环相扣，循序渐进。本课基本达到预期目标，学生反应与课堂成果不错。这个课例主要了体现了“以学生为主体”的特点：

1）学生主动参与。有趣的故事，引起了学生学习的兴趣。表演故事，完善故事，配对游戏的学习活动都有学生自己完成，其中有个人思考，有小组分享，又有小组间的竞答，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。

2）学生自主发现。学生在“听一听，选一选”的练习中，自主总结，归纳语法点，体验发现的快乐，增强学习的信心与兴趣。

不足之处：由于课堂容量大，时间紧，学生动词短语掌握的不太好。

第三篇：小学地理网上教学反思

地理教学反思

时光过得飞快，一周又要结束了，这周对我来说很特别。上周末的时候我接到了一班和二班的班级通知，他们的地理要换老师了，我询问了刘主任后续的情况，主任告诉我让我继续跟着薛老师，这便意味着我要和相处了一个月左右的孩子们说再见了，心中满是不舍。

我刚开始参与到教学活动中时，同学们抱着一种试探的心态，记得第一次的作业简直是花样百出，让人哭笑不得。不过这种心情也可以理解，在相处了几天之后，同学们的作业逐步走上了正轨，平时有不懂的地方也会向我请教，有空的时候我们也会聊聊天，了解一下她们对课程以及对生活的想法，收获颇多。

在课程方面，与其说是开了新课，不如说是对之前所学基础知识的一个分区总结，在听课的过程中，我有以下体会：

1、树立正确的区域地理的地理定位思想

在学习区域地理时，首先应给学生讲清楚区域定位的重要性，让学生明白如果对区域不能准确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不可能准确了。我认为老师在区域地理的教学过程中可以多穿插一些读图或画图的活动。

2、认识区域地理的研究内容和研究结构，构建学习区域地理的知识体系

(1)地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等。

(2)自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等。

(3)人文地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发展现状与格局等。

(4)综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探索区域的发展方向和潜力，提出相应的发展举措等。

3、充分运用比较法来学习区域地理

比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。

区域地理部分内容比较繁杂，需要记忆的部分很多，为了提高学生对区域地理的学习兴趣，我认为可以采取图文结合的方式，以地图为载体，把基本知识落实到地图上，提高学生的定位、读图等能力，在课堂中多和我们的实际生活相结合，让学生们对我们的祖国有更深的了解。

第四篇：小学科学网上教学反思

小学科学教学反思（1）

又进行了一周的教学，及时的对自己的教学进行了记录和反思，以记促思，以思促教。

思效，我通过第一单元的习题答疑课，发现几堂课线上教学课讲完，学生的差异很明显，有些同学平时课堂积极连麦，习题的整体准确度就明显较好。教学中我比较注重科学实验，但是通过练习和答疑发现，很多学生并没将实验和结论相关联，比如有一道题“()的液体才能改变物体的沉浮”正确答案是一定浓度，但很多学生记住了实验中不断加盐改变了沉浮，所以回答的是加盐的液体。本来是想通过实验让学生对结论印象深刻，却没有达到预想的效果。是我教学中对学生引导通过现象去探究结论做的不够。

思得，及时记录所得，总结成功之处。《给冷水加热》一课，从学生的生活实际出发进行导入，学生们积极连麦，气氛活跃，紧接着通过实验现象，与第一单元《沉和浮》的知识相联系，引导学生提出沉浮现象与重量、体积有关的猜想。然后通过对比实验对学生猜想进行验证。整体教学相对流畅，而且引导学生与所学知识相结合。指导老师对于这节课我向学生提出的几个引导型的问题提出了表扬。教学预设效果也基本达到。

思失，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，我课前准备好的教学设计与实际教学过程的效果也会有一些出入，对于这些不足，我进行反思。还有，在个别课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待提高。如《液体的热涨冷缩》一课中让学生想办法怎样让水在透明管子里的变化看得更清楚，当时已经展示了实验用具，如果再加以引导学生就可以了解红墨水的作用。但是我抛出了问题没有让学生回答就给出了答案。科学课上对于我向学生提出的关键问题，或者学生提出的问题，产生的疑惑，我应该花时间去引导，想办法和学生一起解决，而不是为了追求教学进度，放弃给孩子充足思考的时间。只有这样，才能真正培养学生的探索精神，才能让学生思维得到发展。

