第一篇：伤仲永》案例、感悟及评析
《伤仲永》案例、感悟及评析
刘凤岭
教前聚焦
《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。
课堂一隅
给仲永下评语
师：说说对仲永的评价。生：仲永是个很聪明的神童。生：仲永是个毫无成就的庸人。生：仲永是个可怜的牺牲品。
师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？
师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。
生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。师：下得好！
生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。
生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。
师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？
生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢？ 生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。
师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢？ 生：是他的父亲。
生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。
生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。
《伤仲永》案例、感悟及评析
师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗？那就把它写下来吧。当堂完成。（板书：给仲永父亲的一封信）
专家点评：
在分析课文的思想内容时，教师别出心裁地采取让学生给仲永下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。（宋聚轩）
教后拾零：
文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文究竟让学生学什么？是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。
那么，怎么解决这两个极端呢？根本的方法是：加强诵读；加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。
在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗？不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗？这不比单纯记住一字一词有意义得多吗？
（初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。）
第二篇：《伤仲永》教学案例
《伤仲永》教学案例
[摘要]通过一个学生的意外发言，将《伤仲永》的教学推向深入，促使学生认识到学习动机的重要性，调动学生学习积极性，彰显学生的创造性智慧和教师的教学机智。
[关键词]案例发现反思
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270013
【案例背景】
每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，有时会产生许多意外。如何面对种种突如其来的变故，对教师的教学机智提出了有力的挑战。教师要及时做出正确的判断，采取积极、得当、有效的措施，将教学引向深入。
【案例回放】
王安石的《伤仲永》一文，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性，给人深深的思考。文中的父亲是一个贪图小利、目光短浅的人，一直是教学中批评的对象，正是他使一个神童沦落为普通人。正当笔者按部就班地进行教学时，忽然被冒出的一个“弦外之音”打断了„„
师： 请同学们思考，方仲永由天资过人变得“泯然众人矣”的原因，也可以从文中寻找。
学生齐答：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（“不是的。”一个响亮的声音从后面发出来。）
师：请谈谈你的高见。
生1：我觉得他父亲“不使学”只是很小的原因，是方仲永自己没有学。如果方仲永自己好学，像五岁时那样哭闹要书写工具，他父亲肯定会给他借或者买的。
生2：就是的，不能把责任全部推到他父亲身上。
生3：是呀！开始他“忽啼求之”时他父亲就“借旁进与之”。
师：如果方仲永的父亲让他去学习，他一定会成才吗？
生4：即使让他去学习，他自己不好好学的话，也会“泯然众人矣”。
生5：方仲永自己想学的话，我想他的父亲会尽全力支持的。就像我爸爸说的那样，只要我愿意学，将来考研究生，考博士，即使砸锅卖铁也供我读书。
师：是呀！我们今天坐在同一个教室里，父母全力支持，若干年后，或许有的人成了大家名儒，有的人平平常常，看来成才与否，关键在于我们自己的努力。
生6：我们不能做现代版的方仲永，而要借助今天的优越条件让自己走向成功。（教室里响起了热烈的掌声）
【案例反思】
这节课会出现这样的“意外”，简直是惊喜！本来是课后练习题，答案也是固定的，从文中很容易找到，但是由于这一“弦外之音”，大大激发了学生探讨的兴趣，推动了学生高涨的学习热情，激发了学生无穷的智慧。教师抓住这个契机组织学生进行了讨论，并认真倾听，尊重学生的感受，如果当时为了赶教学进度，面对学生的不同声音横加否定和指责，让学生死板地接受标准答案，学生可贵的思维火花就被浇灭了。难得的是学生提出了自己不同的看法，不迷信文本，积极地思考。
新课标强调：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在平时的课堂教学中，应多动脑思考，多给机会让学生进行交流，重视学生不同意见的表达，挖掘学生的创造潜能。
一、精心设计启发性思考问题
要想让学生提出问题，首先教师要能提出富有启发性的问题，借此引导学生提出自己的问题和见解，培养学生的思维品质。思维始于问题。设计好的问题、适宜的问题、能引起学生积极思维的问题，是开展有效教学的前提。问题的设置要有一定的挑战性，有一定的思维量，还要有适当的启发，“由远而近”“由弱到强”地逐步启发。如上述教学片断中的设问：“方仲永由天资过人变得‘泯然众人矣’的原因。”既考虑到优秀生的思维敏捷――学生自己思考，又照顾到潜能生的思维局限――可以在文中寻找，让每个学生都能得到启发。
二、充分关注学生的思维过程
课堂教学注重学生的思维训练，关注学生的思维过程，了解学生有什么思维障碍，关注学生是如何突破障碍的。上述教学片断中“请谈谈你的高见”――给学生发表自己见解的机会，让学生表达自己的见解、思维结果和思维过程；“如果方仲永的父亲让他去学习，他一定会成才吗”是追问，让学生再思考，回到教学的目标上来。
三、充分展示问题的研究过程
虽然提出问题远比解决问题重要，但是一旦提出了问题，特别是学生自己提出的问题，教师一定要给以重视，展示问题的研究过程，并让学生亲自参与，从中悟到什么和学到什么，让学生的认知得以升华，思维得以训练，能力得以提升，达到“终身学习”“不教”的理想境界。
总之，课堂教学要确实做到以学生为主体，充分尊重学生，精心设计启发性问题，引导学生积极思考。在问题研究中，通过追问、对话，充分挖掘学生的思维，展示问题的研究过程，让学生的思维不断接受挑战与超越，让学生自主感悟。
（责任编辑陈剑平）
第三篇：〈伤仲永〉教学案例
《伤仲永》教学案例
学习目标：
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
学习重点 ：
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
学习难点：
1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观 2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
