第一篇：3月6日听郑桂香老师的课的教研心得
3月6日听郑桂香老师的课的教研心得
郑老师给大家展示这节《除法》的数学课很成功，教路清晰、设计紧凑、循序渐进、一环扣一环，突破了重难点，较好的完成教学目标。同时关注学生的生活经验和知识背景，重视创情境教学。听了郑老师上的《除法》这节课后觉得受益匪浅。在这里谈谈几点自己的看法：
1、首先，本节课的教学目标之一是在学生已有的知识和经验的基础上，引入除法运算。郑老师以“帮熊猫分竹笋”的话题导入，吸引了学生的注意力。而后通过让学生摆学具帮熊猫解决问题的动手操作调动了学生的学习积极性。郑老师对学生的解决方法（摆放方法）作出的总结非常简明扼要。总结后引出除法，揭示课题。郑老师用鲜明颜色的卡纸板书课题的方法新颖独特，吸引了学生的眼球注意力。
2、其次，教学重点和难点是掌握理解掌握除法算式表示的意义和培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在教学新知识时，“把12个竹笋平均放在4个盘子里，”该怎么放？郑老师引导学生“求平均分可以用除法来计算”帮熊猫解决问题，根据学生的汇报板书12÷4=3,。郑老师联系以前所学过的加、减、乘法中各自的符号进而介绍了除法当中的除号及其读写。无疑郑老师的教学过渡非常自然，教学环节紧扣。
2、再次，郑老师进一步提出问题：把12竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，又该怎么分呢？从而让学生动手分一分，写一写及读一读，把刚才所学的除法学以致用。郑老师这节课互动新授后的巩固练习较为充分。在练习这个环节中的“魔法卡片”、“小帮手”、“分西瓜”培养了学生仔细观察事物、解决问题的能力。.从学生的练习汇报也可以看出郑老师完成了本节课的教学目标。
3、另外，郑老师在学生在对计算过程的汇报中，将思维的过程一一呈现出来，通过多样化的算法，体现学生解决问题的不同策略，并通过适时总结，并且练习内容的安排力图使学生体验到解决问题的方法，感受各种知识在解决问题过程中的运用。
总之，在整个教学活动中，郑老师主要是借助学生原有的知识、经验来完成了用除法算式解决问题的目标，使学习体现由浅入深，循序渐进的过程的。
第二篇：听桂贤娣老师报告心得-袁群芳
听桂贤娣老师报告心得体会
水步中心小学
袁群芳
2011年12月3日在台山一中的马兰芳礼堂，我有幸听到全国教育楷模桂贤娣老师的报告，此次报告使我感触多多、受益匪浅。最使我难忘的是桂贤娣老师，我感觉她就像一个慈祥活泼的大姐、一位能言善辩的朋友，让我解除了对名师“高不可攀、神秘光环”的猜测。
一、难忘她的自我介绍。她平实地自我介绍道：“我也是从农村走出来的，是个地道的农家女，我的秧插得好。”顿时拉近了我们间的距离。我最大的感慨就是：正是她特殊的出生条件和家庭环境造就了她不服输的个性、敢于挑战的品格。她从一个普通农家女，到一个特级教师、湖北名师、全国“十佳”中青年劳模、旅美学者„„从一个普通乡村教师,到一个有思想、有个性的教学专家去人民大会堂作报告、去全国各地讲学„„这些都是她有个性、敢于挑战的诠释，这些都是她一步一个脚印地在小学语文教学中孜孜不倦地探索、跋涉的丰硕结果。我打心眼里佩服她！
二、我的学习体会：听了这场震憾人心、倍受感动的桂贤娣老师的讲座后，桂老师的事迹至今仍一直在我脑海里萦绕，难以忘怀，她那朴实无华的语言，可敬可爱的思想境界和优秀的品质，来源于她对学生的十分爱心、强烈的责任心；彰显着她人生绚丽的人格魅力。
她告诉我们人生这样的一个哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。如何用平和的尺度、心态对待生活中的缺憾和苦难。心态的不同，会给我们带来完全不同的生活质量。同时也让我深深感悟到：教育工作是一门艺术，它所面对的是最为独特、复杂，是最具有魅力，富于变化、是最具有可塑性的人。可知，我们在繁琐、劳累的工作中，不仅要有着健康的身体，而且更要有着健康心态和良好的精神情绪。通过桂老师讲座，我的体会有以下几点：
1、少一点怨气，多一点锐气
班主任是天底下最小的“主任”，但肩上责任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于学生们的具体“琐事”和日常管理教育及活动等，家里都顾不上。遇到学生难管，家长不理解，难免有烦恼和怨气，若越有怨气会越造成心理不平衡。说句心里话，班主任工作本身就是一份良心工作，既然选择了，就得认真，负责任地、耐心地，千方百计想办法做好。否则就不做。当遇到烦恼时，不妨少一点怨气，多一点锐气，坦然面对，把怨气变成锐气，变为一种行动力，坚信在校领导的直接领导和教诲下，没有过不了的“坎”。坚信“行行出状元”只要自己勤学苦钻，已如魏书生老师所说的，“要少埋怨环境，多改变自己，不做怨气的奴隶。
