招远市五措并举全面打造现代型新青年教师

第一篇：招远市五措并举全面打造现代型新青年教师

招远市五措并举全面打造现代型新青年教师

近年来，招远市把促进青年教师成长列为招远教育发展的重要战略，通过修师德、铸师魂、钻业务、强师能、重人文等举措，用心用情引领青年教师幸福成长。

一是修师德。招远市教体局非常重视青年教师的思想政治工作，组织青年教师统一学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，增强青年教师依法执教的意识，规范青年教师教育教学行为；学习习近平年来在全国、全省、全市涌现出的模范教师先进事迹，发挥榜样示范作用，引领青年教师修身正德，并以先进教师的事迹，教育激励青年教师提高认识、达成共识，积极引导使之热爱教育事业、教书育人，为人师表。

二是铸师魂。坚持正面教育，榜样激励，用教育信息网、教师先进事迹报告会、校园网、校刊、校报、校园之声、多媒体等形式大力宣传师德先进和“最美教师”的先进事迹，用典型事例来感染、鼓舞和带动青年教师；强化激励机制，使青年教师增强认同感,增加亲和力,形成凝聚力，铸造青年教师争先创优、敬业爱岗、无私奉献的师魂精神。

三是钻业务。组织青年教师不断学习新课程理论，开阔视野，更新理念，撰写学习笔记和心得体会；认真挑选学科优秀带头人，带领青年教师从教学常规到课堂教学以及班级的日常管理等各方面不断学习，共同提高，促进青年教师在钻业务中快速成长。

四是强师能。首先是采取“请进来，走出去”的方式，为青年教师的健康成长搭建平台，汲取先进经验和方法。其次是实施“青蓝工程”，切实搞好“传、帮、带”活动，督促青年教师在业务上尽快起跑缩短走向成熟的距离。再次是开展以30岁以下为“教学磨炼”组、30-35岁之间为“教学锤炼”组、35-40岁之间为“教学精炼”组的课堂教学大比武活动，不断磨练青年教师的各项教育教学技能。

五是重人文。抓人文关怀，提升幸福感，把人文关怀作为管理青年教师的润滑剂，在加强制度刚性约束的基础上，全面加大对青年教师人文关怀力度；深入开展关心青年教师身心健康、关心青年教师专业成长、关心青年教师日常生活的三关心活动，将对青年教师的尊重、爱护落到实处，让青年教师在一个团结协作、快乐和谐的氛围中，尽快成长为充满教学睿智、洋溢教学热情、挥洒教学魅力的现代型新青年教师。（烟台市教体局）

第二篇：五措并举强力打造崇礼冰雪盛宴

五措并举强力打造崇礼冰雪盛宴

崇礼旅游体育局 李默

2011年雪期在崇礼县经济快速发展，社会环境和谐进步，人民生活水平不断提高，旅游业得到大发展的形势下有序进行。崇礼旅游体育局以建设中国雪都和打造东方“达沃斯”为目标，大力实施“旅游立县”战略，深度开发整合特色旅游产品，倾心打造了“中国雪都〃滑雪胜地”这一冬季旅游主题。中外旅游者观冰赏雪，尽情领略崇礼冰雪文化，享受崇礼冰雪旅游盛宴，在崇礼度过了一个欢乐祥和、丰富多彩、安全有序的休闲假期。

一、旅游接待人数和旅游收入再创新高

2011年雪期，现在已经接待旅游人数69.5万人次，比上年同期增长33.6%。旅游综合收入4.5亿元。同比增长34.7%。我县再次成为冬季旅游最火爆的地区之一。

为迎接雪期，全县旅游战线在安全和优质服务等方面做了充分的准备工作，确保了雪期高水平运转。各雪场到处欢声笑语，游人鼎沸，秩序井然。

二、“四大原则”夯实了滑雪旅游产业新星地位。

围绕旅游业发展，崇礼县按照“突出特色、创新规划、提升品位、加速推进”四大原则，使第十届中国〃崇礼国际滑雪节在规模、影响等各个方面都创历届滑雪节之最：国际性更强、主题更鲜明、内容更丰富，进一步提高了崇礼冰雪旅游在国内外的知名度，扩大了崇礼冬季滑雪旅游的影响力，塑造了“崇

