第一篇：“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会---学习心得
“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会
-----学习心得
2018年10月20日、21日，非常有幸能和领导、同事们一起参加了在徐州举办的“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会。虽然这几天紧张疲惫，但是欣赏到了各位小学语文大师的课，内心还是充满喜悦与感激。
本次观摩会以“名师优课经典再现”为主题，活动中，来自全国小学语文界的知名教师、特级教师薛法根、孙双金、王文丽、窦桂梅、何捷、陈琴老师分别展示了示范课，并通过讲座与大家共同交流“和美课堂”教学经验与实施理念。这次观摩研讨会既是一个观摩交流大会，同时又是一次综合培训会，培训过程让我受益匪浅。
这两天里，我聆听了薛法根老师的低年级的指导课，陈琴老师的老师古诗词“吟唱”课，王文丽老师的整本书阅读课，还有何捷老师精彩的口语交际指导课等等。可谓课课精彩，课课有特色，让我课课有收获。
何捷老师带来了部编版二年级上册口语交际课《商量》，让我耳目一新。老师的精彩设计，重点的突出，语言的幽默，睿智的指导，步步让我折服。何老师先从一个喜闻乐见的绘本故事《快让河马走开》起航，由故事及问题，由问题及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂课，深入浅出，在轻松愉悦的练说交际中，孩子们明白了：学会与人商量；商量，就是有话“好好说”；商量，一切都“说不定”；商量来，商量去，不如两横一竖一个“干”。何老师的课，大道无痕，润物无声，境界至高，令我叹服。
王文丽老师的整本书阅读课《兔之眼》，让我学会了如何进行整本书阅读指导，王老师的从不同的层面与角度，引领孩子与文本对话、与同伴对话、与老师对话、与作者对话、也与自己对话。感受书的内容，感受人物的特征，激发孩子们在积极思考、畅所欲言中感受故事的情感意蕴，更激发了孩子们阅读的兴趣。
孙双金老师执教的《走进李白》，更是让我震撼，他以其字正腔圆、激情澎湃、入情入境的吟诵感染学生，加上精心选的背景古乐，或慷慨激昂，或深沉万分，读得很有诗味，更是韵味十足，让人深深地陶醉在他的朗读中，陶醉在诗的意境中，感受到了李白的豪迈奔放。尤其是孙老师还当堂给学生唱诵诗歌，更让我感到很意外，也让我感到孙老师的自信与豪迈，仿佛他已经化身为李白站在我们的面前。
教学有法，教无定法，这是我两天听课以来最大的收获，正应了“和美课堂”的理念——和而不同，美美与共。感谢学校给予我宝贵的学习机会，在今后的课堂上我也会沿着前辈的路，不断探索，秉承学校理念，做学生课堂的雪中送炭之人，让学生在我的课堂上做真正的小主人！
第二篇：和美课堂全国小学教学观摩研讨会心得体会
“和美课堂”十一届全国小学教学观摩研讨会学习体会
2018年3月31日和4月1日，在郑州参加了“和美课堂”第十一届全国小学语文教学观摩研讨会。
31日上午第一节课，是虞大明老师执教的微型小说《在柏林》，学生第一次接触微型小说题材，虞老师用了想象猜读的方式，引导学生自主生疑，联想写话等方法，读懂微型小说的大致内容，从而树立崇尚和平，反对战争的意识，并以此为契机，让学生了解到了微型小说的特点，达到了教学预设的目标。
第二节课是管建刚老师的《孔子游春》，让我们跟随圣人孔子“游春”的同时，体悟到何为“君子”课堂上，管老师时刻关注孩子们的实际情况,不直接地指向,没有丝毫华丽的包装和任何夸大的表演，让人感觉特别扎实、简洁。他有针对性地对学生进行指导,教学工作于无声处展开，学生们乐于接受。
对我印象比较深的是戴建荣老师的《马背上的歌谣》，这是我第一次听到吟诵课，在他的的课堂里，我们也好像和孩子们一起进入了吟唱的世界。吟唱也是戴老师的拿手绝活。她用简单的动作把平仄的音调知识融入，几遍下来孩子就快乐地会背、会表演了。这样的课，只有教师自己具有丰富的吟诵知识，信手拈来都能吟，才能在课堂深入浅出，戴老师用实力证明，一位好的语文老师不仅仅需要是一位演员，一位导演，还需要是一位歌手。
听过很多的课,但从来没有见过,像这样的课堂，下课后孩子们还都依依不舍的不肯离开。不单单是学生舍不得，就连在场的我们似乎都随着戴老师诗意的语言走进古诗词；随着何老师经典的唱词走进了戏剧；随着戴老师平平仄仄饱含深情的吟诵走近了诗歌，并且不可自拔！
