幼儿园教师园本培训心得

第一篇：幼儿园教师园本培训心得

--精选公文范文--------------------------幼儿园教师园本培训心得

在20年9月1号，很高兴能够参加幼儿园组织的园本培训课程。通过两位老师的演讲我学到很多，使我对如何备好课有了重新的认识，并且让我对剪纸艺术也有一个新的兴趣。

第一个老师为我们讲解了如何备课，让我知道目标的设定、过程的设计、以及结束的拓展部分是很重要的。无论是通过哪条途径选择的内容，教师们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的计划中，或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的计划里。这种做法是不好的。以前我们老师会经常把目标设定的很广泛，几乎是整个学期都要培养的目标，看不出与幼儿当前发展水平的联系和针对性，而且不具有操作性。有时还会将目标与幼儿要做的事情相混淆，不清楚为什么要让幼儿做这件事。这反映出教师在设定教育目标时，缺少----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------对所定目标关键词的内涵的理解，缺少对幼儿要达到此目标需要具备哪些具体经验和能力或需要经历怎样的发展阶段的深入分析，缺少对既定教育内容所涉及到的领域关键经验的具体思考。在今天的演讲就讲出了这方面的问题，使我受益匪浅。

第二个演讲的老师为我们讲述了剪纸艺术，以前在幼儿园并没有接触过剪纸方面的培训，现在来到一个新的幼儿园，贵幼儿园剪纸艺术是学校的特色，虽然我在美术方面有所特长，但绘画与剪纸也是有很大的区别的。首先，老师介绍了剪纸艺术的渊源，汉魏南北朝时，就有了剪纸艺术的雏形，剪刻艺术与民俗古风紧密结合;随着社会经济的发展，社会形态的更替，剪纸艺术不断升华。如今，不论是在乡村还是城市，处处可见剪纸艺术的风采。她将人们平凡的生活点缀得如此瑰丽多姿，充分寄托和体现了中华民族对真善美的追求和向往。接下来，老师用生动形象的语言向大家----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------介绍了剪纸方法，单色剪纸分为阳刻、阴刻、剪影等，彩色剪纸分为套色、填色、点色等。然后，和大家一起边教边学习圆型、月牙型、柳叶型等各种基本的剪纸方法。在轻松愉快的学习氛围中，老师们不仅感受了民间剪纸艺术的魅力，还学习了基本的剪纸技能。教师们纷纷表示，剪纸，这种优秀的民间艺术应该得到传承，亦会把剪纸艺术有机地渗透到幼儿美术教育的实践活动中去。

陈晓黎

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第二篇：幼儿园园本培训心得

幼儿园园本培训心得

我园园本培训最经常、最有效的形式就是教研组活动。一次教研组会议、一个备课组的中心发言、一篇教材处理的各抒已见，一堂公开课的交流、切磋，是教育教学智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我园教研组根据不同年龄、不同层次的教师有计划的安排半日活动展示，尽可能让教师均能获得实践锻炼的机会。让新教师上展示课，青年教师开优质课，隆重推进骨干教师、学科带头人的示范课，以及各年级组的同题上课、同题听课活动，充分发挥了公开课的示范培训作用。每一堂公开课的教案，每一次探讨互动式的评课记录、每一本听课笔记都成了可供。另外，我园实行每周三学习，一是舞蹈;二是理论学习;三是学习唱歌和钢琴，从而让老师们在轻松、快乐的氛围中掌握各项技能，发挥园本培训效用最佳的途径，我园现有自主式、生活化课题研究小组为单位，扎扎实实开展研究，收到了良好的效果。

现将工作总结如下:

(一)、以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设

师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》与《浙江省学前教育管理指南》精神为主线，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。我们在暑期师德教育时开展了做家长满意的教师师德演讲比赛，让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。组织了教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了说说身边的师德故事专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

(二)、积极响应《教师素质年实施方案》，不断探索开拓新路，全面培养注重实效

1、读书活动。本学期我园对教师一如既往的要求，要求教师在一里需自主阅读3本教育理论书籍并写读后感。在本学期，教师至少要完成一本理论书籍的读后感。

2、博客开设。我园教研组率先开设了博客，而今年又新增了两名教师开设博客，朱菲菲和林智老师，同时也达到了上级要求的每年新增2%的要求，博客的开设提高了教师的学习能力和写作能力。

3、新教师的基本功升级活动。本学期我园对未满三年的7位新教师进行了基本功考核，考核内容为三字、三课。现场给内容写三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字，三课：每位教师制作一份课件，课件的领域为数学，而且必须是自己本年段的教学内容;平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动;还有一课就是要向全园教师进行展示活动课，本学期至少两次的展示活动。

