班级管理谈心得

第一篇：班级管理谈心得

班级管理谈心得

班主任工作是一种包罗万象琐碎的工作，在这平凡的工作中，它伴随着我的烦恼、苦闷、折磨、泪水，但更多的还是乐趣。我热爱我的工作，我更加热爱我的学生。下面，我来谈谈，我对班级管理的一点体会。

一、“严”和“爱”是我一贯的作风

“严”和“爱”是辩证统一的。热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的前提和基础。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经提出“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。作为一个班主任教师，如果对学生不热爱，不信任，你根本无法了解他们、无法掏出他们的心里话，那就不能对症下药的顺利的展开班级管理工作。同时，在爱心教育的过程中，更应该要严格管理。

在工作中，我自己把“严”字作为我的座右铭，正人先正己，为此，我严格要求我自己。在班级管理中，我能以天秤似的“严”与“爱”正确对待我班的优生、中生和差生，让每一个学生都感受到教师的公平、公正、不偏心。在班级管理中，我把“严”放在首位，在班级的量化考评里，从班长、到纪律委员、到组长进行一系列的监控，对早操、早读、课堂纪律、下午第三节、晚自修进行一系列严格的考勤、考核，及时反馈信息，班主任及时地进行疏导工作。这样做，不仅能培养学生的责任心、责任感，更大程度的保证学生的学习时间，让学生个个都在进步，让学习优秀的学生不断的加强组织纪律性、学习的紧迫感，也让差生意识到改变他们的威力。平时，我对那些所谓的差生，也就是纪律有点散漫、学习成绩较差的学生进行严厉的批评了以后，接下来的就是“爱心”疏导，必须跟他们进行一番交谈，认真细心的做思想工作，一分为二的评价他们的所作所为。一个个典型的事例、一个个动人的故事，像春风雨露滋润他们的心，给他们动之以情、晓之以理的说服，教育他们自尊、自立、自爱、自强。比如，我班的谢圣卿同学，以前是一个纪律散漫，经常旷课的一个学生，有一天早上，我发现他又旷课了，我马上打电话给他爸爸，告诉他爸爸关于他的情况，他经常旷课，这次，爸爸二话不说把他带去公安局关了整整一天，这是第一次。第二次，是他打了四班的同学连宇了以后，我就捉他来与连宇问话，那时连宇的爸爸、他的爸爸都有来了，当时，他的态度是非常不好的，他爸说，你错了还这样无礼，按你现在这种情况，我可以关你15天的。当时，他哭了„„我们做了好长时间的思想工作，当那些人离开的时候，只剩下我、他和他爸爸。我与他爸爸都同样的严格要求他，要求他一定听从老师的命令。这时，我就跟他立下了学习的“军令状”。现在可好啦。不但学会学习了而且纪律也不错。象他这样的学生还有好几个：如：洪起超、谢建全、陈锦等。我感受到这一工作的效果不错，特别是，在这一工作中，如果能把学生说哭了，这时，我就看到希望了。我班的这几个是科任教师们都公认的从“严”走出的典型例子。在爱心教育里，对于性格比较犟的同学，我采用“柔爱”的方法说服；对于双重性格的学生，我采用“柔爱加酷爱”相结合的方式说服。在班级管理中，下面的几种做法都体现我的爱：班主任对学生的责任心，也体现一种爱；下班时，给学生一丝自信的微笑也是一种爱；给学生一个鼓励的目光也是一种爱；走到学生的中间去，为学生整整衣领、摸摸头、拍拍肩膀也是一种爱；下宿舍，问寒问暧也是一种爱；一声生日的祝福，也是一种爱；送一张小小的生日卡片，也表示我的爱。但是在我把我所有的爱，都集中的放在对学生的高度的责任心上。在班级管理中，这样合理适度的严和亲昵有制的爱，帮助我在德育工作中创造了不少奇迹。我班的麦海峰同学是一个双重性格的学生，刚转到（3）班时，我一点“模”不着他的性格，但是，功夫不过有心人，经以过

