家园共育培养幼儿行为习惯的研修总结

第一篇：家园共育培养幼儿行为习惯的研修总结

家园共育培养幼儿行为习惯的研修总结

一、指导思想：

《幼儿园教育指导纲要》中特别指出“关注幼儿的特殊需要，与家长密切配合，共同促进幼儿健康成长。”教育是一项系统工程，要实现高质量的幼儿教育，需要家庭、幼儿园、社区等多方教育理论的共同努力，特别是要家庭与幼儿园这两大教育环境发挥各自优势，形成合力。家庭教育是幼儿教育的一个组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，因此，重视家庭教育，做好家长工作是幼儿园每个教师的重要职责，做好家长工作的最终目标，就是要促进幼儿发展。《纲要》对于家园关系的出发点是家园的密切合作，而其落脚点是“共同为幼儿创造良好的条件”。随着幼教改革的不断深入，家长工作还会向更深、更广的方向开拓，有待于我们今后不断钻研和提高，只有家园配合一致，才能真正实现因人施教，才能使教育的微环境充分体现，才能对每个幼儿实现良好的个性化教育。

二、研究目标：

1、通过研究让幼儿养成良好的行为习惯，在生活能够遵守习惯定律。改善幼儿对个人卫生和公共卫生的态度，使幼儿形成有责任保持卫生的初步意识，形成良好的卫生习惯。促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行良好卫生习惯养成教育的有效途径、方法。

3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好卫生习惯的养成教育工作

三、研究目标、内容

研究目标：根据幼儿年龄、身心特征，针对我园独生子女以及外来人口子女在各种习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。

研究内容：本课题主要通过实践研究，探索符合时代要求的积极的、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对策。让更多的人明确良好行为习惯不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是当今社会每个成员努力奋斗获得成功的基础。

四、主要做法

1、加强组织领导，保障课题实施

2、通过对孩子习惯的养成存在的问题召开家长会

3、收集整理信息，敲定实验方案。

为了准确把握当前幼儿习惯的现状以及形成的原因，以便于制订出切实可行的有效课题研究实施方案，我们通过座谈、走访、向幼儿家长及教师发放关于《幼儿习惯现状的调查问卷》等形式，收集到大量关于当前幼儿习惯的信息，并进行了系统的归类与整理，通过认真的分析与综合，形成了《当前幼儿习惯现状的调查报告》，为课题研究方案的制订与实施打下了坚实的基础。接着，在认真学习理论与收集整理信息的基础上，我们课题研究小组通过认真的分析与讨论，从课题提出的背景与意义、课题研究的对象、目标、方法、原则、措施、内容、步骤等八个方面，制定出了实施方案。

4、加强家园合作，共促习惯养成

在幼儿良好习惯的养成中，学校和家庭都起着重要作用，父母应该成为幼儿行为习惯的导师，因此，我校十分注重与家庭教育的配合。一方面，召开家长会向家长宣传课题实验的主导思想，争取家长的理解和支持；另一方面，老师们一边探索，一边完善工作方法，将幼儿习惯养成教育研究辐射到每一个幼儿家庭，争取家庭积极主动地参与到实验中来，配合幼儿园做好教育工作，为幼儿营造一个和谐、融洽、健康向上的学习、生活环境，使幼儿良好习惯的培养在家庭中得到延伸与巩固。在家长的共同配合下，大部分的幼儿习惯正在悄然发生着改变，一些家长也从中受到教育。

5、评选卫生之星

要说老师不会表扬和鼓励孩子，大家可能都不会相信，“表扬和鼓励人谁不知道啊！多夸夸他能干就行了呗！”然而有针对性的表扬才能促使幼儿长期保持良好的习惯，纠正不良行为。经过不断尝试改进评选好宝宝的方法。老师除了根据每天孩子的情况进行即时表扬，还进行每日的“我是好宝宝”评选，每天侧重两至三个方面的评选内容，让幼儿知道好宝宝的表现很多，一月后进行每月卫生之星的评选，并将选出的卫生之星照片布置在版面上。家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。

每个小朋友一本家园联系表，在家园练习本上每一栏写上一:早睡，早起现象，二：早上洗脸刷牙现象，三:吃饭不挑食的现象，四;出门有礼貌问好的现象。。让家长如实的监督，给予评论，我们老师在给予小红花，每周评比出“最棒的孩子”时间长了，孩子都变了个样，都变的行为规范听话的乖宝宝了。通过此方法得到家长的重视。孩子家长都开心

有所了解，从而重视一些好的习惯的好的教育，让家长从心里去重视。

每周三我们大三班都会举行叠被子比赛，培养幼儿独立性。我们会邀请孩子的家长来校观看。对于获胜的一方我们都会给予表扬，家长既开心孩子也得到了鼓励。在与家长的交谈中有好多家长给我反映，我们的孩子现在可懂礼貌啦，见到长辈会主动问好，每天不用我在叫他起床都是他早早的起床叫我，一看到孩子听话我们家长就会表扬他们。听到家长的反馈身为老师我们也很开心，孩子在进步，家长开心，说明我们老师的工作得到了家长的认可。

