湖大教育学考研心得总结

第一篇：湖大教育学考研心得总结

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湖大教育学考研心得总结

考研是一件机会成本极大的事情，当你躲在图书馆里苦读时，你的同学可能已经拿到了心仪的offer开始了毕业旅行，当你焦虑等待着考试成绩时，你亲戚家的哥哥姐姐已经结婚生子成为长辈眼中的孝子，当你成功拿到研究生入学通知时，你的朋友已经成为了大公司的leader..种种他人的轻而易举也许在考研的你看来遥不可及，你当真就这样“被同龄人抛弃了”吗？答案当然是no，首先不要被他人左右了自己的人生，“为自己”是最好的信念感，再说了谁知道明天会发生什么呢，不尝试，没人有资格否定你不会变得更好，其次，优秀和普通只是相对而言，我们可以一生默默无闻，但不能一生碌碌无为！

可能很多人觉得考研期间报班没什么用处，但是我确不这样认为，毕竟考研辅导班他有专业的老师和很多专业性的资料供你复习，就不用浪费时间再去找这些资料，我考研的时候报了研途宝的辅导班，班里辅导的氛围还是不错的，但是不是说报了班你就可以无忧了，毕竟考研这件事靠的还是本身的努力。下面研途宝小编讲讲关于我的心得体会。

我是六月开始复习的，英语，政治，专业课每天都有安排一定的时间复习。6-8月第一轮复习，9-10月中旬第二轮复习，10月中旬-11月第三轮复习。

一、考研专业课 我复习的资料有：

高教版大纲解析;凯程应试宝典;厦大解析;《教育学》南师大;《教育心理学》冯忠良;《中国教育史》孙培青;《外国教育史》吴式颖;《教育学历年真题解析》齐鲁书社;研途宝的《湖南大学教育学基础综合历年考研真题及答案解析。

资料虽多，但只是便于你第一轮复习的时候广泛的涉猎知识，通过比较自己按照大纲整理笔记，后期背诵就基本只用自己整理的笔记了

教育学的知识常出现百家争鸣的现象，记住721大纲框架，加上主流观点补充，如果你脑容量特别大，当然将各家观点都能掌握，并且提出自己的观点则最好啦。

笔记是非常重要的，不要贪多，按照大纲和历年考试的题目，针对大纲的每一个大框架补充小知识点，再逐条根据自己的理解补充就行了。教育学的知识浩如烟海，不要想着全部把它背下来，对于大多数人来说，此路不通。专业课主要靠自己多整理，多理解，多记忆。吃透基本知识点，再拓宽知识面。

二、政治

边做题边看解析，第一轮复习要多做选择题，通过做题反复识记知识点。最后冲刺的时候我是使用的任汝芬和肖秀荣的冲刺卷。两位老师的综合起来看，自己再根据各门学科总结(特别注意那些两个老师都押到的题目)，把总结的问答题背诵了两遍。最后一个星期只背诵肖秀荣老师的四套卷。

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三、英语

英语的话就要按照平时自己练习时的时间安排，尽量在考前把速度提升，实在不行考试时要勇于放弃某些题(比如完型和翻译，这种费力不讨好的题目)，有舍才有得，通常英语的时间是最紧迫的。

最后，考研这是一个好的开始，不管你是否离开还是失败了，你也会为了曾经自己想要的东西努力，我觉得有意义，值得，是为记。

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第二篇：湖大考研心得

我考过两次研，第一次是09年本科毕业时，今年（10年）是第二次。

这次我考了434分（政治79，英语76，数学一137，结构力学142）。经历了一次失败一次成功，我对考研，对考研人是有感情的。很多人说考研是恶魔，是折磨人的炼狱，但是在我看来，考研的是件很快乐的事情。我觉得自己大学最 快乐的时间就是考研的时候，大学最好的朋友也是在考研中结识的，很多感情都在考研的奋斗过程中得到深化。那种痛苦并着快乐，一起奋斗的感觉真的很好。我在 考研过程中也得到了很大锻炼，给自己带来很大的自信，当你把考研这段艰辛坚持下来，你真就会觉得没有什么可以畏惧的了，以后什么困难你都能坚持下来，都能 克服。个人觉得考研的确是一段很有价值的经历，我也希望所有考研人能换过角度看考研。

一直以来，我都希望能帮考研人做点什么。成绩下来以后，我在 学校的BBS考研版发了好些关于考研经验的帖子，当然主要是关于公共课的。这些帖子反响挺大的，也很好，还挤进了学校BBS前20大热门话题，算是同类中 的佼佼者了。这份材料主要是在总结那些帖子，然后根据结构力学这一门课程补充而成的。我在这份材料着重要强调的是考研的复习方法，个人觉得这是我这次考研 得高分的最主要原因。这份材料主要目的不是帮助大家复习，而且给大家介绍我这种学习方法。当然这种复习方法并不是什么很奇特的，并不是我自己独创出来的。这方法，正是那些成功做到并且受益的考生所强烈推荐的，也是那些没有做到而尝苦果后吐血推荐的。我就是从中吸取有益成分，而真正坚持下来而已。当然，我在 这个坚持的过程中还会有一些新的体会，把所有这些结合自己的经历讲出来。有些方法很多人讲出来都是很抽象的，不是很好具体操作，所以我这样结合自己的亲身 经历和感受讲出来，以便大家根据自己的情况找到适合于自己的好的方法。大家对我的这种复习方法的正确性和有效性应该不用太怀疑。我这种方法的基本思想都是 很多人的经验之谈，大家可以到网上去看看或者问问自己身边的有过经历的人，而且这种方法也是经过自己这次考研测试和BBS上众多同学肯定的。个人相信，这 份材料对考研人是有价值的，这也是为什么我最后被选来写这份材料的原因。

具体内容主要包括以下几个方面：

一、公共课的复习，这方面主要是宏观的介绍。

1、复习顺序安排；

2、资料选择与使用；

3、主要学习方法和误区。

二、结构力学专业部分，这是主要部分，是根据湖南大学的结构力学初试大纲从细节方面介绍的。

1、大概复习步骤；

2、推荐教材和一些参考资料介绍；

3、教材的使用，根据湖大的大纲和考试重点，介绍各章节核心内容，并且做一些总结和难度的提升；

4、（个人认为这是专业课部分精华）用虚功原理把全书串联起来。给出自己做的94-10年的试题答案，在做题的过程中，我会把虚功原理贯彻到始终，希望大家能够跟着我的做法，真正学会使用虚功原理，把全书统一成一个公式；

