细胞的生命历程知识点总结[共5篇]

第一篇：细胞的生命历程知识点总结

细胞的生命历程

一、细胞增殖

1、限制细胞长大的原因包括细胞表面积与体积的比和细胞的核质比。

2、细胞增殖的意义：生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础，真核细胞分裂的方式包括有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。

3、细胞周期的概念：指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。细胞周期分分裂间期和分裂期两个阶段。分裂间期所占时间长。分裂期：可以分为前期、中期、后期、末期。

二、植物细胞有丝分裂各期的主要特点

1.分裂间期特点是完成DNA的复制和有关蛋白质的合成；结果是每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态。

2.前期特点：①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失。前期染色体特点：①染色体散乱地分布在细胞中心附近。②每个染色体都有两条姐妹染色单体

3.中期特点：①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上 ②染色体的形态和数目最清晰。染色体特点：染色体的形态比较固定，数目比较清晰。故中期是进行染色体观察及计数的最佳时机。

4.后期特点：①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动。②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极。染色体特点：染色单体消失，染色体数目加倍。

5.末期特点：①染色体变成染色质，纺锤体消失。②核膜、核仁重现。③在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁，与高尔基体的活动有关。

6、动植物细胞有丝分裂的区别：

一、前期纺锤体的形成不同；

二、末期子细胞的形成方式不同。

7、实验：观察植物细胞的有丝分裂

原理：染色体容易被碱性染料染成深色。

操作步骤：解离——漂洗——染色——制片 结果：在视野中能观察到正方形，排列紧密的分生区细胞，绝大多数的细胞处在间期。

三、有丝分裂

意义：将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。从而保持生物的亲代和子代之间的遗传性状的稳定性。

无丝分裂特点：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

四、细胞分化：

细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

1、细胞分化发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到最大限度。

2、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。

3、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织；多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。

五、细胞衰老

特征：水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢；有些酶活性降低（细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白）；色素积累（如：老年斑）；呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深；细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。

六、癌细胞

特征：能够无限增殖；形态结构发生了变化；癌细胞表面糖蛋白减少。致癌因子：物理致癌因子；化学致癌因子；病毒致癌因子。细胞癌变的机理：原癌基因被激活，细胞发生转化引起的。

第二篇：第六章 细胞的生命历程 细胞的分化

第六章 细胞的生命历程 第二节 细胞的分化

一、教学目标 1．知识与技能

（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系

（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用 2．过程与方法

（1）培养学生分析比较的能力

（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力

（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析 3．情感态度与价值观

（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

（2）激发学生的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感

二、教学重点和难点 1.教学重点

（1）细胞分化的概念和意义。（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。

三、教学方法 讲述法，探讨法，谈话法

四、课时安排 1课时

五、教学过程

〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节 细胞的多样性和统一性。〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的 “讨论”，教师提示。〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。〖板书〗

一、细胞分化及其意义

〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。

〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。〖板书〗细胞分化的特点：

1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。3.细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

〖问〗多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？ 〖学生活动〗P118第三段得到答案。〖板书〗

二、细胞的全能性

〖学生活动〗阅读P119并思考第一段的问题。

〖板书〗细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

〖学生讨论交流〗：以上科学原理在生产实际和科学研究领域中的应用

〖讲述〗克隆技术可以应用于珍稀动物的保护；组织培养技术广泛地应用于名贵花卉、珍稀草药、优良物种的迅速繁殖等；医学上组织器官的体外培养扩增可以用于移植手术；骨髓中造血干细胞的体外培养和定向分化可以挽救许多血液病人的生命„„ 〖2.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

2.动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。

〖学生活动〗学生完成“资料收集和分析”中的“讨论”。

〖教师提示〗1.在个体发育过程中，通常把那些具有自我复制能力，并能在一定条件下分化形成一种以上类型细胞的多潜能细胞称为干细胞。干细胞有很多种类型，大体上可分为成体干细胞和胚胎干细胞。

2.干细胞的研究为替换病变的组织和器官，某些癌症和遗传病的治疗带来新的希望。〖小结〗略。〖作业〗练习一二。

六、[教后反思]：

1、细胞分化的概念和特点是高考的考点，也是教学的难点，学生最容易将细胞分化和细胞分裂混淆，因此，在教学中，要引导学生回顾细胞分裂的有关知识，利用比较的思维方式，找出异同，从而，加深对概念的理解，学生对细胞分化的概念的理解有一定的难度，因此，教师要结合学生已有的知识、经验和生活体验，从现实生活实际和实例出发，引导学生积极思考，通过学生互动、讨论、交流，教师引导和点播，从而得出结论。