两天的培训虽短暂却很充实，名师大家们的博闻广识，生动讲解，精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象。教学有法，教无定法，这是我两天听课以来最大的收获，正应了“和美课堂”的理念——和而不同，美美与共。感谢学校给予我宝贵的学习机会，在今后的课堂上我也会沿着前辈的路，不断探索，秉承学校理念，让学生在我的课堂上做真正的小主人！
第三篇：和美课堂“全国第十一届小学语文教学观摩研讨会学习体会[最终版]
相约和美语文
聚焦高校课堂——“和美课堂”第十一届全国小学语文教学观摩研讨会学习心得
2018年5月12、13日，我有幸参加了“和美课堂”第十一届全国小学语文观摩研讨会，在这两天的时间里，观摩了吴勇老师、何捷老师、王露老师、虞大明老师、张学伟老师、李玉贵老师、王文丽老师、孙庆博等八位老师的观摩课，并听了几位教师及崔峦老师的课后分享和精彩专题讲座。一系列教学活动，让我深刻的体会到了一位好老师一定是善于引导的老师，老师们精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，无不让人称奇、感叹语文教学的文学化和艺术化。下面我就几位教师的课来谈一谈自己的体会。
一、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。
课前教师与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，简单的几分钟交流，让学生忘却了嘈杂的环境和紧张的情绪，学生以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如吴勇老师就和学生问好这件事展开交流，何捷老师用幽默风趣的教学语言与学生交流。这样，在一定程度上就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。
二、更新观念，内化理论。
教学并不是一个技术问题，而是一个理念问题。教师讲什么并不重要，学生想什么才是最重要的。所以在新课改下，我们应当做的是把课堂交给学生，课堂上心中要有一个一个的学生，我们的课堂既要强强相争，又要弱弱相持。如此次听课，几位讲课教师都是很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法。不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生通过自己的思考，形成了自己对文本的理解和思想。
三、培养习惯，掌握学法。
每一位老师在上课中都将习惯的培养贯穿课堂始终，如春风化雨般使学生的好习惯一点一滴形成。教师要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握恰当的阅读方法。方法是工具，能够帮助孩子去探索丰富、精彩的世界。
通过此次课堂观摩与讲座学习活动，我认识到在教学的整个过程，要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，让同学成为同学，做一位善于引导的教师。教学方法上要尽可能地让学生通过充分的自主学习来达到学习的内化。
第四篇：和美课堂小学语文教学观摩研讨会听课心得
和美课堂小学语文教学观摩研讨会听课心得
西岗镇祝陈小学 徐化梅
在丹桂飘香的季节里，我有幸赴徐州参加里“和美”课堂第十二届全国小学语文教学观摩研讨会。虽然只有短短的两天时间，但是让我深深受益，让我收获颇丰：我体会到了上课也可以用有益、有趣游戏的方式完成；学习了诗歌原来是可以唱的；上课时间里不一定是老师在讲，学生也可以当老师；让我体会到了“和美”课堂“和而不同，美美与共”的理念.全国著名高级教师薛法根的《风娃娃》一文中，在学生课前预习的情况下，利用举一反三的教学方式，让学生不看课本，只看图片，说出图片中所描述的景象。课时全程都是薛老师引导学生在讲，他自己都没有怎么讲，只是示范了怎么停顿和有感情的朗读课文。我感觉这是一个很受用的方法，主要让学生多读。“书读百遍其义自见”。最后让学生自己编故事给父母讲，锻炼学生的口语能力。讲座时，又教导我们教授低年级时的策略和态度。
只有让学生爱上学习，孩子们才能主动学习，老师和学生才能更好、更阳光的沟通，这对双方而言都是极幸福的。