6、课程展示

身为老师的我们，我们要给与家长宣传一些科学知识，拓展家长的视线，同时向家长展现我们的教学方法，让家长明白我们的教学，从而回家可以传授给我们的孩子。现在的家长望子成龙，望女成鳯，对待孩子的要求特高。然而却忽略了孩子的感受，死板的让孩子去学习，从而打发了幼儿的积极性。使孩子达不到对学习的高兴趣。于是我开展半日活动，将我们的课展现给家长看，让他们感受课程的有趣性。随后，我有开展家长会让家长和家长之间，家长与老师之间交流，互动，谈谈感受。让家长学以致用，也让家长像我们老师一样用科学的方法有趣的引导孩子。

7、家园教育的一致性

一个孩子的发展不单单靠我们老师的教育及引导，俗话说的好：“家长是孩子的第一任老师，如果家长都不能起到模范作用，孩子又该如何去成长去学习呢！”幼儿园只是孩子临时的暂住地，临时的教育，老师与家长一起寻找原因，寻求解决方法。要求家长为幼儿树立良好的榜样，帮助改善幼儿不良的行为习惯，教师把幼儿在园的情况及时向家长反应，同时也请家长把幼儿在家的情况如实向老师反应，这样家园共育，积极配合，才能让幼儿养成良好的行为习惯。

五、研究成效

1、在课题研究中通过学习、交流，探索与实践，课题组成员的理念在逐步地更新，研究的步伐在不断地加大。

2、通过一个阶段的研究实践，我们不断地实施着家长工作的新途径，觉得开展的这些家长文明公约、评选好宝宝、评选好家长、家长沙龙、结对协作互助等工作的开展对幼儿习惯的培养有很大的促进作用。

3、在课题研究中，我们欣喜地看到来参与活动的家长数量在逐渐增多，参与的家长的观念意识在逐步的转变；他们对培养幼儿良好行为习惯的重要性有了更高地认识，对自身的行为习惯有了明显地改善；同时我们发现家长对课题活动进展情况也越来越关注，每一次组织活动时都能吸引一些家长的参与，个别家长还能主动为我们的课题研究出谋划策。

六、总结

课题的研究是教育教学永恒的话题，对幼儿良好习惯养成教育的探索也永无止境，今后，我们将继续学习、继续研究，通过不断的学习与研究，不断的实践与总结，力求达到本次课题研究的预定目标，为今后的幼儿良好习惯养成教育积累丰富的经验，为幼儿的健康发展、可持续发展和终身发展打下坚实的基础！

第二篇：搭建家园共育平台 培养幼儿良好行为习惯

搭建家园共育平台 培养幼儿良好行为习惯

摘 要：人的行为习惯是长期逐渐养成的，幼儿期是良好习惯养成的关键时期，同时，拥有良好的习惯是幼儿健全人格的基础。幼儿良好行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育、社会环境和幼儿园教育等原因，也有自身发展水平较低的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。幼儿良好习惯的培养是非常重要的任务，只有家园联手才能促进幼儿良好习惯的养成。

关键词：家园联手 幼儿 良好习惯

《幼儿园指导纲要目标》中指出，幼儿要“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。同时，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育!简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出一个好的教育应该是非常重视培养幼儿的良好习惯的。纵观历史，大凡获得成功的人，他们的良好行为是长期坚持，养成习惯，形成自然。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他小时候曾在自己的书桌上刻了一个“早”字来时时提醒自己，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，他这样长时间地坚持下去，就形成了习惯。这位以“小跑走完一生”的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。可见，良好的习惯对于一个人的成长十分重要，它足以成为一个人成功的重要因素。

从人的一生来看，幼儿期是良好习惯养成的关键时期，这时的幼儿心智尚未发展成熟，加上其好模仿、可塑性强的特点，因此，这时期的良好习惯很容易培养，起到事半功倍的效果。因此，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对幼儿一生的成长都具有十分重要的作用。

一、幼儿良好习惯养成的重要性

著名教育家陈鹤琴所说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”同时，良好的习惯养成是幼儿健全人格的基础。幼儿期培养良好的习惯有助于幼儿良好道德习惯的养成，从而培养其形成健全的人格。而拥有健全的人格特征正是现代社会对人才的重要要求。

(一)道德习惯

道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。道德习惯具体包括以下内容：文明礼貌，关心他人、关心集体，遵守纪律的习惯，诚实守信，爱护公共财物，不欺弱凌小的习惯等。

(二)学习习惯

学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式，它包括独立思考、独立完成作业的习惯，积极参与课堂教学的习惯等。

(三)生活习惯

生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手等。

(四)劳动习惯

劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，积极参加劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班级值日工作，做力所能及的家务劳动等。

幼儿良好行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育、社会环境和幼儿园教育等原因，也有自身发展水平的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。

二、家园合作，共促幼儿良好习惯的养成。

（一）幼儿园在家园合作中的作用。

幼儿园对幼儿良好习惯的培养和重视是值得肯定的，但是，幼儿园不能单独搞良好习惯培养的活动。幼儿园只有与家长合作才能使这一活动得到最大最优的效果。那么幼儿园在与家长合作促进幼儿良好习惯养成的过程中应该发挥什么样的作用呢？