4、中年教师基本功升级活动。我园中年教师有王清平和吴建乐两位教师，本学期升级活动安排为现场设计教案活动，我们提供题目、领域，让他们俩现场写出教案，当场上交。

5、形式多样的教研活动。幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。

以岗位培训为载体，围绕各种活动，注重抓好教师的校本培训。每2周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨。让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。继续进行《湖岭家乡美》农村园本课程开发市级课题研究，让幼儿在《竹子、牛排》、《湖岭工艺品》、《春种秋收>>等湖岭特色教育活动中得到良好的爱家乡教育;安排的送教下乡、全片区的幼儿教学研讨会;每学期都组织开展公开课观摩课活动，通过听课、评课，两个学期的说课评比等引导教师拓展教学新思路、新方法。每周早期阅读与课题研究各一次观摩课，并组织教师自评、互评，通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加强其它技能锻炼：上半年开展了自弹自唱比赛、撰写说课稿、上学期的学区环境创设评比、本学期幼儿园环境创设比赛、教师讲故事比赛、教师早操比赛年轻教师简笔画比赛等教师技能内活动，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。

采取走出去、请进来的方式加强教师学习： 4月份邀请了市安阳教育学区周维敏老师进行《如何有效实施早期阅读》的专题讲;4月份我园派吴林芬老师赴杭州进行为期4天的美术教学培训，回园后向全体教师做学习报告;6月份分批参加了温州市幼儿园《早期阅读》优质课评比暨听课活动;暑期陈美珍教师参加国际象棋培训，并在本学期让全体教师参加陈美珍主持的培训;9月份邀请温州名校长周维平老师做《研究幼儿》课题知识专题讲座;10月份吴林芬教师参加第二届学科中心组考核并在接下来2年内参加各类学习;十一月叶领媚教师赴杭州参加岗位培训;12月分朱菲菲教师赴南京参加高级研修班学习;十月份三年内新教师参加瑞安的《与指南同行》的研讨会学习;全体教师参加进修进学校的幼儿园教师全员培训活动等等各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的能力。

教师获得主要成绩：废旧物制作的智能骰子棋与磨粉机参加温州市废旧物制作大赛，其中智能骰子棋被推荐参加浙江省里的比赛;朱菲菲教师参加瑞安市演讲比赛、歌唱比赛均获得二等奖;陈美珍、董小露教师获得瑞安市论文三等奖;13名年轻教师代表幼儿园参加湖岭学区的歌唱祖国大合唱、参加湖岭镇政府三八与七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教师赴林溪乡幼儿园进行送教指导;陈美珍、陈旭珍、吴林芬、陈爱琴在湖岭镇幼儿教育研讨会上做活动展示陈美珍、王晚霞、阮丽亭、黄隽颖老师在幼儿园环境创设评比中表现突出获得学区一等奖;教师参加镇政府庆三八节妇女联欢会表演舞蹈〈偶然〉被评为优秀节目;陈美珍、陈爱琴老师受学区邀请对林溪乡中心幼儿园的老师进行活动指导等

三、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化

通过一年的培训，教师们都结合自己的教学实际撰写了内容不尽相同的反思随笔等，并在课题研究中自己设计了许多教案，以便在课题研究期间期间进一步深入研究，为今后走向科研型教师的角色奠定了基础。使本期园本培训收到一定预期的培训效果。

在集体教学活动的开展中，教师对领导听课以及不同层面的公开活动准备比较充分，但在平时的教学活动中，有应付过关、盲目随意的现象;

在课题研修中：组长课题研修的专业引领不够;教师的自我要研究的实效性还不够，在研究的力度以及深度上还不够，教师有研究意识，但在具体的操作中不能提升自己的经验。怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。

总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。在下学期的工作中，我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学习进取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。

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第三篇：2016幼儿园园本培训心得

2016幼儿园园本培训心得

幼儿园园本培训心得由第一公文网整理，不同的学校有不同的文化，学习校园文化可以促进校园的凝聚力，加强对校园的了解，达成共识，下面是小编为大家整理的幼儿园园本培训心得

幼儿园园本培训心得

我园园本培训最经常、最有效的形式就是教研组活动。一次教研组会议、一个备课组的中心发言、一篇教材处理的各抒已见，一堂公开课的交流、切磋，是教育教学智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我园教研组根据不同年龄、不同层次的教师有计划的安排“半日活动展示”，尽可能让教师均能获得实践锻炼的机会。让新教师上展示课，青年教师开优质课，隆重推进骨干教师、学科带头人的示范课，以及各年级组的同题上课、同题听课活动，充分发挥了公开课的示范培训作用。每一堂公开课的教案，每一次探讨互动式的评课记录、每一本听课笔记都成了可供。另外，我园实行每周三学习，一是舞蹈;二是理论学习;三是学习唱歌和钢琴，从而让老师们在轻松、快乐的氛围中掌握各项技能，发挥园本培训效用最佳的途径，我园现有自主式、生活化课题研究小组为单位，扎扎实实开展研究，收到了良好的效果。

现将工作总结如下:

(一)、以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设

师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》与《浙江省学前教育管理指南》精神为主线，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。我们在暑期师德教育时开展了“做家长满意的教师”师德演讲比赛，让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。组织了教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了“说说身边的师德故事”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