一、两个星期的观察，我发现，他竟是一个，“硬”吃不透，“软”对付的学生，于是我就对他产了主攻式的教育，每当他旷课、旷晚自修时，我先是严厉的批评，然后，邀他到户外谈心，当时满口答应，可是，好境不长；于是反复的做工作，直到有一天，他爸爸、妈妈和他来到我的家，谈到了他的学习时，他爸爸的表情令他很害怕，于是，我请求他爸爸，交给我处理。过后，他很感激，王教师，以后我听你的。现在的他，已经做到了少旷课、甚至不旷课了、准时做操，这跟以前相比，相差十万八千里，这是软硬兼施、是柔爱加酷爱相结合教育的产物，在他的身上体现了“严”与“爱”的魅力。

爱是我工作的态度，是教育学生的前提；而严是我工作方法，是对工作、对学生认真负责的表现，严和爱是辩证统一的。

二、“五勤”是我一贯的作法

（一）勤观察

观察也是有目的地感知，即通过“听其言”、“观其色”来掌握学生的情况。班主任可以通过随时随地地细心观察学生的言谈举止，及时发现学生的个性特征，以及发生的种种变化和班集体的各种迹象、征兆，及时调整教育措施，提高教育效率。

为了使观察获得良好的效果，班主任应在不同的场合观察内容：首先，班主任要善于在课堂上观察学生，注意他们上课的情绪、注意力、态度等情况。其次，在课外，特别是第二节课下课后，作为班主任的，只要你稍加留心，这时候，学生们的动作千姿百态，在这种场合中，最能看出学生的性格。班主任为了准确地获得学生的信息，应该在学生的一系列言行中，认真地加以分析研究，并把观察现象作为第一手材料，多方证实，了解学生，从而把握教育的主动权。

（二）勤跟踪

跟踪指的是在一段时间或更长的时间内对差生进行存档跟踪，然后转化的方法。在工作中，班主任跟三操、跟自习、跟晚自修、跟活动中的每一个细小环节，关键的是跟考勤。在这里讲的主要写跟踪那些缺勤而去电子游戏室打电子的同学。晚自修课中，在是我下班的时间里，我都是跟同学们呆在班上晚自修的，那时，同学们是不会缺勤的；但是，对于我，不管我下不下班，我总是自觉或不自觉到班上巡视，一旦发现有人缺勤，我必须到电子室搜寻一遍。有一天，就这样“抓”到了三个同学，当时，我就马上通知家长到年级办公室，与学生及家长交谈，我与家长们共同担负起转变差生任务。在这个工作上，我花了不少时间，感受到，要做一个好的班主任确实不易，同时，我也尝到了苦中有乐的滋味。

（三）勤听取意见

在班级管理中，班主任应如何听取学生的意见呢？ ⑴利用《班级日记》沟通思想。《班级日记》掌握在班长、纪律委员、组长组手中，每天对班级常规事务的记录，它是对教师、班主任的教学及班级管理的第一手原始材料。把学生的要求、意见、建议、学生的各种表现都记在其中，每日由班主任查阅，及时掌握学生的思想动态，发现问题及时处理，并对学生反映的意见在一定范围内做出较为明确的答复。或个别谈心。

⑵开设《班级意见箱》。学生很大程度不敢正面给教师提意见，怕教师冷遇、报复。在这里采用自来信的方式，每天，班主任都开箱，凡投入箱中的信，事无巨小，必有答复。

⑶班会讨论。针对学生具有代表性、普遍性的思想顷向，容易产生模糊认识的问题，可以利用班会组织讨论。这样避免了班主任“苦口婆心”的说教，既沟通了学生思想，又融洽了师生关系，起到事半功倍的效果。

