《悟“雅学”之道,走“和美”之路——参加浙派名师盛新凤“和美语文”教学成果展学习体会》

第一篇：《悟“雅学”之道,走“和美”之路——参加浙派名师盛新凤“和美语文”教学成果展学习体会》

悟“雅学”之道，走“和美”之路

——参加浙派名师盛新凤“和美语文”教学成果展学习体会

景宁县启文中学附属小学

沈丽珍

一、相约杭城——缘聚“和美”

2017年11月13-15日，丹桂飘香，银杏金黄，我们“和美大家庭”跟着师父盛新凤老师来到了美丽的杭州下沙文海实验学校，参加 “浙派名师盛新凤“和美语文”教学成果展”的学习。

“和美语文”针对现今小学语文课堂教学中的流弊，在生命层面，顺应生命成长的节律，主客相生，求得生命和谐生长的生态之美；在课程层面。针对学科综合的特点，多项融通，求得教学互动沟通的共振之美；在课堂层面，指向实践运用的方向，以练导学，求得能力提升的实效之美。“和美语文”研究成果已获得浙江省人民政府基础教育成果奖二等奖，已出版5本教学专著，其中两本获得浙江省教研成果一等奖。

浙江省盛新凤名师网络工作室又名盛新凤特级教室工作室，也叫“和美语文工作室”，分为实体工作室和网络工作室。实体工作室2011年由吴兴区教育局成立，学员12名。第二届实体工作室学员9名。2015年成立浙江省网络工作室，第一批有14名学科带头人，分别来自金华、杭州、丽水、宁波、温州、湖州等地，第二批12名。除了学科带头人，还有来自山东、四川、安徽等十几个省的网络学员994人。和美工作室有和融系统的课程、和乐共进的团队、和谐相承的梯队、合景无限的平台。工作室本着“和而不同

大美语文”的追求目标，确定了“在课堂上千锤百炼，在交流中开阔视野，在碰撞中同促共进”的活动宗旨。2015年10月，我很幸运地成为盛新凤网络工作室的学科带头人，走进了盛老师的“和美工作室”，师父盛老师带着我们悟“雅学”之道，走“和美”之路。

二、教学驿站——品味名课

为期两天的展示，内容丰富，形式多样，与会的专家有浙江省教育厅教研室副主任滕春友、杭州师范大学教育学院院长童富勇、华中师大教授杨再隋、著名语文教育专家周一贯、语文课程与教学论博士林志芳、浙江省特级教师沈莉、浙江省名师黄玉平、倪小琴、天津省特级教室李卫东……课例精彩纷呈，领着我们走在从容而智慧的小语路上…… 盛新凤老师的《天净沙·秋思》。温润的盛新凤老师是和美语文的创导者与践行者，在对美的追求中，她始终坚守一个语文教师的职责，着力培养学生热爱美的情怀，引导学生感受美、理解美、表达美。在整个课堂上，她以淑美的形象、妍美的气质、优美的语言，循循善诱，娓娓道来，带给我们许多美妙的享受。

古人写诗在结构章法方面常用起承转合的程式，以形成天衣无缝的整合效应。盛老师紧扣意象，根据课文特点、结合具体学情设计出行云流水式的教学流程：

一、起——朗读散曲，初步感受意象，二、承——改写散曲，深入体会意境；

三、转——替换意象，了解意象作用；

四、合——学科整合，再赏意境之美。

盛老师在教学这首元曲小令时引导学生学习“胖读”“瘦读”“创读”的方法。将简单的几个词“枯藤、老树、昏鸦”“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”“胖读”成一幅幅饱满的画面，想象文中的景；接着又把丰富的画面“瘦读”成一个词“断肠”，感受文中情；不同的景表达不同的情，不同的情看到不同的景，情景交融，借景抒情，进一步引导学生“创读”，创设 “荣归故里 状元郎意气风发”的情，引导学生选择不同的景，一首新的小令《天净沙•春归》，学生在言语实践中促进读写融通。

