中国名校访谈 清华附小校长 让教师退居后台还课堂给学生[大全5篇]

第一篇：中国名校访谈 清华附小校长 让教师退居后台还课堂给学生

中国名校访谈

清华附小校长: 让教师退居后台还课堂给学生

澎湃新闻记者 吴玉蓉 实习生 滕艺菲 发自北京

来自 教育家

清华附小校长窦桂梅。

数位教师围着窦桂梅要求合影。刚合影完一拨，又围上来一拨，又一拨。窦桂梅站在台中间。她捋了捋披肩长发，然后左手伸出大拇指，微笑着面对镜头，合影一张又一张。长达10多分钟。尽管连笑容都带着些疲惫，但她仍热情地招呼“来，来，站这里”。

4月11日，来自全国各地的近千名教师齐聚清华附小联盛馆，参加全国小学语文特级名师“教学主张与教学示范”暨清华附小“语文主题教学”新发展论坛。“确实挺累的。（我）昨天刚出差回来，还没缓过劲儿来。”在参加了满满一天的活动之后，窦桂梅对澎湃新闻记者说。

她是清华附小校长，全国特级教师。尽管在校长一职上已多年，但她从未离开过教学一线。目前，她还是二年级3班的一名副班主任。

在她看来，目前语文教材过于碎片化，为了解决这一问题，她提出了以“语文立人”为导向的语文“主题教学”课程体系。这一成果获得建国65年首届教育国家级教学成果一等奖，教育部将其作为获奖成果中的第一个，向全国推介。从教30年，她始终立足课堂，坚持“儿童站在学校正中央”。“逼着老师闭嘴，把时间腾出来。”在她来，教师一言堂教学已落后于时代，今年，明年，或者未来，要让教师逐步学会让位，教师应该逐步“退居后台”，把更好的语言生成和发展机会还给学生。

课堂上的窦桂梅。

【对话窦桂梅】

语文课也要综合运用数学、哲学、历史等思维

澎湃新闻：今天展示的五节课，在我看来，4年级语文教师赵丽娜讲的古诗《江畔独步寻花》，课堂很放松，启发学生也很到位。可你为什么当着几百名听课的教师，还能挑得出刺来呢？

窦桂梅：她是讲得很好，大家也都能看出来好，但是我作为校长，还是要挑挑毛病，不能还当着老师的面夸了又夸。我们现在面临的现状就是：数学老师做数学老师的事，语文老师做语文老师的事。没有做到“分学科，综合用”——虽然上语文课，但要把语文放进生活土壤，与儿童生命的发展相编织，做到综合运用数学、哲学、历史、地理等的思维。

讲到“千朵万朵压枝低”，说到四川的花大，花重锦官城，所以才压枝低；那四川的鸟呢，鸟叫得“恰恰啼”，清华园只有喜鹊，叫的叽叽喳，不一样。

千朵万朵，看似实，实则虚，虚和实有什么关系，数学的准确性、精确性与文学的艺术性、生动性有什么相同和不同，什么时候用文学的表达，什么时候又用数学的表达，老师的素养高——孩子遇到的是这样的老师，生命的成长该多么饱满啊！

这是我们未来的方向。我们的课还有很大的改进空间。澎湃新闻：打破以往单科教学的模式，语文教学也要融汇贯通其他学科内容？这对教师的要求非常高。

窦桂梅：今天的老师难当，需要不断地学习提升自己。孩子的发展是整体发展，不宜只为他们注入单方面的内容。田野不肥沃怎么长出大树？

我们这是想用语文课把其他学科撬动了，其他学科跟上。比如，我们的数学，除了与教材结合的课程，还开设有数学阅读课及大量实践活动，学生玩魔尺、魔方、九连环、七巧板、华容道，进行研究性学习，研究校园里的树木、建筑等，用多种类、多层次的思维，把孩子的视野打开，打破学科过深过窄的现象。以前，我国的基础教育大都是单一学科思维，没有整合与渗透，知识分裂、单一，这样的教学很有可能培养出具备专业素养的野蛮人。小学阶段应该是顶灯式教育，而不是探照灯式教育。

澎湃新闻：你提出的语文主题教学，就是要改变语文教学碎片化的现状？ 窦桂梅：我做了30年语文老师，发现我们的语文教学的确存在一些问题，比如工具性与人文性割裂，目标窄化。文选式的语文教材，有时过窄过浅，有时又过深，特别是一篇一篇地学，相互关联又弱，容易让人学着感觉糊涂。为什么学它？怎么学好它？