1.宣传。幼儿园在实施计划和活动时，一定要向家长宣传其活动的理念和目标，使家长对其计划有一定的了解。这种宣传可以通过各种形式，比如活动板报、宣传册、家长会等等。如果幼儿园不向家长宣传，家长就不可能清楚幼儿园的计划安排，那么幼儿园实施的任何活动都只能是纸上谈兵，起不到任何果。

2.沟通。沟通是真正架起家园合作的桥梁，如果说宣传是迈向合作的第一步的话，那么沟通就是向合作的延伸。如果幼儿园只是停留在宣传的层面，那么是失败的。一个良好发展的幼儿园，一定是认真听取家长意见和建议的幼儿园。同时，沟通能进一步走进家长的心理，进一步听取家长的主张，进一步反馈家长的建议。幼儿园在家园合作中一定不要吝惜自己的言辞，一定要主动与家长沟通和交流。

3.指导。幼儿园的指导作用是实施家园合作的最直接的方式。有些家长在观念上存在误区，比如过分娇惯孩子、把教育孩子的责任推给幼儿园等，对这些家长，幼儿园要在理论和思想上对其点拨和指导；而有些家长在教育孩子时常常存在困惑，不知道合理的培养孩子的方法，这时幼儿园就要结合幼儿的特点，在实践方面帮助家长共同培养幼儿。

4.组织。幼儿园应该多组织活动，增加与家长见面交流的机会。家长参加的幼儿园的活动是家园合作最面对面的方式。幼儿园组织的活动可以有多种类型，比如幼儿汇报表演、公开课、亲子活动，还可以以最直接的家长见面会的形式。

（二）老师在家园合作中起重要作用。

《纲要》中指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。《纲要》中还指出，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿期的孩子学习具有模仿性强和易受暗示的特点，教师的一言一行都直接影响着他们，教师怎么说、怎么做，他们都学的惟妙惟肖。例如：在与幼儿共同活动中，我非常注意自己的言行举止，在带幼儿散步、游戏时，帮他们擦鼻子的纸一定要放进垃圾箱，孩子们吃的水果皮、糖纸，我会引导他们放进垃圾箱。并让幼儿知道不应该乱丢垃圾，因为它会把环境弄脏的。让孩子知道怎样做是对的，怎么做是错的，懂得保护环境是好处，初步形成幼儿正确的环保意识观念。

（三）家长在家园合作中的作用。

陈鹤琴认为父母是孩子的第一任老师，在儿童良好习惯的养成中具有不可替代的作用。他说：“如果父母的知识习惯好，儿童早已受到好的家庭教育，再加上学校教育，自然就相得益彰。父母的知识习惯不好，那么儿童在未进学校之前，无形中早已养成不良的习惯，学校教育就算很好，也收效甚微了。”可见，在培养幼儿的良好习惯方面，家长只有与幼儿园合作才能产生1+1>2的现象。孩子在家中是最放松的状态，在这种没有约束的状态下，各种不良习惯很容易形成。那么如何在家庭中很好的培养幼儿的良好习惯就是家长必须认真考虑的问题了。

（1）关注和了解幼儿园的活动。许多家长只关注孩子在幼儿园生活的怎么样、表现的怎么样，对幼儿园其他的事情则一概不关心。其实，一个真正负责任的家长，会持续关注和了解幼儿园的计划与各种活动目标、内容安排等。因为只有这样，才能将幼儿园的活动计划贯彻进家庭中，才不会使孩子在幼儿园学的好习惯在家中被抵消了。

（2）积极配合幼儿园的教育活动。教育孩子不只是幼儿园的责任，家长也要积极配合幼儿园的教育活动。其中最简单的办法就是家长要与幼儿园的教育活动相一致。在培养幼儿良好习惯方面，幼儿园已经把好了幼儿在园那道关。那么，要与幼儿园教育活动一致，家长就应该把好幼儿在家的这道关。让幼儿在园和在家都能严格要求自己，按良好的习惯去做事。

①弥补幼儿在园表现的不足。在养成良好习惯方面，幼儿在幼儿园的表现可能有欠妥的地方。那么家长在及时了解幼儿在园的表现后，就应该结合生活中的小事，耐心地教育孩子，从细微处培养孩子，从而使孩子向着良好的习惯发展。②按幼儿园的标准要求孩子。家长要让孩子明白，在家和在园的要求是一致的，任何霸道无理的行为都是被禁止的，任何有害的习惯都是不允许的，任何不尊重不礼貌的行为都是不被接受的。家长只有对孩子的行为严格要求，才能真正培养一个健康、向上、符合社会发展要求的具有良好习惯的孩子。

③利用家庭特有的资源。既然家庭中的状态是最自然的，那么幼儿的各种习惯表现也是最本质、最发自内心的想法。所以，父母就要在生活中细心观察孩子的各种习惯的表现，对孩子暴露的恶习要严格要求，坚决将其扼杀在摇篮中。父母也可利用生活中的各种小事来培养孩子的良好习惯。总之，家长只要细心和耐心，就会发掘家庭中有许多可利用的教育资源。

