学 习 心 得

第一篇：学 习 心 得

学习心 得

——“小学语文、数学课堂教学展示与‘杜郎口中学教学模式’研讨会”

城关六小：吴文慧

2014年3月22至23日，我有幸到都匀市铁路俱乐部参加了“小学语文、数学课堂教学展示与‘杜郎口中学教学模式’研讨会”，欣赏到何捷、魏星、陈金龙三位权威专家的精彩报告和课堂展示，受益匪浅。激动之余，把自己感受深刻的泻余笔下，与大家分享：

何捷老师是福建省青年名师，作家。全国新作文写作联盟盟主，福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事，福建省作协成员。是福建地区“游戏作文”“白字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一全新教学主张。已经出版了十余部个人专著、专辑。教育专题博客“何捷的教学世界”是基础教育阵营的关注焦点。

他在报告中指出，语文之美，重在育人。就像叶圣陶老先生说的“什么是教育？归根到底是培养良好的生活习惯和学习习惯。”说，简单，做，难。哪怕是简单的吃饭、洗衣、学习等方面。而课堂，就是培养学生良好的学习习惯的地方。何捷老师提到了语文的九大元素。其中特别强调学生听老师的课，要让学生有审美的感受。他说，培养学生良好的学习习惯，可以从朗读方法入手。什么是声、光、调？含咏！眼花缭乱，达不到含咏的目的。要达到能含咏，诵读，小学的语文最适合。多朗读，朗读成诵。例如：一个读到高中的孩子，每人至少能背诵100首诗词和美文。达到这一要求，你的口头语言、书面语言表达能力一定很强！年轻人脑中一定要多装一些诗文。担心这样无意义？随着年龄的增长，自然而然在知识上成长起来，因此，青少年多用含咏实在是终生受益。

何老师此次带来的习作教学主题是：备受关注的“大事件”。他的设计理念是：教学服务于高年级的多角度写作训练，教学有明确的针对性和方向性，即“学习变换角度写”。在设计上，充分考虑儿童年龄特征，采用“写作教学进行”理念，将难点化解，分散为短小，简单的片段写作。全课教学中，设计并让儿童融入表达的情境，提供说，写，思维等多种练习或表达机会，让高参与度和练习频率为目标达成服务，让课堂成为分享感受，交互表达的平台。值得一提的是何老师的精妙的教学设计，值得大家借鉴：

一、确定大事件

1、自由写下事件名称。

2、举手表决，确定本节课重点关注的事件。（从最简单的罗列事件开始，引燃儿童写作激情，由浅入深，循序渐进，训练受儿童欢迎，接下来才能达成有效。

二、确定话题圈 确定重点关注事件的话题圈，圈定相关人物。（多角度确定人“人”，引导儿童多角度思维。同时这一教学过程也为即将开展的多角度表达做好准备。）

三、代替“他”来写

1、介绍“分身术”写法。

2、提出“分身术”写法要求。

3、采用“分身术”写法练习。（完全的多角度表达训练。练习的量充分，频率高，确保练习能有效。）

四、代替小组来发言

1、小组商讨并选定代表发言。

2、同伴互评。（说和写互动，相得益彰，互为有效补充。）

五、写作目的的讨论

1、讨论本节课写作目标。

2、尝试在教师角度评价课堂。（让儿童来谈教学目的，在做教学评价，大胆的设计建立在之前教学过程的充分感知上，同时也为这节课画上一个句号，标志这一目标的写作训练暂时告一段落。）

（陈金龙老师，安徽省小学会常务理事，淮北市小语会副秘书长，现供职于淮北市实验小学教育研发中心，他先后被淮北市评为先进个人，淮北市“十大杰出青年”、省级“教坛新星”、省级骨干教师、全国优秀教师等光荣称号。曾担任淮北市、安徽省实验教材的编者。在市级、省级、国家级赛课中均获一等奖。2006年获全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖。先后赴北京、天津、深圳、重庆等二十多个省市，公开教学两百余场次，并广受好评。）