学习时数：2课时
学习过程
第一课时
教学要点：整体感知课文
一、导入新课
二、介绍作者
王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。
我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。
三、朗读课文
第一遍,范读或放录音,学生在听的过程中，需要完成以下几点：
a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。
C、作者的感情。（哀伤，惋惜）
注意下列加点字的注音:扳(pān)、环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn)
结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）第二遍,自由诵读,进一步感知课文内容。
第三遍,齐读。（找准停顿、拿准语调、读出语气）
四、积累实词
分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。实词分析注意：词性改变看语境，一词多义要比较
１、通假字
日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）
贤于材人远矣：（“材”同“才”，才能。）
２、特殊句式：
不使学省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
令作诗省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。
3、一字多义
其：①并自为其名自己的，代词。
②父利其然也这样
③稍稍宾客其父他的，代词。
④其文理皆有可观者它的，指诗，代词。
⑤其诗以养父母他的，指仲永，代词。
之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。
②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。
⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：①环谒于邑人：到，介词。
②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：被，介词
4、词类活用
①邑人奇之：以„为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。
③利其然：以„为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
五、翻译全文
六、作业
背诵课文
第二课时
教学要点：分析拓展
一、导入新课
齐背课文
二、分析课文
1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。
2、方仲永由天才变庸才的变化过程，可以分为哪几个阶段？
第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。
从 “书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等可以看出。
第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。“不能称前时之闻”第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异“泯然众人矣”。
3、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，造成这个悲剧的原因是什么
呢？
“受于人者不至”。
这显然是作者的观点，作者强调了 后天教育的重要性。
一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。
4、作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用简练的语言概括文章的内容。
本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
三、深化理解
1、领悟作者观点
方仲永 —— 天才 —— 不受教育 ——平凡人
其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— 不如平凡人
我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资
质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局
都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！
2、针对方仲永的悲剧，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟
左右的发言。
四、写作特色。
1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。借事说理。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内
容集中而意旨明。
2、在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓
尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富
于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、小结本课
大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。
六、作业
小练笔《由方仲永所想到的》 200字左右。
七、板书设计
伤仲永
王安石
童年时期，天资过人（详）
三个阶段少年时期，才能衰退（略）
青年时期。沦为庸人（略）
后天教育对成才很重要
第四篇：《伤仲永》
伤仲永
知识要点达标检测
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
（1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（）．．．．
（2）mǐn（）然或以钱币qǐ（）之环谒日pān（）仲永
2.解释下列加点的字或词
未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日．．．
扳（）仲永 ．
指物作诗立就（）稍稍宾客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．
以钱币乞之贤于（）材人远矣．
2.文学常识填空
《伤仲永》选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。
综合运用强化训练
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？
2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋？
3.方仲永的故事说明了什么道理？你从中得到了什么启发？
4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来解释。
5.阅读课文，回答问题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之
闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
（1）请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。
① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?
