3-6岁教育心得

第一篇：3-6岁教育心得

3—6岁教育孩子心得

1.不能因为危险抹杀孩子探索世界的勇气和好奇心。2.不能因为危险而抹杀孩子克服危险迎难而上的勇气。

3.不能让孩子由于惧怕风险惧怕困难而缺乏与之战斗的勇气。

4.男孩子要大气，不拘小节，不要怕风吹日啥雨淋，只要不生病就行。而且不要臆测因为这些锻炼会让他生病而阻止他。

5.男孩子要刻意培养他吃苦耐劳的精神，将来他要面对很多风雨，要有坚持下去的毅力。6.从一个成人的思维角度去教育他，锻炼他。不要刻意模仿孩子的思维、语言去教育他。7.抓住一切机会教孩子认识自然，非常非常重要。注意：不仅要接触，还要认识。

8.听音乐，听改编过的名曲，有利情商儿歌乐感不太好，正式的名曲太厚重，所以要听改编过的。

9.尽早识字，识字是让他自己认识社会的钥匙。但绝对不能让他感觉到识字是一种负担，孩子要感到识字是一个快乐的游戏。

10.如果你为孩子的一生考虑，那么不要过早让孩子去学习一些很呆板的东西。记忆力不代表智商、智商不能顶替情商。快乐认识自然、快乐认识社会、快乐成长。

11.把孩子的行为规律化，吃饭、喝水、玩、学习、睡觉、甚至拉屎。当然，不是说搞成列车时刻表那样精确，呵呵。

7.对于“危险”的解释：家长让孩子承担危险的风险是很错误的，孩子是没有责任和义务去承担这个风险的，这个责任呢必须由家长来承担。譬如过马路，车来车往很危险，如果你告诉孩子：不能过马路，很危险，会被撞死。、这无疑是在告诉孩子，你要承担这种危险行为的后果，因为你承担不了，所以这种行为不能做，这会造成他对过马路的恐惧，是家长潜意识里推卸责任的做法，会完全扼杀孩子探索世界的勇气。正确的做法是什么呢？由于家长是孩子的监护人，所以必须监护孩子的一切行为并为之负责。作为监护人，应当带领、监护孩子过马路，监护孩子不要有在车流中独自过马路的行为。假设一下，每次吃饭都有人提醒你：小心啊，吃不好会噎死的，或者消化不良得癌症，天长日久，你会是什么感觉？如果你真的好心的话，请说：慢慢吃，细嚼慢咽身体好。趴地上玩对么？不对，因为衣服和手都会脏，洗衣服费水，手脏会生病，要打针要吃药，严重时会死亡。但是，如果因为怕衣服和手脏就不让婴幼儿在地上玩那就更不对了。

简单适用的育儿经验精华

这是收集并整理了一些育儿理论和做法，乍一看很简单，其实里面蕴含很多科学理念，很多是这里的爸爸妈妈们思考和实践后的真知。

环境和习惯

1、环境很重要，自己要做得正。

2、孩子不需要太聪明，太锋芒毕露，我觉得那不是好事；关键是良好习惯的培养。

3、不要轻易养成一个坏习惯，那样你会发现，纠正一个坏习惯的时间会是2倍，3倍于养成习惯的时间；不要因为一时眼前的短暂利益妥协，随便就给孩子引入新的不良习惯，比如因为孩子不吃饭，就开电视让孩子看，来达到多喂几口饭的目的。

尊重与保护

4、尊重孩子，习惯换位思考。

5、注意保护孩子的注意力和兴趣。

教育技巧

6、教育孩子注意技巧，循序渐进，不要一口吃成个胖子，一步步来；了解当前孩子的特点，不拔苗助长。

7、社会上很多“早教”的方法，当不知道怎么做的时候，就不做，有所为有所不为；信奉宁缺勿滥，过犹不及。

8、孩子是社会的孩子，不要把自己太当作孩子的救世主，唯一。

9、不要过多纠缠在自己育儿细节上的为什么，理论依据。做就做了，既成事实，没那么多讲究。

与孩子谈话

10、说真话，当你发现有些真话说出来可能会效果不好，那就注意说话的技巧，宁可说一半，说的外交辞令些，也不要说瞎话；

11、说孩子听得懂的话。习惯于讲道理的妈妈要说得简洁明了，忌讳像唐僧。

12、有预见性，明明知道这么做可能会引起孩子强烈抗争并且自己还可能妥协，那么就不要去干预孩子，否则最后结果只会更坏不会更好。

关于饮食

13、注意比较均衡的配比即可，无需太精细；1岁以前孩子保证奶量；一岁以后注意三餐即可；一天中的饮食做不到各类搭配均衡，那么一周中的饮食搭配一下，都兼顾一下，也是可以的，孩子不会饿死自己。