(二)、积极响应《教师素质年实施方案》，不断探索开拓新路，全面培养注重实效

1、读书活动。本学期我园对教师一如既往的要求，要求教师在一里需自主阅读3本教育理论书籍并写读后感。在本学期，教师至少要完成一本理论书籍的读后感。

2、博客开设。我园教研组率先开设了博客，而今年又新增了两名教师开设博客，朱菲菲和林智老师，同时也达到了上级要求的每年新增2%的要求，博客的开设提高了教师的学习能力和写作能力。

3、新教师的基本功升级活动。本学期我园对未满三年的7位新教师进行了基本功考核，考核内容为三字、三课。现场给内容写三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字，三课：每位教师制作一份课件，课件的领域为数学，而且必须是自己本年段的教学内容;平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动;还有一课就是要向全园教师进行展示活动课，本学期至少两次的展示活动。

4、中年教师基本功升级活动。我园中年教师有王清平和吴建乐两位教师，本学期升级活动安排为现场设计教案活动，我们提供题目、领域，让他们俩现场写出教案，当场上交。

5、形式多样的教研活动。幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。

以岗位培训为载体，围绕各种活动，注重抓好教师的校本培训。每2周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨。让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。继续进行《湖岭家乡美》农村园本课程开发市级课题研究，让幼儿在《竹子、牛排》、《湖岭工艺品》、《春种秋收等湖岭特色教育活动中得到良好的爱家乡教育;安排的送教下乡、全片区的幼儿教学研讨会;每学期都组织开展公开课观摩课活动，通过听课、评课，两个学期的说课评比等引导教师拓展教学新思路、新方法。每周早期阅读与课题研究各一次观摩课，并组织教师自评、互评，通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加强其它技能锻炼：上半年开展了自弹自唱比赛、撰写说课稿、上学期的学区环境创设评比、本学期幼儿园环境创设比赛、教师讲故事比赛、教师早操比赛年轻教师简笔画比赛等教师技能内活动，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。

采取走出去、请进来的方式加强教师学习：4月份邀请了市安阳教育学区周维敏老师进行《如何有效实施早期阅读》的专题讲;4月份我园派吴林芬老师赴杭州进行为期4天的美术教学培训，回园后向全体教师做学习报告;6月份分批参加了温州市幼儿园《早期阅读》优质课评比暨听课活动;暑期陈美珍教师参加国际象棋培训，并在本学期让全体教师参加陈美珍主持的培训;9月份邀请温州名校长周维平老师做《研究幼儿》课题知识专题讲座;10月份吴林芬教师参加第二届学科中心组考核并在接下来2年内参加各类学习;十一月叶领媚教师赴杭州参加岗位培训;12月分朱菲菲教师赴南京参加高级研修班学习;十月份三年内新教师参加瑞安的《与指南同行》的研讨会学习;全体教师参加进修进学校的幼儿园教师全员培训活动等等各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的能力。

教师获得主要成绩：废旧物制作的“智能骰子棋与磨粉机”参加温州市废旧物制作大赛，其中智能骰子棋被推荐参加浙江省里的比赛;朱菲菲教师参加瑞安市演讲比赛、歌唱比赛均获得二等奖;陈美珍、董小露教师获得瑞安市论文三等奖;13名年轻教师代表幼儿园参加湖岭学区的“歌唱祖国”大合唱、参加湖岭镇政府三八与七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教师赴林溪乡幼儿园进行送教指导;陈美珍、陈旭珍、吴林芬、陈爱琴在湖岭镇幼儿教育研讨会上做活动展示陈美珍、王晚霞、阮丽亭、黄隽颖老师在幼儿园环境创设评比中表现突出获得学区一等奖;教师参加镇政府庆三八节妇女联欢会表演舞蹈〈偶然〉被评为优秀节目;陈美珍、陈爱琴老师受学区邀请对林溪乡中心幼儿园的老师进行活动指导等

三、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化

通过一年的培训，教师们都结合自己的教学实际撰写了内容不尽相同的反思随笔等，并在课题研究中自己设计了许多教案，以便在课题研究期间期间进一步深入研究，为今后走向“科研型”教师的角色奠定了基础。使本期园本培训收到一定预期的培训效果。

但我们知道我们课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，在课程实施中，大部分教师的水平处于实践操作层面，研究、总结的能力相对薄弱;教师在进行教学活动实践之后，反思的能力欠缺，常常不知道该如何反思自己的教学行为。/fanwen/1565/

在集体教学活动的开展中，教师对领导听课以及不同层面的公开活动准备比较充分，但在平时的教学活动中，有应付过关、盲目随意的现象;

在课题研修中：组长课题研修的专业引领不够;教师的自我要研究的实效性还不够，在研究的力度以及深度上还不够，教师有研究意识，但在具体的操作中不能提升自己的经验。怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。

总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。在下学期的工作中，我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学习进取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。