陈老师的教学展示精彩纷呈。整个教学过程都有让人耳目一新、豁然开朗的感觉：

一、谈话导入

1、谈话：我叫陈金龙。“陈、金、龙”可否用其中一个字来组词或说一句话？（学生举手组词、说话：金，金钱！）

2、师（诡秘地笑）：记住我的名儿，会给你带来好运！（生摇头笑）请齐喊我的名字！（生齐喊）

3、师：记住了吗？没记住也会有好运！（这样的自我介绍有教师人格魅力！即介绍，又随机教学！）

二、新课

1、（幻灯）月夜图，启发吟诵先关古诗词（教师随机接说学生不能全说的诗文）(教师随口能说许多诗词，佩服！)

师：古人写，咱现代人今儿个也写，把月亮写进去。（学生试着写关于月亮的小诗）师：写好了吗？我高兴欣赏到你们的字！

2、（幻灯）天上一个月亮，水里一个月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。（学生在原

诗上修改）

师：写了几行？学生起立读自己创作的诗歌，说：四行。

师：那可以叫“一个小节”。（随机教给学生专业术语）（教师接着念其余学生自己创作的诗歌）

3、（幻灯：图文并茂）天上／一个月亮，水里／一个月亮；／天上的月亮／在水里，水里的月亮／在天上。看月亮，思／故乡。一个／在水里，一个／在天上。

师：我找男生来读。（学生读，不顾标点，没有节奏感,）

师：你知道逗号和句号吗？分小节了吗?（学生低头）（温柔的批评，学生自知错，妙！）师：看来，不能相信男生了。找个女生来读吧！不举手的也试试，你来！（女生读）师：比马马虎虎的好多了！鼓掌！（话筒对着刚才马虎的男生）这个世界可以相信吗？男生回答：还可以。（众笑）（男生有情朗读诗歌，一副不愿服输的样子。）

师：好的，男女生都是好样的。你们齐读，我欣赏！（有的学生不由自主做动作配合朗读）师：你的声音有把我带到了地狱的感觉。来，再来！天上（师抬头看天）一个月亮„„（练习朗读中，导生用姿体语言帮助朗读、抒发感情；又用理解词义来帮助朗读。）

师：比刚才好一点点，都成活人了！（众笑）（循环练习）

4、板书：《思故乡》，——彭邦桢。（附图：三条波浪线上一个圆，波浪线下板书“故乡”）（简单的简笔画课题完美结合，勾勒无尽思念，妙！教师素质重要啊！）

5、（幻灯）湖北省地图，印度地图（边介绍诗人彭邦桢坎坷人生（15岁开始写诗„„师：被迫居于他乡，对自己的故土充满无限的思念„„边引导学生走进诗歌意境。）师：流亡的他，身在他乡，又是一个月圆之夜，他会？（用眼神问学生）（教师艺术地设悬念，让学生解答，师生配合默契！）生：思故乡

师：长长的无尽的思念，怎样读？ 生：思故乡（连读，没有注意语感）

师：思／故乡（示范读，动作辅助，读后强调“思”要拖长一点，表示无法回家，思念无尽）（教师朗读的功底，是学生有型的榜样！）生：（齐朗读）思／故乡（整齐，感情倍增）

6、在诠释，理解中升华

师：作者写了这么多，就想说“看月亮，思故乡”。把这句勾画下来。师：在印度（转向学生）

生：思故乡（深情地回答）（默契）

师：这就是诗歌的中心！（掌握朗读技巧，自然导入中心思想，妙！）

师：宁静的夜晚，他的思念在哪里？（教师指着地图）也许是这儿，也许是这儿，也许是某一处无奈的独处时„„

7、介绍作者背景（配乐）师：你来读。（学生深情、用惋惜口吻读：2003年在美国纽约逝世„„）师：他这一生真是

生：（抢说）生在家乡，死在他乡。（众生笑，观众雷鸣般的掌声）

师：你现在想怎么读？（学生深情读诗，不由自主赋予动作）（好羡慕老师的润物细无声哦！）

师：能否改诗?你认为可以改的地方就去改。（学生修改后教师当众朗读）

师：他是我见过的最聪明的孩子，用修改符号，快!(教师语言极具艺术性，学生信心满满)小作者读，师生议、评。师：写上你的名字，你的诗！

女学生起立读：他乡的月亮在天上，故乡的月亮在心上。

师：哈，女诗人来了！我想读这句。（夸赞有方！）（教师范读，众鼓掌）

8、师：河边，人，忧愁，心上„„这就是中国的文字，诗，它不只是写来读，还可以写来唱！如《伯牙绝弦》等。

二、轻松小节

播放《月之故乡》，师生跟唱，在歌声中结束学习。（那么自然，不留痕迹，学生意犹未尽，妙！）（自己也有这样的教学风格走向，做得不够好，是因为各环节设计和课堂艺术语言链接 不够，需要锤炼！）