英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”,道出了培养良好行为习惯的重要性。我们每个人都应把好习惯融于孩子的一日生活之中，为孩子们创设轻松、愉快地环境，在尊重幼儿的好玩、好奇、好赞扬的特点基础上，让幼儿在和谐的家园合作氛围中进行练习和实践，养成良好习惯，让他们在你我共同的合作中更加茁壮的成长。

参考文献

［1］叶圣陶教育文集.开封：河南出版社，1990 ［2］陈卫东.良好习惯是健全人格的巩固基础——著名教育家陈鹤琴论习惯［J］.少年儿童研究，2002（02）

［3］李生兰.学前儿童家庭教育［M］.上海:华东师范大学出版社，2006 ［4］戈柔.浅谈如何进行家园合作［J］.上海教育科研，2009（11）［5］周若冰.家园合作共育新模式的探索［J］.学前教育研究，2005（10）［6］亚米契斯.《爱的教育》.学前教育研究，2005（10）

第三篇：《家园共育,培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案

《农村幼儿行为习惯养成教育》课题研究方案

一、课题研究背景：

当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。只有具有良好行为习惯和心理素质的人，才能适应飞速发展的社会。“收获一种习惯，就收获一个成功”，一个人习惯的培养往往在儿童时期的养成有着密切的关系。幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种良好行为习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子终生受益。

目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力、自我保护等方面的培养。随着外向型经济和民营经济的发展，造成人口流动性大，我园地处经济发达地区，大量的外来务工人员子女进入我园学习，据统计流动人口孩子已占我园幼儿人数的30%以上，这些孩子大多较聪明，有灵气，但存在着许多不良习惯。

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的功效。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是培养幼儿良好习惯的重要因素也是重要途径。

二、课题的核心概念及其界定： 核心概念：

行为习惯，是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的行为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。课题界定：

行为习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于利用家长资源，实现家园互动合作共育。我们这里借鉴“家园共育”概念，并不是纯粹“教学管理”与“家庭教育技术”层面的含义，而是指幼儿自然智能开发课堂教学向“教后”延伸，幼儿园教育和家庭教育整合的功能。通过家园教育资源的整合，实现教学双方智慧潜能整合。《家园共育，培养幼儿良好的行为习惯》旨在遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。

三、研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 研究领域现状：

就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童行为习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，详细研究了儿童道德判断的发展和形成。柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步研究，着重研究了儿童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。近年来，研究儿童行为习惯也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究；2001年，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国的教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。本课题研究价值与创新之处：

1、幼儿健康成长的需要。

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期。尤其是对幼儿来说，他们刚从家庭个体生活转入幼儿园集体生活，在一个全新的环境中最有利于扭转和改变孩子以往不良的行为习惯，形成新的更有利于他们健康成长的行为习惯。而良好的行为习惯将会对他们一生的发展产生深远影响，它是一个人成人成才的重要基石。

2、教师专业成长的需要。

本课题的提出，给幼儿园的德育工作增添了新的内涵，如何在课题研究和常规教育相结合中培养幼儿良好的行为习惯，将是我园全体教师关注和探索的永恒课题，它能最大限度激活教师的工作热情。在教育实践与课题研究中，我园教师的理论水平和专业素养将会得到很大的提升。

3、促进幼儿家庭素质提高的需要。

家庭教育的影响对一个人的成长及其重要，而幼儿作为家庭中的个体，家长良好的榜样可以潜移默化的引导幼儿，而幼儿良好的言谈举止、行为习惯，也可以反过来教育家长，使他们顿悟和反思。通过培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿自身素质超越其家庭素质，以幼儿良好的行为举止来影响家长，促进其家庭教养素质的提高，也是我们课题研究的目的所在。

4、对幼儿园自身发展的需要。

在幼儿教育高度发展的今天，我们有着一种紧迫感和使命感，催着我们奋发向上。我们虽有一流的硬件设施，但我们的师资水平和保教质量也要不断的提升，我们愿意通过不断地努力，在课题研究中走出一条具有本土本园特色的可持续发展的创新之路，使我园真正成为幼儿教育战线上一道亮丽的绿色风景线！

本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索儿童良好行为习惯养成的方法和途径；为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

四、理论依据

理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。

美国行为主义心理学的创始人华生认为：教育的目的就是培养儿童的各种习惯。人的各种习惯综合成系统，就形成了“人格”。而习惯的培养主要取决于后天的环境和教育，要用正确的方式方法来培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿成为一个快乐、自由、独立、有毅力、有诚意、有创造力、没有怯懦自卑心理的人。

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：根据幼儿年龄、身心特征，针对我园独生子女以及外来人口子女在各种习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。研究内容：本课题主要通过实践研究，探索符合时代要求的积极的、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对 策。让更多的人明确良好行为习惯不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是当今社会每个成员努力奋斗获得成功的基础。研究重点：

结合幼儿园实际以及幼儿年龄特征，重点培养幼儿以下几方面的良好行为习惯。

1、小班幼儿，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。

其中良好的生活习惯主要指导良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯，尽量自己能做的事情自己做；良好卫生习惯主要包括饭前便后正确洗手，饭后漱口，保持五官清洁，正确使用毛巾，保持身体清洁，保持环境整洁等。

