校本培训工作总结2011-2012下[优秀范文五篇]

第一篇：校本培训工作总结2011-2012下

校本培训计划（2011-2012下）

本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高技术教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入开展，从而建立起一只高素质的教师队伍。校本培训和校本研修是教师成长的一只方舟，因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校成立了以王云杰校长为组长，有关责任人为成员的校本培训领导小组，主要负责校本培训的组织、实施、总结、管理等工作，初步建立了校长抓决策，教导主任抓组织，教研组长抓落实，教师主动参与的校本培训机制

1、制订计划，健全制度。科学制订学校校本培训计划，统筹考虑全校校本培训工作。学校建立健全了教师评优、评价考核制度。通过改革干部任用制度、教师考评制度、奖金分配制度和评选校优秀青年教师、校级骨干教师等活动在全校范围内营造了一种钻研业务、敢为人先的竞争氛围。

2、落实措施，注重实效。健全青年教师培养工作领导小组，切实抓好青年教师的培养工作，加强领导，强化职能。继续实施青年教师校内校外拜师学艺制度，努力提高青年教师的教学基本功和教学业务能力。通过各项活动，挖掘优秀年教师，鼓励教师积极从事教学科研活动，争做“学习型”、“科研型”教师。

3、突出重点，培育优秀教师。创造机会，积极鼓励教师参加省市区级评课及基本功竞赛，选送优秀教师参加各项教学观摩活动，加快专业教师培养步伐。

4、时间保障。我校今年利用每周三下午，组织进行业务讲座，全体教师都积极参加了此次培训活动。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

二、校本培训内容丰富多彩，全面提升了教师队伍的整体素质。(一)、教师队伍培训工程

教师队伍的素质是学校发展的根本，也是学校各项工作的核心，我校坚持开展了“教师专业发展系列化校本培训特色工程”。这项工程面向全校领导教师，目的是提高教师教育教学能力和整体素质。

1、开展全员专题培训。坚持每周三下午对教师进行专题培训，内容包括名家专题讲座、学校办学理念专题报告、教学能力提高培训、教师素养专题培训、教师成长经历专题汇报、教师教育教学经验汇报等。培训由校长、教导处主任和部分优秀教师进行主讲。

2、加强集体备课培训。教研组每周三下午都要组织集体备课，鼓励教研创新。集体教研是提高教学质量的保障，我们倡导自主、合作、探究的备课方式，加强了集体教研的管理，首先个人备课，然后通过集体备课将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，实现备课组内资源共享，在交流讨论中弥补个人的不足，在倾听、吸纳他人意见的基础上学会协作和分享，在互动中丰富课堂教学内容，提高课堂效率，增加课堂教学的“含金”量，实现课堂教学的最优化，达到提高教学质量的目标。

3、教师基本功培训：我校进行了一系列的教师基本功培训活动，提高教师的从教能力和水平。学校经常举办粉笔字、钢笔字展评，努力提高教师板书的书 2

写能力。请有经验的老师对全体任课教师进行了粉笔字指导，使教师基本功有了大幅度的提高。学校还组织开展了“感动我们，美文欣赏” 教师朗读汇报活动和“感动我们，美文分享”教师朗读比赛，欣赏令人感动的文章和精彩的朗读，既是对教师情感的升华，又提高了教师的朗读能力。各项活动的开展，使全校形成了大练基本功的良好风气

（二）、校园书香培训工程

学校新装修了阅览室，在资金短缺的情况下，购进了大量图书，供教师学生课余阅读，优雅的读书环境、良好的读书氛围，使大家真正感觉到“正是校园读书时”。“腹有诗书气自华”，学校开展了“品读经典、提升素质”读书活动，要求每人每月读一本书。全校教师撰写了大量的读书笔记和读后感想，使校园处处充满了书香气息。