“从学生中来，到学生中去”班主任应做学生的贴心人和知心朋友，只有这样，才能知己知彼，班级工作才能真正落到实处。

（四）勤谈心 古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是一种教育艺术，是沟通师生情感的“桥梁”。谈心是师生间心灵的碰撞，是情感的最好交流，交谈时，班主任态度要诚恳、平易、亲切，卸除学生心里负担，消除和缩短师生间的陌生感和距离感，使学生能够在宽松和谐、愉悦的气氛中接受教育，领悟道理。在这一工作中，我还不断的聆听到同学们的心声呢！2003年11月24日，我接到了我班吴根正同学的来信，信的题目是：王老师我想对您说。信中有其中的一名话，老师，昨晚，听到了您和同学们的谈话，无意中我认识到，以前我不听您的话是非常错误的，我己经知道我现在不如许多人，现在学习还来得及吗？是不是，我从现在开始努力，最后换来的是无情的失败呢？从这封信中，我体会到了德育教育中，谈心艺术的伟大。

（五）勤家访、电访

家访，即家庭访问；而电访是与家长进行电话访问。是班主任和家长联系的重要方式，是班主任和家长之间信息沟通的主渠道。通过家访、电访，能了解学生在家的一些表现，获得对学生整体而全面的认识，向家长介绍学生在校的学习和思想状况，以获得家长配合和支持。班主任要对本班的有关学生进行家访、电访，掌握第一手材料，然后结合学生在校的表现，肯定学生的长处，指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。

班主任进行家访、电访，目的是能够与家长形成教育合力，取得学校教育与家庭教育的和谐统一。

三、主题班会是我常用的教育方法

初三年级的学生现在面临中考，为了使全体学生能够全方位地把整个身心投入到备考学习中，作为班主任，应该采取有效措施引导他们，经过深入了解，根据本班的具体情况和师生家长的信息反馈，有目的、及时的召开有针对性的主题班会，引导学生端正学风、调整心态、定位自己，以促进教育教学工作的顺利进行。在这里我举一个例子来说明：我班的麦治国、吴晓旸两位同学，由于去打电子，回到家中，由于妈妈说多了几句，吴晓旸竟跟妈妈顶撞，而麦治国跟妈妈顶撞后，离家出走。当时两位妈妈都打了电话给我，同时，麦治国也来到了学校找我，说明他与妈妈吵架的原因。第二个星期，我马上召开了主题班会《激起感情波涛，把爱融进学习中》的主题班会，在班会中，李露莹同学宣读了一遍文章《我的生日》，这篇文章，写一位小孩的生日同时也是他妈妈的祭日，叙述这位孩子如何找妈妈，渴望母爱的过程„„这个故事感染了同学们，当时，同学们早已泣不成声。孩子们，母亲的爱是何等的伟大，在我们的学习中，父母为我们想得实在是太多太多了，我们应该尊重父母，善解父母良苦用心呀！然后是同学们上台含着泪表决心，你一言，我一语，汇成了一股感情的浪潮，在班中冲击每一颗稚嫩的心，最后是班主任做总结。这次班会课是在悠扬的《同一首歌》的歌声中结束。会后，家长们都有了良好的信息反馈，作为班主任的我，能够为家长、学生们做了我应该做的，我感到心中无愧，这样的主题班会，比教师“训”还灵。

综上所述，都体现了班主任工作是一门复杂的育人艺术。在班级管理中，我主要崇尚以德治班。以情感教育为突破口，以爱心教育为主线，以陶冶教育为中心，形成一系列综合的感化教育过程，从而形成良好的班风、班貌。让学生们在充满温馨的班集体中愉快地学习，健康的成长。

第二篇：谈班级管理心得

文章类型：论文

题目：谈班级管理心得 作者姓名：盛一杰

学校名称：桂林市灵川县大境初中 联系电话：0773_6337100

电子邮箱：shengyijie@163.com

谈班级管理心得

广西桂林市灵川县大境初中（541206）盛一杰

转眼我已工作17年了，担任班主任工作也有了17年，在领导的引导，任课老师的积极配合下，就像一个小孩，从当初的懵懂无知到了现在已略懂礼仪。在班主任工作中，有了一定的经验积累，但是有句话说“老革命还会碰上新问题”呢，更何况在从事班主任一职中我还算是初出茅庐的，所以期间的艰难与辛苦不是外人能理解和体会的。针对学生特点，我主要从以下几个方面进行班级管理：