原文：
译文：
② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局？
原文
译文
③ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是什么？
原文
译文
（2）“余闻之也久”在文章结构上的作用是
（3）请你为仲永思索一下，怎样才能避免变成庸人的命运呢？
（4）本文的语言十分洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句，并加以赏析。
6.语段写作
请以“想起方仲永„„”为题，写一篇读后感，不超过300字。
综合训练强化训练答案
1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，第二阶段是他十二三岁时才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。
2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文
议论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。
3.即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，也会变得平庸无奇。作为普通人更
应该重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。
4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。
5.（1）
①
原文 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之
译文同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗
②
原文 泯然众人矣
译文他的才能完全消失，和普通人一样了。
③
原文卒之为众人，则其受于人者不至也，译文他最终成为普通的人，是因为他没有受到很好的后天教育。
⑵承上启下
⑶继续学习、培养才能，不放弃后天的努力。
⑷如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。
第五篇：伤仲永导学（范文）
第5课 伤仲永
【学习目标】
1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。
2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【知识链接】
1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
2、本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3、本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
【积累运用】
1、给下列句子中加点的字注音。
日扳_____仲永环谒_____于邑人
不能称____前时之闻
泯_____然众人矣
2、解释下面句中加点的词。
世隶耕_______
未尝识书具______
借旁近与之_____
稍稍宾客其父______
余闻之也久______
从先人在家_______
卒之为众人_______
今夫不受之天______
父异焉________
日扳仲永环谒于邑人______ ；_______
称前世之闻________
3、对下面句中的“之”“于”进行解释，然后归类文中的“之”“于”。
忽啼求之
之：
借旁近与之
之：
之
余闻之也久
之：
不能称前时之闻
之：
卒之为众人
之：
环谒于邑人
于：
于
于舅家见之
于：
贤于材人远矣
于：
受于人者不至
于：
【问题探究】
4、文章的叙事部分一气贯通而层次分明，内容集中而意旨鲜明。思考作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢？
5、方仲永五岁作诗能“
”，而且“
”；十二三岁时作的诗已经“
”；二十岁就“
”。
（1）从上面可以看出方仲永的才能是：（）
A、天资聪慧
B、平庸无奇
C、日益衰退
D、与日俱增
（2）产生这种结果的原因是：（）
A、未尝识书具，忽啼求之
B、自是指物作诗立就
C、邑人奇之
D、不使学
6、请用“‖”将议论部分分为两个层次，并归纳出各层的主要内容。_________________________________ ‖
_______________________________
第一层：
第二层：
【主题阅读】阅读下面文段，回答文后问题
任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
【注释】①任末：人名。
②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：这里指荆的枝条。⑤麻蒿：一种植物，点燃后可照。
7．解释下列加点的词。
（1）负笈从师，不惧险阻
（）
（2）或依林木之下
（）
（3）门徒悦其勤学
（）
（4）常以净衣易之
（）
8．翻译下面的句子。
夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。
9．谈谈你从中受到启发。
答案1．pān yè
chèn
mǐn
2.属于
曾经
给
名词用作动词，意思以宾客之礼相待 语气助词，表停顿
跟随
最后
语气词，放在句首，表示将发议论
对„„感到诧异
牵、引；拜访
相当
3.之：它，指书具，代词。
他，指仲永，代词。
这，指仲永聪慧过人这事，代词。的，助词。
舒缓语气，无实意，不译，助词。
于：到，介词。
在，介词。
比，介词。
从，介词。
4.意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，„„，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
5.指物作诗立就
文理皆有可观者
不能称前时之闻
泯然众人矣
⑪C
⑫D
6.分层：„„则其受于人者不至也。‖彼其受之天也，„„
层意：揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。
由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。7．（1）背着（2）有时
（3）敬佩
（4）交换 8．人喜欢学习，虽然死了但是精神还存在；（如果）不学习，虽然活着，（我们）叫他没有灵魂的空壳。（行尸走肉：比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人）
9．（1）学习要勤奋；（2）学习要虚心请教；（3）学习应不怕险阻艰辛；（4）学习应多读书，勤积累；（5）人要有所作为，必须趁年轻多学习，等等。略
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伤仲永导学案1
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
学习方法：
1、朗读法。学习语文，朗读很重要，对文言文的学习，这点尤为重要，我们一定要熟读成诵。
2、质疑法。学则须疑，疑则引发探究，探究才能发现真理。对于文言词句，我们可以采用质疑的方法，利用工具书与注解，自主学习。
一、激情导入：
1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。
2、作者及题解
王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》《王文公文集》、本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者