2、少一点怒气，多一点和气
对于中职生日常的管理教育工作，班级中出现“问题学生是有的，若生气、经常发脾气，不仅影响自己的情绪，也有损身体健康，同时也不利于问题的解决，更容易使学生产生反感，让学生瞧不起“自己”有损教师的形象，在平时的学生教育管理过程中，多看到学生积极闪光的一面，用爱心的引导和耐心细致的教育，用适当的时机争取，多种方法努力和他们建立和谐的师生关系，特别是对犯错误的学生切忌生硬粗暴，学会制怒，控制情绪，以冷静、平和的心态解决问题，少一点怒气，多一点和气。因为学校是教育学生改正错误，健康成长的园地。
3、少一点匠气，多一点才气
“以身作则，为人师表”是班主任高尚道德情操的重要组成部分，要让学生遵守校纪校规，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培养自己广泛的兴趣爱好，多读书，多善于总结，提高自我综合素质。摆脱“匠气”，增加自我综合能力的“才气”，体现班主任人格魅力。因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自已完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。
第三篇：《听窦桂梅老师评课》读书心得
《听窦桂梅老师评课》读书心得
《听窦桂梅老师评课》这本书是教师节学校所赠送的图书，自从读了它让我感受颇深，窦老师从语文、数学、英语、科学、音乐这五门学科的评课让我对语文的认识有所启发：平时在听别人开公开课的时候心情相当复杂，一是自己班级的语文课程时间又减少了，有时跟不上进度，心里着急；二是对别人的公开课感觉像表演，我们自己准备不足，都是临时才知道的尤其是跨年级的备课更不充分；三是听课的时间过长，产生审美疲劳。
窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。”所以学校的发展要依托教师，只有高水平的教师，才能造就高水平的教学质量，让教师有时间抛开各种功利思想，静下心来，肯做冷板凳，一点一点地钻研，可是，反观许多评课流于形式，我们要知道评课目的是就是正视问题和发现不足，这有助于教师找到前进的方向和目标。重点的是评课结束由于自己的习惯，开完就算了，开课人无法解决别人提出的问题，使问题一直存在。
再次，窦老师说，“好课”是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后交给岁月，我们终将看到万涓成水、幼苗成林。而这些，其实就是教师经心备课的结果。
在这本书中，听课，听出门道儿；评课，评得出名堂；写课，写得出水平。这些都离不开教师专业主体意识。
第四篇：听窦老师课心得
走近名师
聆听名师
走近名师，聆听名师。课堂是有生命的，课堂是有激情的，聆听窦桂梅老师，感受到她深厚的文化底蕴和优秀的教育教学素养，感受到她对教育教学的热情与执着，感受到她对教育教学的严谨与钻研，感受到她对孩子身心发展的关怀与热爱。
一、印象一激情-----感染课堂的奇葩
如果说窦桂梅的课堂，激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，这骨肉相连构成的恰恰就是她的课堂教学特色，那么这也正是她的教学风格。窦桂梅说：“没有激情的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。”
窦桂梅的课《皇帝的新装》，印象最深的是她在课堂上的激情澎湃。她的笑是爽朗畅快的，读是深情并茂的。她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。不由得想起她提出的主题教学三维度，首当其冲是“温度”，其实就是重情重义，用已有的对窦氏教学风骨概括，就是“三情共振”——课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终暗情情未了。这源自她的奔放，源自她的大气，更源自她高超的语文学科素养！
二、印象二独到——1+X课堂模式
