昌乐二中学习心得

第一篇：昌乐二中学习心得

感受的是震撼，收获的是转变！

--昌乐二中学习心得

2014.10.17

昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！2014年10月17日，我有幸跟随教育办***主任、学校***校长等领导赴昌乐二中参观学习。本着带着问题去，带着思考回的目的，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短一天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己的体会小结如下：

昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。

“理念决定一切，态度决定高度”。如果一个集体一个团队都有同一个想法，大家的劲都往同一件事情上去使，那这事还有办不好的吗？教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中能如此成功，我认为就在于赵丰平校长能把他的理念植根于全校所有教师的心里，并把理念转化为行动。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。

一、昌乐二中的德育工作值得借鉴

（一）三大教育——让教育深厚

昌乐二中在德育工作上重点进行感恩教育、责任教育和自制教育这三大教育的建设。通过多年的实践，他们总结出感恩教育是最好的道德教育，责任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行动教育。这三大教育使得教育更加深厚。

（二）校园文化和班级文化建设

昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。走进校园，我注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言，以及学校举办的读书节活动中所涌现的阅读之星图片风采展示，学生作文感悟，新生拉练心得等等。班级文化的建设也独具匠心。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“自强不息，厚德载物” “求是创新，睿智敏行”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

一、昌乐二中“271”课堂模式的内涵和课堂基本结构

1．“271”高效课堂的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 课堂上70%的时间放给学生，课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）；

70%（约30分钟）—学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；

10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、学习小组建设

1、小组组建原则：组内异质，组间同质。

①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。

2、学习小组长：

学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。

（2）组长职责：

学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。

③管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。

3、组员分工：

每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

4、学习小组调整：

①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。

②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。2．小组建设是关键

高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。

3、优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

4、重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的成绩。

“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘，教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是以一个懂的生活的人！

三、“271”高效课堂与小组合作学习

走进昌乐二中“271”高效课堂，我看到了学生展现自我的律动，感受到了学生快乐的学习。在昌乐二中“271”的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，昌乐二中的“271”高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确目标，预习自学→自主学习探究→合作探究→展示交流共享→点评释疑拓展→反刍总结升华→清理过关，当堂检测。

“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求：

1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。

②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。

②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。

③展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。

5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。

①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。

7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。

②每节课课代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。③评价的三个指标：

参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。

现在在我校合作教学逐步深化阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我校的课堂教学中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们学校自己的小组合作教学模式。

（三）目标管理让德育工作更为有效

昌乐二中认为目标管理就是效益管理。没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理的宗旨就是要让每一位领导、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升工作水平。在昌乐二中，你可以看到班级建设目标、班主任发展目标、学生发展目标、育人团队目标、课堂建设目标、文化建设目标、小组建设目标、“三力”建设目标、安全目标„„这些目标的制定，不仅反映出学生的思想状态、学习状态，还反映出一个班级的进取精神以及学生的世界观、人生观和价值观。

（四）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。

我认为“271高效课堂”的成功离不开小组建设和导学案的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这 “三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”，使学习更有效。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。教师将集体备课确定的“学案”（预习提纲），每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况，并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后，教师收回，上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了导学案，对教材内容进行二次整合，依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。

“271高效课堂”改变了教师的角色，从“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；“271高效课堂”改变了学生的角色，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，“271高效课堂”改变了教室功能，把“教室”变成了“学室”，把“讲堂”变成了“学堂”。“271”高效课堂”真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

五、几点感悟

（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。

（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。

（三）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。

总之，昌乐二中教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有改革，才有发展的道理。正如昌乐二中校长所倡导教育是对人的成全，全人教育，目中有人，让学生在民主和自由的环境中成长心灵。高效课堂是教育本质的回归，我们要教会学生思维，教会学生做事，教会学生生活，让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。课程改革是一种管理理念与管理理念的竞争，是一种管理实践对管理实践的较量，哪种管理理念、管理实践对学生的发展有利就顺应了改革的要求.五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活 山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，后悔都来不及，结合我校实际，我们的小组合作学习可以沿着昌乐二中的方向借鉴其优秀的做法继续深化，比如加入课前预习指导环节，分配展讲任务，让课堂再开放一些，让学生走上讲台，台上的学生大胆展示，台下的学生或质疑或提问或补充，教师必要时加以点拨指导。再比如进一步加强小组建设，并在组内真正发挥每个学生作用，进行角色分工，这样才能使得小组合作学习有序开展，而不至于使课堂散乱嘈杂低效，再有就是小组合作学习课堂教学模式培训，如自主探究、合作探究、展示共享等各阶段的要求、注意事项和操作流程等。

作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合我们自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。因此，我认为我们必须要改革，改变观念，改变方法。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们文中人自己的高效课堂！