对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。
二、感知文意：(一)读课文:
1、自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
2、读准下列字词的读音：隶（）谒（）扳（）称（）
3、朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
4、熟读课文
（二）译课文：
1、结合注释理解课文，粗通文意。自主学习、小组合作学习。
2、A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：①忽啼求之： ②借旁近与之： ③余闻之也久：
④不能称前时之闻： ⑤卒之为众人：
于：①环谒于邑人： ②于舅家见之： ③贤于材人远矣： ④受于人者不
至：-
B、从文中找出词类活用的词语，并解释。
①邑人奇之： ②宾客其父： ③利其然： ④伤仲永：
3、小组内互相试译课文。
三、合作探究：(一)整体感知：
1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
（二）深入探究：
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么
这么写？
2、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点？
b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
3、这三个发展阶段的叙述，“见”“闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
4、在语言表达上，用词洗炼、生动。
a、用词的精当传神。
如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
四、表达训练：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：
五、总结课文，谈收获
六、课外拓展
①读了方仲永的故事后，你一定有许多感想，请写一篇读后感。背诵全文。
③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。
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七年级下 第一单元
伤仲永 学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
学习内容解析
一、文学常识
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤
成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)
二、文言词汇
1、读音
隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ)
称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)
2、词类活用：
邑人奇之 奇：形容词的意动用法。对„„感到惊奇 稍稍宾客其父 宾客：名词的意动用法，把„„当作宾客 父利其然也 利：名词的意动用法,认为„„有利可图.3、重点词语
①世隶耕 隶： 属于 ②未尝识书具 尝：曾经
③并自为其名 为：题上
④指物作诗立就 就： 完成 ⑤稍稍宾客其父 稍稍：渐渐
⑥或以钱币求之 或：有的 ⑦环谒于邑人 环谒：四处拜访
⑧不能称前时之闻 称相当 ⑨泯然众人矣 泯然：完全 ⑩受之于天 受：承受 ⑾贤于材人远矣 贤：胜过、超过
⑿得为众人而已耶 得：能够
4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：
① 忽啼求之： 代书具。
② 借旁近与之： 仲永。③ 余闻之也久： 这件事。④ 不能称前时之闻： 助词，的。
⑤ 卒之为众人： 助词，无意义。
于：
① 环谒于邑人：到，向。
② 于舅家见之： 在。③ 贤于材人远矣：比。④ 受于人者不至：从。
其①即书诗四句，并自为其名：自己 ②其诗以养父母、收族为意：他的
③其文理皆有可观者：诗 ④稍稍宾客其父：他的 ⑤父利其然也：这种
三、整体感知，问题探究
1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？
明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无
奇的故事。
2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受
之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
3.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 明确：童年时期 才思敏捷．天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。
少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？
明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
明确：“日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧
无知之人。
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
明确： 过渡。
从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受
于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。
8、赏析 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。明确：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体
特点相映生辉。
随堂练习
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还
自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）
（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）
2．下列加点字用法不同的一项是（）A．忽啼求之 B．邑人奇之 C．不能称前时之闻 D．于舅家见之 3．下列句中停顿有误的一项是（）A．借旁近／与之，即／书诗四句„„ B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也
D．余闻之也／久 4．翻译下列句子。
（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
参考答案
1．（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐
2． C 3．B 4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）为后文议论铺设了充分的基础。
课后作业（20分钟）
一、基础知识积累
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
邑人（）
环谒（）
不能称（）
世隶耕（）
泯然（）
或以钱币乞之（）