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第四篇：A幼儿园教师园本培训探讨（推荐）

本文来源于3年前的杰作，仅供参考，严谨抄袭

A幼儿园教师园本培训探讨

摘要

近年来，各国竞争日益激烈，国与国的竞争归根结底就是人才的竞争，而人才的培养主要依靠教育的途径来实现，世界各国都意识到教育改革是推进国家发展的有力武器，是实现国家现代化的有效手段。而教师专业发展的水平直接影响教育事业和幼儿教育的发展，因此，建立一支专业化的幼儿教师队伍是发展幼儿教育和幼儿园教育质量的重要途径，而园本培训是提高教师专业素质的重要形式之一。文章对A幼儿园园本培训现状进行简要梳理，分析了A幼儿园园本培训存在的问题，关于完善A幼儿园园本培训之对策。

关键词：幼儿园教师；园本培训；A幼儿园

目录

引

言........................................................................................................................................1

一、A幼儿园园本培训现状....................................................................................................1

（一）A幼儿园园本培训制度建设....................................................................................1

（二）A幼儿园园本培训内容............................................................................................2

二、A幼儿园园本培训存在的问题........................................................................................3

（一）教师对园本培训内涵认识不清................................................................................3

（二）园本培训制度建设不健全........................................................................................3

（三）培训内容针对性不足，对教育科研重视不够........................................................4

三、关于完善A幼儿园园本培训之对策...............................................................................4

（一）加强教师对园本培训的认识....................................................................................4

（二）健全园本培训制度....................................................................................................5

（三）制定更加科学、可行的园本培训方案....................................................................5

（四）以行动研究法促进教育科研培训............................................................................6 结语............................................................................................................................................6 参考文献....................................................................................................................................7

引

言

近年来，我国对幼儿教育的重视程度大大加强，而幼儿教育的迅速发展必然对幼儿教师的专业水平有更高层次的追求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布加快了幼儿教育改革的步伐，并对幼儿园教师的专业素质提出了新的要求。目前，形式各异的幼儿教师在职培训机构纷纷创办。由于各地区、城市、园际间发展不平衡，各幼儿园发展水平、教学模式、师资建设等也都有很大不同。而这些培训机构的教学大多以理论学习为主，难以与幼儿园实际需要接轨。因此，探索有效的幼儿教师在职培训形式，势在必行。此时，“园本培训”作为幼儿教师在职培训的补充形式应运而生，并且逐渐成为幼儿教师培训的主要形式。然而“园本培训”作为培训幼儿教师的新形式，无论是在理论研究还是实践行动上都处在初级阶段，有待于我们更深入地研究和探讨，进一步完善“园本培训”在幼儿园实际工作中的应用，成为教育理论研究者和幼儿园实践工作者所共同努力的目标。

一、A幼儿园园本培训现状

从2000年A幼儿园创建开始，园本培训就一直存在，最初没有培训计划和方案，只是随意的、盲目的培训，近年来，通过该园及教师共同的努力，逐步形成制度规范、计划清晰、内容多样等日趋完善的园本培训，从园本培训制度的制定、人员组织分配到期末考核评价都比较系统、有规划，基本上能够做到公平、公正、公开，园内教师对园本培训这种培训方式也比较认可，认为园本培训是提升自身专业素质的有效途径，教师普遍能够配合该园领导接受园本培训。下面是A幼儿园的园本培训的制度、方案及实施情况：

（一）A幼儿园园本培训制度建设

制度是一切行为的标准，它对事物具有目地性、计划性和约束性，制度的建立是园本培训顺利、有效进行的可靠保证。A幼儿园的领导们认识到了这一点，依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童身心发展的实际需要，制定教育培训计划和组织培训活动。A幼儿园的园本培训制度主要包括以下几方面的内容：

（1）园本培训负责人员

主要负责人：C园长；方案制定主要负责人：Z副园长、L教学主任（2）培训对象及范围

在全园范围内，针对全体在职教师进行培训。（3）培训内容及方式

园本培训内容主要包括师德师风、专业理论知识、教学方法、专业知识与技能（弹琴、绘画、教案设计）、科研能力的培训。园本培训的主要方式包括教学研讨、观摩研讨、讲课评课活动、新课程培训、外出考察等。

（4）实施与管理

①每学期由园长负责监督，副园长负责制定教师园本培训计划，并且按计划组织实施。

②在培训内容的选择上，应该充分的考虑到培训内容与培训人员的专业特点以及幼儿园的办园特色，它必须是有利于教师的专业成长和幼儿园整体需要。

③在培训时间的选择上，应该考虑到专职教师与班主任教师工作时间的不同，利用不同时段开展多种形式的园本培训活动。专职教师的统一培训时间为每周五的下午3：30到5：00，班主任的培训时间定为每周三晚上18：00到20：00，另外英语教师每学期多加两次新课程培训，时间由上级总部决定。

④参加培训领导与教师必须严格遵循培训时间，按时参加培训，不得擅自离开培训现场，培训将实行记分制，迟到或缺勤将进行详细的记录，在每人的学分中扣除，最后纳入到考核评价当中，记录在册。

A幼儿园对园本培训制度的制定中包括：指定园本培训的负责人员；对培训对象及培训范围的要求；对培训内容及方式的规定；园本培训实施和管理方面的规定。可以看出，A幼儿园的园本培训制度较全面，但并不细致，没有体现出教师的个性化要求，整体看来还是比较空泛的，缺少针对性。