一、树立目标，人无志而心无处。人一旦心里没有一个努力的方向，他就会像失去航标的船帆，在大海里随处漂流，心里除了失落就是无聊，找不到前进，努力的动力和意义。所以我在开学开始就根据本班的特点对他们进行目标教育：他们是未来的高中生，他们要为三年的学习作好充分的思想准备。

二、环境育人，活动育人。这个年龄段的学生，他们正处青春发育期，他们的身上有着强大的精力。没有了正确的发泄途径，他们就会把注意力转向一些不正当的事情上去，比如同学之间的矛盾会多起来，或者会想着跑出去上网，或者会想要过过吸烟的瘾甚至于会去早恋等等。秉承学校的“环境育人，活动育人”的校训，为学生们创设环境，让他们拥有一个良好的学习氛围。

1、环境育人；我要求班干部把班级空白的地方进行规划，因地置宜，开辟出一些栏目，比如“学海泛舟”上面专贴学习方法谈、与课文相关的课外补充资料等内容；“龙虎榜”上面专贴学生的获奖情况和各部门的加扣分情况；“公告栏”上面专贴学校的规章制度；在每个同学的课桌上贴上他们的梦想和座右铭。在教室的最前方，也就是黑板上面是我们班的班训“相信自己，挑战自己，超越自己”。以此来提醒每一位同学做好人，读好书。

除了这些栏目的开设，我还在班里办了一个“小小书库”。小小书库里是一些教人如何为人处事，如何看待世事，如何健康成长的书报杂志，有些他们不好意思问我的问题可能都可以到书库里找到。

2、活动育人；平时我非常注重鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，凡参与的同学就有加品德分的机会，一旦得奖，那么将得到更多的加分。同时我在班里开了一个“龙虎榜”，上面张贴在各项活动中得奖的学生名单，供师生们欣赏。除了学校的活动，我要求班干部自己在班里组织活动，丰富同学们的课余。一旦得奖也能得到加分的机会。

三、管理学生方法多样化，因人而异，因材施教。

1、多鼓励，少批评；大部分的学生内心是比较自卑的。因为自卑，他们在行为上会做出一些错误的举动。对于这种学生，身为教师，我们更应该给予情感的安慰和行动上的支持。学生要是犯了错，只要他能主

动对我承认，我总能以劝导和鼓励进行教育。比如我班里的xx同学，他在学校组织的一次作文比赛中获得了一等奖，我在班里大大表扬了一番，此后我就慢慢发现他的学习劲头越来越足，晚自习的时候不是做作业，预习课文就是在那里专心致志地练书法。我班里有一位女同学原来上网成瘾，来到学校后我找她谈了几次话，都是鼓励她好好把握机会，后来又借一次她在公交车上让座的事在班里表扬了她，她便开始把我当成了知心朋友，遇到困难后她主动过来与我沟通，向我寻求帮助。

2、发挥学生的长处，弱化学生的缺点；每个人都有其长也有其短，因为上帝是公平的。发挥学生的长处，让他们懂得利用自己的特长为自己赢得荣誉，为集体争光，他们才能在以后步入社会后学会如何正确看待自己和他人，也才能看到自己的价值，而对于有些经常犯错的学生，这种“抬举”也能在一定程度上起到拘束他们的言行的效果。