思改，“思”的最终目的是“改”，我和指导老师一起通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，提出改进教学的策略和方案，才能不断提高课堂教学效率。所以对自己提出了以下日后需要努力的方向：

1、教学方法：注意“启发法”和“讲授法”的运用，关注到学生的主体地位，真正培养学生的探索精神。

2、教学目的：不应该只为了追求知识目标，不要过于注重结论，否则就会表现在当学生回答到点子上时，就马上肯定。毕竟学生虽然看到相同的现象但他们的表达是不一样的，要充分尊重学生。科学要引导学生从现象到本质，不断激发学生的探究欲望，和对实验结论的渴望。

3、教学过程：联系生活实际，激发学生兴趣。注意知识间的联系，避免学生片段性的记忆。注重引导性问题的设置，做好预设。

及时的记下这些得失，争取日后做到扬长避短，对自己的教学水平有所提高。

小学科学教学反思（2）

3月9到3月15，我参与线上顶岗实习的第四个7天，与第一个7天相比，我多了几分从容和淡定，少了几分紧张与新奇，虽然不能见到我的学生们，依旧是一件很令人遗憾的事，但是我一直都有增加与学生连麦的时间，也算是弥补了一下这方面的缺失。

1、3月9日，周一，相较于上周第一节的紧张，这周我更注重与学生的交流沟通，更关注学生给我的反馈，网络良好，没有卡顿，家长同学也极其配合。这节课目是使学生了解花种子果实，为弥补学生不能直接接触的不足，我尽量将课件制作的详细，并辅助以视频，方便学生理解。当然，在教学过程中，依旧有很多不足;不能有序安排与学生的连麦时间和次数。

由于上课时间改为30分钟，所以语速有些快，要注意调整课程内容2、3月10日，周二，这节课还是科学课，我为学生讲解了把种子散播到远处，相比较之前的课程，这节课的学习范围又扩大了一些，课前比较担心学生会与上节课的内容混淆，在过程中，也反复与学生强调，并且在课程开始就组织学生复习上节课的内容。但第一遍讲解结束，学生们对知识的了解，出乎我的意料，于是，我为大家准备了一些提升难度的题目，知识点更明确，采取学生连麦主讲的形式，虽然当时软件出现了一些问题，但也还是达到了大家都会大家都懂的目标。从而也在备课上提供了新的思路，当教学内容偏难时，我们应如何教学?①多次讲解，提出重点②辅助课后题，调动学生主动性。

4、3月13日，周五，没有授课任务，但学校组织全校教师学习如何更好的进行线上教学，主要为大家示范了授课软件的各种用法。

周六周日，我将利用这两天时间，备好下周的科学课，吸取已有的经验，提高自己，为日后的教师生涯，提供坚实的基础。

第五篇：历史教学反思

历史教学中的古今联系

人类社会总是从落后向进步，从低级到高级发展的，历史具有继承性和发展性，因此我们在学习历史中对某一历史事件的还得追根溯源才能够真正理解和掌握。例如学生在学习中国近代宪法《中华民国临时约法》时，就要联系当前重视法制建设，就要加强对韩非的法家思想，、建国后１９５４年第一届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法》、法国《人权宣言》、英国《权利法案》、美国《独立宣言》、１７８７年宪法等史实的联系学习。又如１９９７年７月中国恢复对香港行使主权，由此引导学生追溯联系“香港问题”的由来：1841年英军武力占领香港岛：1842年《南京条约》割占香港岛；１８６０年《北京条约》割占九龙司地方一区；1898年强租新界；１９４１年太平洋战争爆发后，日军占领香港（日本战败后仍归英）；２０世纪８０年代中英《联合声明》，洗刷了民族耻辱。这样对香港问题就一目了然。鉴古察今，学史明理。通过对历史事件的观察和分析，总结经验教训，取其精华弃其糟粕。中国香港在近代失去了，在现代却收回了，说明了什么道理呢？为什么在建国初又没有能够收回呢？既对学生进行思想教育，又培养了学生的思维能力