慧宏教育 LP30教练型教师成长体验总结

第一篇：慧宏教育 LP30教练型教师成长体验总结

慧宏教育 LP30教练型教师成长体验总结

慧宏教育的家人晚上好，我是“超越队”王冬梅同学。首先真诚感谢慧宏教育LP30平台，感谢第一位给我电话的梁好助教（很遗憾没能和她说声谢谢），感谢张梅、张恩清两位助教的关注，感谢导师陈爱清精彩课程，感谢陈辉助教的后勤保障工作，感谢郑钟洪助教的师生情（第二天午餐时他给徐平老师装了一碗米饭时感动了我），感谢所有默默付出的慧宏家人，是你们的努力付出成就我三天的所得。

人的一生都是在不断的付出与收获，有付出就必然会有所回报。常说“一分耕耘一分收获”就是这个道理。人的付出与收获不一定能成正比，人的一生中并不是付出越多就会回报越多。但选择什么样的生活态度，什么样的付出比例，将直接决定自己过的是什么样的人生。这就是我三天学习所得的经验总结。

王冬梅

2018年4月2日

第二篇：慧宏“教练型”教师培训心得

慧宏“教练型”教师培训心得

龚淼森

在12月的第一个周末，我在金校长的推荐下去佛山参加了一个公益性的“教练型”教师培训活动，整个活动期间为三天两夜。当初要决心参加这个培训的目的，其实我是想了解，如何把一个团队团结起来，如何激发自己和组员们的积极性和潜能。当初是真的是没有想到这个培训会有如此大的感染力，对我来讲，参加这次培训班无疑是十分值得的得意。即使今天回到了工作岗位上，仍感觉到培训时所获所得感染着全身，甚至影响着我的生活。

教练导师叫吴新和导师，身上散发着一种自信和强烈的感染力。参加活动的一共有80人，都是来自不同地方，不同任课年级的老师。上课第一天，早上分好组时，跟我同组的一位学员认为自己参加过类似的培训，肯能不太重视这次培训，很少跟组员们交流，可是，到了培训班要结束的时候，所有的组员，包括我们的助教老师都认为，他身上的变化是最大的。

培训第一天吴老师跟我们互动，大家参与“我信任你”的游戏，要求自己在最多人的面前，不必想，就本能说“我信任你”“我不肯定”“我不想说”“我不信任你”，不需要做其他动作，说完就转身换其他人。大家对不同的人会有不懂得答案，而这活动主要是要让我们学到待人要有赤诚之心，摈弃自己的个人主观的标准，待人真诚，信任他人才能换回他人的信任。下午是大家跟搭档分享一件自己是受害者的事，然后在导师的引领之下，我们慢慢地把自己是“受害者”转化为“负责任”。不仅教会我们做到事情的转化的自我调节，还要我们意识到，只有每件事承担起自己的责任，事情才会往好的方向发展。

第二天培训的活动是要全部组员们各种用不同的动作去通过一段距离，刚开始大家认为方式很少，但是到了不但全部80个学员做到了，而且还是两次，在大家都觉得不可思议的同时，吴导师告诉我们，只要“意志”够坚定，方法永远都有。所以，在成功的所占要素里面，“意志”是占百分百，方法只是零。虽然我不太认同这种说法但真的意志对把事做成功来说非常重要。

下午是大家参与一个“红黑”游戏，由于我们都想着自己要赢，最后是两组都输了，最后吴导师批评了我们，我们也分别遭到自己助教的责骂在过程中自己的行为，和表现出的负面心理。一个可以双赢的游戏被我们玩坏了，变成一个“血淋淋”的教训。在自己的工作上，不能想着自己赢就一定要对方输，在生活中很多竞争中时刻做到双赢的。对于这个互动游戏，我感触很深，因为一开始我也是想着赢，打趴对手（另外一组），但游戏中途我意识到可以做到双赢时，却没有去带动大家，这也是很致命的，因此我也遭到助教的指责。

到了晚上，我们是找到一位不认识的组员做搭档，对他不停问道问道“你要什么”对方回答“我要~~”到了最后双方都筋疲力尽时，最能体验我们最想要的，最急切的。“怎样才能让我们自己快乐呢？”大家的说了很多。导师说到：“一，你要放下”也就是说我们平时放不下的东西太多了，伪装的时候太多了。“二，活在当下。”意思是说：不要老是想着以前的破事或者担心和当下无关的事情。“三，我是一切的根源！”，你不可以老是找客观理由，你选择，你做了，你才是这一切的根源。

第三天的培训相对比较轻松，大家回忆跟最亲近的人的点滴，学会原谅学会放下，学会拥抱对方。另外，我们喜欢回忆过去的痛苦或伤害，回想着被伤害的经历，或者，总是想做一件事，想啊，想啊，但从来不去行动。最后，我们喜欢去找借口，逃避，都是你的错，而不去想想是不是自己的原因，其实，自己才是事情的起因。还有一个非常有意义的互动游戏，跟一个不熟悉的组员进行对视，然后做出选择，拥抱，握手，无视或离去。在此时，你选择拒绝或者改变，去接受别人的热诚，期间，导师强制我们分开，不让我们做出选择，大家会情不自禁地在人群中寻找刚刚自己错过的人。在这个游戏中，告诉我们要学会珍惜，很多人错过了就永远失去。