（二）A幼儿园园本培训内容

1、新课程的传授

由于A幼儿园是以英语为特色的幼儿园，并且它的上级直属单位是民营企业，公司每年都会引进一批国外先进的幼教课程，之后由公司内部专门人员负责来园传授给任职教师（这里专指英语教师），这些专门人员都是曾在国外接受过专门培训的一线幼儿教师，教育教学经验丰富，在传授新课程的同时还能给任职教师带来一些新的东西，如新思想、新理念以及全新的思维方式等等，这些都有利于幼儿教师的专业成长。

2、教师专业技能的培训

关于教师专业技能的培训，A幼儿园主要采用讲课评课的培训方式，以课后集体讨论的方式进行教师培训，对教师的教学技能技巧等方面进行及时的评价，并提出见解、主张，此项园本培训工作主要由园长负责主持。

3、师德师风的培训

A幼儿园开展师德师风教育培训，是精神文明建设的具体体现，是提高教师素质和业务水平，维护教师形象，树立教师文明育人的良好风气，推动我国幼儿教育事业的改革和发展的有效措施。上海市A幼儿园有一套较系统的园本培训方案，如下是2009年下半年，以师德师风建设为内容的培训方案：

①指导思想

为了进一步贯彻党的十七大精神，深入落实胡锦涛同志的讲话精神，学习“抗震救灾英模教师”和“上海教育功臣”等教师的先进事迹，以党的十七大精神为指导思想，以《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等法律法规为依据，以全面提高教师道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，进一步引导教师树立正确的人才观、质量观和教育观，提升教师教书育人、以身作则的使命感和责任感，积极塑造教师新形象。

②活动目标

以推进“师德师风建设”为主题，进一步挖掘当代师德建设的内涵，积极倡导高尚的师德师风，大力弘扬民族精神和时代精神，努力提高本园教师的师德水平和教学素质，逐步引导教师树立高尚的道德观、价值观和世界观，提高教师队伍质量。

③培训内容和安排

A、传达精神（8月3日下午14：00---14：30）根据本园实际情况制定详细计划，并且以召开全园教师大会的形式，向全体教师传达活动要求，进一步明确师德要求，提高师德修养，树立师德新形象；进一步以高质量的师德师风带动全园良好的园所风貌，促进幼儿园教学质量更上一层楼。

B、组织学习

主要形式：采取会议交流与个人反思想结合的学习形式。首先，幼儿园以座谈会的形式召集全体教师学习胡锦涛同志的讲话精神，深入了解我国政府对教师的时代要求（8月13日下午14：00---16：00）；其次，组织教师观看抗震救灾模范教师先进事迹报告会的视频资料（8月16日下午14：00---16：00）；最后撰写观后感和学习体会（上交时间为8月30日）。

C、总结反思（8月30日下午14：00----16：00）

教师是知识的传播者，人类灵魂的塑造者，又是人类社会文明发展的开拓者，是新一代年轻人健康成长的引路人，因此，教师的言行不仅影响着学生的学习态度和学习效果，还影响着学生的人格等心理品质的发展。通过一个月时间的师德师风学习，不断的向教师传送教育改革的新思想、新理念，以及优秀教师的先进事迹，使A幼儿园的师德建设取得了更好的成效。

A幼儿园的此次师德师风活动方案比较完整，其中包括：开展师德师风培训的指导思想；培训的最终目标；培训的内容和具体安排；最后有总结反思阶段。尤其是该园采用现代化信息技术----观看教育视频资料的方式，很直观的向教师宣传优秀教师先进事迹，教师在观看影响资料的同时，可以深刻地体会到优秀教师舍己为人的精神。可以看出，A幼儿园的师德师风建设符合教师德育的发展需要，是宣传师德师风思想的有效手段。

二、A幼儿园园本培训存在的问题

对A幼儿园的园本培训工作的调查中看到，他们有一套比较系统的培训方案，从制定园本培训制度，到采纳比较实用的培训内容和采取多元化培训方式，再到确定考核评价形式。基本上每个阶段都有相应的计划和方案，整体来看是比较全面的。但也从中发现一些问题，这些问题影响培训效果，阻碍园本培训的进一步发展。

（一）教师对园本培训内涵认识不清

教师的发展是促进幼儿园发展的根本动力，而教师的思想认识是教师素质提高的根本基础。一方面，A幼儿园对园本培训的宣传力度不够；另一方面，教师自主学习意识不高。

A幼儿园内的任职教师中大部分对园本培训的涵义还是有所了解的，只有极少数教师对园本培训不太了解。但从笔者对教师深入访谈了解到，该园一些教师对园本培训涵义认识模糊，事实上，幼儿园只是“园本培训”的主战场，在进行园本培训的同时要兼顾与其它特色园的联系和学习，沟通和交流。然而，许多教师则认为园本培训仅仅是在幼稚园内进行的教师培训，封闭性思想较严重；某些教师不了解园本培训的内涵，对于培训的目的只存在于对教师教学技能的指导的层面上，而没有认识到园本培训更深层次的涵义，这很可能阻碍园本培训的有效实施，影响园本培训效果。