也许“百闻不如一见”，“百见不如亲身体验”，这次考察学习带给我视觉和思想上很大的冲击，是时候继续改变自己的教学理念和教学方法了！我们太不相信学生导致学生太依赖我们，所以我认为要改变应从以下几点做起。

首先要统一思想。所有的老师要排除心中的顾虑，大胆学习尝试。在实施的过程中发现问题及时校正。

其次，推行的过程要循序渐进。可以选取几个实验班某些科目进行。可以通过经验交流、听课观摩等形式对全校老师进行教法培训。形成一定的模板后，下学期在全级铺开。

第三，实施前要结合本班实际科学分组。相互围坐，便于讨论交流，要注意教室的空间布局。既要让学生看得见黑板，还要有足够的空间讨论展示。

第四，要关注学生的注意力。听课形式可以多样，不是一律端坐在那里一动不动被动地听，这样会感觉乏味和疲惫，上课讨论，坐、站均可，听讲也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必须集中，同时也解决了看不见黑板，听不清楚的问题。第五，规范讨论发言的秩序。课堂闹哄哄，是上课的大忌。学生发言可以争先恐后，但要做到有序不乱，有人发言其他学生要学会倾听。

第六，要最大化发挥集体备课的作用，研讨出形如“导学案”之类的上课模板，便于实际操作。

当然，改革中一定会有困难，会有阻力，记得昌乐二中的某个教室墙上有这样一句标语：路虽远，行则至，事虽难，做则成.还有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目标的实现就得到了保证）.所以我们必须坚定我们的信念和前进的方向，并毫不动摇地一路走下去，我想当我们拨开云雾见彩虹时，会发现我们所做的一切都很值得！（杜郎口就是置之死地而后生的）2014年10月25日

第二篇：昌乐二中学习心得

昌乐二中学习心得

篇一：山东昌乐二中学习心得体会

山东昌乐二中学习心得体会

城区一中蔡小军

2014年6月28日下午，我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：（学生组成方面）每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（学习内容方面）每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容

需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂模式时间的分配）每节课20%（约10分钟）教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励，点拨；70%（约30分钟）学生分组讨论、展示、点评。10%（约5分钟）学生总结反刍，当堂检测。含意四：（影响学生学习成绩的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。

四、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活

山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。

篇二：赴山东昌乐二中学习心得体会

赴山东昌乐二中学习心得体会

闵集中学 沈超雄

2011年10月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们闵中10人一起赴山东昌乐二中考查学习。昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！为期三天的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，揭示了素质教育的真谛。通过学习和观摩，我觉得不虚此行，回来后的这些天，我一直在思考，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、整体感悟

走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习。

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里?处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

二、对“271”高效课堂的思考

（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。

(二)“271”高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启

发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

（三）“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。“271高效课堂” 的有效载体——动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

“271高效课堂” 的有效载体——动车组之三的行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。

“271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

《附》：

昌乐二中十大教育理念

1.“以人为本”的办学理念

2.“素质+个性，规范+创新”的办学特色

3.“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标

4.“学校的产品是服务”的新型师生观

5.“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观

6.“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观

7.“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观

8.用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力

9.用文化打造卓越的事业团队

10.科研兴校

篇三：昌乐二中小组合作学习心得

昌乐二中小组合作学习心得

化龙初中张秀霞

我有幸在2015年10月13赴课改名校观摩学习，这是我终生难忘的一次学习之旅。我当时的心情是无比的激动,并带有点自豪。本次学习了昌乐二中的课改经验，感受颇深，受益匪浅。

昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式—271高效课堂模式，它包含了教师的教、学生的学及对学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。“271”模式分为六个步骤：

1、学生自学，自主探究；

2、导学案引领，二次探究；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，拓展提升；

5、总结反思，当堂检测；

6、自我完善,训练提升。六个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：

1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。

2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。

3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题 的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、师生思维火花的碰撞等都给我留下了极为深刻的印象。“271”模式实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。我认为这种模式和我们县的“贵生课堂”教学改革模式有异曲同工之处，表现在：

一、学生的全面参与

目前我的课堂上最明显的问题就是放不开,不敢完全放手给学生去探索展示,调动不起人人参与的积极性，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。昌乐二中的课堂是这样呈现的：学生学习时，老师深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中指导学生如何清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。因此,加强小组长的培训并有相应的考核评价制度是打造贵生课堂模式必不可少的一个前提。