罗才军老师的《文言文三则》。罗才军老师的小古文教学，在他的智慧引导下，整个会场笑声阵阵，台上台下就这样跟着罗老师读着，笑着，品着，度过了一堂课的愉悦时光。

首先是在《杨氏之子》中品读对话，体味言语秘妙。孔指以示儿曰：““此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨梅—杨氏之子—杨家果，孔雀—孔夫子—孔家禽，在对话中感受杨氏之子的“甚聪慧”，继而罗老师又创设情景引导学生练习文言文对话，假如来的是“柳夫子”“黄夫子”，又该如何应答，学生在原有对话的基础上，应声答曰：“未闻柳树是夫子家树”“未闻黄桃是夫子家果。”……罗老师顺势夸赞孩子们“甚聪慧。”然后外读两篇，牧养阅读能力。在《顾长康啖甘蔗》中体会“渐入佳境”《张成洗疾走》中感受“辄不可禁”。阅读古文，让孩子们得到文言学习的美好；阅读经典，为孩子种下安顿生命的种子。

施国强老师的《小小“动物园”》。施老师引导学生首先从三下园地介绍我自己的旧知引入，把握学生习作的学习起点。然后尝试运用新方法写“我”，把自己想象成动物。并呈现“评价清单”（第一部分）：和动物像吗？句子通顺吗？在自评和相互评价中梳理提示习作中人与动物相似的方面如长相、本领、态度…… 第三板块是微课引路，自由表达。引导学生发散思维：你的家里人又会像什么动物？什么地方像？并提出新的习作要求：把像的地方写清楚。学生练习写家里人，并用“评价清单”（第二部分）自评：怎样把像的地方写清楚的？简单地写几个方面；较详细地写一个事例。第四板块是合作学习，链成绘本。小组交流习作，大声朗读，并推荐组内最优秀的习作，全班交流配乐配图链成绘本：我家是“小小动物园”。

施老师引导学生链接生活引发回忆，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，从长相、本领、态度等方面运用事例写清相似之处，表达自己的真实感受，感受家人的爱与温暖。在习作评价中，引导学生借助“评价清单”自评，明确要求，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确，把握学段目标。

董翱老师的《诗经·采薇》。董老师从大家熟知的《中华诗词大会》引入，到我国的第一本诗歌总集《诗经》，引出今天的学习内容《诗经·采薇》（节选），第一板块：解诗题。引导学生关注间隔号，出示间隔号的三种不同用法，并明白此处用法。进一步发现文章中的四句和我们学过的古诗形式上的不同。第二板块明诗意。运用给诗歌“减肥”的方法，将诗句瘦身成“三言”或“两言”，交流，如三言“昔我往，杨柳依。今我来，雨雪霏。” “昔我往，柳依依。今我来，雪霏霏。”两言“我往，柳依。我来，雪霏。”小组合作借助注释等方法了解诗意，体会节奏和押韵，在吟诵中感受古代诗歌的味道。第三板块是悟诗情。诗歌是用来传递感情的，“昔我往矣”对诗人来说究竟以为着什么呢？离别，赴边。创设情境朗读诗歌，体会诗人的依依离别情。接着回忆拓展春天的诗句，引导学生体会“杨柳”的文化意象，在诵读杨柳诗句中感受几百年来的历代诗人借“杨柳”这一意象表达离别之情。

……

三、小微平台——同课异构

和美研究团队的高静秋、徐虹、孟丽三位老师通过微型课、说课、模拟上课等形式，多角度地对《我们家的男子汉》进行了同课异构。

高静秋老师现场示范了微型课，从四个板块展开：提炼信息，直接导入；梳理标题，锁定“眼泪；聚焦语段，比较异同；培养视角，尝试批评。带领学生抓语言、谈感受、用联想、促质疑，学习和运用“感受是批注”“赏析式批注”等多种批注方式。徐虹老师的说课展示，抓住文本小标题的这一特点，引导学生在“拟小标题”“学小标题”“换小标题”“拓小标题”等言语实践活动中，体会我们家的男子汉形象，了解概括小标题的几种方法，并学习运用。

孟丽老师引导学生以学习《我们家的男子汉》为主，拓展其他两篇为辅，抓住文章的主要内容，梳理事例，锻炼学生的概括能力。通过比较学习，发现写法的不同，关注文本的语言特点，引导学生学会抓住细节描写人物的方法，给学生提供语言实践的机会，进行迁移，体会细节描写在表达人物性格上的妙处。

