杜口心得[5篇材料]

第一篇：杜口心得

学习杜郎口心得体会

刘玉峰

学过他们的材料之后在未到杜郎口中学学习之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到参观学习之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：

启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。

在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。

可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。

根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。

我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。

不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。

绿色激情高效课堂心得体会

刘玉峰

通过这次学习,是我深刻的感受到,高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉于知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果。我也一直为此而苦闷。

目前，我们的学校也在大力推进教学改革，以寻求一条科学发展的道路，大家都在积极响应学校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教学方式，我发现杜郎口中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参与方式也是不拘一格，五花八门的，充满了想像力.在杜郎口中学,几乎每节课,你都会有种置身于闹市的感觉，在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋剂。不用点名会有许多学生争着发言，学生发言时很自由，想说就说，出现分歧时，他们会辩一辩，直至问题清晰为止。即使有再多老师听课，学生也不会受到影响。教师虽在教室，但教师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题，教师进行简单的提示，指导，他们真正做到了做学生的引导者。从杜郎口学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信.想想杜郎口的课堂和学生，对比我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于教师而不是学生。不是老师的认识上不去，而是老师的担心更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实，我们的学生不比杜郎口的学生差，或许我们的学生的眼界，视野更为开阔，但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问，学生沉默。而杜郎口学生则能口惹悬河呢？杜郎口中学的教师有什么法宝吗？显然不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复地磨练，造就了自信的杜郎口学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应该相信学生，让学生自主地学习，自己发现问题，自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习，教师仅仅是一个引导者。

我决心在今后的教学中尝试着改变自己对学生的认识，对课堂的认识，学习并吸取杜郎口的先进教学理念，进行一次深刻的课堂教学革命。

第二篇：学习杜口模式心得体会

学习杜口模式心得体会

师资水平是学校教育教学质量的基本前提。杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。

许多学校为什么没有取得杜郎口中学的成绩，我们有理由推断，其中重要原因恰恰是“师资水平高”。因为“师资水平高”，降低了改革的迫切性，增加了对改革的忧虑和担心；因为“师资水平高”，形成了强大的角色惯性力量，难以在较短的时间转换。其实，我们说的“师资水平”，实际上多是指的“学科知识”和“课堂讲授能力”，而教师的“教育知识”、“科研知识”、“组织能力”、“沟通能力”、“引导能力”、“合作能力”等却普遍欠缺。目前许多所谓的“名师”大多是“讲”出来的，而不是“导”出来的，从素质教育和新课程要求的角度讲，我们相当多的学校没有理由自恃“师资水平高”。

学习杜郎口中学经验，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。

模式的认同，模式是经验形态的概括。作为成型的经验，杜郎口中学课堂教学改革呈现出的是“三三六”自主学习模式：三个特点，立体式、大容量、快节奏；三大模块，预习—展示—反馈；六个环节，预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这个模式符合学生思维规律、学习规律，符合素质教育和新课程改革理念，实践已经证明了它的有效性。这个模式生成于杜郎口中学的土壤，但又不拘泥于杜郎口中学的土壤，具有相当范围的推广价值。

如何对待杜郎口中学经验的模式？不少人习惯按照“二元对立”的思路，把它仅仅看作是一种外在的形态，主张要学就学它的“自主”的“神”，未必一定学它的“模式”的“形”。这种观点看似正确，实际上没有真正理解它的完整性和统一性。比如，为什么“三大模块”是“预习—展示—反馈”而不是“导入—讲解—训练”？因为前者的行为是学生发出的，后者是教师发出的，前者的过程、步骤体现的是学生的自主，而后者体现的是学生的被动，我们不可能抛开“预习”、“展示”、“反馈”这些字眼，去空谈“自主”。

学习杜郎口中学经验，一定要把握它的完整性和统一性。虽然我们也反对照搬照抄和生硬模仿，主张要有适度变化，而且也主张在此经验启发下的创新，但是，把经验割裂开来的做法是有害的，是不能真正把经验学到。