研究诗歌28年的陈琴老师带给我的震撼是最大的：诗是用来唱的。这是我从来没接触到的领域，用平声和仄声把诗标出来，再用唱的方式把诗念出来。陈琴老师重点教了《诗经·小雅·蓼莪》，这是一篇关于孝道的古文，陈老师在现场不止一次的唱了这首诗歌，那令人耳目一新的歌诗方式至今还在我耳边、脑海萦绕。陈老师在教我们歌诗方法的同时，又把中华民族的传统美德——“孝”再一次的印刻在我们每个人心中。教育应该从小孩子抓起，中华民族的传统美德不能丢，要时时刻刻提醒自己是一个炎黄子孙！
后面孙庆博老师声情并茂演绎了《狐狸分奶酪》告诉我们什么是有感情的朗读课文；窦桂梅老师的教学工具——《通关洞洞卡》、《任务卡》、转盘等让我意识到我的课是多么的无趣了，只有不断地给孩子新鲜感，才能激发他们的学习兴趣，提高学习热情。还有王文丽老师的课外书阅读方法：先把故事的大概、精彩情节、图片展示给同学们，让学生猜测书中的故事、人物关系，带着探索的好奇心来阅读课外读物，而不是走马观花的读。何捷老师的口语交际课，根据中国人的说话习惯、交际方式，对交际中可能出现的瓶颈、雷区和困难指出了策略，给出了“排雷”方略，教学口语交际的教学策略，很是实用。
还有其他老师的课也是精彩纷呈的，每位老师都有他们独特的魅力。他们博学、优雅、机智、幽默。他们为课堂而生，他们以生为本，紧扣孩子们的生命体验，他们更是我前进的风向标。我只是写下了自己印象最深刻的知识。看完大师课，我是热血澎湃、心动不已的，我期待自己能将心动化为行动，将这份美好带给我的孩子们，让孩子们也喜欢上我的课，让自己的课堂也能精彩纷呈！
第五篇：全国小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得
2014年11月27至29日，我参加全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会，非常幸运。研讨会上，海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手，全面研讨和推广儿童阅读，活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式，丰富语文学科的精深内涵。这次学习，让我大开了眼界，亲眼见识了小学语文名师驾驭教材的神韵和风采。下面我从我的课题思考，谈谈这次学习的体会。
一、课内阅读与课外阅读整合
《冬阳.童年.骆驼队》是林xx的《城南旧事》的序言，王xx老师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段，进一步体会这种写法；阅读第二章《我们看海去》的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、对比阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有很多种。像崔峦老师的课后点评说，如果思考怎样把多元化的理解聚焦到“喜爱”，再来朗读，这节课会更好。这也在告诉我，多篇课文教学，要抓住共通点，让学生去比较阅读，去发现。指导学生课外阅读，最好是课外阅读，课内完成，课内得法，课外阅读。像读一篇带一本、读一篇带多篇，但也不能简单追求阅读数量的简单叠加，增加学生的负担。我想《少年闰土》与《故乡》整合教学，会怎样呢？期待着。
二、积极语用，彰显语文本色
印象最深刻的是王xx老师执教的《桃花心木》。王xx老师创设两个语境感悟课文，一个是创设文学语境品读《桃花心木》，反复熟读写道理的语段，并隐藏关键词要求学生诵读，这是帮助学生积累记忆的好方法。抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义和内涵，“你们不觉得作者这样写很啰嗦吗?”一石激起千层浪，引导学生领悟“设置层层悬念”的写作方法。另一个是创设文化语境悟读《桃花心木》，提供作者林清玄有关的资料和联系生活，感悟“不确定”与苦难、平等、转化、超越的关系，这是看不见的语用，大师发现了“语文”，并带领学生享受体验和思考的乐趣。“懂得无常，才是醒来”，多么深奥的道理，却深入浅出地让人领悟。回首我们的语用教学，是多么苍白，多么机械。发现“语文”，创设语境是积极语用的有效途径，在语境中理解、感悟、积累、运用，是我在以后的教学中努力的方向，借用王老师的话：懂得语境，才是醒来。
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