三位老师，对相同的课文，有不同的视角，采用不同的教材处理方式，不同角度构建不同的教学观，但出发点是相同的，就是在言语实践中促进学生言语能力的提升，在一定意义上阐释了“和而不同，和美语文”。

四、幽窗探景——圆桌论坛

在精彩的课例展示后，主持人林志芳博士和多位专家以及盛新凤和美研究团队的成员们开展了一次精彩的圆桌论坛。

论坛上，先从“盛老师的课例”聊起，盛老师每年都研究不同的课型，在不同的课型里运用不同的教学方法，就像盛老师说的，每一节新课里都会有创新之处。“给你印象最深的是盛老师的哪个课例？” 大家谈着课例中的启发，如《卢沟桥的狮子》《去年的树》《高原上的一株柳》《半截蜡烛》……徐虹老师谈到课例《跨越百年的美丽》，盛老师的三次试教经历，磨课，反思，修改，盛老师对自己的要求很高，精益求精，“照片上的居里夫人”“报告中的居里夫人”“实验室里的居里夫人”，引导学生学习概括，学习批注等方法。接着聊“盛老师的著作”。盛老师已经出版了5本著作，如《盛新风经典课堂与创新设计》、《生态文明烛照下的和美语文》、《语文课堂，教学走向和美》、《盛新凤讲语文》……还聊了“盛老师的人”，盛老师是个热爱工作，也是热爱生活的人，喜欢把在工作生活中的感受用笔记录下来，开设了公众号“小语新凤”，一篇篇随笔的字里行间能感受到盛老师是生活的有心人，温婉，执着。倪晓琴老师赞美盛老师是一株有思想的百合，灵魂中自带香气。“盛老师对学员的专业影响”，大家真情流露，侃侃而谈，说盛老师的课是风向标，轻轻一指，和景无限；盛老师的人，温柔而坚持，盛老师对学员的指导亦师亦友，是一位智慧的长者，是一位耐心的师父，也是一位暖心的长姐……，能唤盛老师“师父”，很幸福，很温暖！

五、专家讲座——引领方向 盛新凤老师为老师们带来了讲座《雅学：和美语文的理性皈依》，分享了“和美语文”20多年的研究成果，从“和美语文”的宏观生命层面、中观课程层面、微观课堂方面的境界进行了回顾：在生命层面，顺应生命成长的节律，主客相生，求得生命和谐生长的生态之美；在课程层面。针对学科综合的特点，多项融通，求得教学互动沟通的共振之美；在课堂层面，指向实践运用的方向，以练导学，求得能力提升的实效之美。回望和美追寻之路，诗意——和美语文的初期萌动；求和——和美语文的哲学发现；尚美——和美语文的美学探源；导练——和美语文的生态诉求；雅学——和美语文的理性皈依。雅学是诗意地学，雅学是和融地学，雅学是审美地学，雅学是实践地学，雅学的哲学观“一分为三”，中庸之道，以避两极之伤，以求“雅俗共赏”、“显隐结合”、“主客相生”、“言意相合”的“和之美”。

华中师大杨再隋教授对“和美语文”的研究做了充分的肯定和赞誉，说盛老师倡导的“和美语文”，强调了语文教学各个组成部分的协调和融通，以此达到“雅”的境界。雅是我国传统美学对美的一种表达，盛老师的课“语言文雅”“方式淡雅”“结构闲雅，都是美的表现。不仅是外在形式的“雅”，更是内在质地的“雅”，是一种人文情怀，一种文化品味，一种人格修养，一种人生境界。

周一贯老先生对盛老师在和美语文教学研究中取得的成绩给予了高度的评价：她首创的“和美”语文和我国半个多世纪的语文教育息息相通，和许多语文界的有识之士不谋而合。盛新凤老师是我们学习的榜样，不是复制一个盛新凤老师，而是盛新凤老师的精神引领。周先生带着老师们解读盛老师的“雅学之道”：“雅正”的理念是“雅学”之本；“雅素”的转型是“雅学”之路；“雅言”的交流是“雅学”之桥；“雅致”的习练是“雅学”之体；“雅量”的融通是“雅学”之德。

品师父的课，读师父的书，赏师父的人，朝着正确的方向，跟着师父盛老师悟“雅学”之道，走“和美”之路……