5、总结一些细节问题和误区。

如前面所说，我主要是结合自己的考研经历讲复习方法，所以内容不会严格按照这个顺序来，但这些内容应该都包含在其中。

第三篇：教育学考研知识总结

1、简述教育学的产生分发展？

答：1.教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前）

最早的教育专著：我国《学记》《大学》，古罗马昆体良《论演说家的教育》，柏拉图《理想国》。世界上最早的一部教育专著《学记》，对于在教育实践中所提出的一些重大课题都做出了概括性的论述，已达到规律性认识。不足：还没有形成独立的体系；抽象概括的层次比较低；具有阶级局限性。

2.独立形态的教育学的产生与发展（17世纪到19世纪末）

这一时期的教育学已经形成一门独立的学科，出现了比较完整的理论体系，教育学独立理论体系的建立，标志着人们试图对教育这一对象的各方面属性及其总体做出反映，标志着教育学这门学科的正式诞生。

3.20世纪以来教育学的发展

出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。

2、学习教育学的意义？

答：1.树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。2.树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。3.掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

4.建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。

3、评价教育的三种起源说？

答：1.生物起源论。教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，但否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 2.心理起源论。孟禄在《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。但错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本

质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。3.劳动起源论。马克思主义教育学在关于教育起源问题上，通过科学分析人类祖先的产生及开始制造工具前后的历史，认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

4、简述教育的发展？

答：1.原始社会的教育。无阶级性；为生产劳动服务；在整个社会生活中进行；教育手段原始简单。原始社会末期的教育发展状态：教育目的更加明确；教育内容更加丰富；教育形式更加多样化。2.古代社会的教育。专门的教育机构和职教人员；鲜明的阶级性和严格的等级性；教育与生产实践的分离和对立；教育内容更加丰富；教育方法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；官、私并行的教育体制；个别施教或集体个别施教的教学形式。学校产生的条件和年代。

3.现代教育。教育与生产劳动相结合；教育的广泛普及和普及年限的逐步延长；教育形式多样化；终身教育；教育现代化。资本主义教育的特点：教育的广泛普及；学校教育系统逐步完善；创立新的教学形式；教学内容日益丰富；教学设备、手段不断更新发展；教育的阶级性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和种族歧视是一个实际的教育问题。现代社会中社会主义教育的特点：共产党的领导；教育内容的先进性与完善性；教育平等；消除了民族和种族歧视；教育与宗教分离。

5、教育的一般特点？

答：教育的一般特点：1.教育具有永恒性。2.教育具有历史性，在阶级社会里具有阶级性。3.教育具有相对独立性。

6、简述教育与社会的关系？（论述：为什么教育要先行？）答：教育和社会之间是相互促进，相互制约的。社会通过经济环境，文化背景，意识形态的钳制价值取向等方面影响教育的环境、行为和受教育者的思想，教育通过文化的传承，促进人民素质的提高，促进科技水平的发展，价值观的培养等方面促进社会的进步。

7、简述影响人及其发展的基本因素？（为什么教育要起主导作用？）答：由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要是三个方面的因素：⑴先天的遗传素质 ⑵后天的环境；即自然 ⑶教育；即社会因素.⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提：①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展。②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。③遗传素质的生理性对人的发展有一定影响。④遗传素质为人的身心发展提供了可能性。

⑵环境对人的发展有重要影响：①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围。②社会关系影响着人的发展的方向的性质。③社会需要也影响人的发展。

⑶教育在人的发展中起主导作用：①学校教育具有明确的目的性和方面性，是专门培养人的活动。②学校教育还具有较强的计划性和系统性。③学校教育还具有高度的组织性。④控制、利用各种环境因素对人的自发影响。总之,影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教育等。

8、学校制度建立的依据？

答：1.取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。2.受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。3.人口状况。

4.青少年儿童的年龄特征。

5.原有学制中有用的部分和外国学制的经验。

9、学校改革的基本原则？

答：服务于经济建设的原则；开放和创新的原则；从实际出发的原则。

10、学校制度教育改革的趋势？

答：1.加强学前教育及其与小学教育的衔接。2.提早入学年龄，延长义务教育年限。

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。5.终身教育受到普遍重视。

11、简述教师的社会作用？

答：1.教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。

2.教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想的健康成长起着特殊的作用。

3.教师是社会劳动力的再生产者，在把人由潜在的劳动力转化为现实劳动力的过程中起中介作用。

12、人民教师的基本任务？

答：1.全面贯彻党的教育方针，促进学生健康成长。2.善于发现和培养人才。

3.积极参加教育科研，发展教育理论。

13、教师的劳动特点？

答：1.强烈的示范性。教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长所不可缺少的手段。

2.独特的创造性。其创造性表现在，教师劳动的对象是活生生的人，教师必须对学生内心世界进行不停顿的探索，并创造出新的教学方式和方法。

3.教师劳动的长期性。教师劳动不仅要从当前的社会需要出发，而且

还应当从劳动结束时的社会需要考虑，教师的劳动总是指向未来的。4.教师劳动成果的间接性与集体性。学生这个劳动成果不是哪一个教师的，而是教师集体共同努力的结果，但每个教师又能体验到自己用心血培养出来的桃李芳香。

14、怎样做好教师? 答：1.做好教师，要具备良好的职业道德。①忠诚人民的教育事业，献身教育工作。②热爱学生，教书育人。③严于律己，为人师表。④虚心学习，团结协作。

2.做好教师，要具备良好的文化素养。①具备广泛深厚的文化科学基础知识。②具备扎实系统的专业学科知识。③具备全面准确的教育科学知识。④具备较高的马列主义理论素养。

3.做好教师，要完善教师的能力结构。①具备加工教学内容优化教学方法和手段的能力。②具备了解分析学生情况并给予正确指导的能力。③具备对学生进行思想教育工作的能力。④具备组织管理能力。⑤具备较好的语言表达能力。

15、社会主义新型教育人际关系？

答：从教育的本质属性和内在结构上看，社会主义新型教育人际关系主要是指教育过程中教师与学生、学生与学生所发生的相互关系和相互影响的关系。其作用是：①有利于学生社会观念的形成。②有利于学生交往能力的形成。③有利于学生人格的发展。④有利于学生智力的培养。

16、国外课程改革的趋势？ 答：1.注重基础学力的提高。2.信息素养的养成。

3.创造性与开放性思维的培养。4.强调价值观教育和道德教育。5.尊重学生经验、发展学生个性。

17、教学的作用？

答：1.教学集中体现了学校的基本特征和职能。①有明确的教育目的。②有确定的教育内容。③有固定的教育组织形式和时间安排。④有一定的设备。⑤有专门从事教育工作的教育者和相应的教育对象。2.教学是对学生实施全面发展教育，促进学生身心健康发展的最重要的途径。