礼——“中国雪都〃滑雪胜地”的形象。崇礼冰雪旅游再一次掀起了国内滑雪的热潮，夯实了崇礼滑雪在中国冬季旅游市场上的新星地位。

三、整合旅游产品，精心烹制雪期旅游大餐。

崇礼的冬日是大众旅游的焦点，今年，旅游热潮的到来将崇礼的冬日搅动得沸沸扬扬。为了迎接春节黄金周，丰富广大群众的假期生活，崇礼县旅游体育局推出2011年新春“旅游惠民大拜年”活动，万龙滑雪场、长城岭高原训练基地、多乐美地滑雪度假山庄三家雪场面向崇礼雪友实行滑雪优惠政策，滑雪价格进行了大幅下调，以飨游人，旅游的成本低了，但旅游的品质却不低。这使得崇礼各大雪场迎来了越来越多从全国各地慕名而来的游客，在崇礼的梦幻冰雪世界，红红火火过大年，欢欢乐乐迎新春。进一步扩大滑雪旅游的知名度。

四、全方位加大宣传促销力度，打造中国滑雪旅游胜地形象。

按照“对接京津市场，巩固三地市场，延伸东北市场，拓展国际市场”思路，大力度宣传，高密度推介，深化与深航、无锡、大连等旅行社及京华时报战略合作关系，充分利用中国〃崇礼国际滑雪节，旅游资源推介会，各种媒体网站，车体、灯箱广告等形式，不断扩大崇礼滑雪知名度和影响力；邀请多家京城媒体记者到我县进行冬季采风活动和中科院的知名专家到我县考察调研指导滑雪旅游工作，直接把崇礼的旅游资源、旅游发展情况带到外界，达到了对外宣传的良好效果。2010年

“崇礼滑雪旅游”在中国体育旅游博览会上被评为中国体育旅游精品项目，长城岭森林度假景区荣获中国最佳泛户外景区。

五、围绕“安全、秩序、质量、效益”四统一目标，精心做好旅游各项工作，创造安全和谐的旅游环境。

牢固树立“没有安全就没有旅游”观念，制定下发了《崇礼县旅游体育局集中开展矛盾纠纷和安全隐患排查整治工作方案》等旅游安全生产文件，成立旅游执法综合大队，对100多家涉旅企业的游乐设施、消防安全、食品卫生、应急预案、安全标识等方面进行不定期全面检查，签订旅游安全责任状，极力营造安全和谐的旅游环境。

二○一○年三月十八号

第三篇：南康市工商局“五措并举”全面加强和创新社会管理

南康市工商局“五措并举”全面加强和创新社会管理

一是加强组织领导，上下齐抓共管。把创新社会管理工作列入党组的工作重点，作为加强领导班子建设、干部队伍建设的重要内容，作为抓班子、带队伍的重要措施。成立了领导小组，制定了实施意见，坚持主要领导亲自抓，分管领导牵头抓，责任科室具体抓，形成齐抓共管、协调推进的工作格局，促进机构、人员、职责、资金的落实和到位，为创新社会管理工作提供坚实的组织保证和物质基础。

二是深入学习讨论，增强创新意识。重点学习胡锦涛总书记、省委书记苏荣有关加强和创新社会管理的讲话精神以及《中共赣州市工商局党组关于充分发挥工商行政管理职能加强和创新社会管理的意见》,组织全系统干部职工深入学习讨论，每位干部职工向局党组递交一条创新社会管理工作的意见和建议,通过收集的意见和建议,从中剖析原因,查找问题，进一步增强了全系统干部职工立足本职加强和创新社会管理的使命感和责任感。

三是构建“三项”机制,创新管理方式。依托“1+3”工作模式，构建三项机制，推进管理方式的创新。即：构建长效化的监管机制，把监管“阵地”前移，通过常态化的市场巡查，对市场秩序实施全方位监管；构建柔性化管理机制，全面引入行政指导工作机制，通过行政告诫、行政约谈、行政建议等各种手段，变过去简单的“查、扣、罚”为“引、帮、劝”，对经营者实行规范引导；构建人性化服务机制，在企业年检中实施“年检短信”提醒服务，在商标注册中实施预约上门指导服务，在“3·15”投诉电话中实施“温馨提示”服务，面向下岗失业、残疾人员实施“绿色通道”等服务。