（二）园本培训制度建设不健全

制度就像一杆旗帜，它指引着未来前进的方向，在它的引导下能够保证阶梯双语幼稚园园本培训工作的顺利进行。并能对园本培训的实施过程予以监督。A幼儿园的园本培训工作进行得并不尽如人意，主要原因在于制度建设的不健全、不完善。幼稚园没有为园本培训制定相应的经费管理制度，对培训的资金投入得不到保障，增加了教师们的培训懈怠感，导致教师主动性减弱；缺少新教师培训制度，新教师一般是刚毕业的大学生，理论知识比较丰富，但实践经验不足，且对该园各种规章制度、教育理念、教学方法等都不太了解。因此，有必要对新进教师制定特别培训制度。有56%的教师认为A幼儿园园本培训的制度建设比较健全，另外有36%的教师认为不太健全，并有少数教师认为园本培训的制度建设不健全。但据访谈中发现，该园的园本培训制度建设还有待进一步完善，园本培训的许多环节都缺乏专门的制度保障。例如，在听课评课中，多数新教师都无法从中找到课程中的不足，基本上认为主讲教师的课程比较完善，比自己讲的好多了。这说明新教师的教学实践经验较少，理论知识难以与教学实践结合，还不能对自我课程的创建有较好的把握，这种情况严重影响园本培训的有效实施。

（三）培训内容针对性不足，对教育科研重视不够

1、培训内容与教师实际需要不符

A幼儿园中教师的教育背景、教学水平等都有所不同。该园中大专学历的教师占任职教师总数的68%，本科学历的教师占任职教师总数的32%；其中学前教育专业毕业的教师占总数的64%，非学前教育专业毕业的教师占总数的36%；并且有些教师拥有十几年的教学实践经验，有些只有3、4年的教学经验，甚至有些是刚刚大学毕业的应届毕业生，实践经验还很不足，各教师学历背景、教学水平都有很大不同，而A幼儿园对全园教师进行统一的，内容基本一致的培训，显然是很欠缺考虑的。并且在制定园本培训方案前，没能及时了解教师的实际需要，培训内容难以满足所有教师的需求，使培训针对性不强，严重影响了园本培训的效果。

2、轻视教师教育科研能力的培养

教育科研对于教师的专业成长有积极的促进作用。教育科学研究一般是围绕一些尚未解决的现实问题而展开，是发现新问题、产生新想法、探索新方法、解决新问题的过程，如教师在教学实践过程中发现新的问题，但自己的现有水平难以解决这个问题，这就需要教师从查找资料，分析问题产生的原因，结合实践经验，探究出新的解决对策，这是教师行动研究的过程。教师教育科研能力的培训，不仅可以将教育科研成果应用在教育教学活动中，还满足了教师个性发展的需要。我们提倡教育科研的目标，不仅仅在于教师创新了多少理论，而是在于教师在教育科研的过程中，通过有目的、有计划、有组织的实施教育科研活动，真真切切地解决自己在教育教学过程中遇到的问题。从A幼儿园的园本培训内容中可以看到，有教师专业技能培训、师德师风培训、新课程的培训、现代信息技术的培训，很少涉及对教师科研能力的培训内容，教师科研能力培训没有被列入到园本培训的方案当中，说明该园领导对教师科研能力的提高重视不够，没有认识到科研能力的培训在该园实际教学中起到的作用，没有认识到科研能力的培训对教师专业成长的影响，严重阻碍A幼儿园的发展速度。

三、关于完善A幼儿园园本培训之对策

（一）加强教师对园本培训的认识

通过调查我们发现，A幼儿园的教师对于当今社会关于幼儿园教育方面的热点问题关注很少，因此，当我们在访谈中问到对园本培训的理解时，该园教师并没有做太多的解释，仅仅认为园本培训就是在本园进行的教师培训，如该园进行的讲课评课活动、邀请园外专家来园讲评、上级委派专家来园进行新课程的讲授等，都属于园本培训的方式，当问到是否还了解其它方式或类型的园本培训时，许多教师则无法答出。因此，在进行园本培训前，应该使教师充分了解园本培训的内涵、园本培训都包含哪些内容、园本培训都包括那些方式、园本培训的最终目标等等。建议通过下面几个阶段来进行培训：

（1）制定园本培训计划前召开幼儿园专职教师训前会议，目的是使教师明确园本培训的总体目标以及教师发展方向，开会的同时发起议题，引发教师的思考，在思考的过程中传播园本培训精神，把焦点转移到对园本培训的认识上来，会议当中教师可自由发言，如对园本培训的看法等，引起教师的反思。

（2）在日常工作中，要求教师利用空闲时间到阅览室阅读学前教育期刊、杂志以及相关学术论文等，翻阅专家和学者对于园本培训的研究情况，广泛收集各方面信息，拓宽思路，了解园本培训的目的及意义，充分了解园本培训的内涵，了解当今学前教育的热点问题，跟随教育发展的步伐，做到与时俱进。