我们一直尝试，把那样的教材打碎，重新整合，同时将同主题的文章，以及整本书的阅读带进课堂，弥补单篇教学的不足。另外，在社会实践方面，鼓励学生把看得见、听得见的表达出来，弥补书本内容的枯燥、干巴。还有的教材政治色彩很重，也需要多增补生活化、生命意识、人性化、人文化的内容。

语文教学，最怕搞成语文知识的教学，而不是核心素养的教学。分析中心思想，归纳段落大意……长年累月，一套套地套下来，味同嚼蜡，学生不愿学习，死记硬背，负担还很重。

所以我们把教材打碎了重新组合成主题教学，加强课堂主题，强化课与课的联系、渗透，牵一发而动全身。比如五年级围绕“立志”主题，可以用教材中的单篇课文《詹天佑》进行教学，同时可以补充群文《为中华崛起而读书》《发愤立志》《徐悲鸿励志学画》、读整本书《风之王》，甚至开展主题实践活动等。今天这个时代信息爆炸，而又太碎片化，人们学习知识的成本付出太大。而重新整合资源，优化主题，更利于人的成长和学习。澎湃新闻：你早就看到这些问题，然后努力想办法改变它？

窦桂梅：我教过音乐，我又教过数学，后来改教语文。我发现，目前语文的教法似乎不对劲。其实，我本人的语文素养并不是听老师讲课学出来的，我小时候虽然看书少，但姥爷给我讲了很多故事，丰富了我的想象。

教语文课不久，我就发现语文素养不是靠老师“讲”、学生死记硬背学出来，而是靠学生自己多阅读、多体会、多思考出来的。

老师存在的意义，是引导、归类，并教给你阅读的方法。老师的角色是牧羊人，知道哪里水草茂盛，只要把这些羊赶到那去，而不是教羊怎么吃；是船长，用“主题邮轮”载着学生深入广袤的阅读海洋，多阅读国学经典和现当代儿童经典作品，在清华附小我们称之为两座灯塔。

我有一个自诩的名字，叫做“儿童阅读推广人”，我虽然书读的不是最多的，并且知道人永远不能穷尽所有的作品，但我知道方向。一个好的校长，是引导学生，从今天所处的地方，走到将来——他曾经在书中熟悉的地方。体育是最好的教育，足球就是教材

澎湃新闻：你提出的“1+x课程”改革模式，如何理解？

窦桂梅：1，就是指优化整合的国家基础课程，x是发展个性的校本特色课程。+只是结构，因为找不到一个特别好的符号。

国家大一统的课标与教材只有1没有x，清华附小用的教材和贵州、云南地方小学用的都是一样的。这样够吗？我们必须要优化1，首先优化课程体系，其次优化课程内容，添加x也不是做简单的加法，否则是增加学生负担。课程体系中，1是主体不能丢，占70%左右，x占30%左右，包括体育、阅读、科技、艺术等。澎湃新闻： x有50多项课程，每一项都需要专业老师吗？今天这一节戏剧课，看上去老师很专业。

窦桂梅：需要。总的来说，我们永远缺老师，但不能说要等老师来了才行动，不能说没有就不做。每位老师的学习潜能也是无限的，先尝试把课开起来。目前师范教育培养的老师，学识可能过窄，但马上培养还来得及，教学相长，老师要跟学生一起成长。

澎湃新闻：清华附小向来非常注重体育，学生每天体育活动量大吗？

窦桂梅：大，每天近两个小时。体育是最好的教育，培养身体就是教育。在我们学校，足球就是教材，足球像语文书和数学书那样，随时随地可以玩起来。当把足球作为足球教育时，它就不是一项门槛很高的运动，不用选拔，高矮胖瘦男女都可以参与。足球最有教育性，是最好的团队配合教材，它能让孩子摆正自己的位置，同时学会目标集中——就是进球。意志品质，身心健康，各方面都在这里体现，而且足球有国际视野。在我们的x里，还有很多球类，有板球，棒球等，其中足球是最基础的。好的课堂教学，学生是主角

澎湃新闻：你还提出把课堂还给学生，是什么理念？怎么还？

窦桂梅：一个妈妈没完没了的唠叨，孩子肯定特别不爱听。现在我们的课，老师讲的太多了，老师总是觉得自己是先知，以经验自居，老师一言堂、填鸭式教学已经落后于时代。

在新的发展时期，老师应该逐步“退居后台”，学会让位，把更好的语言生成和发展机会还给学生。好的课堂教学，学生是主角。

怎么让老师让位？我们用情境教学法，设法让课堂呈现一个虚拟的情境，或者设计出活动场景，然后让孩子去做，动脑，动手，同时让思维过程外显化，让智慧在手指尖上表现出来。于是，从课堂世界走向实践世界，我们重在用看得见的工具来撬动，如思维导图、卡片、生活用品等，旨在用工具撬动学生有效的学习活动，撬动学生思维的生长。