四是强化作风建设，开展走访活动。以干部队伍“三治”（治庸、治懒、治散）为主要内容，以强化制度建设、狠抓制度落实为抓手，切实解决干部作风、机关效能和发展环境中存在的突出问题，促进各项工作提速、提质、提效。组织全系统干部职工积极开展“送政策释民惑，送温暖聚民

心，送服务解民难”市场主体大走访活动，全系统干部职工通过“一对一” 结对帮扶，深入企业进行调研，了解市场主体的所想、所盼、向市场主体问需、问计，帮扶市场主体解决生产经营中遇到的问题，有针对性地改进工作。

五是抓好教育培训,强化督查考核。以省工商局近期开展的“法制课堂进基层”活动为契机，继续抓好全系统干部的教育培训，加强对学习过程的组织和管理，严肃培训纪律，强化督促检查，提升依法行政的能力和水平。按照“五个更加”和“五个更加重视”的要求，把加强和创新社会管理工作纳入年终绩效考核，作为单位评先、公务员考核、干部任用的重要依据。(朱武荣 蔡芳兰)

第四篇：多措并举 破解汉语教师荒难题(北语ICTP打造汉语教师培训新模式)

北语ICTP打造汉语教师培训新模式

多措并举 破解汉语教师荒难题

“全面提高汉语教师的综合能力，使其能够深入浅出地教授汉语，突出课程的趣味性与哲理性，通过互联网和先进的学习管理系统为世界各国一线汉语教师提供即学即用的汉语教学方法是ICTP项目的宗旨，也是广大海外汉语教师的迫切需求。”谈到这个全新的汉语教师培训项目，ICTP项目教学专家组组长刘谦功教授不无感慨。

ICTP项目是北京语言大学远程国际汉语教师培训项目（Online International Chinese Teacher Training Program）的简称。该项目由北京语言大学和美国远程教育服务集团Academic Partnerships（AP集团）联合推出，北京语言大学网络教育学院（北语网院）具体负责，汇集了北语汉语国际教育一流的教学专家和雄厚的学术资源，是世界上第一个采用在线学习管理系统的创新型国际汉语教师培训项目。

ICTP项目（blcuonline.net）培训周期为十个月，目前每年设置5个招生批次。据悉，前两批学员已经分别于2014年7月和9月正式入学。其中，海外华人和母语非汉语人士占全部学员数量的七成。他们当中既有将ICTP当作进修课程的在职国际汉语教师，也有以汉语国际教育为未来职业的各行各业人士。

此项目的推出，离不开北京语言大学在中国语言文化教学与汉语教师培训方面的深厚渊源、历史积淀和创新意识。作为中国唯一一所以对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，北京语言大学在对外汉语教学领域历史最悠久、规模最庞大、师资力量最雄厚、校友网络遍布世界各地。学校每年在校中国学生6000多人，国际学生则接近9000人次。这种独特的学生构成所塑造的校园文化以及学校与海外院校的广泛合作关系，为北京语言大学赢得了“小联合国”的美誉。在远程汉语国际教育领域，北京语言大学亦首开先河，是中国第一个同时面向中外学生开展远程教育的高等院校，在远程汉语国际教育领域探索、创新、耕耘十余年。

ICTP破解优秀汉语教师匮乏难题

随着中国综合实力和影响力的不断壮大，世界上越来越多的人群开始学习汉语，而优秀的汉语教师却比较匮乏。2000年以前，来华学汉语的留学生只有8万人左右，现在则高达20多万。世界主要国家学习汉语的人数正以每年50%的幅度增加。数据显示，截止到2014年，在国外使用和学习汉语的人数已接近1.5亿人，有大约109个国家6500所学校设有汉语培训课程。

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面对日益增长的强劲需求，“汉语教师荒”格外醒目。据教育部官方统计，目前全球汉语国际教师的缺口在580万人以上。在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、德国、新加坡、日本、韩国、巴西等国家，对汉语国际教师的需求可谓供不应求。