3.教学是提高和检阅教师水平，开展试验改革，不断探索教育、教学规律的实践基地。

18、教学方法的选择和依据？ 答：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；

（4）教学时间、设备、条件；

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

19、简述教学过程？（教学过程的因素特点和规律？）

答：教学过程，就是教学活动的进行过程。是根据一定的教育目的和教学任务，在教师有计划有目的地指导下，通过教和学的双边活动，组织和引导学生积极主动地学习系统的文化科学知识的基本技能，并在此基础上，发展能力，增强体质，完善心理个性，培养思想品德，使学生德智体诸方面得到发展的过程。

构成教学过程基本因素是教师、学生、教材和教育手段。

教学过程的因素特点为：①教学过程是一种特殊的认知过程。②教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。③教学过程是教学信息交流反馈和师生双边活动过程。

教学过程的规律是：1.教学过程学生认识的特殊性规律。①感知教材，形成表象。②理解教材，形成概念。③知识的巩固与保持。④运用知识，形成技能技巧。2.掌握知识和发展能力相统一的规律。3.传授知识与品德教育相统一的规律。4.智力活动与非智力活动相统一规律。5.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

20、中小学教学的基本原则？（原则要求？）

答：中小学教学的基本原则是：1.科学性与思想性统一原则。要求：①保证教学的科学性。②发掘教材的思想性。③教师要不断提高自己的专业水平和品德修养。

2.理论联系实际原则。要求：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。

3.直观性原则。要求：①正确选择直观教具。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。

4.启发性原则。要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养其独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

5.循序渐进原则。①按教材的逻辑顺序进行教学。②抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识和技能形成的顺序组织教学活动。

6.巩固性原则。①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

7.因材施教原则。①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

21、国外教学方法改革的趋势？

答：1.充分发挥师生双方在教学中的积极性。2.教学方法要有利于学生的智力发展。3.重视学生在学习中的情绪体验。4.教学中重视采用现代化教学手段。5.重视对“差生”学习的研究。

22、电化教学与传统教学的异同？

答：电化教学与传统教学的相同点：1.同样都是教学信息的传递过程，是以学生认知过程的转化为基础，促进学生获得全面发展的过程。2.其基本任务是：传授基础知识和基本技能，发展智力，培养能力，形成良好的思想品德，造就社会发展所需要的合格人才。3.在电化教学过程中，人是教学的关键，教师同样起主导作用。

电化教学与传统教学的不同点：1.传统教学过程是人——人系统，电化教学过程是人——机——人系统。2.传统教学过程的基本要素是：教师、学生、传统教学媒体，电化教学过程的基本要素是：教师、学生、现代教学媒体，即电化教学必须有现代教学媒体参与。

23、电化教学的作用？（既优点？）

答：1.提高教学质量。2.提高学习效率。3.扩大教学规模。4.促进教学改革。

24、电化教学的实施要求？

答：1.要有明确的目的和周密的计划。

2.要把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来。3.要注意集体教学与个别教学相结合。

25、教学组织形式？

答：个别教学制、班级授课制、小组教学制、特朗普制。

26、班级授课制的优劣？（论述：怎么改进班级授课制？）答：班级授课制的优点：

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。班级授课制的缺点：

（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

答：班级授课制的优点：1.把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以互相促进和提高。2.教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教学对象，加快了学习进度，提高了教学工作效率。3.在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能够有计划、有组织的进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。4.各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和学习质量，减轻学习疲劳。

班级授课制也存在一定的局限性：1.不能充分地适应学生的个别差异，照顾不到每个学生的兴趣、爱好和特长，也照顾不到优、差生的学习和发展。2.学生的主体得为得不到充分体现，教学活动多由教师直接做主，学生的主动性和独立性受到一定的限制。3.班级授课制以传递间接经验为主要任务，实践性不强，学生的动手机会少，其探索性、创造性不易发挥。

班级授课制的优越性使它迄今仍是各国学校教学的基本组织形式。班级授课制的局限性又使它一而再、再而三地受到抨击。客观地讲，班级授课制是一个历史时代的产物，当时代前进了，许多条件变化了，班级授课制也不可能固定不变。

27、课类型结构？

答：课的类型可以划分为单一课和综合课两大类。

课的基本结构：单一课主要完成某一特定的教学任务，分为：传授新知识课、巩固知识课、培养技能课、检查知识课。时间为30——40分钟。

综合课在一节课内要完成多项教学任务，其结构包括组织教学、检查复习、教授新教材。时间为15——25分钟。

28、我国社会主义德育包括哪几部分？ 答：1.爱国主义和国际主义教育。2.共产主义理想和革命传统教育。3.马克思主义常识和社会主义教育。4.集体主义教育。5.劳动和社会实践教育。

6.社会主义民主和遵纪守法教育。7.人道主义和社会公德教育。8.正确人生观与科学世界观教育。9.良好的个性心理品质教育。

29、德育的意义？

答：1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； 2.德育是青少年健康成长的条件和保证； 3.德育是想教育目的的条件和保证。

30、德育的任务？

答：1.培养学生树立坚定的政治方向。2.培养学生具有良好的社会公德和文明行为。

3.培养学生奠定辩证唯物主义世界观和人生观的基础，形成良好的品德能力。

31、德育的基本内容？

答：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：（1）爱国主义教育（2）集体主义教育

（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育

32、德育过程的规律？

答：1.德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。2.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。3.德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。4.德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

33、德育的原则？

答：1.理论和实践相结合原则。2.疏导原则。

3.发扬积极因素、克服消极因素原则。4.热爱、尊重信任与严格要求相结合原则。5.因材施教原则。

6.集体教育与个别教育相结合原则。7.教育影响一致性与连贯性原则。

34、简述德育的方法？

答：1.说理教育法 2.榜样示范法 3.陶冶教育法 4.实际锻炼法 5.品德修养指导法 6.品德评价法

35、班主任工作的作用？ 答：班主任工作的任务主要有：

（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。

（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。

36、班主任工作的内容？ 答：班主任工作的主要内容是：

（1）研究和了解学生（2）做好学生的思想工作（3）指导学生学习

方法，提高学生的生活能力（4）组织班集体活动（5）做好校内外的协调工作（6）做好学生评价工作（7）作好班主作工作计划与总结

37、课外、校外活动的形式？

答：群众性活动、小组活动、个人活动。

38、课外、校外活动的基本要求？

答：1.思想性要求。组织人员要有计划、有目的的去开展活动，坚持社会主义教育方针，贯彻党的教育方针、政策，对活动内容要有鉴别和取舍，剔除低级庸俗、不健康的思想认识，抵制其对青少年身心的毒害。