4、重视师生间的沟通；作为班主任不走近学生，不走进学生是做不好工作的。这个教训要从我曾经过的一件事情上说起。我第一次当班主任的时候，有一次收到一个女生的纸条，问我“老师，我是不是做了什么错事，所以你会这样讨厌我？如果是，请您告诉我好吗？”这张条子让我莫明其妙，那位学生在我的印象里一直都很乖巧的，她怎么会说出这样的话呢？我找她谈了之后才知道，因为我在上课时一个不经意的眼神，那个眼神我自己没感觉到有什么不对，但她居然能从中看出“老师对她的讨厌”！从些以后我开始注意自己的细节行为也开始注意与学生的沟通了，尤其是平时不会粘你的学生。更是要做足他们的思想工作。及时，经常与他们沟通，让他们知道老师对他们的看法。我班里有一个非常文静的女孩子，文静到让你无法看出她到底在想什么。有几天我发现她在上课时有一点失神，于是我就找了个机会向她表达了我对她的关切。后来，她在节日时送来一张贺卡，说“老师，您是我遇到过的最好的老师，我觉得我唯有好好学习才能对得起您对我的关心”。我的小小谈话让她感动，她的小小心意也着实让我感动。

四、以爱的名义进行教育，我认为：首先，及时沟通平等理解;通过走近学生，走进学生，与学生像朋友一样地聊天，了解他们的所需，所感，所为。理解学生在成长道路上犯下的错误，帮助他们闯过成长中遇到的难关。其次，真诚地表达自己;教师应该打破以往高高在上，无所不能的高大形象的观念，让学生认识到老师也是普通的人，老师的心不是金属做的，也是肉长的，也是有和他们相似的酸甜苦辣，喜怒哀乐，也需要被关怀，被理解。中国人向来是不善于表达自我情感的，但这也往往造成了人与人之间很多不必要的隔阂。我是一个喜欢向自己学生表达自己情感的老师，我常常对学生说“我爱你们！”“我很累！我需要你们的鼓励给我信心！”“我需要你们用成绩为我的工作给出肯定！”学生们有了成绩了，我和他们一起笑，学生们失意了，我也和他们一起哭。我感觉我的学生也因此更懂得理解和爱护我。他们没有因为我的“示弱”而轻视

我，反而更加尊敬我，信赖我。再次，建立信任;我喜欢对学生说：你可以犯错误，你可以给出理由，但是不要骗我！我愿意你说什么我信什么，直到我发现了你欺骗我为止。至于我，是会有什么说什么的。用一种信任让学生学会对自己的言行负责。当我安排学生一份工作时，我总不太愿意告诉他应该怎么做，而是问他你想怎么做，有时我甚至不想知道他要怎么做，我只要求他能给我一个满意的结果。

五、与任课老师配合管理 “众人拾柴火焰高”，我深知任课老师的意见和建议对于我管理班级和提高学生成绩的重要意义，所以自担任班主任工作以来，我非常注意与任课老师及时互通信息，了解任课老师对本班学生的评价，积极配合任课老师做好学生的思想工作。

虽绝大部分的同学都已经能找到自己的位置，他们懂得了珍惜学习的机会，最难得的是，已经养成了良好的卫生习惯。部分行为差异生虽然还是时不时要犯错误，但至少他们已经懂得了行为习惯上拘束自己，能够从自己一次次的错误中明白了事理。当然了，教育是不是一项阶段性的工作，而是一项持续的工作，在以后的工作中，我当依然信守我的准则，上下求索。

第三篇：班级管理心得谈

班级管理心得谈

中学阶段是形成正确的人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这句话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐、是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的好坏——班主任的工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行，成为学生的楷模，那么怎样才能组织好管理这个班集体呢？

一.以情动人，建立融洽的师生情感。

传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终生为父”，教师的形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动地接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。

关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。班主任对学生要怀有真诚的情感，要尊重学生的自尊和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康，全面发展。这样学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，通过真情的流露去拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田。走进学生的心灵，感化学生。

在实际的教学工作中，我始终做到身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，例如要求学生6：50到校，那么我自己必须6：50到校，否则没有说服力。要求学生弯腰拣起地上的纸，我自己首先得做到，这样才能做到言传身教。还有