14、吃饭一定要在餐椅上吃，不吃请离开。

15、外出玩不可能像家中吃得那么放心的时候，也没必要太担心，能力范围内稍微注意下，比如选家干净的饭店；其他比如菜中是不是有味精，菜是不是绿色食品等，就没必要太担心了。

16、补钙什么的做到心中有数，不缺不补；多晒太阳。

关于穿衣与生病

17、穿不讲究，不刻意，穿的多少和妈妈差不多就行，少一件比多一件要好。孩子运动量大，玩出汗风一吹更容易感冒，还更不容易好。孩子流鼻涕了，加一件衣服。判断冷热，摸孩子后脖子；

18、注意加强寒冷训练。

19、不给孩子经常，动辄吃小药。

20、天冷季节，不定期给孩子吃点vc，或者每天吃点富含vc的水果。感冒症状轻的时候，比如只有流鼻涕，不需要刚开始就吃药，可以多灌水；感冒大多数是病毒性的，病毒没有特效药，吃药14天好，不吃药2个礼拜好；很多时候都是大人自己心理安慰。感冒发烧去医院的话，尽量要求验血。一个人可能不生病吗？不可能；所以孩子感冒的时候，小病的时候，不要惊慌失措，辩证地想，得一次感冒相当于打了一针预防针。对这种宏观上不可避免的事情，没必要太在意。

关于玩与体验

21、每天尽量保证父母中的一方能够陪伴孩子玩耍一定时间。

22、生活游戏化，游戏生活化；每天想办法让孩子大笑狂笑若干次。

23、玩不怕脏，放手让孩子玩，摸爬滚打，不头破血流就可以；不影响到自己安危，不影响到他人利益，就不要对孩子的行为举止干涉太多；不是所有危险的东西都禁止孩子走近；可以控制的范围内，教孩子危险在哪里，怎么避免。

24、尽量多给孩子自己体会的机会，不直接告诉结果；让他去摸索，去磕碰，去失败；

关于爱与责任

25、教孩子学会等待；

26、教孩子对自己的行为负责；

27、教孩子付出和回报是双向的，学会感恩。

28、睡觉尽量陪孩子入睡。

关于竞争

29、最重要的一句，我只需要一个70分的孩子，所以我也只要当一个70分的妈妈；不对自己严格要求，马马虎虎过得去就可以，我毕竟也是第一次当妈啊。

30、教孩子直面失败，我可以不服，但是我输得起，我可以选择放弃，也可以选择再次冲击，但是我不能在对手面前大哭。

关于打架

31、有小朋友进攻，学会审时度势，先正告一次，然后的基本原则就是，打得过就打，打不过就逃；在幼儿园的时候，可以大叫吸引别人的注意力。

32、不先出手打人，无论谁先动手，你都不可以第一个哭。

关于理财

33、让孩子对自己的东西有决定的权利；

34、计划3岁以后，会给孩子引入每周零用钱的机制——要开始学有限的钱来办自己最想做的事，学开源，学节流。

关于另类体验

35、常带孩子去远足，去郊外；不惧怕风雨。

36、争取每年都能到一次乡下，找不一样的感受。

关于表扬

37、表扬是阳光雨露天天要有，但不能泛滥，避免孩子过渡依赖表扬从而失去自我评价能力。

38、表扬不要假大空，不能老是“你真聪明、你真棒”，要表扬孩子具体的点滴进步，而不要跟他说：你是最棒的。

批评孩子的五种技巧

当孩子犯有过错时，父母往往一味责备孩子，甚至打孩子，一点不讲批评技巧，结果往往事与愿违。那么，父母批评孩子时，应注意掌握哪些技巧呢？

一是低声

父母应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。

二是沉默

孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。

三是暗示

孩子犯有过失，如果父母能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白父母的用意，愿意接受父母的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。四是换个立场

当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。此时最有效的方法，是当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句“如果你是那个人，你会怎么解释”，这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么？这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。

五是适时适度

幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，父母批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。

构建重点明确、监控有力、预警及时、处置得当的铁路廉政风险防控管理机制，切实从源头上防止腐败。

人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。

第二篇：亲子教育1-3岁

小班奥尔夫音乐教案：奥尔夫音乐亲子教育活动（1-3岁）

心智探索：结合3岁前儿童认知发展的特点与需要，将日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、科学教育及艺术教育内容，以各种有趣的游戏活动形式和幼儿的自主操作活动相融合，使儿童生命本身具有的潜能得到激发。

幼儿期是人类创造性能力的第一个开发高峰期，这个时期是人类的感知觉、感情发展的最佳关键期。只要着眼育人这个根本，发展儿童的想象力、创造力和树立自信心，培养与他人和谐合作的意识，就能不仅为学习艺术专业打下良好的基础，更重要的是挖掘和发展孩子们的各种潜能素质，造就适合当今世界需求的人才。