逼着老师“闭嘴”，把时间腾出来。这是教学从“黑板”到走向“实践”的过程。

澎湃新闻

第二篇：清华附小校长窦桂梅给教师的建议

清华附小校长窦桂梅给教师的建议

当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学生。我们往往喜爱学习好、相貌好的学生，但我们更要爱那些学习困难、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的学生。

15岁，我从弯弯的大山里走到师范学校，从百年的吉林第一实验小学走到百年的清华大学附属小学，从刚到吉林市的一名“替补教师”，到全国特级教师……一路走来，经历过的人和事，春秋与冬夏，白昼与黑夜，无时无刻地在我的脑海中像演电影一样，历历在目。作为还算有着几十年教龄的过来人，写到这，我想谈谈我的心得与反思：

给教师的三点建议

（一）永远将不敬业视为失职。

其身正，不令而行!敬业是社会主义核心价值观之一。咱们当教师的，不仅是培育和践行这样的社会主义核心价值观，还应该是榜样！因此，教师的敬业是对职业的敬畏，是懂得首要“传道”的任务，是教师道德修养的直接体现。这么多年，我的体会是，生活上也许可以随遇而安，校园里不可以随心所以，更不能随随便便。要心向阳光，用正的能量与正确言行激励教师儿童热爱自己的祖国，热爱自己的同伴，热爱自己学习与生活。有人评价我带领的团队追求卓越、摒弃平庸、杜绝低劣。可随之的效果是，我们养成一种“正念”，在工作中主动探索，在主动探索中积极工作的习惯，久而久之，你所获得的“正报”就会越多，教师不可能有时间去抱怨任何。

（二）世界是多元的，儿童是多样的，你要“有教无类”。

知道生命不能重来，童年只有一次，我们要心怀慈悲，善待每一个生命。我们知道教育不是万能的，但作为教育者，你要相信教育的力量，如果你对教育没有信心，那么我们的爱就会大打折扣。你要把微笑、感谢与赞美当作职业本能。每天早晨，我都微笑着竖起大拇指或鞠躬礼迎接每一位学生。每一天的疲惫，都因每一天早晨学生带给我的“爱的回流”所感染，所带动。眼前这些不一样的儿童，性别不同，面容不同，体型不同，时时提醒我——心中要装着的是差异不是差距。尊重他们的不同、呵护他们的个性。要相信每一朵儿童之花都会绽放，只是花期各有不同。我经常对年轻人说，当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学生。我们往往喜爱学习好、相貌好的学生，但我们更要爱那些学习困难、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的学生。这样就超越了知识本身！儿童的心灵就会得到润泽，人格就会走向健全与完整，你爱才是丰富、深刻，富有智慧，而你自己成了博爱之师。

（三）儒雅是教师的最美气质，教师要努力成为学生的审美对象。教师儒雅所外显出的形象会化作无声的教育力量，熏陶感染每一个人。尤其当今时代，我个人认为提倡儒雅尤为重要。教师都愿意穿休闲装，尤其年轻人的装扮，太过时髦，走在大街上看不出是教师身份，而这往往会成为学生模仿的对象。但在清华附小，我要求老师们在学生面前要努力做到仪态高雅，即衣着整洁、得体大方，不要太随意，太邋遢，坚决不能穿“短、透、露”的服装，但鼓励女教师画淡妆。在学生面前要举止文雅，互敬鞠躬礼，尤其谈吐尽力谦恭和蔼，快速地想，缓慢地说，善于倾听与包容，不固执己见。同时要求教师努力内涵博雅，有美好心灵、悲悯情怀。一句话，文质彬彬，然后君子也！

如何达到理想教师要求

也许你会说，这些是清华附小教师的价值观，甚至是卓越教师、理想教师的要求，做到太难了。如果你真的这样认为，那么你的激情理想与举止言行就会大打折扣。自古讲取法乎上，只要明确方向，只要上路，就会遇到隆重的庆典，不信你可以试着遵循下面的路，看看如何实现。