2.科学性要求。组织学生学习最新科学知识，训练学生探求知识的科学方法，防止唯心、迷信、虚假的东西把学生引入歧途。

3.趣味性要求。活动内容和形式要生动、多样，富有吸引力，使学生乐意参加，从中获得知识和教益，满足他们不同的要求。

4.量力性要求。开展课外活动不能影响消弱更不能代替课堂教学，要分清主次，把主要精力和时间用在提高教学质量上，以课堂教学为中心。

5.发挥学生主动性要求。在课外活动中，要体现学生的主体地位，充分发挥学生集体和个人的主动性、独立性、创造性。6.学校、家庭、社会多方面教育力量协调配合要求。

39、课外活动组织领导的要求？

答：1.要结合学校的教育教学要求。第一、课外活动的分量和难度要适当，防止负担过重，占去学生过多课余时间，影响学生的身心发展。第二、课外活动的日程和时间要安排得当，不能挤占正常的课堂教学时间。第三、正确处理课外活动与课堂教学的关系，不能因搞课外活动而放松对课堂教学的要求，要保证全面完成教学任务，保证教学质量。

2.要根据指导者的特长组织课外活动。第一、要注意是否有用武之地，开展活动要从班级的实际出发，不能为发挥特长而发挥特长。第二、注意活动的科学性和思想性，防止思想不健康或违反科学的活动。第三、注意自己的特长是否符合学生的承受能力和水平，过高过难的技能技巧会适得其反，不利于课外活动的开展。第四、指导教师应与其他科任教师互相配合，取长补短。3.要照顾学生的兴趣和爱好。

4.要把教育性、知识性和趣味性结合起来。

第四篇：考研心得总结

考研之路——开往春天的地铁

转眼间已到四月，窗外桃红柳绿，春暖大地，煦煦春风吹醒着世间万物，又是一年好春时，我仿佛能看到农民伯伯春种农忙的身影，一年之计在于春，一日之计在于晨，是啊！播种的季节，不只他们，所有生存着热爱着这片土地的人们都在辛勤的播种着，播种着来年的希望。此刻，考研的号角也已吹响，2013又一批考研的学子们踏上了漫漫考研路，回归我的考研路，感慨万千，忍不住涌出心底……

在很多人看来考研是一条荆棘路，孤独、寂寞、苦涩、艰辛，诚然，考研是一个寂寞场，可是我想说考研是开往春天的地铁。回顾考研的日子，如果在让我选择一次，我想我的选择还是考研，通往天堂的路由两条，一条是选择安逸，平庸的过下去，一条是经过凤凰涅槃的重生走向阳光大道，而考研就是后面的一条路，有句话不是说：不经过地狱的磨练，哪来创造天堂的力量。是考研让我学会了什么是坚持，如果相信自己是对的，那么就勇敢的坚持下去，哪怕是任何人的反对也不能阻止我前进，因为我曾经拼搏过，无怨无悔；是考研让我知道了什么才是成功必备的素质，考研是和自己较量的心理战，人最大的敌人不是别人就是自己，每天问问自己你是否战胜了自己，如果是那么你正一步步向成功靠近；是考研让我再次相信事在人为，有位哲人曾说过：在坚强的人面前任何艰难困苦都会为你让路；是考研让我拥有了做任何事百折不挠的毅力。这些宝贵的财富，我想会是我一生的宝贵财富，珍惜！考研的过程中，可能会遇到种种问题，对于跨校跨专业的人来说更是增添了很多拦路虎，专业的选择，专业课如何复习等等，如果是理工科，政治可能还会成为绊脚石，由于是零基础综合多方考虑，最后我选择了报辅导班，从零基础一点一点学起，辅导班的选择尤为重要，不可盲目，要根据自己的情况选择适合自己的，当然前提是选择师资力量大的，由于基础差，我选择跟着老师步伐，按照老师讲的经验方法总结复习，最后总算看到进步，只想说如果自己基础差必须付出别人双倍的努力，我还清楚的记得当时在导航考研政治的辅导班中，我是怎样听老师讲座的，几乎是把张俊芳老师说的每句话都记下来，我没有好的记性，也没有好的基础，能怎么办？老师多年的经验方法总结当然一个也不能放过。就这样，凭着坚持不懈的努力，快到冲刺阶段的时候，突然有种丰收的成就感，是从一无所知，迷茫困惑到最后的沉甸甸知识累积，我不去想结果，因为这个过程就给我带来了最大的收获和快乐，我相信我的执着可以收获成功的硕果！事实证明，我的坚持终开出开胜利之花，考研的人很坚强，是在考研过程，可是有很多人却在考研结束录取时哭了，为什么？我想凡是为考研拼搏过的人都懂吧！一分耕耘，一分收获！这是命运给每一个坚持不懈，走到考研马拉松终点的战士的奖赐！

第五篇：体育学院考研教育学

一 概念

1教育学——就是通过教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

2教育规律——就是教育内部诸因素之间教育与其它事物之间具有本质性的联系以及教育发展变化的必然趋势。

3教育者——凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人都可称为教育者。

4受教育者——是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年也包括各种形式的成人教育中的学生。

5教育措施――是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。6教育的内容——是教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的经过选择和加工的影响物。

7六艺——是我国奴隶社会学校教育主要内容，有礼、乐、射、御、书、数。

8科举制度——是中国封建社会以通过设科考试，以选拔人才的制度。始于隋唐废除于清末用了１３００多年。

9七艺――僧侣封建主的教育是通过教会学校，其教育内容是三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐），合称“七艺”。

10骑士七艺——是欧洲封建社会骑士教育的主要内容，有骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。

11教育——是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代发展规律有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。

12环境——围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。

13社会环境——人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起一定的制约作用。

14教育的生产性——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起着重要作用。

15教育的相对独立性——是指教育具有自身规律，对政治经济制度和生产力能动作用。16教育结构——是指各级各类学校和专业的组织形式及其相互之间的比例关系。

17义务教育——依法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

18教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。19教育目的的结构——是教育目的组成部分及其相互关系。

20教育目的的价值取向——是指教育目的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。

21学校教育制度——简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

22终身教育——由法国、保罗、郎格朗、１９６５年提出的。是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。

23课程——为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。

24教学计划——根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。

25教学大纲——是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。26教学——教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

27智力——指各人在认识过程中表现出来的认知能力系统。

28五段教学法——在赫尔巴特四段教学法的基础上，由赖因席勒提出的，分析、综合、联想、系统、方法的教学过程。

29五步教学法——由美国实用主义教育家杜威提出的，困难、问题、假设、验证、结构的五步叫做五步教学法。

30最近发展区——是介于儿童自己实力所能达到的水平（如学业、成就）与经过别人的帮助之后所能达到的水平之间的差距。

31教学原则——是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教也指导学生的学。应贯彻教学过程的各个发面和始终。

32科学性和思想性统一的原则——是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

33直观性原则——是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

34启发性原则——是指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意要调动他们的学习积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