在本书中，我们以奥尔夫音乐教育理念为指导，设计了儿童、家长共同参与的主题活动。本书分为两部分：第一部分，奥尔夫音乐亲子教育活动（1～2岁）；第二部分，奥尔夫音乐亲子教育活动（2～3岁）。每个主题包含以下内容：

1、音乐回声

音质优美是唱歌的基本要求，因此要从小培养幼儿用自然的声音讲话、歌唱。“音乐回声”以亲切、轻松的情境体验、情感交流等形式，引导宝宝在讲话、歌唱中运用自然、好听的声音表达情感、与人交流。同时养成吐字清楚及音准的良好音乐习惯。

2、激情摇摆

律动是在音乐伴随下的韵律活动，也是低龄幼儿十分喜爱的音乐内容之一。“激情摇摆”即以节奏鲜明、形象性强，能引起幼儿活动的愿望和兴趣的音乐为引导，使幼儿在听听、跳跳、做做、扭扭的律动活动中，通过速度、力度的变化，发展对音乐的感受能力及动作的协调性。

3、节奏快车

节奏是音乐的骨骼和灵魂，对节奏的感受和表现是儿童音乐教育的重要内容。“节奏快车”通过各种语言节奏游戏、节奏儿歌的说唱、身体动作节奏游戏、节奏应答游戏等各种节奏活动，培养幼儿通过语言或动作发展节奏感，帮助幼儿更好地感受音乐作品的节奏美。

4、歌唱总动员

唱歌是人们表达自己情感的一种方式，也是幼儿音乐启蒙的一个重要手段。“歌唱总动员”以各种适合于0～3岁儿童的歌曲为内容，引导宝宝在家长、老师等成人的引导下，通过边唱边表演、接唱、分角色对唱，为歌曲伴奏、创编动作、增编新词等多种变化的歌唱形式，养成幼儿正确的歌唱习惯，激发对歌唱活动的兴趣，培养幼儿的创造力和想象力。

5、欢乐宝宝秀

音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性与幼儿年龄特征和发展水平之间的对立统一的关系。因此，“欢乐宝宝秀”以家长、幼儿共同参与的音乐游戏为形式，将丰富的教育内容以有趣而生动的形式表现出来，使幼儿在和家长共同合作的游戏中感知音乐，发展节奏感，训练动作的协调性和灵活性，体验游戏的快乐，培养多方面的音乐技能。

2、感觉统合亲子教育活动（1-3岁）

事实上，从胎儿期开始，孩子的感觉统合能力就已经发展。出生后，大脑最基础的发展就是各种感官能力及感觉统合能力的发展。注意、记忆、语言、思维等高级心理功能发展也都离不开感觉和感觉统合能力。只要意识到这一点后，家长和老师就能够积极地为孩子提供丰富而适宜的感觉刺激，并在实施其他的教育手段时，有意识观察孩子的感觉统合能力，使其心智得以按照其内在规律平衡协调地发展，促进大脑潜能开发。

在本书中，我们以感觉统合教育理念为指导，设计了儿童、家长共同参与的主题活动。本书分为两部分：第一部分，感觉统合亲子教育活动（1～2岁）；第二部分，感觉统合亲子教育

活动（2～3岁）。每个主题包含以下内容：

1、共渡好时光

与同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。“共渡好时光”以温馨的情境、轻松的游戏为形式，引导幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间、幼儿与家长之间进行交流与互动，从而引导幼儿逐渐学会理解他人、接纳他人、愉悦他人，学会轮流、等待、合作等良好社会行为及建立良好的同伴友谊。

2、开心abc

0～3岁是语言发展的敏感期。若能在这个时期针对幼儿的语言习得优势，为幼儿创设良好的英语语言环境，从听觉、视觉等各个感官刺激幼儿接触英语，他就会自然习得第二种语言。“开心abc”从听、说入手，借助图片、实物、玩偶、故事、情境等以唱童谣、朗诵儿歌及表演、模仿为手段，给孩子提供了一个感受英语的良好环境，使幼儿在轻松、趣味的游戏中感受学习英语的乐趣。

3、亲子蹦蹦跳

幼儿期是人体生长发育最快的阶段，幼儿伴随着音乐的旋律和节奏做操，不仅锻炼了身体各部位，而且可获得欢乐的情绪和浓厚的兴趣。“亲子蹦蹦跳”以幼儿、家长为对象，通过韵律儿歌、音乐旋律、体育器械等形式，让宝宝在和家长的共同运动过程中发展了身体动作的协调性，增进了家长与宝宝之间的情感，同时提高了对韵律体操的兴趣性，促进身体动作平衡发展。