四年级二班 2017年2月

第三篇：杜口数学教研计划

2012-2013第二学期数学教研组工作计划

杜郎口中心校2013.2

一、指导思想：

深入学习联合校和县教育局大事活动安排，始终坚持“科研兴校、质量为先、队伍为本”的工作原则，以课程改革为中心，以课题研究为抓手，以教师培训为依托，积极开展课堂研究，使课程改革不断地促进课堂研究的深入，全面提高教学质量。

二、主要工作：

1、学习方面

1）明确学校的办学理念，深刻领会分享教育的文化内涵，树立有效分享的意识（即时刻思考着：我拿什么与他人分享、我分享他人什么。），使分享教育的理念深入人心，融入行动。

2）充分认识课堂改革的重要性和艰巨性，不断增强实施课堂改革的责任感和使命感。

3）全体教师要坚持精学课程理论，要反复研读、深入理解《课程标准》，使新课程理念落实于每日每时的教学行为中，落实于教学过程的每个细小环节中。

2、常规教学和教研

严谨的教学常规和教研是塑造教育形象、规范教学行为、提高教学效率的可靠保障。

1）本学期全体教师要进一步强化“五认真”（认真备课、认真上课，认真批改作业、认真辅导、认真评价。）和三重视（重视因材施教、重视总结反思、重视试卷分析）的常态课堂教学的研究。牢固树立“工作即研究”的思想，立足课堂，潜心研究，将提高教学质量有效地落实在课堂35分钟上。

2)本学期，以骨干教师、教学能手、学科带头人为龙头，在全校范围内开展上好一节示范课的活动。教研组将认真组织评课议课，上课教师要认真做好书面的自我反思和同伴评价。

3）教研组，本学期采用“案例式的集体备课”，坚持每周集体备课一次，每次活动时间不得少于1小时，活动形式（集体备课--说课--上课--评课--总结），学期结束时，至少要形成5个具有实效性的优秀案例。

4）加强教学模式的研究，从新授、练习、复习、讲评四种课型为出发点，制定每次的教研活动主题。

5）教研组坚持每两周一轮全员参与的教研活动，促使全体教师人人参与、人人展示、人人学习。

6)为了确保教研活动的有效开展，教研要制定教研制度，教师课堂展示顺序表，定为星期四上午第二节为教研时间。

三、主要工作日程安排

二月份

1.制定并上交学科教学计划

2.公布教研制度及细则。

3.课堂教学模式研究第一次会议。

4.网上课例学习。

5.第一次月考备考会。

三月份

1.有关课堂模式实施动员会议。

2.学科带头人上示范课。

3.有关课堂模式实施定型会议。

4.第二次月考备考会。

四月份

1.课堂教学模式实施活动检查。

2.期中质量检测和质量分析。

五月份

1.数学作业展评活动。

2.教师教学材料展评活动。

3.迎接县教学督导。

4.第三次月考备考会。

六月份

1.复习的方法与策略交流会。

2.期末质量检测和质量分析。

3.教学工作总结。

4.教研组工作总结

第四篇：学习杜口经验,打造高效课堂

学习杜朗口经验，打造高效课堂

胡屯中学

张晓蕾

近几年，我们胡屯中学一直致力于课堂教学改革的尝试，借鉴学习杜朗口经验，立足自身实际，努力打造高效课堂。

打造高效课堂和学习杜郎口经验相统一。为了能真正领会和理解杜朗口中学的经验与精髓，我校每年都派全体一线教师实地去参观学习，每去一次都能深深体会到杜朗口中学的内涵提升，每去一次都能得到很好的教育，年年有变化，年年在提升。

为了确保学习不流于形式，抓出实效，学校开展了一系列扎实有效的活动，在开展活动中训练人、锻炼人、提升人，使教师们的综合素质得到了提高。为打造高效课堂奠定夯实的基础。

