浅谈“三生教育”的重要性

第一篇：浅谈“三生教育”的重要性

浅谈“三生教育”的重要

龙树脚小学：罗仕杰 三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。

一、生命教育

近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。安全也在每个学校成为重中之重，学校内以为一点小事学生就相互斗殴，轻则伤，重则亡，像这样的事也不是一件两件了。

我们有必要让学生认识什么是生命，如何保护生命。

认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的，人没有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。

生命是有限的，但是在有限的生命里，我们该做些什么呢？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一句流传了千年的诗句深深地诠释给我们生命的意义与伟大；而泰戈尔的“一沙一世界，一花一天堂”又给了我们另一份对生命的感悟。关于生命，诺贝尔说：“生命，那是自然拿给人类去雕琢的宝石。”爱默生说：“一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。”而在我看来，生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。你，无权亵渎它的珍贵，因为，你，没有这个资格。

总之，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意 义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

二、生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

生存是生命中最基本的事情也是最复杂的事情，在现代化的冲击下，人的生存更需要很多技巧去调节生存方式提高生存能力。生存教育可以通过提高人的自我生活能力、社会实践能力、自我意志、兴趣以及生存知识等实现。生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。

当我们谈及“生存”一词时，就无法避免地带出一个言外之意，即某种形式的“风险”是与“生存”同在的。这并不是要指出风险的重要性及其实质，而是说每一种生存的境况都必然涉及某些最根本的风险。我不是说每一个人在每一件事情上都要玩凶险的，但要卓越，你将不得不奋起争斗。在洞穴人的时代，生存只意味着低层次的生活，他们所能做的是能活着就行。这是他们的生存方式，不是我们的，也不应该是我们的。我们有更多领域要求我们去“活着”，我们每天都要做出许多不同的决策。在这个新世界里生存的关键以及生存的新定义是“明智”。明智地选择你的战斗。你不可能选择所有的战斗，你也不可能赢得所有的战斗，但你又不可能全都避开他们。你不可能把躲开生活的战场，称为“生存”。我们不是洞穴人，让我们停止像他们一样活着，去开拓我们自己的生活。

总之，“生存教育”就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应世界和时代的发展及变化。通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

三、生活教育

生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。生活中的点滴就能让他养成一种好的行为，播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个个性，播种一个个性，收获一个命运，很显然，学生的将来与现在的行为习惯密切相关。

生活教育不仅能让学生学会生活常识、掌握生活技能、树立正确生活观念，还能在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长„„让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，我们要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

综上所述，我觉得，三生教育是对学生养成教育的最好的途径，它能让学生更加珍爱生命，懂得生命的可贵与神圣，能让学生从小就强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，能让学生懂得什么是责任，什么是现实，能培养学生的爱心和感恩之心。因此，我们现在有必要把三生教育放在首位。

第二篇：浅谈三生教育的重要性

浅谈“三生教育”在学生主体发展中的重要作用

沾益县盘江镇芹菜沟小学

孙光辉

内容摘要：三生教育在社会不断进步，教育不断发展的今天实施，给学生的全面发展提供了重要的保障。通过生命教育，让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，并形成积极健康的心理；生存教育帮助学生学习基本的生存能力，学习如何应对突发的安全事故，并让学生树立一种生命危机感和知识危机感；生活教育教会学生认识生活的真正意义，学会独立生活，学会与人合作，勇于创新，从而树立正确的人生理想。

关键词：三生教育

全面发展

重要作用

随着社会的进步与发展，物质文化的丰富，以及人们对精神文化的日益需求的增长。在教育全面呼吁人的全面发展及以人为本的教育思想的指导下，“三生教育”的出现就显得尤为重要。

三生教育就是通过教育的力量，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

一、生命教育：就是教育学生认识生命、尊重生命、珍

如何去生存？如何获得生存的能力？这是三生教育需要解决的第二个问题。2008年5月12日14时28分发生在四川汶川的大地震，让多少人失去了宝贵的生命，还有多少形形色色的、各式各样的安全事故夺去了多少人的生命，这就是一种生存能力的缺乏或丧失，对生命意义的不正确的理解或忽视造成的。

所以，生存教育必须让学生树立一种危机意识，随时随地的或潜在的意识，能够提醒学生随时随地的注意身边的情况，会不会危及到自己的生命。首先在于生命的危机。在遇到突发事件及其他安全事故时，懂得如何保住生命，如何生存下去，三生教育课中就必须涉入这些知识的教育。三生教育的原则就体现为求真性和实践性，要让学生真实的认识到生命的潜在危机，并在实践课中让学生真实的、亲身的去实践如何面对和解决这些问题，并在日常生活中如何去避免引发这些潜在的危机。

其次要让学生树立一种知识的危机感。让学生去想想或了解未来对知识的需求量，知道没有足够的知识以及不断学习新知识的能力，是不能适应未来社会的发展，虽然暂时度过了眼前的生命危机，却会给我们未来埋下严重的生存危机。知道“适者生存，不适者淘汰”的规则，知道人要活着，才可能发展，人要能很好的生存，才能够全面发展。

三、生活教育：就是使学生认识生活的意义，热爱生活，难同当，有福同享”的做人道理，让学生学会去面对现实，面对社会，让他们知道他们并不孤单，社会就是一个大家庭，只要你用心去做，大家庭的门是永远向你敞开的。凡此例子，不甚列举。