（三）、创新课培训工程

打造品牌教育，首先要打造我校自己的创新课堂，真正使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。在校本培训中，我们以开展教研活动为主要形式，积极为老师搭建一个进行专业切磋、共同分享经验、互相学习、共同成长的平台。学校推出一批创新精品课，使学校的课堂教学实现了新的突破。为了真正实现创新精品的目标，确保每节课达到精品要求，不论哪个级别的课，哪个老师上课，主管主任都严格把关，亲自导课、试听，站在更高的角度，不仅关注教师教的技能，更关注学生的学习过程及学习过程中的自主探究、合作交流的情感体验，从而让我校的课堂教学焕发创新的活力和积极向上的魅力，具有引领作用。

三、总结反思,让教师听到成长的声音。

反思是教师以自己的职业活动为思考对策,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思,还重视学校管理和班级管理工作的反思,不但重视教师专业的发展,还重视各级管理人员的专业发展,体现“学生的发展就是教师的成功,教师的发展才是学校的成功”的办学管理思想。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

第二篇：12-13下校本培训计划

校本培训计划

2012-2013学

一、指导思想: 未达成新课程改革标准，为适应教育现代化的发展趋势，使我校教师不断更新教育理念，改进教学方法，提高教学能力，以推进课程、教学的改革，促进教师专业化发展和学生的全面发展，从而实现学校持续、健康和快速地发展。贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，探索有效提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，联系实际，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于教师终生学习和可持续发展的良好环境，更好地实现教育局提出的“安全第一、德育为首、教学为中心、质量求发展”的教育教学目标，使我校教师的整体素质得到提高。

二、领导小组 组 长：韩俊华 副组长：佟庆会、杨琨

组员：陈洪彦、张丽、潘霞、刘莹、三、培训目标

以学校为培训基地，以教师为培训对象，紧密结合本校的教学工作，充分利用校内外的培训资源，对在职教师进行专业知识和专业技能以及良好师德进行培训。通过本的培训，提高教师的职业道德水准，更新教师的专业知识结构，优化教师的教学能力，同时进一步完善校本培训模式，形成有效的校本培训机制，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

四、培训内容

第一，加强教职业道德与政策法规的学习。

继续深入学习《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法律法规，强化依法治教意识，倡导广大教师有奉献精神，树立现代教育思想和良好的道德

风尚。

第二，加强教育理论的学习以及课改理论的学习与实践。加强教育学、心理学、现代教育理论和学科发展前沿理论以及心理健康教育的学习。利用有效时机组织广大教师学习校内外课程改革的先进经验，交流并研讨“优秀课例”。学校将定期组织学习或下发学习材料，使教师能更全面的掌握本学科新课程知识结构和编排体系，掌握课程改革新理念、新动态。

第三，加强教科研活动。（1）提高教学行为“六种能力”。

一是提高教学设计能力；二是提高知识加工能力；三是提高教学组织能力；四是提高实践反思能力；五是提高现代教育技术应用能力；六是提高教学质量的监控能力。

（2）组织开展课堂教学实践训练。

要求每学期人人都要上一节新课程理念下的公开课，着力提高教师课堂教学能力，从而提高课堂教学效率。

（3）注重“三种”培训。

一是教育科研能力的培训：以“十一五”课题研究为引领，注重研究过程的积累。二是班主任培训，主要包括：班主任工作的基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人的思想道德教育；三是计算机操作即班班通培训。

第三、锤炼教育教学的基本功。（1）、教师基本功培训

培训内容包括：一般教学基本功（三笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等）、学科教学基本功（如掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，能够与同伴互助共同提高）、专业特长基本功（主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，指导学生进行课外活动等）。

（2）、自我反思能力培训

教师在先进的教育理论指导下，要经常性的对自己的教育教学行为进行自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思改进提高的途径。

（3）、班主任队伍的培训

抓实、抓好班主任队伍的培训，主要抓好班级管理、学风建设、班级活动设计、学困生的转化等内容的培训，促进班主任队伍素质的整体提高，努力构建学校优良班集体。

（4）、信息技术培训

学校将充分利用班班通的有利资源，对广大任课教师进行多种渠道的信息技术搜集能力与信息处理能力和应用能力的培训。以此丰富课堂教学资源和扩充教学手段。

五、培训原则

1全面性原则：从我校教师发展的实际需要出发，确定培训内容，全面开展校本培训工作，促进教师业务素质的全面提高。

2针对性原则：以多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性解决教师教学中现实的问题。

3实效性原则：紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法、手段和教学管理的探讨。

3系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主反思、自主发展。

5开放性原则：依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。充分利用网络资源，使教师之间实现资源共享，互通有无。