第一方面谈认识------通过开展向杜朗口学习的活动，我们提高了认识，统一了思想，增长了见识。“学杜朗口学什么”全体教职工经过几次大讨论，最终形成一致看法，形成文件，写入制度，作为常规严格执行。

学杜朗口，学什么？

（一）学习杜朗口人的精神

老师们的职业态度、专业化水平令人钦佩；对待事业坚持不懈、持之以恒的精神，令人感动。课改想取得成功，必经风雨酸甜，这个过程肯定会很艰难，这就需要靠坚持、靠奉献、靠执着的工作精神，正如杜口中学的一句话：为公就是最大的为私。他们的老师现在的确是名利双收，是不是经济的激励让他们迸发出如此高的境界呢？说不是，也是。不是，因为在2004年以前，他们名没外传，收入、工作环境跟我们农村学校一样，他们是从97年开始，一直这样战斗出来的！是，由于他们对职业的拼搏与奉献带来了经济效益，经济效益又进一步激发了大家的工作热情，就这样，他们一步一步的走上了良性循环的轨道。所以，他们是先艰苦奋斗，发展了学校，学校又发展了个人。

（二）学习杜朗口中学的管理

管理出效益，管理出质量。这是保障课改成功的最关键因素。我们认为杜朗口的管理很好。

1、师生的自主化管理模式非常出色。人人有事干，事事有人管，时时有人管，学校的方方面面，从学校层面、干部层面、教师层面、学生层面都有详细、具体细致严格的要求，分级管理，能上能下。用规范约束人，用规范提升人，在潜移默化中，师生都自觉形成了良好的习惯。“习惯决定命运”，好的习惯筑就人一生的辉煌。

2、强有力的执行力度和动态化的管理更是令人佩服。不但制度精细而全面，而且狠抓落实，每一个环节每一个细节，都求真务实，不讲私情，严格执行，另外，他们有一批真抓善管能抓敢管的干部队伍，这是我们普遍缺乏的。

3、评价很到位。杜口中学对学校的方方面面、时时刻刻，每个岗位都有评价手段，有措施有监督有奖惩，像教师的四级评价，学生的五级管理与评价等，很全面，很实用。评价是杠杆，通过评价能充分调动师生的积极性，始终保持不竭的动力，挖掘潜能，积极主动，提升能力，使人进步。

（三）学习杜朗口的理念与模式

真正体现以学生为主体，让学生“动”起来，课堂“活”起来，还原了课堂的本色。课堂模式的科学性更令人折服。第二方面谈活动-----基于以上知识，近几年我校.重点做了几点工作。

一、我校全体教职工统一思想，提高认识，完善课改方案，围绕“如何做”下功夫，把我校的16字教学方式，研究好，打磨好，抓住本质，抓出实效，深化课改，打造高效课堂。我校的教学方式..主要突出以下几点：

（一）必须突出“先学后教”，引导学生要自主合作探究，培养学生的自学能力，努力使课堂“活”起来、学生“动”起来，打造激情课堂。

（二）抓好学案教学，以学案引导学生的学与教师的教。

（三）抓好分组合作学习，实施合作探究交流学习，在管理上实行“兵教兵，当堂清，官教兵，转差生”的办法。

（四）推行“低重心运行”教学，分层次教学。教案及学案的难度系数为5:3:2，瞄准中下游学生，提高平均分，自习任务具体，做到布置及检查的双落实，以期实现教学质量大面积提高。

（五）抓好双为主原则，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，达到师生互动生生互动，共同进步的目的。

（六）当堂训练达标，加强练习的作用。抓好实效，打造有效甚至高效课堂。

以上几点在课堂教学中是贯彻始终的、紧密联系的。

课堂具体环节（1）问题设置，学案导学；（2）自主学习，交流质疑；3）合作探究，展示交流；（4）精讲点播，质疑释疑；（5）达标测评，反思感悟。操作要领：先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。）..总之，通过近几年的课改实践，我们的课堂基本达到了“有趣、有情、有理”的目的，整节课堂的“目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选。”