2、中班幼儿，培养幼儿养成良好的文明礼貌习惯。

使用文明礼貌用语（如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”），见人能主动热情地打招呼，礼貌地回答别人的问话；举止文明，懂得谦让，与人友好相处；保持服装整洁，站有站相，坐有坐相，知道简单的交往礼仪等。

3、大班幼儿，培养幼儿养成良好的学习习惯。

喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理玩具用品等。

六、研究的思路、过程与方法 研究思路和过程：

1、运用调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究的内容。

2、建立课题组，确立课题组核心成员及分工。

3、构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。

4、制订课题研究方案，组织专家进行开题论证。

5、在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、个案研究法、调查法、文献法、观察法和经验总结法等研究方法来带领教师开展各种理论学习的分享活动、观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。

6、优化园内环境，幼儿园的全体教职工和家长作好孩子们的榜样，开设“卫生之星”、“文明礼仪之星”等评比活动、举办“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班级小雷锋”等活动，让幼儿培养和巩固所形成的良好行为习惯。

7、广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写阶段性研究报告，适时地开展过程评价。

8、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。

9、撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

10、增强教师的教科研意识，提高教科研能力，将课题研究成果与幼儿园的常规教育和家庭教育紧密结合，不断延伸课题活动，使《家园共育，培养幼儿良好的行为习惯》的研究不断深化，力求成为我园的又一办学特色。研究方法:

本课题以行动研究法为主，综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总结法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和实效性。

1、行动研究法、个案研究法：分析我园目前幼儿在行为习惯方面存在的不足，有的放矢地进行针对性实验研究。把教师搜集、观察、调查到的信息，运用到她们的教育、教学工作中，并有效地解决实际问题，作出分析、评价。

2、调查法、文献法：采用问卷和家访的方式，调查不同教养环境方式对幼儿不同个性的影响。收集国内外幼儿良好行为习惯的培养方法，借鉴其研究成果，针对我园实际，提出切实可行的研究方案。

3、观察法：有目的、有步骤地观察幼儿一日活动中的言语和行为表现，从而了解已有的行为习惯，加以分析、研究、评价其发展情况，并作好观察记录与分析。

4、情境测验法：设置一个具体情境，观察幼儿在这一情境中作出的反应，从而测定幼儿的发展水平。

5、谈话法：通过循循善诱、耐心交谈，帮助幼儿明确是非，增强观念意识，从而作出积极的行为表现。

6、经验总结法：对课题分阶段实施情况定期分析总结，并通过分析来认识规律，寻找新方法。

七、研究对象

幼儿园小、中、大班全体在园幼儿。

八、研究阶段安排

第一阶段：准备阶段（2017年9月——2018年1月）：在这一阶段主要运用调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究方向和内容，申报课题。申报成功后制定方案，开题论证。

第二阶段：实施阶段（2018年3月——2020年1月）：在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、个案研究法、观察法、情境测试法和谈话法等质的研究方法来带领教师和家长开展各种行为习惯理论的学习分享活动、行为习惯观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。

第三阶段：总结阶段（2020年3月——2020年5月）：运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

九、课题研究措施：

1、加强学习，提高理论指导的高度。

随着时代的发展，人们对孩子的教育及发展越来越重视，而在幼儿期培养幼儿良好的行为习惯，无疑是迈好了人生的第一步。好的习惯是人们走向成功的钥匙，让孩子拥有良好的习惯，其重要性并不亚于有一个好的成绩。

俗话说，没有理论的高度，就没有研究的深度。为使实验课题的研究深入有效，我们加强理论学习，每周向实验教师推荐一篇理论学习的内容，学校出资订阅《学前教育》、《幼教导读》、《幼儿教育》、《幼教博览》等杂志，采取集体学习和自学相结合，讲座、辅导与总结交流相结合，检查与评比相结合的办法，形成学习制度、更新观念，增强科研意识。

2、制订幼儿行为习惯常规，引导幼儿良好行为习惯的养成。幼儿良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此在课题研究过程中，根据幼儿的行为特点和幼儿园的实际情况，拟制订以下几项常规制度：幼儿一日活动常规、幼儿日常行为规范、幼儿文明礼仪常规等，每周上好一节养成教育课，每学期至少追踪调查一名幼儿，每位实验教师每学期要收集或自编一条养成教育的名言，一首儿歌，一首歌曲，或者一幅图片，一个谜语等，同时发放到每个家长手中，让孩子在园在家对照执行。幼儿园要在知与行的统一上下工夫，长抓不懈，循序渐进，逐步提高。使这些常规成为幼儿的习惯永久地保留下来。

3、改善幼儿行为习惯培养的环境。

许多孩子在园在家表现不一，这主要是家长比较宠爱的缘由。这加大了教师培养幼儿形成良好习惯的难度。因此，我们变利用教学活动对幼儿进行教育，为把幼儿行为习惯的培养贯穿于一日活动之中，并利用环境布置促进对孩子的熏陶。

4、运用各种方法，家园形成合力。

（1）、组织召开家长会，向家长系统讲授科学育儿的知识，定期开展咨询活动，提高家长育儿水平，共同教育好幼儿。

（2）、发放各类常规细则说明书，把幼儿园每次主题教育告知家长，得到家长的支持和配合，从而形成合力。对家长提出一些具体要求，要求家长督促孩子严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。