三、学案导学法

我们的课堂也是以导学案为主线,引领学生自主学习、小组合作探究、展示等。我校就是以教研室下发的导学案教学，使得知识更加条理化，系统化，实现资源共享、优化。

四、老师的仁爱之心

这个其实是最重要的。无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，记得昌乐二中的老师在讲座中所说的一句话：“教育就是用一颗仁爱之心爱人。”这与我们“贵生课堂”的教学主张是一致的，比如老师在课堂上必须关注到每一个学生，“不让一个

孩子掉队”，提倡鼓励教育、赏识教育等都很好地体现我们老师对学生那浓浓的爱。

虽然我们“贵生课堂”的课改还未走向成熟，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要我们坚持走下去,勇于付出汗水，静待花开。

第三篇：昌乐二中学习心得

昌乐二中学习心得

9月23日至25日，我们一行12人赴山东昌乐二中学习，参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训，时间虽然很短暂，但收获不小，启发很大。说实话本次学习我是带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了讲座，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入，学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。

走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。

培训期间，我们深入班级听课，实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效，切身领悟到“课堂是知识的超市，生命的狂欢”的真正内涵；通过聆听四位班主任的专题报告，体会到学生“自主管理力”的神奇；通过观摩课间操和早自习，体会了“管为不管，牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。

山东回来，便陷入深深的思考。我从教近20年，也曾尝试各种教育教学的改革，但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻，他们对传统教育模式的彻底颠覆，令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功，我们虽然不能复制，但昌乐二中的成功经验，我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下：

1、学校教改措施务实，管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召，而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。

2、小组合作学习模式化，颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式，学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强，学习由被动转为主动，可资借鉴。

学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”，在学科班长的组织下，在每个小组又选出学科组长，由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，并做专门的记载，由各科任教师对高效学习小组辅导，促进提高。

3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。

在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还看了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。4精细化的班级管理模式。

走进昌乐二中的校园，风景并不怎么美丽，可却足以吸引所有的人目光，每个班级都有自己的班级文化墙，整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味，很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会，那么他们可能会创造奇迹。

5、用文化建设带动班级建设

文化是班级建设的灵魂，文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵，用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作，需要全体师生的共同努力，逐渐形成共同的价值观念和行为方式；班级文化建设是行为和思想的统一，在具体实施过程中，要用文化建设带动班级建设，用文化建设统领班级三力建设，做到共性与个性的统一；昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者，做一个快乐的班主任。一个快乐的班主任至少要做到六点：第一，心中有爱，更要行动实践爱；第二，让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严，得到赏识；第三，学会放手让孩子自己去创造、创新；第四，沟通就是最好的管理，要多与孩子平等、民主的沟通交流；第五，一定要有激情，要学会微笑，微笑是最好的沟通。第六，一定要热爱工作，因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、版规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体，这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设，用文化育人，营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围，并内化为每个学生的行为；充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体，用文化引领班级健康发展。

6、营造家庭式亲情关系

在昌乐二中感受的三天时间中，给我们一行每个人感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。

走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。

昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围，让学生感受到老师和同学之间的关心，感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来，每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片，让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。

7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我也坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望在校长和学校领导的带领下，我们能够让金塔三中的课改越走越远，让我们的教育和付出得到更多的收获。

目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉

走进昌乐二中的每一个班级，每个班级都有不同的色彩，墙壁上挂着他们的集体确立的奋斗格言，桌上有“我的座右铭”，“我的奋斗目标”，个人的月目标、周目标、日目标、每日一名言。班集体有长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来，以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展，班级定期进行学生个人目标、每日名言评选，评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中，予以激励。

一个个生活中看似平凡的小目标的制定与落实，必然成就学生不平凡的人生。、1、来到昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。

昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。

2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还找相关老师要了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。

3、学校管理精细到位

俗话说的好，思路决定出路，细节决定成败，通过观察他们的校园，发现他们每项工作都非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑，整个校园均创设以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室以及厕所，让学生成为校园的主人，让学生的名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习，转变学生的行为准则。电教设施普及到每个班，老师应用熟练，电教人员配备充足，能及时的对设备进行维护，保证教学的正常开展。

为进一步深化我校课堂教学改革，深入借鉴昌乐二中的高效课堂教学模式和经验，9月20日，我们一行12人赴昌乐二中考察学习。此次学习活动为期三天，采取全程跟踪观摩的形式，系统学习观摩昌乐二中“271”高效课堂，重点体验昌乐二中的“271高效课堂”教学模式的具体开展情况。我们在三天的时间里整节听课、跨年级听课、跨学科听课，并进行了班级小组建设实操培训，收获很多。

培训学习结束，我们深切感受到此次培训内容丰富、针对性强，认为昌乐二中的课改理念和执着精神值得学习。下一阶段，我们应结合我校校情，以构建新型学习小组为抓手，积极深化课堂教学研究，大力探索让学生自主学习、自主管理、自主生活的途径和策略，努力将教书和育人结合起来，形成班内所有工作都“有计划、有标准、有考核、有评价、有奖励”的管理链条。