二、开展活动。学校狠抓常规教学管理及教学教研活动的开展，在上学年开展了每位教师上公开课→过关课→评优课，选出12位学科带头人，这一学年又开展四轮活动。第一轮，教研组研究课（在学科内通过研究→上课→听评课→再研究→再上课的途径，形成具有各学科特色的教学方式），第二轮，开展精品课，即高效特色课堂活动。第三轮，开展首席教师评选活动，推选名师，打造名师。第四轮，初步高效特色课堂，人人达标活动，通过活动巩固提升课堂。

三、观摩名师课堂教学：初一周一下午，初二周二下午，初三周三下午观看名师教学录像，进行理论和业务学习，同时计划聘请专家专题讲座，执教观摩课。

四、抓好反思。我校特别注重每一项活动的实效性，每一项活动必须有计划、有安排、有措施、有检查、有反馈、有奖惩，注重反思，注重评价，在活动中，重点研究如何提高课堂教学的效率和效益，以民主、和谐、开放、富有活力的课堂为切入点，研究40分钟内如何把握好“教什么，（学什么）”------如何教（如何学），以促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神的发展。

五、进行课题研究。为了使我校的课改能够长足发展，有后劲，一组一品牌，人人展个性，科科显特色。每一位教师都有自己的课题，特别是英语组的教师，他们的课题研究已初见成效，相互都在实验，效果比较明显。

第三方面谈变化-----通过学习与开展活动，我们感觉到学校的整体工作都有了进步。

一、学生的综合素质得到了全面的提升。教育教学成绩有了显著的提高，学校获优胜单位。

二、学校管理方面

通过学习杜口的管理，我们深深感受到了高效自主管理带来的好处，无论是教师管理、学生管理、卫生管理、教学常规管理等都效果明显。

1、学生管理方面，制度更加规范合理，人性化、科学化，学生自觉遵守校纪班规，精神面貌焕然一新，讲文明礼貌的多了。行为举止规范多了，好人好事多了，打架骂人、上网谈恋爱基本没有了，学生的生活学习习惯都有很大改善。学生能更加规范地的文明的打饭吃饭、午睡、运动、休息等；师生关系、生生关系更加融洽，学生的学习风气愈来愈浓，主动学习、自主学习、合作学习的能力进一步提高。

2、教师管理方面。教师比以前更加注重学习，教学理念有了提升，基本能准确定位主体与主导的作用，教与学的关系，能主动积极投身于课改之中，认识到课改的重要性和必要性，一致认为不改革就没有出路。在开展的各项活动中，像优质课、评优课、提升课、精品课等，热情很高，参与积极，教研活动扎实有效，基本上能运用好我校的16字教学方式；教师逐步从学校的制度约束中走向自主自觉管理，对待工作积极主动，不等不靠，不弄虚作假，综合素质得到了一定的提升。

3、教学常规管理方面。学校的常规管理制度比以前更完善、更合理、更有指导性，更注重精细化，方方面面都有严要求，使各项工作更加规范，基本达到了人人有事干，事事有人管，时时有人管，并且管理干部的素质也在提高，讲实话，办真事，求实效，真抓善管，敢抓敢管的干部愈来愈多，执行力提高了，管理的实效性加强了。

三、教学方式与学习方式而言。通过学习老师们都意识到“课堂应该是民主和谐、开放富有活力的课堂，应该以人为本，充分发挥学生的主体作用，评价一节课不仅仅看教师的基本素质，更关键看学生的表现、学生的基本素养、学生进入学习的状态等，现在的课堂，满堂灌一言堂几乎没有了，学生厌学缀学明显减少。教师比以前更清楚意识到自己的主导作用，都在实际教学中，自觉不自觉的成为了一个导演，一个组织者、参与者、点拨者、引导者，注重以启发、引导、设疑、发现、研究、开放等方式来引领课堂，注重以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，充分发挥学生的主体作用，有意识地让学生能全员全程参与，主动积极参与，有效地参与，注重让学生“动”起来、让课堂“活”起来，注重以小组学习为媒介，培养合作、交流、探究的学习方式，让学生学会学习，学会交流，学会合作，学会讨论等，注重培养学生学习的好习惯，兴趣的建立等，让学生慢慢体会到学习的快乐。