汉语教师面对的是一个广阔的发展市场。“面对经济全球化和世界一体化的发展趋势，任何一个国家与其他国家在经济、文化、教育等各方面的交往都会越来越多。而语言作为人类最重要的交际工具必不可少。随着中国与世界各国友好往来的广度与深度亦与日俱增，汉语的用处越来越大，对汉语教师、特别是优秀汉语教师的需求会更加旺盛。”刘谦功教授谈到汉语教师的国际市场时表示。

“过去五年中汉语教学也呈现出新的发展趋势，”刘谦功教授告诉记者。“首先表现为从国际化到国别化。随着中国与世界各国经济合作与文化交流的发展，汉语教学所涉及到的国家与领域越来越广泛，由于母语和文化背景的影响，必须考虑国别化的问题。其次，从单一性到多样性。以前汉语教学主要在国内外一些大学里，而且以专业学生居多，但现在在年龄、职业、专业领域等多方面都有拓展，呈现出多样性的态势。学习目的也不尽相同，有的是为了将汉语作为专业，有的是为了到中国来旅游，有的是为了和中国人做生意等。最后，从静态观到动态观。过去汉语教学主要是形式训练，而现在倡导交际法，注重在使用中学习，这就导致过去的汉语教学比较注重知识传授，而现在的汉语教学更加注重能力培养”。

“国内虽然有200所大学开办了对外汉语教学本科专业，83所大学可以招收汉语国际教育专业的专业硕士研究生，但海外汉语教学最需要解决的仍是师资问题。”《汉语词汇与词汇教学》课程主讲教师王鸿滨副教授说。现在即使国内自己培养出来的对外汉语专业的毕业生已经具有比较高的知识水平和较好的教学技能，但是教学方法和教学模式上要适应非母语国家汉语教学的学习模式和学习习惯，还有很长的路要走。

名校名师精品在线课程

ICTP项目弥补了优质汉语教师培训资源的不足，从而能够为汉语教学市场提供更多合格的师资力量。ICTP项目课程立足于汉语教学实践，在系统而深入地传授国际先进的汉语教学经验的同时，还可以帮助海外本土汉语教师提高现代汉语知识、中国文化常识以及汉语教学技巧和技能。

“愿意从事汉语国际教育工作的中国大陆居民、港澳台居民、海外华人，以及汉语基础较好的汉语非母语人士都将成为ICTP课程的受益者，”项目组工作人员告诉记者。“ICTP课程对于那些需要提高或梳理教学技能的汉语教师也是非常有效的选择”。

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ICTP项目共设有《汉语国际教育概论》（刘珣主讲）、《汉语语音与语音教学》（曹文主讲）、《汉字与汉字教学》（梁彦民主讲）、《汉语词汇与词汇教学》（王鸿滨主讲）、《汉语语法与语法教学》（刘谦功主讲）、《汉语技能教学》（翟艳主讲）、《汉语课堂教学活动设计》（姜丽萍主讲）、《课堂组织管理》（付继伟主讲）、《中国文化与跨文化交际》（程龙主讲）、《现代教育技术与数字化资源应用》（赵雪梅主讲）等十门课程，课程皆“由北语顶尖专家按照国际通行质量标准设计制作，”ICTP项目相关负责人表示。譬如，《汉语国际教育概论》的主讲教师刘珣教授是北语“课程与教学论（对外汉语教学）”学位点学科带头人，任北京语言大学出版社汉语教材总编审，国家汉办对外汉语教学学术专家咨询小组成员，国家汉语水平考试委员会顾问委员会委员，美国纽约州教育厅中文教学顾问等职务，他主编的《实用汉语课本》、《新实用汉语课本》是世界范围内使用时间最长、使用人数最多、使用范围最广的精品汉语教材之一，他编著的《对外汉语教育学科初探》、《对外汉语教育学引论》、《汉语作为第二语言教学简论》等均为对外汉语教师培训及对外汉语专业本科、硕士课程的必修教材，2014年他还荣获了“首届加拿大汉语教学枫叶奖”。其他九门课程的主讲教师也都拥有至少二十年的科研教学经历，在各自研究方向均是北京语言大学乃至全球汉语国际教育领域一流专家。