2、细胞的全能性也是高考的考点，学生最容易将植物细胞的全能性和动物细胞核的全能性混淆不清，要通过实例和分析，引导学生理解动物细胞核的全能性，可以用克隆羊“多利”的培育过程，有助于学生的理解。

第三篇：走进细胞知识点总结

第一章 走进细胞

一、生命系统的结构层次：

细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体

→种群

→群落→生态系统→生物圈

① 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统。

② 组织：由形态相似，结构与功能相同的细胞和细胞间质构成。例如：神经组织、肌肉组织。

③ 器官：几种不同的组织结合成的能完成一定功能的结构。例如：心脏等 ④ 系统：能共同完成同一种或几种生理功能的多个器官的组合。例如：呼吸系统等

⑤ 个体：有若干器官或系统协同完成复杂生命活动的单个生物。单细胞一个细胞构成一个个体。

⑥ 种群：一定自然区域内，同种生物个体的总和。例如一个池塘里的所有鲤鱼。

⑦ 群落：在一定的区域内，相互之间有直接或间接联系的多个种群的总和。例：一个池塘中所有的生物。（不是所有的鱼）

⑧ 生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。⑨ 生物圈

 植物没有（系统）层次，单细胞生物既可化做（个体）层次，又可化做（细胞）层次。

 地球上最基本的生命系统是（细胞）。

二、病毒

病毒是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：

①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见； ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，所以遗传物质DNA或RNA ③、专营细胞内寄生生活； ．．④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳（衣壳）所构成。⑤、寄主不同分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。

遗传物质不同分为DNA和RNA病毒。

三、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞

原核细胞和真核细胞的比较：

1．原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁（主要成分是肽聚糖），成分与真核细胞不同。

2．真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。

3．原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。

4．真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。

四、细胞学说的建立：

1．1665 英国人虎克(Robert Hooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。

2．1680 荷兰人列文虎克（A.van Leeuwenhoek），首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。

3．19世纪30年代德国人施莱登（Matthias Jacob Schleiden）、施旺（Theodar Schwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说（Cell Theory)”，它揭示了生物体结构的统一性。

五、高倍镜

1、镜的使用步骤（尤其要注意第1和第4步）

① 在低倍镜下找到物象，将物象移至（视野中央），② 转动（转换器），换上高倍镜。③ 调节（光圈）和（反光镜），使视野亮度适宜。④ 调节（细准焦螺旋），使物象清晰。

2、显微镜使用常识

1)调亮视野的两种方法（放大光圈）、（使用凹面镜）。反则用小光圈或凸面镜。2)高倍镜：物象（大），视野（暗），看到细胞数目（少）。低倍镜：物象（小），视野（亮），看到的细胞数目（多）。3)物镜：（有）螺纹，镜筒越（长），放大倍数越大。4)目镜：（无）螺纹，镜筒越（短），放大倍数越大。5)放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数

6)一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比

 放大倍数越大 视野范围越小视野越暗 视野中细胞数目越少 每个细胞越大

 放大倍数越小 视野范围越大视野越亮 视野中细胞数目越多 每个细胞越小

3、计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数 如:在目镜10×物镜10×的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40×,那么在视野中能看见多少个细胞?