35循序渐进原则——是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能形成严密的逻辑思维能力，这个原则又称系统性原则。36教学方法——是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

37教学方式——是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。38教学方法组合——是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。

39教学手段——是指为提高教学方法效果而采取的一切器具和实施。

40谈话法——亦称问答法，它是教师按一定的要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得知识或巩固知识的方法。

41讲授法——是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

42演示法——是教师通过演示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。43传授—接受教学——是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受，掌握系统知识与技能的教学。

44问题—发现教学——是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究发现，获取知识的教学。

45程序教学——是由捷克教育家夸美纽斯创立的一种集体教学形式，它把提到数量的学生按照年龄与知识程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向学生集体上课。

46班级上课制——是由捷克教育家夸美纽斯创立的一种集体教学形式它把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定班级。根据周课程表和作息时间表安排教师有计划的向班学生集体上课。

47课的类型——即课的分类，一般的分类有两种，一种是根据教学的任务来分的、另一种是根据使用的主要教学方法来分的。

48课的结构——是指一节课包含那些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。49教学评价――是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

50德育――是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者

施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极认识、体验、身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

51德育过程——是在教师有目的、有计划的指导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义的品质的过程。

52说服――通过摆事实讲道理。使学生提高认识形成正确观点的方法。

53榜样——是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

54修养――是在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节使自身品德不断完善的一种重要方法。

55陶冶――通过创设良好的情境、潜移默化地培养学生品德的方法。

56美育——有称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创找美的能力的教育。

57课外活动——是指学校在课堂教育任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。

58素质教育——是指教育者根据一定的社会要求，按照高我国教育目的基本教育的培养目标，有目的、有计划、有组织采取有效措施，对学生的身心潜能进行开发，使他们的基本素质获得全面协调发展和提高的教育活动。

59应试教育――特指一些中小学脱离社会和人的全面发展的实际需要单纯为了考试片面追求升学率的教育活动。

60学科基本结构——即构成学科的基本概念，基本公式、基本法则等以及它们之间的相互联系工作规律性.61教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

62教育的质的规定性：在中外史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特点，是教育的质的规定性。二 简答

1．教育规律和教育方针政策是有区别的？

答：1教育方针政策是人们根据一定的需要指制定出来的，它是人们主观意志的体现。2作为一种正确的教育方针政策是根据科学的理论和当时的现实状况制定出来的反映了教育客观规律。3教育方针政策只是反映了教育规律，却不能代替教育规律，人们只能认识教育规律而不能创造教育规律。因此，教育学也阐明了一些教育方针政策的问题，但是教育方针政策不是教育学研究的对象和最终依据。2．教育学不等于教育经验汇编？

答：教育经验汇编只是表面的，局部的，个体的，具体经验，尚未揭示教育规律。当然教育学离不开教育的实际经验，经验之中有规律。我们应该重视教育经验，将教育的实际经验提高到理论高度。从中总结出教育规律，以丰富发展教育学。3．教育学产生和发展的四个阶段。

（一）教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会教育学还没有成为一门独立的学科。古代一些思想家，政治家和教育家的教学思想和教学经验都散记在他们的哲学著作和语言记录中。例如我过伟大的教育家孔子的《论语》和

和古希腊柏拉图的《理想过》一书。在人类史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我过的《学记》

（二）教育学的独立形态阶段：随着资本主义生产和发展的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育学上提出了他们的主张，采取了一些新的措施/。1632年捷克 的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代史上最早的一本教育学著作。系统的论证了班级授课制。赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》一书，标志着教育学开始成为一门独立的学科。

（三）教育学的发展多样化阶段：随着科学技术的发展和科学技术的进步，教育学也得到了较大程度的发展和提高。这一时期的代表人物有英国的实证主义者斯宾塞。德过的拉伊和梅伊曼。19世纪末20世纪出初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威创立，从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。

（四）教育学的理论深化阶段：自20世纪50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产效率和发展经济的主要因素。引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展。

4．教育产生的根源及社会职能？

答：1人与动物的根本区别，在于儿女会制造工具，使用工具，从事生产劳动。2年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好的从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传给新生一代。3作为个体的人的发展来说，一个嫩弱无知的初生婴儿要成长营谋社会生活的成员即从一个生物实体的人转化为一个社会实体的人，也需要成年人的富裕和培养。社会职能：传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代成长。

5．为什么说教育是人类特有的现象？

答：1教育是人类特有的现象，其他动物界是没有的，有些动物在养护幼小上虽与人类抚育子女上有些类似但它们是 一种本能活动。2人类以外的其他动物界即不会制造工具，自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言传授经验，因而不能产生有目的的教育活动。3只有人类才能根据客观世界的认识，自觉地去支配世界，改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。6．怎样理解教育的基本要素？

教育者——凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人都可称为教育者。

受教育者——是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年也包括各种形式的成人教育中的学生。

教育措施――是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。

三者之间的关系：教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导的因素，他是教育活动的组织者和领导者，它掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

7．怎样理解教育的本质和功能？ 教育是一种有目的的培养人的活动，它要解决的主要矛盾，是受教育者个体与社会之间的矛盾，它的特定功能就是促使受教育者从无知转化为有知，从知之不多到知之较多，从不会做到会做，从没有某种道德品质转化到具有某种道德品质，从身体软弱转化为身体强壮，以及将知识转换为行为、习惯等。一句话。教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧，才能和品德，使他们的身心得到发展，成为社会所需要的人。8．遗传在人的发展中的作用？ 答：1遗传是人的发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性2遗传素质的发展制约着年轻一代身心发展的年龄特征3遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用4遗传素质具有可塑性。

9．环境在人发展中作用

环境是围绕在个体周围的并对个体的自发地发生影响的外部世界。环境具有必然性、多质性、无意性、多重性的特点。

社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。但是自觉的能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极、被动的，而是积极的能动的过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自身。

所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

10．教育对人的发展特别是对青年以大的发展起着主导作用

答：1教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向2教育，特别是学校教育给人影响比较全面，系统，深刻。3学校有专门负责教育工作的教师。11．个体的主观能动性在人的发展中的作用

主观能动性：也称做自觉能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的影响及其作用。学生个体的的主观能动性是其身心发展的动力。

个体的主观能动性在人的发展中的作用表现在需求性和活动性。

（一）需求性：客观环境不断向人们提出新的要求，当这些客观要求为人们所接受，就引起了人们的需求。

（二）活动性：离开了人们的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实。

（三）影响人发展的各种因素是相互联系、相互作用共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地来分析每一因素对人发展的作用。

12．教育要适应年青一代身心发展规律？

答：教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生的身心发展2教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在驾御的内容和方法上应有所不同。3教育要适应年青一代身心发展的差异性，做到因材施教。13．教育与生产力的关系？