学生在其能独立生活，懂得与人合作的前提下，才能进一步培养他们的创新能力，才能帮助他们树立正确的、崇高的人生理想。创新是发展的前提，没有充分的创新，学生是不可能全面发展的，只有学生得到了充分的发展之后，才能帮助他们树立正确的和崇高的人生理想。

总而言之，社会在进步，人也需要不断的发展，三生教育的任务永远没有尽头，三生教育的步伐永远也不会停止，他是素质教育的前提，是现代教育的基本任务，是学生个体全面发展的重要因素，让我们以求真务实的态度去认真的实践三生教育！

第三篇：三生教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。使受教育者不仅认识到生命的渺小也要认识到生命的伟大，通过生命教育把珍爱生命内化为人的品格。那么因人的行为而导致生命不受珍重的现象就会大大减少。

生存教育是帮助学生学习生存之时，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观的教育。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组合的复合体。

实施“三生教育”有五个有效的基本方法：一是主体教育。整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，不断培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，帮助学生实现自身的教育利益。二是认知教育。根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，在此基础上，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。三是行为教育。要学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作示范、树榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。四是差异教育。在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。五是全面教育。实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。

第四篇：三生教育

三生教育教学随想

时间飞逝，三生教育逐渐由一个陌生的概念渗透进了学生生活的方方面面。

三生教育是一门全新的课程，它以独特的视角去关注学生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科学课，也不同于普通的品德课，它既注重

关注科学知识的传授，又注重学生的品德及个体生命体验，是一门综合性的学科。“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育。生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的人生观，领悟生命的价值和意义，并在以个体的生命为着眼点，与自我、他人、自然建立***关系的过程中，促进生命的***发展；生存教育旨在帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题；生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念生活目标，养成良好生活习惯。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福

转载自大学生活网http://，

第五篇：——“三生教育”

开学典礼“三生教育”演讲稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好！

非常荣幸能在这里和大家交流关于“三生教育”的话题“三生教育”即为生命教育、生活教育和生存教育。围绕这几个话题，今天我把和大家分享的题目确立为: 珍爱生命、学会生存、幸福生活。

同学们，当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？你是否想过，当一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？所以，对于一个人而言，生命是宝贵的，是美好的，但同时也是脆弱的。因为生命对每个人来说并不是永恒的，还记得，08年的雪灾和千年难遇的汶川 5.12 地震，09年的猪流感，这一切的一切，对很多人来说，生命是一个会戛然而止的不确定状态，所以我们一定要抓住生命的每一瞬间，利用好生命中的每一天。要知，如果一个人连生命都没有了，你想还能做自己想做的事情吗? 所以，为了来之不易的生命，我们必须珍惜生命。

拥有了生命，也就选择了生存。因为只有生存可以将生命从一个点延长成一条线，然而在这条线上不可能没有失败。海伦凯勒，想必大家都并不陌生，他在一岁半的时候，因病失明、失聪又失声，然而，她凭借着坚强的意志考入哈佛大学，成为世界上第一个完成大学教育的聋盲人。海伦凯勒的生命经历告诉我们：一个人要正确地看待挫折、勇敢地接受现实。然而，在现

实生活中，不少学生生活在父母提供的优越环境中，经济上的宽裕、生活上的无忧，使得自己成为温室里的花朵，一旦遇到困难和挫折，便无法理智的应对。在此，老师衷心的希望孩子们都不是那温室中的花朵，而是迎难而上的勇士！

当然，选择了生存，也就离不开生活。一个人要生活得充实、快乐、有价值，我认为首先我们要学会感恩。“谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们所学的这些诗句讲的就是感恩。还有成语“ 滴水之恩，涌泉相报”告诉我们的也是感恩。感恩是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。为什么有些人不会感恩，有些人不懂得感恩，更有一些人不愿意感恩？因为他们从来就没有爱的感情基础。我认为，感恩是人性善的反映，感恩是一种生活态度，是一种美德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然导致人际关系的冷漠。所以我们每个人都应该学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的谆谆教诲。其次，生活中要学会宽容。宽容就是忘却：忘记同学的误解，忘记昨天的矛盾、昔日的纠纷，学会忘却，生活才会有阳光。宽容就是谅解，可能有人伤害过你，但“记仇”是心灵的肿瘤，多一份宽容就多一份理解，彼此间的隔阂就会化解。如果我们每一个人都能拥有一颗宽容的心，时时化解心中的愁绪，我们的心里就会少一份阴霾、多一缕阳光，我们就会生活得更充实、更快乐、更美好！第三，生活中要学会奉献。人生的价值不能仅仅看为个人目标的实现，更重要的是看生命能否为其所在的社会做出贡献。售票员李素丽说过：公共汽车的路线有终点站，但为人民服务没有终点站。李素丽的这句话让我感悟到：即使工作岗位有高低，但创造的价值却没有大小。只要我们每一个人都能认真地投入到自己的工作岗位及学习中，我们就会领悟到人生中的许多美好！

同学们，我们生在幸福里，长在红旗下，正处于人生的黄金时代。希望我们东二外的所有莘莘学子都能珍爱生命、学会生存，怀着一颗感恩之心、宽容之心、奉献之心来热爱这美好的生活和学习，争做“谦谦君子，阳光少年”！

我的演讲完毕，谢谢大家！