六、培训模式

1、理论与实践相结合，以实践为主。

2、他培与自培相结合，以自培为主。

3、群体与个体相结合，以个体为主。

七、培训措施

1、加强领导，明确责任。

2、健全制度，完善措施。

3、注重过程，强化管理。

4、强化师德培训，构建和谐校园。

5、狠抓理论学习，增强实施素质教育的自觉性。

6、抓好教师基本功训练，锤炼教师师功

7、抓好教师读书活动，营造学习氛围。以课例、案例为载体，引领教师专业发展。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力做好我校教师培训工作。

陈相九年一贯制学校初中

2012.9

校本培训计划

2012-2013学

陈相学校初中 2012年9月

第三篇：校本培训工作总结

校本培训工作总结

为造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学基本功，提高教师运用现代教育技术的能力，我校在校本培训方面作了一些具体工作，现总结如下：

一、培训理念科学化、现代化 我们首先确立了以下理念：

（一）紧紧围绕师德建设这一核心。始终贯穿了以人为本，敬业奉献

这样一个核心内容。在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在承认知识就是力量的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。因此，在全校启动了树形象、铸师魂工程，开展了师德大讨论和演讲活动，交流师德经验，加强了师德建设的针对性和实效性。

（二）教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。

（五）教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。继续教育必须以科研为先导，把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。我校的继续教育一直以创新教育、作文个性化训练课题实验作为支撑，以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。重点开展了教师综合素质、教师职业技能训练等培训工作，提出了达标任务和期限。主要是板书、简笔画、Word文字处理、表格制作、课件制作。要求教师每人每月10页大楷、4页小楷；简笔画4张；Word文字处理每月1000字。每个教师都必须会用1----3件电教器材，期末由学校进行达标测试验收，根据各人的熟练程度、技术水平高低同结构工资挂钩。

二、目标具体化

1．对现有教师全部轮训一遍，教师整体素质明显提高，基本适应实施素质教育的需要。通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训，部分教师至少接受1次有组织的培训。

2．全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，使大多数教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。

3．建设一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。

三、行动计划化

根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状，完成以面向全体教师的全员培训。１．年轻教师培训

培训对象：青年教师。通过培训，使其巩固专业思想，掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，提高教育教学工作能力。

2．教师岗位培训

培训对象：1年以上教龄的教师。通过培训，使教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。

3．提高学历培训

培训对象：取得国家规定合格学历的教师。4．计算机全员培训

以普及计算机应用技术为核心，学习计算机基本知识和操作技能，采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们一方面利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。

四、培训内容与规格的高标准化

重视教育观念的更新；强调职业道德的培养，强调职业道德与专业知识相结合、与时代发展相结合，以利于教师不断树立新的观念，并进一步形成新的职业道德规范；加强现代教育理论的学习；强化专业知识的不断更新；培养科学的思维方法；提高自我发现与自我发展的能力；具备独立进行教育科学研究的能力；增强课堂教学的能力、掌握现代教育技术手段的能力的培训；追踪国内外学科教学的最新动态和方法，具有主动获取信息的能力。

通过加强校本培训，取得了初步成效：

（一）广大教师的教育观念发生了深刻的变化

首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。

（二）探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制

目前，我校构建了以自主学习为主，以现代教育信息技术为核心；集中培训、教研培训、校本培训与远程培训有机结合的继续教育运行机制初步形成；

（三）推进了教育科学研究的进程

近年来，我校有多名教师参加了省级、市级、区级教学大赛活动并获奖。

教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面。

校本培训工作总结

龙门中心小学

2008-1

第四篇：校本培训工作总结

察尔森中心校校本培训工作总结

随着教育教学改革的发展，特别是课程改革的深入，人们越来越感受到高品质的教育需要教研的支撑。为此，我校根据上级文件中提出的要建立“以校为本”的教学研究和培训制度，即教学研究和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线教师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正提高教师的专业水平和教育教学质量，促进学校的发展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作：