20×1/4=5

4、注意事项

① 调节粗准焦螺旋使镜筒下降时，侧面观察物镜与装片的距离；

② 首先用低倍镜观察，找到要放大观察的物像，将物像移到视野中央（粗准焦螺旋不动），然后换上高倍物镜；

③ 换上高倍物镜后，“不准动粗”。

④ 物像移动的方向与装片移动的方向相反。

第四篇：高中生物教学必备细胞的生命历程概念图.（模版）

第6章 细胞的生命历程 概念图汇编

一、本章核心概念

主要：细胞增殖，有丝分裂，细胞周期，细胞分化，细胞的全能性，细胞癌变，细胞衰老，细胞凋亡

次要：无丝分裂，减数分裂，染色体，纺锤体，干细胞，致癌因子

二、本章总概念图：

三、各节子概念图：

第1节

细胞的增殖

6.1.细胞周期

用心

爱心

专心

第4节 细胞的癌变

6.4 细胞的癌变

用心

爱心

专心

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

第五篇：细胞生命历程和细胞遗传学基础题教案

细胞生命历程和细胞遗传学基础

1．下列有关遗传和进化问题的叙述，正确的有

A．遗传和变异是进化的基础，通过遗传使控制性状的基因在子代中得以延续和传递 B．根据基因的自由组合规律推知，基因重组是生物进化的主要原因

C．地理隔离可阻止种群间的基因交流，种群基因库间的差异导致种群间产生生殖隔离 D．自然选择、基因重组、突变，都会导致种群基因频率发生变化 【答案】ACD 【解析】 试题分析：遗传和变异是进化的基础，通过遗传使控制性状的基因在子代中得以延续和传递，实现遗传信息的传递，A项正确；基因突变是生物进化的根本原因，基因重组是生物多样性的重要原因，B项错误。地理隔离可阻止种群间的基因交流，种群基因库间的差异导致种群间产生生殖隔离，产生新物种，C项正确。自然选择、基因重组、突变，都会导致种群基因频率发生变化，使得生物进化，D项正确。

考点：本题考查现代生物进化理论的主要内容，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2．某植株的基因型为AaBb，其中A和b基因控制的性状对提高产量是有利的。利用其花粉进行单倍体育种过程如下图所示，下列相关分析中正确的是

A．通过过程①得到的植株A全为纯合子

B．过程②可用适当的低温处理，低温作用时期为有丝分裂间期 C．若未对植株A进行筛选，则植株B中符合要求的类型约占1/4 D．该种育种方法的优点是缩短育种年限，原理是染色体变异 【答案】CD 【解析】

试题分析：过程①为花药离体培养，通过过程①得到的植株A全为单倍体，过程②是诱导染色体数目加倍，通过过程②得到的植株B全为纯合子，A项错误；过程②可用适当的低温诱导处理，低温作用的原理是抑制纺锤体的形成，从而使染色体数目加倍，因此作用时期为有丝分裂前期，B项错误；基因型为AaBb的植株产生AB、Ab、aB、ab四种花粉，则植株A也是这四种基因型，植株B的基因型为AABB、AAbb、aaBB、aabb，由于A和b基因控制的性状对提高产量是有利的，所以符合要求的类型是AAbb，占1/4，C项正确；该种育种方法的优点是明显缩短育种年限，原理是染色体数目变异，D项正确。故选CD。

考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。3．如图为人类某种单基因遗传病系谱图，Ⅱ-4为患者,则下列相关叙述合理的是

A．该病一定属于常染色体隐性遗传病 B．Ⅱ-3是携带者的概率为1/2

C．若Ⅰ-2不携带致病基因，则Ⅰ-1的一个初级卵母细胞中含有4个致病基因 D．若Ⅰ-2携带致病基因，则Ⅰ-1和Ⅰ-2再生一个患病男孩的概率为1/8 【答案】D 【解析】

试题分析：II4为患者，但其父母均正常，说明该病是隐形遗传病，可能是常染色体隐性遗传病，也可能是伴X染色体隐性遗传病，A项错误；若该病是常染色体隐性遗传病，则II3是携带致病基因的概率为2/3，若该病是X染色体隐性遗传病，则II3是携带致病基因的概率为1/2，B项错误；若I2不携带致病基因，则该病是X染色体隐性遗传病，I1是杂合子，她的一个初级卵母细胞已经经过间期的复制，含2个致病基因，C项错误；若I2携带致病基因，则该病属于常染色体隐性遗传病，I1、I2均为杂合子，他们再生一患病男孩的概率为1/2×1/4=1/8，D项正确。

考点：本题考查人类遗传病的类型，意在考查学生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。4．用秋水仙素处理普通西瓜（二倍体）的幼苗，不可能出现的状况是 A.全株细胞的染色体数目都加倍