（3）、开办家长园地和家长信箱栏目，家长园地是老师与家长之间沟通联系的专栏。该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容。家长信箱主要向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法。家长也可以把自己的见解和要求，通过信箱传递给老师。

（4）、开展丰富多彩的家园同乐活动。家长参与幼儿园的活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情。

十、预期研究成果：

1、总结出适合不同年龄幼儿的多样化的良好行为习惯的培养方式和组织管理模式；

2、使幼儿园形成特色氛围，班班有良好的班风，人人有良好的习惯。

十一、研究成果形式

1、阶段性研究成果以论文、行为规范、教育个案的形式体现。

2、课题研究结题，形成一篇终期成果报告。

3、在研究过程中，做好会议记录、理论学习笔记、个案研究分析、中期鉴定实录、教师论文汇编、教案汇编、问卷调查情况分析、教师观察笔记等资料，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。

十二、研究成员

课题主持人：段维兰

课题组核心成员：

黄铸萍 何娇 许莉 柯雪

成员：全体教师

十三、完成本课题的条件分析及保证措施

1、课题负责人何娇老师是我园保教主任，学前教育本专学历，认真负责的管理者能够确保我园教育科研课题的顺利进行。

2、课题组的主要成员都是学校辅导组的教学能手，都是多年从事幼儿教育科研工作的骨干教师，多位老师曾在省市级论文评比中获奖，并在教育刊物发表各类文章。参与该课题研究的课题组其他成员学历高、思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作。

3、我园是郧西县优质幼儿园，幼儿园发展得到镇领导的大力支持，一直以来重视幼儿园硬件设施的投入。我园教学资料丰富，教学设备齐全，随时能上网查找资料、收发邮件，能够保证课题研究的顺利进行；一把手园长在教科研方面舍得投资，建立了教科研的专项奖励制度等，硬件的投入为课题的研究作了物质上的保障。

羊尾镇中心幼儿园

2017年5月

第四篇：总结：家园共育促幼儿良好生活习惯培养

总结：家园共育促幼儿良好生活习惯培养

总结：家园共育促幼儿良好生活习惯培养

针对“入城”幼儿家长工作繁重、教育观念落后、配合度低的具体情况，我们运用多种途径、多种活动、分层指导、用心沟通，使家长主动参与到我们的教育当中来，同心协力共同培养幼儿的生活习惯。

（一）量身定做，有的放矢

根据家长的年龄、角色、文化水平分层指导。了解不同家庭背景、家庭结构情况，有针对性进行指导。对于改变祖辈家长的观念更加会难一些，老师们在面对这样的监护人时，我们可以用亲昵的语言拉进彼此的距离，从而逐步地让他们配合幼儿园的工作。“入城”幼儿家长普通文化水平较低，班上也总存在几名文化水平较高的幼儿家长，他们教育观念相对先进，因此要充分发挥他们“领头羊”的作用，家长之间的沟通作用不可小视，往往有引领带头的作用。班内也总有一部分家长是积极配合型的，那么就要发挥这些家长的“后援团”作用。把自己的一些教育行为改变而产生的效果分享给其他家长，起到推波助澜的作用。

（二）“爱”的叮咛，从心出发

1、倡议书的发放

向家长们发放“幼儿良好生活习惯培养倡议书”，让家长们认识到培养良好

生活习惯的重要性，并且也让家长们了解，可以从哪些方面入手进行培养，同时有培养方法与策略的借鉴，书面的倡议书不仅能够让家长们感受到幼儿园方面在对其的重视度，同时也能够让家长们感受到幼儿园所作的努力，从而也进一步激励家长的配合度。

2、便签的应用

“入城”幼儿家长大都上下班来去匆匆，把孩子一放一接就赶紧走了，无

瑕与老师进行交流，因此“便签”就可以很好地架起老师与家长之间沟通的桥梁。便签温馨又含蓄地传达着老师的要求，家长们也乐意接受改变。每个班级都存在部分孩子长期不换外套现象，当面指出又恐伤了孩子与家长的自尊心，于是就换成“爱心便签”让孩子带回家。“亲爱的XXX家长：宝贝的外套脏了，该换换了哦！宝贝换上后，肯定会更神气，更有自信哦！老师明天很想看宝贝穿干净外套的样子。”家长隔天的确给孩子换了干净的衣服，这时候老师仍旧需要及时送达“爱心便签”以资鼓励，可以是书面的、短信的、网络私信的方式进行。“亲爱的XXX家长：谢谢您的配合与付出，今天宝贝的‘新’外套很漂亮，宝贝的笑容也更加灿烂了，还自豪地对同伴说自己的衣服香香的，是妈妈洗的。”以此来巩固家长与孩子的习惯。

2、家园联系册

作为每个月与家长沟通的“书信”，老师应充分利用其沟通的价值，把幼儿

一个月来在生活习惯方面的进步和需要进一步引导之处，利用家长联系册与家长进行书面沟通。家长册每个月都罗列出在园在家需要培养的生活习惯内容，让家长们进行有针对性地培养。比如三月份大班生活习惯培养内容与要求：A、具有初步的环保意识，自觉保持周围环境的整洁、卫生、且能够指出他人的不良行为。B、了解一些基本的饮食卫生常识。家长就可以对此进行相关内容的培养。