到了第三天下午，大家就相互分享自己三天的感受和改变，而且对每个组员说“这三天，我看到你的·····”说三十秒他的优点。我非常清楚记得自己对别人说的，也清楚记得别人对我说的，特别是曾助教对我说的那些话，勇于改变，跨出自己重要一步。到最后，所有的慧宏团队，和热诚于教师培训公益活动每一位热心人士，都在一起表达自己的感受，最后就是每组上台表演自己的队歌和队舞，把我们的热情带动到最后。

通过培训，我了解了什么是教练型教师、如何成为一名教练型教师，如何做一名优秀的老师。人活在世上可以用四个字概括——做人、做事。做人就是做个好人，做真诚、善良、勤劳、实干的人，做一个自己幸福而且能给别人带来幸福的人;做事，就是尽可能多做实实在在的，于人于己有益的事情。教育也就是培养会做人、会做事的人。我对教育的理解是，持之以恒地对学生提出正确而且严格的要求，直到他们做到为止。教练技术强调的并不是“知道”，而强调“做到”。通过学校的学习，每个人都有辨别是非善恶的能力，也知道很多道理，但仅仅知道，而不去做到，这并没有达到教育的目的。

第三篇：追寻理想的教育体验成长的幸福的新教工作育总结

时间飞逝，转眼来到实验小学工作已经有两年半的时间了，在这里结识新教育，体验新教育，践行新教育，和全校师生过着幸福完整的教育生活！

谈起新教育，它是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，全国教育科学“十五”规划重点课题。一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育全体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。新教育之所以被认可离不开它的价值取向：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”，我校选取了其中的“营造书香校园，师生共写随笔，构筑理想课堂，缔造完美教室，推进每月一事，家校合作共建”这六个方面进行实验和探究。

我校新教育的六大行动

1.营造书香校园

我校通过建设浓郁的阅读氛围、丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。

2.师生共写随笔：通过教育故事、教育案例分析和教师自主研修等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。其中，专业阅读，专业写作和专业发展是新教育教师的专业发展模式。我校教师每学期阅读教育教学名著不低于2本，教育教学文章不低于四篇并认真撰写读书笔记和读书交流汇报；上学期学校开展了教师沙龙论坛活动，今年九月份学校还开展了“读心声，诵经典”教师朗读活动；全体教师坚持着写教育随笔和博客。用笔和网络记录着自己的教育生涯，已经成为新教育实验的一道独特风景。学生的自主成长包括晨诵、暮省和读写绘等。学校利用每天的第一节课之前的10分钟进行晨读，内容多以传统文化为主，第六节课之后的二十分钟是学生的暮省时间，不仅提高了学生一定的语言表达能力、思考总结能力，还能训练他们的写作能力。

3.构筑理想课堂：也是我校追求的高效课堂，我校提出了“少讲多学、精讲多练、小组合作”的教育思想。学校开展各学科赛课、研讨交流、集体备课和约谈等活动。

4.缔造完美教室：其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成等，从而达到师生共同成长的目的。

5.推进每月一事：培养学生良好习惯。例如学校的：

十月份，学会感恩、健康成长十一、二月份，学会表达、展现自我6.家校合作共建；实验小学被称为家长学校，家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。学校通过召开“家长会”，“家长开放日”等活动，形成了家长、学生、教师互动交流的良好局面。

实验小学自成立以来，就把“弘扬中华传统文化”作为学校办学特色的核心内容，把“与传统文化同行，品传统文化韵味、育民族复兴栋梁”作为学校传统文化办学的特色主题，将教学楼设置为四个文化长廊。一楼是道德长廊、二楼是传统节日长廊、三楼是国学文化长廊，四楼是书法长廊。开设了“经典诵读校本课程”“二十四孝校本课程”“传统节日校本课程”“快乐学语文活动”特色的课程。从早晨学生诵读《弟子规》到教师业务讲座讲解《论语》等活动，将礼仪教育，感恩教育，诚信教育，与学校的养成教育紧密结合起来，培养文明懂礼，感恩诚信的实验小学生。

实验小学通过近年来坚持不懈的努力，新教育实验已成为学校最大的特色，市教育局在四年之中先后召开三次现场会，并成为乡村学校参观学习的典范。“有行动就会有收获”，新教育正在路上，伴随着新教育实验脚步，带着对未来美好的憧憬，带着对工作饱满的热情，实验小学的全体教师追寻着属于我们自己的教育。我坚信，坚持就有奇迹，用心去行动，用心去创造，让实验小学的明天更美好！