迈入初中大门的学生，心理、生理日渐发育，心理上呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感觉到自己不是小孩子，并由此产生了强烈的民主、平等要求，产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点教师必须及时洞察学生的内心世界，准确地把握学生的心理健康状况，因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍地效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，我积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑，只有这样才能以情动人，这样的爱才具有说服力。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人的走过去，而是帮他拣起来，让学生觉得这个班主任是容易接近的，拉近了师生间的距离。“人非圣贤，孰能无过”学生犯错误是难免的，教师应该理解和宽容。当学生请假时，不防关心地询问他哪里不舒服，而不是用怀疑的眼光打量。过几天，再问一问，也许有的学生请假是撒谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育，这样的教育才是“随风潜入夜，润物细无声”的。

二.创造融洽、健康、民主、和谐、宽松、进取的班集体。

如果我们必须为学生提供一个自我调节的环境的话，那么除了温馨的家庭外，便是更需要一个团结、积极、向上的班级。否则不良的社会环境、低劣、庸俗的网吧，就必然诱惑着意志薄弱，而由急需寻求心理“平衡”的少年。班集体是学生学习和生活的基本环境，班主任应有意识地通过管理、教导，包括表扬、批评、讨论、奖励、惩罚等评价手段，以及自身的模范作用，引导集体舆论；开展有利于青少年身心健康的社会实践，如劳动、科技活动、文体活动、社会调查；同时规范并强化各项行为训练，养成良好的习惯，心理素质培训，促进良好思想品德的形成。

现代心理学研究表明，对成长中的青少年影响最大的不是老师，不是家长，而是他们的同伴。当我们对单亲家庭、离异家庭在教育子女问题上责难有加的时候，专家研究表明，问题家庭对子女的影响不是我们所想象的那么严重，影响最大的是同伴。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是十分通俗而深刻地揭示了这一道理。一个融洽的集体，宛如一个温馨的家庭，会创造出健康、和谐、宽松进取的气氛，从而产生强大的凝聚力。如同为青少年的成长提供了一个安全的港湾，施

展才华的舞台，自我调节的方向盘，孕育着青少年健康的人格，这种教育方法常常可以起到事半功倍的效果，实在不可小视。

三.行为习惯的养成教育

对于刚刚升上初中的学生来说，有很多不良习惯，这就有必要对他们进行行为习惯的养成教育，培养良好的习惯，使学生有别于一般人或者说粗俗懒惰的人，使他们成为一个有较高行为修养的人。

作息习惯：求学阶段，这一习惯主要是指能按时起床，按时上学，按时休息。学习时，追求高效率，休息时追求高质量。

饮食习惯：从班级建设的角度看，饮食习惯是选择适当的时间吃东西，不乱吃零食，不乱丢垃圾。

语言习惯：教育他们语言表达要注意对象，要文明得体，不乱说话，不说脏话、粗话，认识到语言的巨大力量，一句话可以使人笑，一句话也可使人跳。

劳动习惯：人类文明的一切成果，都是人们智慧和汗水的结晶，应该热爱劳动、善于劳动，避免懈怠、懒散的恶习的养成。

锻炼习惯：初中阶段是学习相对紧张、繁重的，每天抽出一定时间，选择适合自己的方式锻炼身体是必要的，有一个强健的体魄也可以增强自己生活和学习的信心，提高自身的竞争力。

文明的习惯：“物以类聚，人以群分”同学之间应该相互尊重，相互理解、相互帮助，一事当前，学会替对方考虑；意见分歧，学会求同存异；言语冲突，要互凉互让。

行为习惯的养成，注重的是规律性。规律的良性循环，会使班级管理锦上添花。

四.适当使用“表扬”是教育成功的关键。

学生的健康成长，离不开教师的引导。而引导常常是通过“表扬”来实现的，可以说“表扬”是老师手中的法宝。能否合理地使用好这个法宝，是教师教育教学成功的关键。

（一）表扬是兴奋性催化剂

针对学生身上存在的优点、长处给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时地通过表扬给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健全地人格和良好的习惯。