3、巧设家园栏

对于忙于生计的“入城”家长而言，教室门口的家园栏总存在“无人问津 的冷落境地。所以家园栏的作用也被淡化、甚至褪化。为了重拾家园栏的宣传作用，我们一改以往家园栏以文字形式出现，为增加其可“观”性和提高效率，即节省家长阅读时间。家园栏对于生活习惯培养的宣传内容以图文并茂的方式进行。比如刷牙的正确方式，那么就以图片的方式来展示，让家长一看就明白。比如进餐的正确方法，会让班级的小朋友来做“演员”进行照片的拍摄。以此来吸引家长们的眼球，进而达到了宣传栏向家长宣传正确培养生活习惯方法这一目的。

（三）直面交流、有效沟通

“入城”幼儿家长上班都很忙很辛苦，而且许多家长只是单休，加班是经

常的事情。因此老师们就得抓住一学期园内必须要进行的几次家长活动对家长进行指导与灌输，家长的习惯就是幼儿的习惯，家长的任何行为都将直接影响幼儿的行为习惯。老师们需要帮助家长们从根本上改变其生活习惯，才能够真正有利于幼儿的长远发展。

1、家长会

家长会的时间专门留出一块给“幼儿良好生活习惯培养”。每个班根据幼

儿年龄特点制订本班一学期的生活习惯内容与要求，并告诉家长在家应配合的地方。为了进一步促进家长的配合度，从根本上改变“入城”幼儿家长的教育观念，老师们都制作了精美的PPT，用中外名人的事迹和科学的研究数据来说明培养良好生活习惯的重要性，而且告诉家长幼儿期是习惯培养的关键期。

2、家长沙龙

班级内总存在一些只停留于口头答应层面上的“顽固”家长，行动上并没有 落实。究其背后的原因，“入城”幼儿家长工作繁忙外，还是在思想上认为生活习惯的培养并不重要，而是知识方面的学习更为重要。因此邀请这些家长和一些生活习惯良好的幼儿家长坐在一起，往往有良好生活习惯的幼儿在各方面都比较出色。让“顽固”的家长认识到原来生活习惯培养得好，能够促进学习、专注力、交往能力各方面的发展。我请有经验的家长介绍“育儿经验”，例“制定有序的生活作息。”、“饮食卫生的培养”、“爱清洁习惯的培养”等都十分有效的育儿经验。通过相互交流，对这些未作改变的家长有一定的触动，感觉自己的孩子不能够输在此。

3、家长开放日

教师在孩子在园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规

时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对孩子的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，达到家园一致。

通过多种活动和老师“用心”交流沟通，家长们的观念改变了，他们一改以往“只听不改”的态度，积极主动地与老师交流，提出宝贵建议。通过家、园的共同培养，孩子们的生活习惯有了很大改善。孩子们更加爱干净了，而且公共卫生的责任感更强了。

第五篇：家园共育培养幼儿的自我管理能力

家园共育培养幼儿的自我管理能力

河东区第二十二幼儿园

刘长影

何秋霞

幼儿自我管理的动力来源于自我服务，自我服务是幼儿发自内心的需求。但由于家长的溺爱，幼儿自我服务能力普遍很差。表现为：在幼儿园和家庭中我们经常看到一些孩子看了图书，玩了玩具不知道主动还原，衣服不会穿脱，鞋子不知反正，不会吃饭等现象。更有幼儿在幼儿园老师和小朋友面前表现出很强的自我管理能力，可在家里连最简单的自我服务的劳动也不愿意干，什么事情都需要家长做，而家长又一味地依从，这就影响了幼儿园的教育效果。家长经常抱怨孩子在家和幼儿园两种表现。可见只有幼儿园、家庭密切配合，对幼儿要求一致，才能达到理想的教育效果。

《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿的自我管理能力的发展与提高，往往与家庭教育和幼儿教育有紧密的联系，幼儿园与家庭合作，对幼儿进行早期的行为指导，有益于培养幼儿自我管理能力。

因此我们以家园共育培养幼儿自我管理能力为主要途径，在如何提高小班幼儿自我管理能力方面进行了专题研究，总结出了一些有效的家园合作策略。

一、教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识。

家园合作首先要求合作的双方，即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。因此在日常与家长沟通中，我们不以自己是专业教育工作者比家长懂得多的教育知识，具有比他们强的教育能力自居。而是把自己看成与家长一样的幼儿教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标促进幼儿的发展，唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度，参与家园活动。就这样班内许多家长看到教师的诚心都积极参与班内的活动，提出自己在培养幼儿自我管理能力中自己的一些观点与看法。例如：胡靓婧的妈妈提出：“孩子们最听老师的话，老师应针对幼儿情况给每个孩子制订在家中提高自我管理能力的计划，由家长来记录实施。”我们采纳了家长的建议，为每一名幼儿建立了自我管理计划，实施后收到好的效果。在孩子们的进步中更提高了家长参与班内活动的积极性。