总之，我们学校在学习杜朗口经验、深化课堂改革、打造高效课堂的道路上做出了一点点尝试，有付出、有收获，有经验，有不足，教无止境，学无止境，我们将继续努力,以实现课堂的高效性。

谢谢大家！

第五篇：心得

新党员心得

新学期开始我非常荣幸的参加新党员培训，在这次党课的整个学习过程中，全面的学习了中国共产党自建党以来，是如何不断完善自己，体现自身的先进性，在不同的历史时期出色的完成自己的历史使命，中国共产党之所以能够有如此巨大成绩，在进入社会主义初期阶段的今天，依然是中国不可动摇的执政党，归功于多方面原因。这是我这次党员学习的重大收获。我现在是一名预备党员，加入中国共产党是我的崇高理想，通过学习我深刻了解一个合格共产党员必须时刻保持先进性。党员要保持先进性，首先要实践全心全意为人民服务的宗旨;党员要保持先进性，就要坚持学习，树立正确人生观;党员要保持先进性，就要身先士卒，处处起表率作用;党员要保持进行先进性，就要克勤克俭，生活上严要求。但当前学生党员发展中存在的问题很多,如:

1、学生入党动机多样化

当前大学生思想状况的主流是：积极健康向上，有理想有追求已成为当代大学生的主体形象。他们思想活跃，在变化中思考，在思考中选择，在选择中成长。大部分学生申请入党是怀着对党的向往、追求，希望成为党组织的一员，为崇高的事业而奋斗。但是，由于受功利主义、实用主义思潮的冲击和影响，不可避免有部分学生入党动机受到影响。有些学生把入党看成是走政治路线的前提条件；有些学生入党是为了满足虚荣心；也有些学生表现为盲目地从众心理，还有些学生认为入党就是台阶，可以找到理想工作。

2、评价学生的标准不完善

目前我们对学生入党前考查缺乏全面、系统的考核体系，我们往往偏重于某一个方面的表现。要么过分注重学习成绩，要么就是过分注重工作能力，一些成绩优异但不热心班级事务或者担任干部但成绩不好的学生往往确定为积极分子，从而加入党组织，而这些学生难以让人信服，群众基础不稳固。另外，对思想政治素质的评价往往比较原则、笼统。却忽视了对学生的共产主义信念的培养。这样很可能就给我们党日后的工作埋下隐患。这种状况与培养大学生全面发展的目标是不适应的，认识亟待提高。

3、基层学生党建工作缺少专职工作人员

在大学生党员发展过程中，负责培养、教育发展的党员多数由学生支部的政工负责同志担任，包括党支部书记、团委书记、辅导员和部分优秀的学生党员。这些人都不是专职的组织发展人员，都有烦琐的事务性工作，人手的不足，使得党员发展过程中的很多环节都发生了或多或少的简化。较少有机会考验发展对象在大是大非问题上的党性表现，大学生入党的考察较多地集中在学习成绩和社会公德等方面，而考试成绩排名和生活细节上的要求与思想信仰是不属于同一层面的问题，因此导致考察过程中容易出现两种倾向：要么由细节问题决定考核结果，要么大而化之。因此在组织发展过程中很多工作做不到位，更会影响大学生党员的发展工作，在有些环节甚至会造成不可弥补的缺憾。

4、对发展后的学生党员教育管理不够

党组织把培养和发展学生党员作为工作的重点，但在重视对积极分子进行培养教育的同时，却忽视了对学生入党后的继续教育和管理。由于大学生在校时间相对较短，学生党员入党前的培养考察期也较短，所以入党后的继续教育就显得至关重要。有些党员入党后便放松对自己的要求，不能发挥模范带头作用。更有甚者，入党后反而学习成绩下降，思想追求滑坡。