“ICTP项目所确定的十门课程应该说是进行汉语教师培训的最重要的课程，涵盖了基本理论、汉语本体、汉语教学、多媒体技术等诸多方面。学员只要把这些课程吃透，并与教学实践有机地结合，成效一定是显著的。”刘谦功教授对ICTP课程设置非常有信心。她还介绍说ICTP课程设置体系经由专家组反复讨论后确定，并认真选拔了每一门课程的主讲教师。

ICTP项目选拔教师的理念与ICTP课程“一致性”核心密切相关。为了确保学习目的的达成，ICTP项目课程资源、教学互动、学习测评、对学习者的吸引力以及课程技术等与学习目标保持协调一致。一方面，从学习内容的设计上说，所有学习目标清晰明了，从学生角度来描述，并为学生介绍达到学习目标的路径；另一方面，单元模块学习目标中对学习结果的描述可测量，测试方式有助于检测既定学习目标，与课业活动相一致。“从学习方法上看，学生拥有多次测评学习进步的机会；作为先进的学习管理系统，Canvas以其高接触性、原生云和移动设备兼容等特性，确保了师生之间出众的教学体验。”王鸿滨副教授表示。

国别化分层分级混合培训

在中国国内和国外学习汉语，最根本的区别就是语言环境。外国学生在中国学习汉

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语，不仅有理想的学习环境，到处听的、看的、说的、写的都是汉语，课外有的是进行实践的机会，甚至可以学到在课堂上学不到的东西。因此，来华留学生学会汉语有课堂的功劳，更有环境的熏陶。那些在中国以外的地方学习汉语的学生，下课以后很少或者根本没有机会练习汉语，而外语学习很大程度上要靠熟中生巧，没有大量的练习必然不会取得好的成效。

因此，ICTP项目在内容设计上对国别化汉语教学问题也有考虑。“国别化汉语教学也不外乎“三教问题”——教师、教材、教法，主要应考虑所在国学生的母语特征和文化背景。”刘谦功教授告诉记者。

不仅如此，针对不同学习者ICTP项目也制订了不同的教学方案。海外的汉语学习者不仅有幼儿、小学生、中学生，还有政府企业工作人员，在家闲居的老人。他们学习汉语的目的千差万别，有的是为了和中国人做生意、有的是来中国旅游、有的是到跨国公司求职、有的纯粹是个人兴趣等。鉴于此，“我们首先就要调整教学内容，并对其教学方式进行改革，”王鸿滨副教授认为。

对于不同国别及不同层级学校的汉语教学现状，ICTP项目还定期推出针对特定国家以及特定汉语教学群体的补充课程，安排在线的或现场的专家讲座巡讲，听取一线教师的问题反馈，创造更多机会促进授课专家与学员以及学员之间的互动交流。

为了让更多人随时随地获取学习资源，ICTP项目的全部课程采取在线教学，先进的多媒体技术和网络通讯技术让广大学习者获得了前所未有的自由和学习体验。他们可以根据自己的计划自行安排学习时间，同时可以利用网络解决自己的个性化的问题，这些优势对于已经进入社会有工作岗位的学员来说非常重要。一方面，他们不会因为工作时间和上课时间冲突导致无法学习这些课程；另一方面，他们还可以把自己在教学中遇到的实际问题拿到课堂上来，通过网络解决问题，然后把学习成果直接运用到教学第一线。

完成学习并通过课程考试的学员将获得北京语言大学颁发的远程国际汉语教师培训证书（ICTP证书）。ICTP证书凭借北京语言大学卓越的学术声誉以及高质量的课程教学，被海内外各类汉语教育机构广泛认可；此证书不仅证明证书持有人在中国历史最悠久的对外汉语教育机构接受了系统正规的教师培训，而且意味着加入了北京语言大学遍布全球的中外校友网络。ICTP证书无疑是获得更多教职机会的有力凭证。此外，项目合作方美国AP集团在全美以及美国以外的主要国家均设有代表机构，这亦会为ICTP证书持有者带来更多的全球就业推荐机会。

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