4、智能大冲浪

以口头语言游戏、灵敏反映游戏、发展小肌肉游戏等智能游戏为形式，提高宝宝的智力、发展潜能，使宝宝的观察力、记忆力、想象力及敏捷反应能力得到锻炼。

5、翻斗乐摇摇

针对宝宝身体大小肌肉的协调能力正不断增强的特点。“翻斗乐摇摇”结合宝宝运动的特点，设计了发展宝宝各项大肌肉动作和平衡能力的各项亲子体能游戏内容，让宝宝在走走、跑跑、跳跳、爬爬、钻钻等各项有效活动中，提高全身运动的协调性，并感受亲子运动的乐趣。

3、蒙台梭利亲子教育活动（1-3岁）

我们以蒙台梭利教育理念为指导，以0～3岁儿童心理发展的特点为依据，设计了儿童、家长共同参与的主题活动。让幼儿在各种轻松、愉悦并具有教育意义的亲子互动中发展生活自理、感官感知、数学思维、语言表达、科学观察以及艺术创造、表现的能力，使其潜在的智能被充分激发出来

第三篇：3-6岁学习指南心得

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》

心得体会

岑珊妮 《3-6岁儿童学习与发展指南》是现今指导幼儿园深入实施素质教育，引领幼儿教师科学实施工作的明灯。认真贯彻学习《指南》的精神，是每一位幼教工作者的根本任务，也是其自身工作的迫切需要。2013年9月14-15日，海南省澄迈县组织全县的学前教育教师学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，本次培训的是海南省教培研究中心的吴海虹老师和张娜连老师，两位老师通过精彩的PPT演示、生动有趣的讲解和案例分析，以专业的角度带领全体教师深入学习和解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念与操作要义。

通过学习，我了解到《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，相比之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

最难忘的是吴海红老师的“通过游戏活动实施《指南》”中说的：游戏最能体现个体差异和直接经验，游戏是每一个孩子都能根据各自的经验、水平、速度向前发展，游戏能满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验等学习特点。首先，作为一名幼儿园教师必须要学会做游

戏。因为只有在游戏中幼儿才能在已有水平上发展。其次，要投放幼儿能游戏的材料，让幼儿自发生成游戏。要真正做到以游戏来实施《指南》就必须要提高教师的专业素养，因此，幼儿园教育专业性的体现——幼儿园教育要以“游戏为基本活动”，在《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的理解与实施中，让我明白了语言领域是基础领域，语言课看中的是孩子开口说话了吗？孩子会运用语言吗？因为只有通过运用才能把语言发展起来，为此，吴老师举例子让我们了解了如何培养孩子的语言发展：

1、教会幼儿学会倾听。

2、教会幼儿学会表达。我们要创设自由宽松的幼儿语言交往环境。

3、培养幼儿的语言文明习惯。语言文明习惯的形成是靠老师潜移默化、靠老师的言行举止的熏陶。要培养孩子的读书习惯。还现场指导我们如何指导幼儿观图。总之，教师在幼儿语言发展中要起到支持者、推动者、引领者、倾听者、观察者的作用。吴海虹老师对于游戏的培训给了我很大的启发，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导推动幼儿的学习和发展。

通过两天的学习受益良多，让我深刻了解到了游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊体现，要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，必须提高教师的专业素养等，所以在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验，认真贯彻《指南》的精神，丰富班级学习环境、区域以及教玩具的制作等等，真正做到让孩子们在玩中学，为每一位孩子创出一片美好的未来。

2013-10-8

第四篇：《3-6岁发展指南》心得

《3-6岁儿童发展指南》学习心得

自从我看了《3到6岁儿童学习与发展指南》，我觉得特别符合我们幼儿园小朋友的生理、心理健康，都是从孩子的角度来诠释的，通过学习，让我知道的《指南》给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

在学习健康领域那一方面的时候，我注意到“情绪安定愉快”正好与小班的情况比较符合，要求上写到“情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止;有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。”让我想到在我以前小班刚开学的时候，有许多孩子哭闹不止，情绪非常不稳定，这就需要老师营造一个轻松的环境，让孩子知道在幼儿园里是非常安全的，老师就像妈妈一样爱孩子，孩子会觉得比较有信赖感，在幼儿慢慢进入到幼儿园的生活、学习中的时候，老师一开始要多以鼓励、欣赏的态度去看待孩子，了解不同孩子的不同心理状态，注意发现幼儿的优点。接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。

在平日我们组织幼儿午睡的时候，也是一样，刚入园有个别孩子对于午睡是比较抗拒的，有的孩子连躺下都不愿意，我们就与他们进行沟通和交流，慢慢安抚幼儿的情绪，直到孩子信老师，愿意躺下，我们也是按照《指南》中的细节来的。

我觉得《指南》中的每一个细节都是为孩子考虑的，我们需要认真学习，认真实施，通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育官，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。

第五篇：2016学习《3-6岁学习指南》心得

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得

《3-6岁儿童学习与发展指南》。

通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。