二、指导家长参与教学，做一个观察者。

由于家长与幼儿有着十分密切的关系，家长对幼儿的影响最为直接，没有谁能比父母更了解自己的孩子，家长是了解孩子的最佳渠道。在幼儿教育活动中，家长的直接参与，即能够让幼儿体会到“幼儿园是多么重要”进而大大提高幼儿参与活动的兴趣和积极性，也能让家长了解幼儿在幼儿园的情况，增强与教师的合作意识，丰富其育儿的经验，实现家园共育的目标。

在半日开放活动中，我们给每位家长发了一张观察记录表，指导家长随时观察记录孩子的表现，最后请家长对此次活动进行评价。石胜男的爷爷说：“本次活动锻炼了孩子生活自理能力，培养了孩子们的生活本领，增强了家务劳动的能力，这些表现在家中也能体现一些，感谢老师对孩子的教育与培养。”胡月峥妈妈说：“以前孩子在看书时候坐不住，现在孩子能够自己安静看书，看完后也知道放回原处。”在回答“参加本次活动您有何感想”中，许多家长认为：在家中应多给孩子提供干家务活动的机会，让孩子在生活劳动中，提高自我管理的能力。这种参与式家园活动，一方面增强了家长观察孩子的目的性，配合完成教学活动的积极性；一方面也为教师寻求适宜的教育方法提供了依据。同时也有利于家长了解教师的专业技能，激起家长对教师的信任感、敬佩感。更好的实现家园互动促进幼儿自我管理能力的提高。让他们看到自己的孩子在生活自理能力方面的进步与成长，了解教师工作的繁琐和辛苦，他们心中的那份信任就会油然而生，激发他们对幼儿园教育工作的理解，从而有助于赢得家长的尊重和信任，为家园合作架起桥梁。

三、以生活教育为核心，构建家园共育的内容和方式。

家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好的促进孩子发展，以生活教育为核心应成为家园共育的主要内容和方式，生活教育的实质是习惯的养成，也就是幼儿在自我管理方面的实际能力和水平。如：按时作息——饮食习惯——卫生习惯——自我服务等等，重在展现来自于幼儿生活又用于幼儿生活的“活知识”重在使幼儿学会学习，学会生活。布置小鱼“吹泡泡”的墙饰，让幼儿喝完一杯水就在自己做的小鱼嘴边有规律贴上一个图片，今天喝了几杯水，小鱼嘴边就有几个泡泡。以前孩子没有好的饮水习惯，家长和老师都很担心，每天没有充足的饮水是不行的。通过该活动，不爱喝水的小朋友都争先恐后的自觉饮水，离园时都很开心的拉着家长的手一起数着小鱼所吐的泡泡数，渐渐的孩子们都能在口渴时自己自觉的饮水了，从而帮助孩子形成良好的饮水习惯。

在培养幼儿生活自理能力过程中，我们共同商讨家园一致性的方案，并约法三章。首先指导家长在家中不要过渡溺爱、娇惯、迁就孩子，能让他们自己做的事，决不代替，不良习惯及时纠正；其次，不允许孩子做的事情一开始就不允许做，并坚持到底；第三，对孩子多进行正面教育，家长不能对幼儿进行打骂、体罚。我们共同遵守这一规定，渐渐的幼儿生活自理能力得到了明显提高，玩具到处乱扔的孩子不见了，起床后都能自己穿衣服、鞋子自己能找到自己穿上、看电视、玩电脑得到了合理的限制、能安静看书了等等。幼儿自我管理能力的提高，减轻了家长与教师的许多工作量。双方的一致教育，得到了很好的效果。

四、为家长提供优秀育儿经验共享的交流时机。

家长是幼儿成长过程中的第一任老师，家长对幼儿的发展，具有不可代替的作用，他们在长期的教育过程中总结出了一些育儿经验，我们通过家长会各抒己见，谈谈自己指导孩子提高生活自理能力方面的成功经验，以及失败教训，让大家取长补短。比如有的家长提出孩子在家不肯自己穿衣服，几个有经验的家长就各自介绍自己成功的做法与孩子比赛，奖励，制定家庭生活计划等。大家在热烈的交流气氛中相互学习，共同进步。

五、利用亲子活动机会，带领幼儿外出参观，提高自我管理能力。

亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它是幼儿园与家庭十分重要的沟通渠道。我们利用双休日由家长和教师一起创设条件开展形式多样、丰富多彩的亲子活动锻炼幼儿的自我管理能力。如“参观天津电视塔”“爬靶山”“放风筝”等。活动前我们与幼儿一起讨论活动需要的物品，让家长协助幼儿准备自己的物品；活动中自己管理物品参与活动。活动中受益者当属于我们的孩子们，学会了外出参观的技能，培养了良好的个性、健康的心理，架起了幼儿与大自然进行信息交流的桥梁。强化了家长的认同感和合作意识，从而达到了家园共育的理想境界。的确，通过这一阶段研究，家园共育提高了幼儿生活自我管理的能力，同时也提高了我们与家长合作的能力，加强了家庭和幼儿园的联系沟通，最终为幼儿的发展创造更为有利的环境。