比如我完成一轮教育教学工作之后，接任初二.二班的班主任和语文教学，我发现该班整体学习气氛不浓，学生学科发展极不平衡，我便在第一次班会课上首先介绍、肯定接任我班课的老师的教学水平高，经验丰富，对班里40名同学的优点（通过原班主任了解）大肆赞扬，使学生坚信在这批老师的带领下，“我行。我肯定行”。在以后的工作中我不时通过班会、个别谈话等方式延长他们的兴奋，他们也克服缺点发扬优点。使全班纪律相对稳定。

但“表扬”也不是灵丹妙药，有的学生在表扬中陷入自恋、自大狂妄的境中所以要因人而异。

以上是我在几年的班主任工作中的一些看法和做法，陋文浅知。写出来之想与各位班主任交流交流，期望更多的指导使班级管理日臻完善。

第四篇：谈班级管理

班级管理的艺术

在班主任的实际工作中，我深深感受到班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，处处充满学问与挑战。班主任应不断加强自己的教育理论学习和探索，在工作中不断提高自己的业务水平。学习了“无为”教育理论，结合工作中的感悟，谈谈自己的心得和体会。

一、“有为”是“无为”的前提。要想做到管理工作的“无为”，班主任必须先脚踏实地地对待工作，必须从小事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。深入到学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生生病，班主任要照前料后„„。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实工作的同时，班级工作需要理论的指导，需要不断地学习新的知识，总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平，提高自身修养与素质。加强自身理论学习的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

“无为”教育艺术对班主任理论修养提出了新的要求。它提出的课题意义在于倡导学习教育哲学，提高教师理论修养，促进素质教育。“无为”教育时常表现为无言与无形，甚至达到出神人化的境界，有人称其为教育的极致，实属教育艺术的高层次表现。教育者要呕心沥血，从创设情境到引导经历，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。这一过程呼唤着教师积极的进取，也指示着教师提高修养的方向。

二、顺势而为。“无为”教育的真谛应是实现学生的自我教育，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。班主任作为班级的管理者，要充分认识并运用学生心理发展规律、知识转化规律等教育规律，充分考虑到学生自我教育的能动性，在发展与调整的关系上把握好教育规律与学生自我发展的特点，服务学生发展的需要。所以，用在班级管理上，就是“顺”：顺应学生身心发展规律、知识转化规律。世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中做有心人，不断摸索，久而久之，掌握规律，顺势而为，熟能生巧，事情就会做得十分漂亮。在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为

目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。

三、有所为，有所不为。“无为”管理理论指出，管理者在“小事”上有所不为，在“大事”上有所为，只有在“小事”上有所不为，然后才能在“大事”上有所作为。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。对待管理内容，如果事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这样的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在具体事务上，学生能做的，班主任尽量放手让学生自己做。把一些具体事务分派给学生，充分调动学生积极主动性，分工授权，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、为于前，无为于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。对待学生容易犯的错误或者班级管理中的疏漏，应该以预防为主。等到错误发生，造成了损失才寻求弥补，有时是亡羊补牢，为时已晚。班主任在日常工作中，应该细心留意学生的思想和言行动态，善于发现问题，及时把问题控制于萌芽状态，并加以可行的措施解决问题，消除隐患。

五、“管”之有为与“放”之无为结合。道家的管理哲学是“治大国若烹小鲜。”这就是老子说的，治理大国好比煎小鱼一样，不能常常去搅动它，而是依据客观规律，在适当的时间、适当的地点、以适当的方式顺其规律促使其变化而已。治大国若烹小鲜，班级管理亦然。在管理中如何做到“治大国若烹小鲜”这样的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理实际上是对人的一种管控活动。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下时“天天搅动小鱼”，就不是一种好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的关键，透过复杂的表面现象，洞察问题的本质，化繁为简，管理简单化。其三：管得少又管得好。关键在于建章立制，将复杂问题简单化，将简单问题标准化、程序化。其