陈金龙老师在报告中说，相遇一堂课，不管是镜中花、水中花、雾里花、异国他乡看月思乡„„（呵呵，说话里知识素养与艺术素养集与一体！）语文是语言积淀。只要让孩子在我的课堂上生命之成长。学语文，要多读多写，写作文，写话，写什么都可以，只要不偏离主题。相遇一个人，别把别人的自信踏于脚下，每个人面对现实，都存在机遇。相遇几句话，人活一口气，佛争一炷香，教师的优秀仅仅体现在有记录成绩上？不！是在于教育学生做人的价值！教师要努力！人过留名，雁过留声，语文教师要给自己留下尊严，留下自己的智慧!

此次学习，让我重新审视“教育、教师”的涵义，重新认识到自己的诸多不足。领悟到的理念，我会吸收；学到的方法，我会实践；老师的教育人生感悟精髓，我会把它当成一盏陪伴自己成长的明灯！

2014年3月25日

第二篇：学习心得

培训心得体会

经过为期三周，总计六天的听特尔未来教育培训学习，我们学到了很多平时没被关注的东西，此次培训为我以后的教学工作提出了很多值得借鉴的指导意见。

本次教育培训主讲教师所采用的教学策略与教学方法，使我和所有参与培训的学员受益匪浅。这种培训方式给我们参与培训的教师提供更多交流的机会，使我们可以在集体合作交流、共享展示、相互评价中很轻松的完成培训内容。当然这也对参与培训的教师提出了一定的要求，必须具有完成培训任务所需要的技术、理念和相关知识。否则会不能很出色的完成培训任务。在这段时间里，我相信每位老师都遇到了挑战，但是更多的肯定是对教育教学的启迪。

在此次英特尔远程教育培训中我们有明确的学习目标，紧紧围绕“项目教学”这种方式展开。项目学习也是构建主义理论下所开展的一种教学方式。它充分发挥了以学生为中心，教师充当引导者的教学方式，让学生和教师共同利用头脑风暴确定学生感兴趣的项目，为学生创设了更多的学习机会，其中包括：课堂学习、网络学习、社会实践学习等。使学生的学习内容和范围都变得宽泛了，学生的思维得到了深化，学生的能力得到了发展，促进了学生积极的成为问题的解决者，真正的提高了学习的高效性。当然在学习之初，我经历了困惑、迷茫，但通过仔细的看教学短片，逐渐有了一定的头绪。通过模块一的学习，使我了解了项目单元构思的理论知识，知道了项目学习是让学生将所学知识与现实世界相联系的有效途径，对项目学习与传统教学进行了对比，从而使自己认真的思考了将项目教学的意义。同时也思考了对于自己来讲实施项目教学要面临的挑战，如果真的自己实施这种教学方式应该应用什么样的教学策略和教学方法才能满足不同学生的学习需求，鼓励学生接受并乐于这种学习方式。当然在项目学习理论中找到了一些解决办法，如：为学生设定学情调查表，找到不同层次学生的不同需求。模块二的教学内容为我实际开展项目教学指明了方向，从项目的教学的学习计划的制定、确定项目学习目标、设计框架问题到如何评价学生等。

