第一篇：第二课时 平均分
第二课时
平均分（2）
[教学内容]
书本第44—45页的内容 [教学目标] 1．经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2．培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。[教学重难点]
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。[教学用具]
桃子贴片，苹果贴片 [教学过程]
一、复习旧课
1.提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？ 2.巩固练习
10个苹果要分给一些小朋友，如果每人分2个，可以分给（）个小朋友；请同学上来分一分。
二、创设情景，引入新课。出示水果卡片
问：大家一起看看，我手里拿的是什么水果？
谈话：这些桃子，是小猴子从山上摘下来的，你们看看，一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。
提问：现在小猴子想把这些桃子送个两个小朋友，你们认为怎样分最公平？
引导学生说出：把8个桃子平均分给两个小朋友。提问：你想提出什么问题？
引导学生说出：每个小朋友分得几个桃子呢？ 请同学上来分一分
三、动手操作，解决问题。1．想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2.说一说，演一演
学生演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每个小朋友1个，再分给每个小朋友1个，直到每个小朋友有4个；先每个小朋友2个，再每个小朋友2个；先每个小朋友3个，再每个小朋友1个......引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2个小朋友，每个小朋友可分得4个。
3.如果将8个桃子平均分给4个小朋友，每个小朋友分几个？ 请同学上来分一分
4.书上第44页的“试一试”
先按照题意，自己动手一边摆一边写答案
四、组织练习，加深认识。1.完成第33页的“想想，做做1”
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。2.书上第33页的第2题 学生读懂题意，讨论完成。3.书上第33页的第3题 学生读懂题意，讨论完成。4.书上第33页的第4题 学生读懂题意，讨论完成。
五、小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
第二篇：《平均分》
平均分
教学内容:
课本P7～12页,例1、例2、及练习二中相应习题.教学目标:
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”概念.2、让学生充分经历“平均分”过程,明确“平均分”含义.初步形成“平均分”表象.3、引导学生感受“平均分”与实际生活联系,培养学生探究意识和解决问题能力.教学重点:理解掌握平均分含义,方法.教学难点:掌握平均分方法.教学准备:各种食物若干、实物投影等.教学过程:
一、创设情境,感受“平均分”
1、谈话导入,实际操作例1
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物.老师要送给你们.请动手把糖果分给小组里每一位同学,要求把糖果分完.（每一组糖果数量不相同）
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况,教师板书.2、观察问题
（1）请小朋友观察各小组分结果,你发现了什么？
（2）学生观察汇报.（3）从观察中我们发现有些组分同样多,你们能给这样分法取个合适名称吗？
（4）学生自己取名.3、出示课题
（1）小朋友取名称都很好,这些在数学上我们把每份分得同样多,叫做平均分.（板书课题）
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分.（3）刚才不是平均分小组你们有什么办法使它平均分？
（4）学生交流、汇报
（5)
p8做一做,学生独立完成.二、实际操作,学习习近平均分
1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,怎样分？有几种分法？
（1）讨论分配方案.（2）各小组动手分一分.（3）学生汇报分法.（4）你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根？（学生动手分一分.）
3、完成课本第9页做一做,把10盒酸奶平均分成2份,每份（）盒
.（让学生圈一圈,并说出自己分法.）
三、应用拓展,理解平均分
1、练习二第1题.（1）肯定第2、3种分法是符合题义分法.（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）学生交流讨论汇报.（4）学生借助学具动手分一分,并边说分过程和方法.2、练习二第4题
师:你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平.把24支香蕉平均分给3只小猴,每只小猴分到（）个；
把24支香蕉平均分给8只小猴,每只小猴分到（）个；
3、列举生活中平均分实例.四、体验成功,回味平均分.学了这节课你有什么想法和收获？
五、板书设计
平均分
每份分得同样多,叫做平均分
第三篇：平均分第一课时教学设计
平均分第一课时教学设计
教学过程：
（一）动手操作，认识平均分
1.观察情境，提出问题，将这6颗糖，分到6个碗中，请学生分一分（学生在草稿本中画一画，分一分）（1）作品生成
预设：
思考：为什么会有三种不同的分法？你觉得哪一种更合适？（感受公平性）（2）观察第三种分法，有什么特点？ 生：都是2份，每份分得一样多。
（3）小结：像这样每份分得同样多的就叫“平均分”（板书“平均分）（4）谁能再来说一说，这6个糖果是怎么分的？（把6个糖果“平均分“成3份，每份2个），请多个学生说一说，强调平均分）。
（二）巩固提升，应用平均分 1.判断四种情况，是不是平均分，不是的话，怎么修改才会变成平均分呢？观察第一种和第四种，都是平均分，为什么分的不一样呢？（不管分成几份，只要分得同样多就是平均分）最后请学生说一说平均分的特点是？（再次重复）2.请学生做一做，说一说分的过程。3.p11数学书第1题 4.p11数学书第3题
（三）课堂小结
说一说这节课我们学了什么（平均分）平均分是怎么在分的？
第四篇：第1课时平均分(教案)
表内除法
（一）【教学目标】
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2 ~6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。【重点难点】
1.用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。2.理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教学指导】
1.让学生充分参与“平均分”的实践活动。
除法概念比较抽象，不易被学生理解。教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，理解“平均分”。
2.设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。
教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘、除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观使学生初步理解乘除法的关系。然后着重引导学生探索怎样用乘法口诀求商。教学时，把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘、法口诀求商的方法。
3.合理组织学习，使学生达到“比较熟练地用2~6的乘法口诀求商”的教学目标。
计算能力是数学能力的重要组成部分。本单元教学，要求学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。除了借助直观手段，让学生从乘除法的关系中理解求商的思路外，还应当合理组织练习。
4.重视创设解决问题的情境。
应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。对于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探索解决方法。
【课时安排】建议共分10课时
1.除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6课时 2.用2~6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4课时 【知识结构】
1.除法的初步认识
第1课时平均分（1）
【教学内容】
本教材第8~9页例
1、例2及“做一做”。【教学目标】
1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
【重点难点】
1.了解平均分的概念，具体操作平均分。2.让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
【情景导入】
1.出示教材第7页准备参观科技园食品的情景图。
2.谈话。同学们，美丽的春天到了，我们准备去科技园春游，高兴吗？ 二（1）班的同学也高兴，为了搞好这次活动，昨天，他们去超市准备了春游的食品。我们来看看，他们准备了哪些食品。