第四篇：作业7,请以成果总结的形式,举例子谈谈心理健康教育教师专业成长中存在的常见问题及其解决办法 。

问答题

7、请以成果总结的形式，举例子谈谈心理健康教育教师专业成长中存在的常见问题及其解决办法。

林宜照

教师的专业成长是指教师个体的专业成长过程，是教师个体内在专业结构的更新、演进和丰富，是教师自身内部的努力与外部客观环境支持相互作用、共同促进的结果。教师专业成长以个体成长为基础，以群体的提高为最终目标。在教育改革的今天，教师的压力确实很大,教师受到的多方面因素的影响太多。那么作为教师，如何让自己健康的成长与发展呢？影响的常见问题及其解决办法是什么呢？

1、学校因素。学校是教师专业发展的主阵地，是教师进行教育教学工作的主要场所。学校的管理机制、制度建设、工作氛围等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。因此学校要制定目标明确的培养要求，使教师明确自己的基本职责，要唤醒激发教师的自我发展需求，要搭建平台促进教师的成长，要营造一个敬业乐业的成长氛围等，都是直接影响着教师的专业发展水平。

2、环境因素。社会心理学认为，一个人的发展在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，社会对于教师在教育中的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策机制等，作为社会环境因素影响着教师的专业成长。因此国家要发展经济水平，政府要对教育的重视，社会要形成尊师重教的良好氛围，教育行政部门要制定重视和鼓励教师成长发展的政策导向，这都为教师专业发展创造良好的环境空间。

3、个体因素。个体因素是就是指教师个人，是影响教师专业发展最直接、最主要、最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师自身的专业结构，教师应对教育改革挑战的态度和能力等，都是从根本上影响教师专业发展的关键因素。作为一个教师，就应该有一个追求。我深感到，教师自身专业要很好的发展，才能给学生更多的知识，具有强烈的成就动机直接决定着其具有自我提高的内驱力。因此我又继续深造，考了教育硕士进行学习。经过学习，充实了知识提升了专业水平。

4、群体因素。这是直接影响着教师成长的心理环境，影响着教师的专业发展。教师工作和生活都在一定的社会条件下进行了的，不是孤立存在的，他是在一定的教师群体之中，群体组织对于每位教师成长的影响和作用是十分明显的。因此要建立教师群体的共同价值取向、工作态度、敬业精神，教师之间要相互学习交流、合作和竞争的状态，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

教师的专业成长是当今社会教育改革和发展的必然要求。因此我们要牢固树立教师专业成长的理念，积极把握教师专业成长的机遇，努力寻求，大胆探索，认真实践，促使自己的专业成长逐步走上轨道，达到教师专业成长的理想境界。最后与大家共勉：“辛勤奋斗前十年，才能赢得后三十年”。

第五篇：作业7请以成果总结的形式,举例子谈谈心理健康教育教师专业成长中存在的常见问题及其解决办法（小编推荐）

7、请以成果总结的形式，举例子谈谈心理健康教育教师专业成长中存在的常见问题及其解决办法。

张兰芳

当前，教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识。有效地促进教师的专业成长，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。当今的教育要求越来越高，教师的压力也越来越大，教师受到的多方面因素的影响。那么作为一名教师，应该如何让自己健康的成长与发展呢？

1、社会方面因素。社会心理学认为，一个人的发展在很大程度上取决于社会心理环境。全社会对于教育与教师的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。因此政府要对教育的宏观重视，全社会要形成尊师重教的良好氛围，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

2、学校方面因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围、管理机制、制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用，将直接影响着教师的专业发展水平。学校要营造敬业乐业氛围，制定明确目标规划、教师要明确自己的基本职责，激发教师的自我发展需求，搭建舞台促进教师的成长等。学校应利用多种渠道，搭建平台，关注和引导教师专业成长，给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会，如送教师到外地学习取经，组织学习教育教学理论，接受继续教育和岗位培训，参加业务进修学习等。学校发展不仅要以学生发展为本，还应关注教师的专业发展。学校应该从舒缓教师压力、营造轻松氛围、重建和谐校园等方面入手，进行软环境的改善，来增强教师对学校的认同感，唤起他们的工作的热情，促使他们对专业发展的主动追求。

3、个人方面因素。个人因素是影响教师专业发展最主要、最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。教师如果能对自己所从事的职业认同,并理解其所从事工作的意义,则能产生责任感和光荣感。我想，首先要有追求，这是基础。然而在现实工作中，许多教师缺少追求。“只要工作一般化”的思想，将教师视为职业的教师也非少数。没有自我专业发展意识,就很难有教师理想的追求,也就难以有自我潜能的挖掘,也就不可能有教师的快速成长。在社会生活中,一个人是否具有持续做某种工作或选择某种工作的倾向的程度,主要取决于其追求成功动机的强度、工作成功的可能性,以及该工作所具有诱因的价值。其实，教师的发展成长，最关键的还是要靠自己的努力。要“自我塑造”内因才是最关键的。要善于反思，发现自己的不足，这样才有利于自己的进步。