2．解释加点字词的意思。
世隶耕（）
未尝识书具（）即书诗四句（）
自为其名（）邑人奇之（）
环谒于邑人（）
3．指出下列加点字词的词义或用法。
1．父异焉
（）2．稍稍宾客其父
（）3．父利其然也
（）4．日扳仲永环谒于邑人
（）5．邑人奇之
（）
4、解释下列加点的词，理解其多种含义：
之：
传一乡秀才观之（）邑人奇之（）余闻之也久（）不能称前时之闻（）
其：
其诗以养父母、收族为意（）
父利其然也（）其受之天也（）
以：
其诗以养父母、收族为意（）
或以钱币乞之（）
于：
日扳仲永环谒于邑人
于舅家见之 贤于材人远矣 5．填空
《伤仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、家，是唐宋八大家之一。
6．用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是
“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）
7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项[
] A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。
B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。
二、阅读 诗词改字
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。
复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。
黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。
8．解释下面加点的字。
①旋改为“满”（）②凡如是（）
③始定为“绿”（）④凡如是十许字（）
9．用现代汉语翻译下列句子。（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（2）吴中士人家藏其草。
10．王荆公即 我国 朝人，著名的、。
11．为什么“绿”字比其它字好？请作简单分析。
参考答案
1． yì yè chèn lì mǐn qǐ
2.属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访
3.异：对„„感到诧异。宾客：当作宾客。利：以„„为利。扳： 同“攀”,牵引，通假字。奇
怪：以„„为奇，意动用法。
4.之：诗 方仲永作诗 这件事 的
其：他的 作诗获利 方仲永
以：把 用 于：向 在 比 5.北宋，政治，文学
6．①指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣 ②父利其然也„„不使学 即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习
7.D
8、随即 这样 才 左右
9、（1）春风吹绿了江南两岸的春草春树，什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢？（2）吴地
有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。
10、王安石 宋 政治家 思想家 文学家
11、“到”不好，太生硬。“过”不好，让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好，描写不妥当。“满”不好，风是无形的，不可用满形容。“绿”好在将春风写活了，给人的感觉是由于春风的吹拂，江南大地
一下子春色满园，春光无限。
《伤仲永》导学案
课型： 主备人： 备课日期： 上课日期： 审阅人： 审阅日期： 教学目标：
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：
（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
（三）1、几个句子的停顿。
2、几个用法特殊的词。
3、几个难句的大意。教时：两课时 预习要求：
1、掌握下列字的读音及意思：
隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学过程
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤于材人/远矣
3、全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行
各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。
四、题解 本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。
4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
9、“且为众人”且：尚且。
10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
八、作业
1、抄写课文及文下注释一遍
2、熟读课文
第二课时 教学过程：
一、复习。
二、全班齐读课文。
三、把握课文内容：
方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。
四、学习第一阶段（1）（1）文章首句交代了什么？ ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。（2）介绍方仲永的家世有什么作用？
-----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？
——原因主要有二：（1）贪财（2）目光短浅，愚昧无知。（10）；朗读、尝试背诵。
五、学习第二、三阶段（2）（1）请一位学生朗读。（2）开头一句有何作用？ _______承上启下（过渡句）
（3）方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）
————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
（4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（4）全班齐读。
六、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。——记叙
七、学习第（3）段。（1）男同学朗读。
（2）这一段又用了哪种表达方式？ ——议论。
（3）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？
——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
（4）从这一段可以看出作者怎样的人才观？
——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。（5）齐读第（3）段。
八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，„„，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？
——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
十、即堂完成课后练习四。
十一、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
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