B.成熟后产生的卵细胞中有两个染色体组 C.诱发DNA中个别碱基发生改变 D.长大后可以正常地开花结果 【答案】A 【解析】

试题分析：秋水仙素处理的主要是茎尖分生组织，由此分裂分化的地上部分，细胞的染色体数加倍。但是，其地下部分染色体数目不变，A项错误；因为植株地上部分细胞中有4个染色体组，减数分裂产生卵细胞的时候，卵细胞的染色体数减半为2各染色体组，B项正确；秋水仙素是诱变剂，当处于细胞分裂间期，即细胞变异敏感期的时候，容易受秋水仙素的影响，发生基因突变，C项正确；四倍体的地上部分，可以进行正常的减数分裂，产生正常的生殖细胞，所以可以正常开花结果，D项正确。

考点：本题考查染色体数目变异，意在考查学生能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

5．用一定浓度的秋水仙素处理下面甲图中植物的茎尖和根尖1，一段时间发育成乙图中的植株。则乙图a、b、c、d四处细胞（都处于非分裂期）中，染色体数相同的是

A．a和b B．b和c C．c和d D．b和d 【答案】D 【解析】 试题分析：用一定浓度的秋水仙素处理下面甲图中植物的茎尖，则被处理的细胞染色体数目加倍，由此细胞分裂分化发育而成的地上部分，体细胞中染色体数都加倍，即c细胞内染色体数加倍，而d为卵细胞，染色体数减半，也即d中染色体数为c细胞的一半。同理，用一定浓度的秋水仙素处理根尖1，则a细胞染色体数加倍，但是b细胞不是由根尖1细胞分裂分化而来，b处细胞染色体数没有加倍。因此a细胞染色体是b细胞的两倍，A项错误；b细胞染色体是c细胞的一半，B项错误；c细胞染色体数是d细胞的两倍，C项错误；b细胞和d细胞染色体数相同，D项正确。

考点：本题考查染色体数目变异、生物变异在育种上应用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

6．下列有关育种的叙述中，错误的是 ．．A．用于大田生产的优良品种不一定是纯合子

B．通过植物组织培养技术培育脱毒苗，筛选培育抗病毒新品种

C．诱变育种可提高突变频率，加速新基因的产生，从而加速育种进程 D．为了避免对三倍体无籽西瓜年年制种，可利用植物组织培养快速繁殖 【答案】B 【解析】

试题分析：用于大田生产的优良品种不一定是纯合子，有些品种是杂合子，因为其有杂种优势，如杂交水稻，A项正确；利用未被病毒感染的茎尖等，通过植物组织培养技术培育的脱毒苗就有可能不带病毒，但不一定能抗病毒，B项错误；诱变育种可提高突变频率，加速新基因的产生，从而加速育种进程，C正确；三倍体无子西瓜因为减数分裂时染色体联会紊乱，不能产生可育的配子，因而不能产生种子，所以必须年年制种，为了避免对三倍体无子西瓜年年制种，可利用植物组织培养快速繁殖，D项正确。

考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

7．镰刀型红细胞贫血症是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病。杂合子也会出现患病症状，但症状会轻于此病的纯合子。右图示该病的遗传图谱，有关叙述正确的是（）

A．Ⅱ4和Ⅱ5的遗传信息传递规律有差异 B．Ⅱ5和Ⅱ6生正常男孩的概率为1/4

C．若Ⅱ5同时为红绿色盲携带者，Ⅱ6色觉正常，他们生一个同时患两种病男孩的概率为1/8 D．此病产生的根本原因是血红蛋白结构异常 【答案】BC 【解析】

试题分析：设患病基因是a，据图分析，Ⅱ4的基因型为aa,Ⅱ5的基因型为Aa, 遗传信息传递都是基因分离定律，故A错。Ⅱ5的基因型为Aa, Ⅱ6基因型为AA，后代为1AA(正常)：1Aa（患病），故生正常男孩的概率1/2×1/2=1/4，故B正确。设红绿色盲基因为b，则Ⅱ5BbBb的基因型为AaXX, Ⅱ6基因型为AAXY,故生一个同时患两种病男孩（AaXY）的概率为1/2 x 1/4=1/8，故C正确。镰刀型红细胞贫血症产生的直接原因是血红蛋白结构异常，根本原因是基因突变，故D错。