（3）鼓励教师每学期至少上交一篇文章，文章主要内容是对自己这学期以来阅读过的期刊、杂志等进行阐释，查找相关资料、阅读大量杂志、书籍、文章，并观看各种教育录像，最后，结合自己的教学实践和观点撰写成文章。发表自己的见解和感想，在此基础上建立自己的专业成长目标。

通过以上三个阶段的展开，教师能够从中获得许多启示，包括自我价值的实现途径、自我定位以及对园本培训的总体认识等，这些都会提高教师对培训的兴趣，并且在阅读期刊、杂志的过程中了解园本培训，形成对园本培训整体的认识，达到全体教师统一的认识。教师在此基础上参加园本培训活动，能够充分发挥教师的主体性和个性，才能在不浪费幼儿园人力、物力的情况下，实现幼儿教师队伍的整体素质的提高。

（二）健全园本培训制度

1、建立新教师培训制度

众所周知，新教师是幼儿园发展的潜在力量，是幼儿园未来发展的可靠保证。近年来，由于社会对知识型人才、技术型人才的需求越来越大，各大院校响应国家政策积极扩招，导致职前教育质量无法保证，因此，教师的职后培训变的尤为重要，尤其是新进教师的入职培训。调查中发现，A幼儿园在新教师的培训方面比较欠缺，新老教师差距较大，严重影响该园教育教学质量。因此，建立新教师培训制度势在必行。首先，在制定新教师培训制度时，应该明确培训目标，如培训前后新教师在教学技能、师德修养、教学实践等方面需要达到的具体要求；其次，确定新教师培训内容，如师德师风的培训、教学实践培训、教育技能培训、现代信息技术培训等；再次，采用多元化培训方式，如同伴互助、师徒帮带、课堂研讨、参与式培训、教研辅导、实践反思等；最后，建立激励性考核评价机制，在制定新教师培训制度中，对新教师的考核评价细则应该清晰明了，做到奖惩兼备，同时起到促进新教师教育教学能力之目的。

2、建立园本培训经费管理制度

经费是一切行动的基础，是幼儿园能够正常运行的可靠保证，如购买各学年的幼儿教材、引进先进的教学辅助工具、幼儿园教职工工资的发放等等，这些是幼儿园最基本的花销，而园本培训这种以幼儿园为本的培训形式，更加需要充足的经费投入，来保障园本培训工作的顺利开展。

建议建立园本培训经费管理制度，领导与教师集思广益，共同探讨经费投入问题。首先，在管理制度中，要明确本学期园本培训经费投入的数目，做好预算工作；如师德师风培训费用、教育科研培训费用、教师外出考察学习费用等均做出明确的预算；其次，要明确对园本培训经费问题参与讨论的人员名单，主要包括该园领导、各教研组长和一线教师代表，共同商讨园本培训的经费投入事项，园领导必须做到帐目清楚，使教师充分了解园本培训的经费投入和经费支出，这样有利于提高教师主动学习的积极性。再次，投入一部分资金用在培训考核奖励机制中，对培训的过程中表现积极的、主动学习反思的、培训成绩优秀的教师给予鼓励；最后，将集体研讨的经费数目以书面的形式呈交到园长办公室，再由园长向公司总部申请。这样做不仅能提高教师主动培训的积极性，也可以增加上级企业对教师培训的重视程度，使培训经费的投入和花销透明化，更能缩短领导与教师间的距离，提升该园领导的信任度。

（三）制定更加科学、可行的园本培训方案 据调查了解到，A幼儿园在进行园本培训前已然制定了培训计划，但制定的过程太过于随意化、简单化，缺乏必要的调查，对该园专职教师的具体情况、想法、问题、困惑等不甚了解。通过对A幼儿园的特点的研究及对幼儿园专职教师的调查可以了解到，幼儿园专职教师来源较复杂。该园专职教师中有半数是英语教师，大部分的英语教师都毕业于英语专业，学前专业理论知识匮乏，在教学实践中缺乏科学的理论指导；有的教师是学前教育的教学能手、骨干教师，有的教师从教多年教学水平也只一般；另外有一部分教师是刚刚毕业的大学生，属于理论知识丰富，但教学经验尚浅的新教师。因此，A幼儿园在制定园本培训方案时应该考虑到国语教师与英语教师的区别，学前教育专业与非学前教育专业毕业的教师、骨干教师与普通教师、新教师与老教师间的差异，把教师分成各类型小组，采用分层培训的形式，分别为她们制定不同的培训方案，如非学前教育专业毕业教师增加理论知识的学习；骨干教师加强教育科研能力的培训；新教师强化教学技能和教师专业能力的培训。另外，在制定园本培训方案时征求专职教师的意见，从各方面收集教师信息，细心听取教师的想法和建议，保证园本培训的方案真正做到从教师中来又回归到教师中去，充实园本培训的内容，解决教师的困惑并解答教师的疑问。结合该园的办园特色，制定出符合园所实际需要的园本培训方案，是提高教师专业素质、教育教学水平的有效途径。