通过这次考察学习，进一步开阔了眼界，增强了探索“学生自主学习”模式的信心，对我校实施的“6+6+1”教学改革有了更深的理解和认识。

山东昌乐二中创办于1959年，是一所县立普通完中，过去学校发展不佳，情况不妙，频临被兼并的危险，最终改办为一所民办公助学校。昌乐二中教改至今仅4年半时间，可成就斐然，让人羡慕。现在的昌乐二中文化底蕴丰厚，教学设施先进，教师爱岗敬业，教育质量领先，是山东省乃至全国的先进办学单位。去年上清华、北大学生7人；每年学校仅收外地教师到该校学习培训费就上千万；今年该校招收择校生600人，参考人数竟达6千人。现在的昌乐二中已完全步入良性循环状态。昌乐二中以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。

走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。

高效学习小组的建立——关键

高效学习小组的建立——关键 建立高效学习小组,人人成为老师,兵教兵,兵管兵,课堂变为学堂,在交流中实现灵感火花的碰撞,在交流中品尝探索知识的果实,学生的表现欲,成就感得到了满足,极大调动了学习的积极性.但是我们 在教学中也进行小组交流与合作,但问题颇多..如分配交流与合作学习小组的随意性,学习目标不明确, 热闹掩盖下的少数人学习而多数人休闲.自由放任,缺乏监控和指导.大家争抢发言,互不谦让,无组织,浪费合作学习时间等.要改变这一状况,首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处.与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的, 我能从他身上学到许多东西,比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦，每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者..学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作,交流,才称得上真正意义上的合作.其次加强对小组长的培训.小组长是教师的好助手.让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习..同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律,保证合作交流有序的完成.根据小组内参与的人数给予不同的奖励,如加分,星星,小红花等，及时评选课堂参与积极分子,进步标兵,表扬形式可以多样化,充分调动学生自主学习的积极性.3转变学生的学习习惯

很多学生习惯了老师讲，学生听的教学模式，总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里 ,新的教学模式让学生自己去寻找食材做成成品,学生一下很难接受.自学时,不认真看书, 总是匆匆过一遍,找不出问题的重点,难点.在合作交流时不会交流,不知道怎么说,说什么,有些会的人不愿意表达自己的观点.课堂展示时,不自信,表达含糊不清,要么直接对着书本念.这些问题的解决不是一朝一夕的,需要老师耐心,细心,一点点的去改变,去培养.但从长期看, 对学生的益处是很大的.

第四篇：昌乐二中学习心得

合作中学习，互助中成长

昌乐二中“271”课改学习心得和体会

“耳听为虚，眼见为实”，都说昌乐二中二七一高效课堂好，经过3天的亲身体会，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细细想，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。让我对“217”高效课堂有了深刻的认识。

这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。我们学到和感受了很多东西，要整理和汇报的东西也很多，以下主要从结合自身学科特点谈谈个人的一点心得和体会。

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂40分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案减少了学生上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。上课做笔记的时间是比较多的，学生把做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。

在听课上，看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极展示，学生的思维得到最大限度的激活；另外，我还看了几位同学的课本、导学案、训练案，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，记录了解题方法，学习小结，所思所悟等。从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备，所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究。

总之，在结合他们经验的同时，我们更应该根据我们学校的实际情况做相应的变动，这样才能达到最好的效果。

第五篇：昌乐二中学习心得

昌乐二中学习心得

物理组 禚彦 9月17日，在学校通过听讲座、实地听课、与昌乐二中师生交流，我的教学教育观念有了明显的转变。

一、学校管理方面

1．充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性；利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。

2．学生学习习惯培养好。尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

3．管理细致，校园内不见杂物。在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。

二、学科教学方面

1．学案编写细致、实用。全部是打印，能体现课堂教学过程。

2．课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。3．知识点挖掘细致，尤其是中考链接、知识迁移，很有实效性。4．集体备课好。从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。

三、班级自主管理方面 1．班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）

（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效学习小组

（1）实行组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。3．学科高效学习研究小组（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。

（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

四、个人感悟

授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人一欲。

授人以鱼只能供一餐之需，授人以渔可以让人生存下来。学会捕鱼，学会狩猎，学会生存的各种方式，那样的才是一个强大的人。

总之，这次昌乐之行，让我真正感受到了教育就是培养学生的“三力”：自主学习力、自主管理力、自主生活力；让我收获了人生最宝贵的经历，让我自信心得到大幅度的提高，让我真正认识到高效课堂的成功之希望，我想我们的高效课堂之路会越走越宽，成功指日可待。