考点：本题考查遗传病相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力；遗传图谱分析能力。

8．如图为人类某种单基因遗传病的系谱图，II5为患者。下列相关叙述不合理的是： ．．．

A．该病属于隐性遗传病，但致病基因不一定在常染色体上

B．若I2携带致病基因，则I1、I2再生一患病男孩的概率为l/8

C．若I2不携带致病基因，则I1的一个初级卵母细胞中含4个致病基因 D．该病易受环境影响，II3是携带者的概率为1/2 【答案】CD 【解析】

试题分析：分析系谱可知，亲代正常，但子代出现患者，说明是隐性遗传病，但不能得出致病基因在常染色体还是在性染色体上，A正确；若I2携带致病基因，II5为患者，则该病是常染色体上的隐性遗传病，I1、I2再生一患病男孩的概率为1/4x1/2=l/8，B正确；若I

2Bb不携带致病基因，II5为患者，则该病是X染色体上隐性遗传病，I1的基因型为XX，I1一

BBbb个初级卵母细胞的基因型为XXXX，其中含2个致病基因，C错误；若该病受环境的影响，I13是携带者的概率不能确定，D错误。故选CD。

考点：本题考查系谱图中人类遗传病的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。9．某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（如下图），其中一种是伴性遗传病，相关分析不正．．确的是（）．

A．Ⅱ3个体的致病基因分别来自于I1和I2个体

B．Ⅲ5的基因型有两种可能，Ⅲ8基因型有四种可能

C．若Ⅲ4与Ⅲ6结婚，生育一正常孩子的概率是1／4 D．若Ⅲ3与Ⅲ7结婚，则后代出现男孩患病的概率为1/8 【答案】D 【解析】

试题分析：由Ⅱ

4、Ⅱ

5、Ⅲ7推知甲为常染色体显性遗传，则乙为伴性遗传，由Ⅱ

4、Ⅱ

5、Ⅲ6可知乙病是隐性，故乙为伴X隐性遗传，Ⅱ3个体的致病基因分别来自于I1和I2个体，A正确；对甲病来说，Ⅱ

4、Ⅱ5是杂合子，Ⅲ5患甲病，也可能显性纯合，也可以是杂合，两种可能。Ⅲ8可能是乙病的杂合子，也可能是正常纯合子，所以两种病综合分析基因型有四

Bbb种可能，B正确；若Ⅲ4的基因型是AaXX，Ⅲ6的基因型是aaXY，结婚生育一正常孩子的BBbBB概率是1/2×1/2=1／4，C正确；Ⅲ3的基因型定是aaXY，Ⅲ7的基因型是1/2aaXX、1/2aaXX，结婚生育男孩患病的概率为1／4，D错误。

考点：本题考查遗传病相关的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。10．一正常女子和一患病男子结婚，生了一个正常的女孩和一个正常的男孩，子女长大后分别与正常人结婚，所生子女都不会患此遗传病。该遗传病最可能是()A．常染色体显性遗传病 B．X染色体显性遗传病 C．常染色体隐性遗传病 D．X染色体隐性遗传病 【答案】A 【解析】

试题分析：如果是X染色体显性遗传病，男子患病，女儿一定患病，B错误；如果是常染色体隐性遗传病，所子正常子女都是携带者，长大后，与正常人结婚（也可能是携带者），后代有可能患病；如果是X染色体隐性遗传病，所生女儿一定是携带者，女儿与正常男性结婚，有可能生出患病男孩；如果是常染色体显性遗传病，患病男子可能是杂合子，所以可生出正常的女孩与正常的男孩，正常人与正常人结婚，子女不会患病，可能性最大，A正确。考点：本题考查遗传病与伴性遗传的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

11．两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传,要尽快培育出基因型为aabb的新品种，最方便的育种方法是 A．单倍体育种 B．杂交育种 C．人工诱变育种 D．细胞工程育种 【答案】B 【解析】

试题分析：单倍体育种要经过花药离体培养和秋水仙素诱导染色体加倍，操作比较复杂，技术要求较高，不是最简捷的，A错误。两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，只要两亲本杂交，得到F1为AaBb，再让F1自交（雌雄同株的植物）或F1的雌雄个体相互交配（动物及雌雄异株的植物）即可得到aabb的新品种，而且新品种一旦得到，就可稳定遗传，操作简单，所需时间与单倍体育种一样，最简捷，B正确。人工诱变有不定向性，不易得到人类需求的品种，C错误。细胞工程育种导致染色体加倍，称为多倍体，即基因型为AaaaBBbb的品种，不符合需求，D错误。

考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。