我们深知，我们进行的培训并不是“英特尔未来教育”项目培训的全部。更重要的是这些接受了培训的教师回到自己的岗位后，在自己的教学中如何利用现代信息技术组织学生开展研究性学习，实现现代信息技术与学科教学的整合，进而掀起利用现代信息技术组织学生开展研究性学习的高潮，推动学校教学模式的改变，适应新课改以对教师教学的要求。如何才能使“英特尔未来教育”的教育理念、教学模式在学校领导、教师中深入人心，开花结果，这正是我们所思考的问题，也是我们需要迫切解决的问题。，英特尔未来教育十分重视融合现代教育观念教学手段，尤其是计算机网络在当今教育中的应用，计算机及互联网为教师和学生提供了更加方便、丰富，快捷的信息与知识。学生利用现代信息技术查找资料分析和解决问题的同时将涉及边缘或其它学科知识，而不仅仅局限在某一学科上，它打破了学科界限，这更容易使知识融合贯通，增强不同学科的相互渗透，使学生知识全面提高。但相对传统教学英特尔未来教育对教师提出了更高要求，它要求教师是综合型的，相关学科知识面要广，有教学机智善于处理教学中意料之外的突发事件，能处理好学生各种各样的问题。英特尔未来教育以计算机及网络为基本平台，在教学中融入了高科技，也是教学艺术与科学技术的整合。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，做好学生成长过程中的指路人。

第三篇：学习心得

亚伟速录培训人才就业经验交流会学习心得

2010年12月18日，我参加了由北京市速记协会、人才中心策划主办的亚伟速录培训人才就业经验交流会。本次会议有52所大、中专院校及培训机构参加，参会人数达80余人。

大会由北京市速记协会秘书长廖清主持。会议开始由北京市速记协会人才中心主任史淑玲代表协会和人才中心全体老师向予会人员做了致词，会上有11个先进单位代表做了精彩的发言。代表们精湛的培训技能、技巧，毫无保留的在会上向参会者敞开心扉的畅谈，得到了所有参会者的高度赞赏和认可。由于时间紧、每个专家代表只有10分钟的发言时间，但是代表们纷纷抓住暂短的时间，展示了自己单位的精彩片断，发言人没有尽兴、听讲的人没有过瘾。

最后由北京市速记协会副理事长唐可为做了总结发言。唐可为先生，首先对大会的召开，给予了高度的评价，并对所有参会者呼吁，速录教育过程应该与技能培训与素质培训并重。速录教育理念应该从培养工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速录人才的市场需求是非常旺盛的，希望这次会议能起到推波助澜的作用。各院校之间要建立联系，互相学习、取之长，用于己。为改变目前高端速录人才匮乏的现状而尽力。早日培养出高端的速录人才，满足社会高层次的需求。副理事长唐可为还指出：听到各位院长、校长的发言，可以明确的告诉大家，速录从何处来到何处去，答案已经摆在眼前，速录师有一条康庄大道可走。法院、文职人员、专业的速录师，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直机关，小到电视台专门做字幕的直播人员，有方方面面的用人场景。最后他对在座的各院校领导提出了更高的要求。他希望今后培训秘书的时候，是否再打开思路，考虑培养能够掌握一门外语的专业人才，让他们两人合二为一，如果有外国人讲话时，我们采取的不是传统的同传，而是我听到的是外语。跟你交流的时候用中文，那是对传统行业的一个颠覆，这个颠覆一旦成功，速录行业欢欣鼓舞，而同传行业要徘徊。我们已经创造了一个行业，不是更开心嘛！行业协会是大家的行业，不是某个人的，我们怎样把大家的思想、把大家的智慧，用我们的行业的平台集中起来，发挥作用。这是我们今天需要思索的问题。最后他说：非常感谢大家能够放弃休息时间，来参加这次大会！唐可为先生的精彩发言在一片热烈的掌声中结束。

会议结束后，大家久久不愿离去。很多院校的领导、老师纷纷反映这次亚伟速录教育培训人才就业工作经验交流会开的非常好，他们受益匪浅，从中学到了很多东西。我认为只有将速录技能与高校相关专业相结合，才能培养出高素质技能型人才。如果学生具有一定的专业知识，又有速录技能，毕业后即可以到公、检、法等政法部门从事书记员和速录员工作，也到政府机关、企事业单位、大型集团，新闻媒体、出版社，或新闻发布会、嘉宾访谈现场、会议服务等从事文字编辑、文稿录入和资料整理工作

此次经验交流会的经验证明，速录工作是一个新兴行业，速录人才缺口较大，速录行业的发展空间巨大。随着社会发展的科技化、网

络化、信息化，大量的文字信息需要处理，有文字的地方就会有速录的用武之地。

随着速录行业的发展，只要充分利用好我院的速录实训室，充分发挥与北京市速记协会，与本地各速录公司的合作关系，就一定会培养出优秀的速录人才，不仅能有效提高法律专业的就业质量和对口就业率，而且对其他专业的就业工作也会有积极的促进作用。