四、把握好管得严与放得宽的分寸。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。四是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

在现代生活的今天，作为教育工作艺术，要培养自己的生命力和创造力，就必须回到它原来的文化土壤中。道家无为管理的根本在于抓住人心。无为，不是没有作为，而是大有作为。无为，是“无背道之行，顺自然而为”，即不作违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。设想，在一种充满智慧的文化土壤中，充分吸收中国传统文化的精华，结合自己工作的实践，我们的班主任工作，将萌发一片欣欣向荣的春色。

第五篇：谈班级管理的

谈班级管理的“四从四到”

魏书生创造过班级管理的神话，北京有一个班主任孙维刚能带出二十多名学生考上北大清华的班级，如此等等。这些听起来似乎不可能的，但我认为只要管理有方，教育得法，是有可能的。近几年来，我对班级管理工作思考还是比较多的，也尝试过一些新的做法，说说是我班级管理的“四从四到”。

（1）从高到低做好学生的思想工作。所谓“高”就是班主任工作立意要高，那就是培养学生成为有理想有追求的有志少年，要引导学生有一个人生理想的追求，远大的抱负，为国家为社会做点什么。初中生正是树立理想和确定人生目标的重要时期，学生有了理想与追求，就会有取之不竭的学习动力，就不会怕读书苦，更不会厌学。记得上学期开学时我第一次班主任讲话第一个话题就是与学生谈人生理想问题，学生听得很认真，不少学生默默地点头赞许我的一些观点，似乎懂了初中生应有人生的理想了。所谓“低”，就是引导学生围绕自己的人生理想目标如何面对现实，脚踏实地去实现它。对于一个初中生来说 这个“低”应该是读好初中三年书，上好每堂课，做好每次作业等等。

（2）从外到内抓班级学生的学习成绩。提高班级学生成绩是我们班主任工作目标之一，我认为，内外而内是抓好班级学生成绩的良策。所谓“外”，先做好有利于班级学生成绩提高的外部条件，如班风、学风、纪律、卫生、寝室管理等等工作。班级整体处于正常良好的运作状态，接下来可切入班级的内核，这个内核就是如何提高班级整体到个体成绩。很显然，班风、学风、卫生、纪律等这些工作做好了，成绩的提高是必然的结果，也就是说我们要把功夫花在有利于成绩提高的相关外部因素上。

（3）从“死”到活控制好班级的气氛。班级气氛是班级文化的重要组成部分，合适的班级气氛对于学生身心健康和全面发展极为有利。班主任如何控制好一个班级气氛也是一个值得探讨的课题。我认为，一个班级刚组建时，班主任把班级气氛控制得“死”一点为好，让学生从行为到言语规矩一点。为此，班主任一开始要从严一点，管得“死”一点，特别是对于一些原来行为习惯不理想的同学更需要为这样做。随着班级同学之间、同学与老师之间、同学与班主任相互了解及班级运作步入正常轨道，班主任可以适时放一点，班级气氛很自然会慢慢活起来，班主任为同学的认可度也会提高，从而形成班主任与全班同学的和谐关系。这方面其实要把握班级管理中的严与宽、静与动的关系。

（4）从大到小抓好班风与学风。班风与学风是一个班级兴衰之关键。我们都能认识到班风与学风建设的重要性。抓好班风与学风，建设一个优秀的班集体是我们工作的大处，但如何建成一个班风正学风浓的好班值得思考。我从工作实践中体会到从小处着手的重要性和有效性，这个小处就是班级管理中的细节问题，也就是说我们班主任大目标确定后接下来要做好一件件班级中的小事，处理好班级管理中的一个个细节。班级管理工作之中的细节很多，如何卫生打扫和人员的落实，学生桌上的书的摆放高度，墙上公告的张贴，饮水机保洁、学生作业上交情况等等都是细节。有教育专家说得好，优秀是一种习惯，细节决定成败。的确，细节在班级管理中太重要了。

朝阳中心学校王丽