定位准确——选择做教师，要懂得首先是教育者，其次才是学科教师。自从选择了做小学老师，我就没有想过改行。从一而终到今天。这些年，我感觉到，选择从事基础教育的教师，你不是电影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在学生未来对社会的贡献中，体现自己的人生价值；在学生今日的爱戴与未来的回忆中，实现富有乐趣与成就的教育人生。我经常对清华附小教师说，选择当清华附小的教师，就是选择了更高的人生修炼的境界，必须明确，更要铭记并践行《清华附小教师誓词》：“我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉！”

把课上好——这是教师最崇高的师德。

要把学科教学提高到学科教育的高度，即课堂上要以培育人为目标，而不仅仅是为了完成教学任务。从曾经的替补队员，到今天的特级教师，我的体会是，让学生因为热爱自己而热爱自己任教的学科。懂得教师在学生心目中的地位，往往取决于教师学养的深厚程度。教师可以有自己的个性甚至缺点，但要克服墨守陈规，更要杜绝“不学无术”与轻慢课堂。同时明确课堂改革方向，立足团队、积极参与课程改革，从课堂操作者，变为课程创生者，并努力形成自己的教学风格。

甘心奉献——因为这是教师崇高的操守。

要懂得学校聘用的是教师的整个人、整个心。要舍得时间陪伴儿童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有学生对你真正的热爱。比如班主任对待儿童要全心悦纳、真诚投入、舍得精力、乐于付出。再如管理者为了团队成功，全力以赴，献计献策，乐于奉献自己的智慧和体力，即为了他人成长，甘于牺牲个人的时间和利益。真的，你若奉献还将成长，你若自私便将“腐朽”。适当场合诉说自己的辛苦与奉献可以理解，不当场合表白辛苦是心理不平衡的表现，要强化自己“心甘情愿”的状态才是为师的本分。

学习状态——学习是最好的保养。

改变，从阅读经典开始。当然这个阅读不仅仅是书本。现在学习的渠道太多了，只要你有“钩子”精神，只要你愿意当做一块干硬的海绵，你都可以获得促进你成长的“食量”。人外在的形貌基于遗传是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们的内心漫卷云舒。今天的工作必须今天完成，力争今天完成的事情比昨天更有质量，明天的目标比今天更加远大。现在当老师不容易，但我们要懂得人不是不合格才学习，而是通过学习不断成长。面对工作压力，要懂得忙是“营养”，不忙就是“营养不良”。要有“本领恐慌”的压力，懂得我们的“本领”在时代发展中会不断折旧，必须通过持续学习来实现保值与增值。“三十而立”、“四十不惑”早已过时，要毕生用“终身学习。终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。

激情思想——我经常这样比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一灵一肉，支撑起人字立体的一生，这一撇一捺如教师的双翼，飞翔起为师大写的一生。

我的课堂有激情，讲话时也是充满激情，这是我引以自豪的。试想，教师没有对教育的激情,其言谈举止中怎能感染与带动儿童流淌出生命涌动的韵律？面对幼小的一个个生命，我们该怎样无限相信教育的可能性，在等待、唤醒与期待中为儿童的未来送上一程？我们的耐力，坚守是否不因年龄的增长, 环境的改变, 地位的升降而改变？说真的，在这个小的不能再小的“小学老师”身份上，你应该感受其中的“无穷大”，永恒的童心，让我们这些长大了的儿童不因地位变化，环境变化改变教师为师的初心，永葆一颗无限的热忱。

而思想，是你交给儿童学会判断，学会选择。学而不思则罔，思而不学则殆。站在课堂，实际上是教师站在世纪之交的高度，有自己的独特风格与思想见解，带领学生，在大文化的背景下，对教育进行宏观的根本性的反思，重新树立一种观念，一种思想。让学生超越你，把思考、发现和批判的权力交给他们。而这，这与你教的学生的穷富昂贵的运动场、巨额的捐赠、时髦的制服等无关。而这，却是教师基于自己的学养、积淀、课程资源，基于国家课程又超越国家课程的再造。

一个民族，一个国家，今天教室里走出多少优秀教师，将决定着这个民族、这个国家的明天和未来培养出多少聪慧而又高尚的人。一个时代、一个国家，只有当教师从课堂里面走出来的时候，这个学校的教育才是成熟的，这个国家的教育才有可能培养智慧和高尚的教育专家。一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人——教师。那就让我们一起努力成为：

一个因道德、知识和才能而受聘，并全身心投入事业的人； 一个不断获得知识与社会经验的人； 一个能完成多项令人振奋任务的人； 一个富于创造精神的人；

一个随时都从经验和教训中学习的人； 一个从人品到才干都受到尊敬的人； ……