第四篇：学习心得

学习心得

晚自习让我学到了要归纳总结，将知识点串成线，连成网，建立知识体系。还要从系统的角度学习，正像素描一样，首先要将大框架勾勒出来，然后再详细的描绘一个个细 节，最后完成作品。在学习一门新课时要通篇看教材，先看目录，通读教材；对教材整体的知识体系做到心中有数，最好能够画出知识框架。在学习某一章节时要对 每一节做到心中有数，在学习某一节时要对节中的知识点做到心中有数。从系统的高度学习是和归纳总结相对而言的一种方法。

以上两种方法要结合使用可起到事倍功半的效果，不过刚开始会比较难。学习三步骤：

一、课前预习，第一遍看书之后将资料及学案中的课前预习独立完成；第二遍看书之后将练习题独立完成，将不会的问题化出来，以便听课时有侧重点。

二、课堂学习，课堂学习要手、口、眼、耳并用，关键要用心。如果听课时要记笔记，重点在听，简单记重点要点难点，课下整理。做好课前预习可以提高课堂效率。

三、课后巩固，课下再进一步将习题中不会的问题解决，如果仍不能解决，通过学生互助，老师讲解最终掌握。

第五篇：学习心得 -

全国“小学特级教师创新力课堂观摩活动”学习心得

今天有幸参加枣庄举办的“小学特级教师创新力课堂观摩活动”，听了蔡宏圣老师的《百分数的认识》，我觉得课前交流这个部分是个挺显功力的环节，因为这里孩子什么话都有可能冒出来，要想从容应对，真得积累很多临场经验，所谓厚积薄发。对我而言，目前最实用的方法准备几句万能的救场话。遇到冷场能救救场。还有一点就是蔡老师一开始就肯定了孩子有说不知道的权利，表扬真诚的想法，我觉得这难能可贵，的确，经过思考，有话讲那是最好，没话讲当然可以理直气状地表达出来，这才是负责任的科学态度，这也是我们自然科学学科的老师必须坚持的真。最后就是老师强调举例子的这一种思想方法，这个境界很高，通过这节课的学习感觉受益匪浅，这节课蔡老师主要诠释了这样几点数学思想让我非常震撼： 1.课前谈话——求真。

“今天的课堂有什么不同？对今天的数学老师有什么感觉？你们认为今天的课堂应该谁讲谁听呢？”一个个轻松地话题，打开了孩子们的话匣子，课前谈话营造了学生敢说真话的氛围。

2.以学论教——求实。

这节课没有张齐华老师的课那么精致，看似随意，其实是随性，随孩子认知心理的天性，处处体现了以学论教的教学理念，科学地实现了“学”与“教”的和谐。课堂从展示学生的先学作业切入，展示了精选的，具有代表性学生先学作业。例如在展示学生对“我们班50%的同学会游泳”中50%的意义的理解时，展示了四份作业：1.50%表示50/100，2.把全班的人数平均分成100份，会游泳的人有这样的50份，3.我们班有100个同学，50个会游泳，4.会游泳的同学占全班同学的50%。四份作业代表了四种不同的思维层次，第一名同学对50%的意义表达不清，第二名同学还是用分数的意义在解释百分数，第三名同学作了一个假设来解释百分数，第四名同学的理解比较准确。逐个点评了学生的作业后，学生对百分数的理解逐渐地走向了合理，走向了科学，突出了百分数是两个量比较的结果，必须说清楚谁是谁的百分之几。3.走进生活——求趣。

生活中的百分数比比皆是，这节课中出现的百分数都来自我们日常的生活，贴近孩子，让孩子真正感受到了数学就在我们身边。“找一找，生活中哪里有百分数，说说它的意思。有了分数，为什么还要学习百分数？”这些先学提纲的设置引领孩子们走进了生活，生活经验为孩子们理解百分数提供了帮助。“PPM——百万分率”的引入拓宽了孩子们的视野，让学生体会到了数学价值和趣味。