答：1生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革2教育对生产力的促进作用（或为什么教育具有生产性）（1）教育能把可能的来到力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的手段（3）教育是发展科学的一个重要手段 14．为什么说教育具有生产性

教育能把可能的来到力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段，教育是发展科学的一个重要手段，所以，从这个意义上来说，教育是具有生产性的。

15．教育与政治、经济制度的关系？

答：1政治、经济制度决定教育的性质（1）政治、经济制度决定教育的领导权（2）政治、经济制度决定受教育的权利（3）政治、经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容2教育对政治、经济制度的伟大影响作用（1）教育能为政治、经济培养所需要的人才（2）教育可以促进政治

民主（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济 16．教育具有相对独立性及表现？

答：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，表现：（1）教育是一种转化活动过程（2）教育具有历史性（3）教育具有与政治经济制度发展和生产力发展的

不平衡性

17．在教育目的的价值取向上有个人本位论和社会本位论？

答：1个人本位论主张提出教育目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发，他们认为教育目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，最近受教育者的个人价值他们看来个人价值高于社会价值2社会本位论者相反，他们主张教育目的要根据社会需求来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会的需要，他们认为教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民使受教育者社会化保证社会生活的稳定与延续，在他们看来社会价值高于个人价值3马克思提出了关于人的全面发展的学说，认为社会发展和个人发展是对立统一的历史过程。

18．教育目的的价值取向为历史过程所制约？

答：从社会历史的总的进程来看，社会进步和个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的（2）个人的发展与具体的社会现实之间是矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件还很尖锐（3）只有在共产主义社会里，个人社会才能高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

19．我国教育目的的基本点？

答：1培养“劳动者”或“社会主义建设人才”2要求全面发展 3具有独立个性 20．普通中小学的性质和任务 普通中小学的性质是基础教育，他的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。21．学校教育制度的建立的依据？ 答：1首先取决于社会生产力的发展的水平和科学技术的状况2学校教育制度的建立受社会制度的制约反映了一个国家教育方针政策的要求3学校教育制度的建立，还要依据清少年，儿童的年龄特征4学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况5学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中的有用部分，参照外国学制的经验。22．现代学校改革的趋势？

答：1加强学前教育及其小学教育的衔接2提高入学年龄，延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着综合统一的方面发展4高等教育的类型日益多样化5终身教育受到普遍重视 23．国外课程改革的趋势？

答；1总趋势是课程的现代化2重视课程内容的理论化、综合化3强调知识的系统化、结构化4重视智力开发和学习能力的培养5重视个别差别 24．教学计划的基本内容由四部分组成？

答：1学科设置2学科顺序3课时分配4学年编制和学周安排 25．教学大纲的结构一般由以下几个部分组成？ 答：1说明部分2本文部分3其他

26．我国普通教育学校的教学任务有？

答；1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2发展学生的智力、体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定科学的世界观基础 27．为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？

答；1教学过程是一个认识过程但是它与人类认识客观世界在出发点上有所区别，人类认识客观出发点是实践而教学过程的出发点是理论知识2教学过程是学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点（1）间接性（2）引导性（3）简捷性3教学过程是一种特殊的认识过程也是促进学生身心发展过程 28．学生掌握知识的基本阶段？

答：1引起求知欲2感知教材3理解教材（中心环节）4巩固知识5运用知识6检查知识、技能和

技巧。

29．学生掌握知识的基本阶段对进行指导教学具有指导意义运用时注意几点？

答：1根据具体情况灵活运用2注意阶段之间的内在联系，不要割裂3每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的部分

30．掌握知识和发展智力之间的关系

（一）智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握有依赖与知识的发展。

（二）引导学生自觉的掌握知识和运用知识才能有效的发展他们的智力。

（三）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。31．掌握知识和提高思想的必然联系

（一）学生思想的提高要以知识为基础

（二）引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。

（三）学生思想的提高又推动他们积极的学习知识。32．智力活动与非智力活动的必然联系

（一）非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。

（二）按教学需要调节学生的非智力活动才能有效的进行智力活动，完成教学任务。

（三）在教学中，按教学需要调节学生的非智力活动要从两个方面进行。一方面要通过改进教学本身，使教学的内容和过程都富有知识性、趣味性。另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负。

33．贯彻直观性教学的基本要求？

答：1正确选择直观教具和现代化教学手段2直观要与讲解相结合3重视运用语言直观 34．启发性教学原则的基本要求？

答：1强调学生学习的主动性2启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力3让学生动手，培养独立解决问题的能力4发扬教学民主 35．贯彻循序渐进原则的基本要求？

答：1按教材的系统性进行教学2抓主要矛盾，解决好重点和难点的教学3由浅入深，由易到难，由简到繁

36．教学方法和教学手段选择的主要依据有？ 答：1教学目的和任务2教学过程规律和教学原则3本门学科的具体内容及其教学法特点4学生的可接受水平，包括心理、生理、认知等5教师本身条件包括社会条件、自然环境和物质设备等7教学的时限包括规定的课时和可利用的时间8预计可能取得的真实效果等 37．传授-接受教学的优缺点 答：优点1能充分发挥教师的主导作用，同时也能很好调动学生个人的积极性2能按学科的知识逻辑系统循序渐进的教学，使学生掌握系统的知识和技能3能在单位的时间内培养更多的学生，以提高教学的功效4能使学生简捷有效的掌握知识。缺点：1不易正确发挥教师的主导作用，往往因缺乏教学民主，启发诱导而强迫命令压抑学生的主动性2以学习书本为住而脱离生活实际，使学生感到抽象枯燥3往往教师讲的多而学生活动少4注意面向集体而忽视个别指导，不能使每个学生都很好的理解和掌握5容易出现注入式教学和学生死记硬背。38．问题发现教学的优缺点？

答；优点：1从问题入手能激起学生学习的求知欲，调动学生学习的主动性2进行独立研究，需要学生自己计划和探索，有利于他们独立思考，分析与解决问题的能力3提高研究获得知识理解得更深，记得更牢4由于多半采用和小组进行也便于因材施教。缺点：1主要是因重视学生独立作业，难免不能成分发挥教师的主导作用2学生主要靠枕自己探索获得知识则所学知识费时过多3若无高水平教师的及时指导学生独立研究也易产生盲目性失去自觉的主动性、积极性。

39．为什么我国还用班级授课制？

答：1有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量2以课为单位比较科学3便于系统地传授各课知识4能够充分发挥教师的主导作用 40．备课必须作到三方面内容？