3.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。【新课讲授】
1.教学教材第8页例1，引出“平均分”。
师：我们来帮助二（1）班的小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的6位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。突出每种食品“每份应该同样多”。（2）动手分一分。
教师给出食品总数：24颗糖果，12个果冻，18个橘子。学生边分边口述操作过程，教师巡视。（3）演示汇报，学生分组汇报分的结果。生1：把24颗糖果分成6份，每组得到4颗。生2：把12个果冻分成6份，每组得到2个。生3：把18个橘子分成6份，每组得到3个。
（4）提问：看看你们组分得的每份有什么特点？（同样多）
（5）讲解：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，叫“平均分”。板书：平均分
（6）让学生把自己组平均分的结果用语言表述出来。如：把18个橘子平均分成6份，每份有3个„„
2.巩固“平均分”。
（1）出示教科书第8页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说什么叫平均分。
（2）让学生用16张卡片代替枫叶，分一分。
分好后，同桌检查一下：是不是平均分，每份是不是同样多，然后，按分得的结果填空。
3.教学教材第9页例2，探索平均分的方法。
（1）师：我们已经知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？请同学们按照例2的要求分组把18个橘子平均分到6个盘子里，可以怎么分呢？
（2）学生分组活动：用实物图片或小圆片分一分。（3）交流汇报。请学生说一说，怎样分，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。出示教材第9页中做一做。
（1）让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。（2）同桌交流分的方法和结果。
（3）把10盒换成12盒、18盒酸奶实物图，仿上例进行活动。让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。
5.巩固应用——迎新年列队展示活动。（1）让学生观看以往队列展示活动的照片。（2）请同学们帮我们班设计一个最佳队形来参加这个活动。要求：每班18名学生参加，每行人数相等。
（3）请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。（4）教师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。
（5）小结列队方法。
方法1：2
方法2：3
方法3：6 方法4：9 【课堂作业】
完成教材第11页练习二中第1题。（1）学生自己读题，弄清题意。
（2）让学生根据“平均分”概念判断“哪种分法对”，巩固对“平均分”的认识。
（3）交流。答案：（）（√）（）【课堂小结】
提问：这节课你最大的收获是什么？小结：这节课我们认识了“平均分”这个新的数学名词。把一些物体平均分成若干份，每份分得同样多，这样的分法就叫做平均分。希望大家下去多多练习、体会。
【课后作业】
完成本课时对应练习。
第1课时平均分（1）
兴趣是最好的老师，本节课的教学设计，教师在教学时由情境入手，调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。再让学生通过动手摆一摆、分一分、画一画等，帮助学生进行大量的感知，形成一定的表象，在头脑中初步建立等分活动与除法之间的关系，让学生体会到除法与日常生活的密切联系。
第五篇：《平均分》说课稿
一、说课内容
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：
1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教学设想
为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；
2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：
1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。
四、教学实施
备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
（一）创设情境，激发兴趣
（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）
（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？
（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。
（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）
（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）
第一次是平均分吗？为什么这样分？
（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？
（每个小朋友都分3本）
（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说？自己说一遍吧。
（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
（二）实践操作，体验平均分的过程
1、创设情境
新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？
2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
汇报；媒体任意出示下面几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。
把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。
把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。
3、同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗？为什么？
（1）10个香蕉：4、6
（2）12个面包：3、3、3、3
（3）8盒年奶：3、3、2
（4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面第二题。用手势表示）
师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？
（要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。）
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？
（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）
（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法
1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。
2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备）
3、每人动手分一分
低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。
你是怎么分的？为什么这么分？
4、想一想，说出分的结果
大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到（）个
（四）全课总结
（五）再次体验，拓展思维
1、创设情境，提出活动要求
六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。
先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。
2、学生汇报，媒体出示结果
12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。
12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。
12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。
12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。
12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。
12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。
问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？
你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）
小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！
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