这是一种全新的课堂模式，这是一种快乐的课堂模式，这是一种“减负增效”的课堂模式，这是一种简单丰富的课堂模式。在《皇帝的新装》课堂上窦桂梅老师清晰地给大家呈现了这种课堂模式的教学流程：预学（预学单）——共学（共学单）——延伸（延学单）。每张学习单问题简洁，预习单：我的感受；我的疑问。共学单：皇帝迷失在哪些地方：迷失之一，迷失之二。延学单：
1、我的收获；新的疑问。问题简洁，线条清晰，课堂丰富，如此模式，简单而丰富。
三、印象三深度-----师生间对话与互动 窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她深厚的文化底蕴，奠定了她是“深度语文”的代表，她强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”。如在共学板块，皇帝爱美有错吗?错在哪里？以及最后一段的表演中，精心设计的采访提问，采访皇帝，采访大臣，采访百姓等，以及中英措辞对比，感受语言文字的用意，多种版本的朗读，解读不同的思维与韵味。课堂上无数次的巧妙追问，无一不是在展示窦老师对话的广度与深度的引领与启迪。点石成金，放飞思维，心灵对话，玫瑰课堂，芬芳弥漫。课堂充满生命活力，激情飞扬课堂。语文课堂应该充满阳光与花香，应该成为儿童“梦”的故园。如果每节课都让学生得到一颗哪怕极小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一学期学生就会得到一串珍珠项链。随着时间的推移，学生得到的会比我们想象的更加丰富，会无比地璀璨夺目„„这样的课堂，才是有效的课堂，这样的课堂，充满张力。的确，作为一名教师，应该引领孩子们带着困惑走进课堂，又带着思考走出课堂，在教学中需练就“点石成金”的绝活，用心去聆听孩子的心声，用心去创造孩子发展的广阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去激励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。
第五篇：听于东老师的课有感心得
听于东老师的课有感
裕华区方村小学赵凤英
今年3月我有幸参加了“全国著名特级教师小学英语创新能力课堂教学观摩活动”，很荣幸地听到了全国著名特级教师于东老师所作的展示课及相关讲座。
于东老师讲的是《Winter is the white season》一课，于东老师有特别深厚的教学功底。没有提前熟悉的学生显得有些拘谨，但于东老师循循善诱、不急不愠，一字一句，语言清晰、思维敏捷，一种和谐、温馨的课堂在大家的疑问、期待、观望、关注和回味中自然的结束了，没有丝毫的夸张和故意修饰，那么地真实！课没有想象中的热闹和繁华，与想象相比不能说是“糟糕透了”，也不是拍手称快的“精彩极了”。表面上看起来并不精彩的课堂和接下来也不夸张的讲座却给人留下了长长的回味，这不是一次酣畅淋漓的火锅美餐，却是一桌考究的精神盛宴，给我们留下了长长的思索„„
这是第一次面对面听英语特级教师的课，一直在想特级教师的课是什么样呢，是不是自己在课堂上出现的问题，在特级教师哪儿就不会出现呢？或者说在特级教师哪儿就迎刃而解了呢？学生有不配合的时候吗？有什么妙招吗？这些疑问在思索中都有了答案：特级教师并没有什么灵丹妙药，走进鲍老师的课堂，真实地体会到特级教遇到的问题一样也不比我们少，我们遇到的问题，特级教师同样会遇到，他们遇到的问题可能更多，但他们更有耐心、更善于反思、研究和总结、更有追求，在解决问题的过程中也积蓄了力量，做了更多的工作，积累了更多的经验，经过时间的磨砺和实践的打磨，付出了更多的努力，形成了自己独特教学风格和教学魅力，特级教师的称号也便名副其实了。我这样的理解难免有些偏颇或片面，但至少应该是有一点点道理的。
在讲座中，于老师从热身、呈现、操练、练习等各个环节介绍了相关的方法及如何组织课堂，有一些方法还从来没有听说过，完全是鲍老师在长期的教学实践中积累的，毫无保留地向大家作了展示，使大家受益匪浅。
总之，现在回想起当时的课堂及讲座还是意犹未尽，总觉得有许多值得学习的地方，又有些说不出来或说得不准确的感觉，真实？付出？努力？反思？研究？困难？„„大概都有吧！这只能是在实践中去慢慢体会了。
这次观摩又长见识了、找到差距了，以后将以名师为榜样，勤学苦练，不断提高自已的教育教学水平。
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