答：1钻研教材，包括教学大纲，教科书和阅读有观教科书2了解学生，包括学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、需要和思想状况等3考虑教材，就是解决把以有掌握的教材传授给学生，包括如何掌握教材等。上 41．一节好课的标准？ 答：1明确教材目的2保证教学的科学性和思想性3调动学生修学习的积极性4根据实际情况调整教学计划5组织好教学活动6布置好课外作业 42．教学评价的意义？

答：通过教学评价，对学校来说，可以记载和积累学生学习的情况的资料，定期向家长报告他们子女的学习成绩并作为学生升留级和是否毕业的依据，对教师来说，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息以分析自己教学的优缺点更好地提高教学水平，对学生来说可以及时得到学习效果的反馈信息明确自己学习中的长处和不足，以长补短，对领导来说，可以了解子女的学习情况及其意变化，以便配合学校进行教育。教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学本身的功能，不正确的评价也会带来不良的影响。

43．德育内容包括三个组成部分？

答：1道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德过规范，履行道德义务，以形成高尚的品德2政治教育，即引导学生坚持社会主义道路坚持共产党领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和政治立场3思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以形成正确的人生观和科学的世界观。三者相互联系，相辅相成，不可有所偏废，我们应该使三者相互促进，以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。44．德育的作用？

答：1培养学生的品德，制约他们的发展方向。德育能有目的、有计划的对学生施加思想影响，引导他们的道德实践培养他们的品德，德育在青少年学生发展中的向导作用尤其重要2决定学校教育的性质。德育的性质在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质3影响社会的稳定和发展

45．德育过程的规律有哪些？

答：1德育过程是教师的教导下学生能动的道德活动2德育过程是培养学生知、情、意、行的过程3德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程4德育过程是提高学生自我教育能力的过程

46．美育对学生智、德、体、方面的发展也起促进作用？

答；1美育可以学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神2美育可以净化心灵、陶冶情操完善品德的教育功能美育可以促进身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值4美育有助于学生劳动观点的树立，技能的形成，具有技术美的价值 47．美育的途径？

答：1通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育（1）通过科学文化基础知识进行美育（2）通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育2通过大自然进行美育（1）欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力和理解能力（2）要启发学生认识人与自然的审美关系，理解欣赏自然美的“比德”、“畅神”的审美观念3在日生活中进行美育（1）利用家庭环境进行美育（2）组织学生参加美化学校环境的活动（3）引导学生在日常生活中体现美 48．课外活动的一些特点？

答：1灵活性2开放性3综合性4兴趣性5自主性 49．班主任工作的基本任务？

答：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调各方面学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，对他们的学习、劳动、工作、课外活动和教育活动等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展，形成良好的个性。50．培养集体的方法？

答：1确定集体的奋斗目标2健全组织，提高干部以形成集体核心3有计划地开展集体活动4培养正确的舆论和良好的班风 51．教师劳动的特点？

答：1强烈的示范性，“学高为师，身正为范”2独立的创造性，教师劳动的创造性比一般劳动更具有灵活性。是由教育现象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的3空间的广延性和时间的连续性，学生活动的时间和空间不仅仅限于学校，既然学生受外界影响没有时空的界限，教师劳动自然也无时空的界限可言。

52．布鲁那教学过程理论的主要观点是什么？

答：1提出学科结构和发展法2提出儿童智力发展的三个阶段3提出学生掌握知识的三个过程 53．教学过程中的几种必然趋势？

答：1间接经验和直接经验的必然联系2掌握知识和发展智力的必然联系3掌握知识和提高思想的必然联系4智力活动和非智力活动的必然联系5教师的主导作用和学生的主动性的必然联系

54．间接经验和直接经验的必然联系？

答：1学生认识的主要任务是学习间接经验2学习间接经验必须以学生个人直接经验为基础3防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。55．掌握知识和发展智力的必然联系？ 答：1治理的发展依赖于知识的掌握知识的掌握又依赖于智力发展2引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力3防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展。56．掌握知识和提高思想的必然联系？ 答：1学生的思想的提高以知识为基础2引导学生知识产生积极的态度才能使他的思想得到提高3学生思想的提高推动积极学习知识

57．按教学需要调节非智力活动要从两方面进行？

答：1通过改进教学本身，使教学的内容和过程知识性、趣味性、启发性和民主性2通过提高自我教育能力 三 论述题：

1．联系实际谈影响人的发展的四因素对人的身心发展的影响？ 答：一遗传素质对人的发展中的影响

1遗传素质是人的身心发展的生理前提为人身心发展提供了可能性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点如机体的结构形态，感官和神经系统的的特点等2遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征3遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上4遗传素质的可塑性.例如：（略）二环境在人的发展中的作用

环境是围绕在个体周围并对个体的发生影响的外部世界。社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件对人的发展起着一定的制约作用。如：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”就是强调环境对人的潜移默化的影响，例如：（略）

三教育在人的发展中的作用

1教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向2教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻3学校有专门负责教育工作的教师。例如（略）四个体的主观能动性在人的发展作用

个体主观能动性是人的主观意识和活动对客观世界的积极作用学生个体的主观能动性是其身心发展的动力，人的主观能动性具有需求性，客观环境对人提出新问题，当这些客观要求被人所接受时就引起了人们的需求，人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。例如：（略）2.教育与生产力的关系

答：1生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。办教育必须有一定的物质保证例如资本主义社会的教育比奴隶社会和封建社会的教育发展的速度快、规模大，其根本原因是采用机器生产社会财富增加，同时要求具有一定文化科学知识的人去从事生产，就必定促进教育发展（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。培养什么样的人，受到生产力的制约例如从工业发展史来看，文盲可以从事手工劳动；利用蒸汽机进行生产，要求工人有初等教育的文化水平；电气生产时代要求工人有中等教育的文化水平；进入自动化时代要求工人有高等的文化水平3生产力的发展促进教学内容教学方法和教学组织形式的发展与改革。随着生产力发展，学科增多例如：电子计算机，生物工程等。随着生产力的发展教学训练的组织形式改革例如：体育有了高原训练、模拟训练等。2教育对生产力的促进作用。（1）教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。当人没有劳动知识和劳动技能，教育能为人提供劳动技能使之转化为现实的劳动力。例如（略）（2）教育是科学知识再生产的手段例如：前一辈积累的科学知识（包括先进的体育的科学技术）就是通过教育传给下一代的。（3）教育是发展科学的一个重要手段，在高校表现尤其重要。因为高校有许多学者和专家会集有利于科学研究发展。3.历史上课程论的评述？