（四）以行动研究法促进教育科研培训

“教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式。教育行动研究是教育领域适用于实际工作者而开展的应用研究，以教师教育教学工作中的实际问题为研究的出发点，从查找身边的问题着手来开展研究。一般的过程包括：问题的提出，归因（理论来源、经验来源、调查来源）、措施与行动、评估与反思。行动研究的教育科研方法的特点是，注重反思性实践循环。”

行动研究者认为，并不是问题被解决了，行动也就随之消失了，而应该积极的反思解决问题的过程和结果，目的是从中发现新的问题，之后将开始新一轮的行动研究。行动研究的方法能够由浅到深地引导教师开展教育研究工作，使教师们投入到教育研究的队伍当中，使教师摆脱原有对教育理论的恐惧心理，真正从研究中获得乐趣，获得教学新方法，收获教育成果，发挥教师的教育研究热情，产生开展教育研究的动力。通过使用案例、教育叙事的撰写辅导，能够帮助教师熟练的运用行动研究方法，主动的反思自己的教学行为，重新建构自己的教学思维和教育实践生活。

教科研能力与教育教学是密不可分的关系。运用简单的行动研究方法，使教师们转变思想、观念，认识到教育研究并不像人们想象的那么的遥不可及、那么的复杂，认识到只要对自己有信心，平时多注重阅读、积累、实践、反思，成为研究型教师绝不是难事。并且，在教育科学研究的基础上进行教育教学工作，教师们一定会从中获得无穷的帮助。

结语

幼儿教育是我国社会主义教育事业中不可缺少的重要组成部分，尤其是在大力提倡素质教育的今天，幼儿教师的专业素质的提高是国家和幼儿园首要关注和急需解决的问题，加强幼儿教师队伍建设，园本培训是有效途径之一，它更加关注幼稚园自身的发展，关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与培训的积极性，为幼儿教师培训工作注入了新的生机和活力。但是也应该看到，我国幼儿园的园本培训工作目前还处于初级阶段，许多问题有待于进一步探讨。

参考文献

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第五篇：幼儿园园本课题专题培训心得

天河幼儿园2013年课题相关理论知识培训心得

杨文影

提起幼儿园的教科研工作，大家总是会深有感触：难，或者是心有余而力不足。第一，幼儿园教师忙，每天忙于投入教学活动、忙于照顾幼儿的生活，哪里还有精力搞科研，有的老师甚至认为能照顾好孩子不出安全事故就是最大的安慰了；第二，幼儿园教师的研究水平有限，又不是专家学者，难以搞出成果；第三，幼儿园的课题研究缺乏指导，研究方法、操作措施及过程管理粗糙不实，教师在课题研究中常常手忙脚乱，没有头绪„„所有这些给我们的教科研工作与自我提升确实带来了不利的影响。但幼儿园的教科研工作却是学校提升保教质量、促进教师专业成长和学校可持续发展的关键。前些日子听取了我们杨老师的与课题相关的理论讲座，杨老师以专项课题工作为抓手。深入浅出了讲述了课题的重要性，如何开展一个课题，在工作中如何保持教科研的敏感度与坚持，平时的工作中及时积累自己的点滴经验，及时整理自己的困惑。这次培训后，我心里也有不少自己的想法，下面我也来谈谈。

一、加强自身理论学习与积累，促进自身的专业成长

现代教师必须具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品德素质，必须具备教学创新、教学研究、社会交往、信息驾驭和教育预见能力等。这些教师专业发展方面的要求为我们明确了教科工作的目标之一，那就是要促进教师有效地发展。我们要了解自己的实际与特点并根据自己的实际和特点，反思和发现自己发展中存在的困惑、障碍，寻求解决问题的突破点，并制定有针对性的、个性化的发展目标，以目标激励教师向着专业化这一方向前进。学习和实践是教师发展的两大任务，也是教师发展的过程。无论是学习还是实践，我们都本着“以人为本”的理念，多途径地组织。学习方面有：参加培训、网络学习、自学读书、参观观摩、参加会议、相互交流、集体研讨等；实践方面有：课堂教学、课题研究、特色建设等。我们一如既往地抓好教师的学习和实践研究，努力帮助教师解决工作实践或课题研究中所碰到的问题、难题。每两周组织一次教科研学习，同时，充分发挥现代教育信息技术的作用，鼓励教师上网学习与获取信息。我们鼓励每位教师每学期精读一本与自身的研究课题相关的书籍，并做好读书笔记。结合教研活动每学期公开一堂能体现自身研究特色的实验课。

二、重视资料积累，认真抓好教科工作的日常管理

我们重视各类教科资料的积累，加强资料积累的规范性和操作性。每一项工作的实施都尽可能地以资料的形式记载、收集；每学期都丰富一些教科研工作、学习的书籍和资料，添置并及时阅读与课题研究有关的理论书籍；并积极争取行政支持确保一定的教科研专项经费。自觉地完成教科研方面的工作任务。每两个月要求完成一篇有质量的论文；坚持每月写好一篇教育随笔，每周完成一篇学习与思考笔，不断充实完善自己的撰写水平。