5、基层党组织工作模式不适应时代的发展

对学生入党严格把关是无可厚非的，但只以一个框框硬套，很显然不再适应当前发展大学生党员的需要。有些党支部的工作脱离了学生党员的思想和工作实际，形式和方法单调呆板，缺乏针对性和实效性。有些党支部只注重传统的理论教育，忽视对学生党员进行实践锻炼；有些党支部组织生活形式缺乏创新，令学生党员感到枯燥乏味。绝大多数党支部未能真正利用丰富且受学生欢迎的网络资源去开展党建工作。

6、党员发展年级分布不均衡

大学生一般在入校后才向党组织提交第一份入党申请书，经过一段时间的考察后才能列为入党积极分子。再要至少经过一年的积极分子培养和教育，最快也要到大学二年级下学期才能发展为中共预备党员，大学三年级下学期才能转为正式党员。因此，就出现了大部分高校都存在的大学一年级几乎不发展，大学二年级个别发展，大学三、四年级成批发展的现象，致使高低年级大学生党员比例严重失调，在校本科生党员比例长期处于低水平。

一、针对大学生党员的问题我们做出以下对策：

1、加强党务工作者队伍建设，提高党建工作水平

一是应该选择政治素质高且热心学生工作的年轻教师担任专职学生党建工作。二是发挥兼职党建队伍的作用。首先要建立党员教师联系班级制度，通过任课教师对学生进行思想政治教育。其次，我们可以选聘具有丰富的党务工作经验且理论水平较高的离退休干部担任组织员，严把学生党员发展质量关。三是一定要不断加强党务工作者的学习和培训，提高他们的自身素质。

2、针对新形势不断创新工作方法

针对计算机及其网络技术的发展，为学生党建工作提供了新的手段和途径，我们应抓住学生关注网络信息的心理，充分发挥网络无时间和空间的限制的优势，将党建工作延伸到网上，改变传统党建工作的局限性、相对封闭性的不足。我们党务工作者应认真学习并学会利用网络平台去开展工作，比如要建立学生党支部的网页，组织网上党校授课，将组织生活和学习讨论会放到网上进行，随时了解党员或者非党员的思想动态。总之，学会用青年人能接受的方式来宣传马列主义意识形态，使网络为学生党建服务。

3、将发展重心由高年级转移到中低年级

建立“早启发、早选苗、早培养、早发展”的工作机制。在发展上要将重点放在发展二、三年级学生上，同时加大一年级学生入党积极分子培养力度和预备党员的再教育方面，调整好毕业生党员发展计划，避免毕业生突击发展，一是要从新生入学教育抓起，通过形式多样的主题活动，向学生宣传党的基本知识，引导他们积极向党组织靠拢，向党组织提交入党申请书。二是通过阅档、谈心，尽早发现苗子，结合学习和工作情况，力争在新生进校一两个月后，把积极分子队伍组建起来。

二、结合对策在本学期的党员发展工作中，计划做到以下几点工作

1、对发展对象进行政治审查。

2、预备党员定期考评：入党介绍人要继续负责预备党员的考察工作，至少每季度要与预备党员进行一次考察谈话，党支部至少每半年要对预备党员的现实表现考察评议一次。考评结果要有重点地与本人见面，肯定成绩，指出缺点和不足。考评意见如实填入《预备党员考察写实表》

3、制定发展计划：本着“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，在每年12月份，各党支部要在全面分析积极分子队伍状况的基础上，经支部全体党员充分讨论，确定第二发展计划上报党总支。各党总支在对本单位积极分子队伍总体状况进行分析的基础上，制定出第二年的发展计划，并填写 “发展党员计划表”。

大学生党员应该是一面旗帜，是学生群体中的优秀代表，是校园精神文明建设的主力军，是党的事业的重要后备力量。因此，面对数量迅速增加的大学生入党积极分子，做好发展大学生党员工作无疑对完善高校党建工作和培养党的优秀人才具有十分重要的意义。