答：1学科课程论（1）学科课程论，主张分课教学（2）主张；课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定材料，组成不同学科，分科进行教学（3）代表人物：捷克的夸美纽斯，德国的赫尔巴特，英国的斯宾塞（4）优缺点，缺点：a重视成人的生活的分析和准备b重视教材的逻辑分析c强调训练的价值缺点：完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要（5）例如： 2.活动课程论。（1）活动课程论，是和学科课程论相对应的课程理论（2）主张：课程的内容要适应儿童的需要和接受能力，在他们看来教育即生活，生活离不开活动，所以他们要求以活动为中心组织教学叫作“活动课程论”（3）代表人物，美国的实用主义教育家杜威（4）优缺点：a重视儿童的兴趣和需要b重视教材的心理组织c认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大儿童的经验，忽视本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识降低教学质量（5）例如： 3.形式教育论。（1）形式教育论是以官能心理学为基础的，有认知官能和欲求官能。每一个官能均可以单独训练（2）主张中学应该开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学形式学科，因为学校的任务在于斗争学生的智力。智力有迁移作用（3）代表人物：英国的教育家洛克（4）优缺点。优点看到了发展学生智力的重要性和学科的知识训练作用。缺点：片面强调古典学科和教材的实用性，曲解了智力发展和知识掌握的关系，使学校脱离生活（5）例如： 4.实质教育论。（1）主张：他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科（2）代表人物：美国教育家斯宾塞（3）优缺点，优点为实科中学的课程设置提供了理论依据，缺点：具有功利主义性质，忽视了发展智力（4）例如5.学科结构论。（1）主张：a以学科为中心，学科又要以基本结构为中心，学科基本结构即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则基本法则等b提出发现法（2）代表人物：美国的不鲁纳（3）优缺点。优点融合了学科课程论和活动课程论的一些思想，是

课程论的新发展，不仅有一定的科学价值还具有很强的时代精神缺点：片面强调理论化，不注意联系实际使课程内容过深过难，使学生难以接受（4）编写了新的教科书，提高了理论难度，改革虽未成功，但对世界的影响很大

4.结合实际，谈体育教学中如何处理好智力和非智力的关系？

答：1智力活动——主要指认知事物、掌握知识过程中的兴趣，情感意志和性格等心理因素的活动。2a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务。（3）体育教学中以非智利因素为非智力因素为辅。例如：5.联系体育教学实际谈教师5.主导作用与学生主动性的必然联系？ 答：1.发挥教师的主动作用是学生简捷有效地学习知识，发展身心的必要条件，教师是教的主要方面：a教师是教育者受社会的委托b他受过专门训练精通所教专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学c连学生的积极性、主动性的正确发挥都赖于教师的引导。2.调动学生学习的主动性是教师有效地教学的一个重要因素a在体育教学中必须充分调动学生学习的主动性、积极性b学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象而且是学习的主体。3.防止忽视学生积极性和忽视教师主动作用的偏向。这就要把对立的两种学派即传统派和现代派有机结合，取两者的优点。4.体育教学应以学生为中心，充分发教师的主导作用。6.为什么说德育过程是培养学生知情意行的过程？

答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生品德又是由道德的知情意行等四个因素组成。1.知情意行的特点及其培养。a知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德官。b情，即道德情感，指对事物的爱憎好恶的态度。c意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是抗干扰能力。d行，即道德行为。是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行为。2.德育要相互仪发挥知情意行的整体功能。a德育要注意全面性。要晓知以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使四者相辅相成全面而和谐地得到发展。b德育要有针对性。知情意行四因素的发展往往是不平衡的，有的快，有的慢，容易出现薄弱环节。举例来说：对行为规范认识不高的学生要提高道德认识，增强自觉性：对能说会道而不力行的学生要严格要求，加强行为的培养与训练，克服言行脱节现象：对情感冷漠意志薄弱的，要给他们关怀和爱增强其情感。

7.为什么说德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程？ 答：德育过程的基本矛盾：即社会通过教师向学生提供的道德要求与学生已有的品德的水平之间的矛盾 我们必须深入具体地促进学生品德内部矛盾产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。1.促进学生品德发展内部矛盾是积极转化。a认识性质矛盾，学生是“有错不知错”b能力性质矛盾，学生是“犯错不知错”c思想性质矛盾，学生是“知错也犯错”2.要调节学生品德发展的外部矛盾。主要是指学校德育的要求同社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。a是家庭教育或有关社会教育同学校教育对学生要求不一致而产生的矛盾。b学校教育与环境对学生产生的各种自发影响的矛盾。学校的行政领导人、教师、班主任、团队干部以及其他职工之间对学生的教育要求不一致或不连贯、不衔接而产生的矛盾。解决：要充分发挥学校教育的主导作用。a学校要主动同家庭和有关社会机构联系，互助协作，及时交流 b学校要联合家庭和社会有关机构利用好的环境，除去不良的环境的影响。c学校要提高学生自身的识别善恶和抗腐蚀的能力。8.结合统一教学的实际，谈谈如何认识教师的素养？

答：1.高尚的师德。a教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生力量。b热爱教育事业必须体现在热爱学生上。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。c教师的师德还突出表现在自身的道德修养上。2.现代人的素质。教育要促使人的现代化，取决于许多条件，其中自身个性品质的现代化就是一个至关重要的条件。首先，自己要有进取意识，而不是促使学生品质现代化的重要条件，同时，也是搞好教育是重要条件教师必须自觉加强各方面修养，抛弃积淀在头脑中的陈腐落后的传统观念和思维方式，更上时代精神步伐。3.渊博知识和多方面才能。a教师精通所教学科的基础知识熟悉学科的基本结构和各部分的内在联系。了解学科的发展动向和最新研究成果，教师的所掌握的知识必须从超出大纲的要求。b教师还应具备一定的科研能力。c教师还应有广泛的文化修养d教师还应多方面的兴趣和爱好。4.掌握教育科学和教育能力。现代教育不再需要只有专业知识的教书匠式的教师，而且需要既有专业知识又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。补充题：

1体育健康课程标准？ 课程改革的基本概念：1）坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4）注意个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

课程改革目标：1）增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动技能2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。5）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。5）发扬健康精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。2马克思关于人的全面发展的基本思想？

人的发展是与社会的发展想一致的，就是劳动分工造成人的片面发展，大工业发展，要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现了人的发展的根本途径，是教育同生产劳动的相结合。

唯一途径：教育同生产劳动的相结合。

含义：1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。

2）人的本能的全面发展。

3）人的自身的全面发展。

4）人的自由发展。

3如何树立科学发展观构件和谐教育？

内容：1）育人方面：要坚持以人为本、全面发展的教育理念，把学生作为教育教学活动的主体，促进健康和谐全面发展，具有适应社会和时代的全面素质，为学生在学习和社会中，为学生在终身学习中打下基础。2）教育事业的全面发展方面：要树立均衡、协调，以及可持续的发展理念 自己总结题：

1结合实际，谈谈教师应有的素质？ 2如何构件理想师生关系？。