一、“书面”培训。

我们注意引导教师结合教育教学改革的需要。通过读书进行自悟反思提高自己的理论水平。教师读书活动需要提供学习材料，给以知道方能有成效。为此，我们呢坚持做好两件事：一是由教导处负责给教师提供“校本培训学习材料”，这种材料结合学校教育教学工作的需要，来源于教育教学报刊杂志和网络，常常是一两篇小文，便于阅读思考，还有的是校长读报刊后提供。二是全校教师开展“同读一本书”活动，如《新课程标准》、《解读新课程》、《新课程与教师角色的转变》和《新课程与学习方式的转变》等，学校安排集中时间进行导读，分散时间进行自学，撰写万字以上读书笔记，为消化所学内容，学校结合所读书籍内容组织骨干教师专题讲座和教师间的互动研讨活动，交流学习心得。通过学习、讨论、讲座等一系列活动，全体教师对新课程背景下教师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解，对推进新课程改革起到了积极的作用。

二、“专题”培训。

对于课程改革中的热点问题或根据学校工作及教师发展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是广大教师非常欢迎的一种培训方式。本学期我校举行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨交流活动，各班主任结合自己工作交流探讨班级常规管理的方法、经验及自己的困惑；二是各学科“后进生辅导工作”专题研讨，各科教师畅谈自己辅导后进学生的做法、收益和自己对待后进学生的观点，进一步端正教师的教育观、人才观和质量观，提高教师工作的责任心；三是“学科复习策略”的专题研讨，先组织各年级、各学科的备课组长讨论交流年级学生的学习状况和年级段的学科教学的目标要求，再由教导处分管各学科教学的教导主任面对所有教师开展“开展有效复习提高教学质量”的专题讲座，最后再组织全体教师交流自己的复习方案，在三个层次的交流中，教师既客观实在的分析班级学生的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的认识。这样的专题培训就能把“问题——学习——研讨”融为一体，形成一个“集体研究”的氛围，“教师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使教师进入一种“以解决自身在教育教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教育机智为目的”的研究状态中。

三、“做课”培训。学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题研究汇报课”、“青年教师评优课”、“骨干教师示范课”、“拜师结队结对汇报课”等多种形式的做课活动，同时邀请旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老师来我校听课和指导课堂教学，一学期以来，我校共“做课”百余节。4月份，我校在旗教研室指导下，成功地承办了全旗小学蒙语文教改实验推广会，受到上级领导的好评。在这些“做课”活动中，青年教师与骨干教师进行研讨性的对话与交流，一起议论“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以教师为中心”的控制性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次争论以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以学生的发展为本，让课堂课堂焕发出生命的活力；第二，教学设计方案的基本特征，要对传统教案进行超越性的改造；第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”；第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听学生的意见，要让学生参与设计与制作；第五，教学设计要体现出“教师组织学生学习”的课堂教学的本质特征；第六，教学设计要从学生的“真实问题”出发；第七，教学设计是个“教学构想”，但教师要多做一些“预案”。就这样，在“做课”中，教师的课堂教学水平有了明显的提高，我校包晓红、陈秀兰、董红霞等三位老师在自治区创新课教学评比中都获得了二等奖。

四、校本研究。

校本教研是完全出于本学校、本年级、本学科教师教学工作的需要而开展的教研活动，是本校培训的一种形式。校本教研通过教研组内教师互动学习，平等研讨，自我反思，推动教学改革，形成民主平等开放的教研氛围，满足教师自我发展的需要。校本教研需要制度保证，我校建立了以下三项校本教研制度：

小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，确定一个主题，由本教研组成员根据主题共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与、互动交流的研究氛围。#p#副标题#e# 教学评价制度。根据学校“课堂教学评价表”,开展教师之间、教研组长与老师之间、学校干部与教师之间的教学评价活动。为了便于研究，我们坚持每周行政领导集体听评一位教师的课的制度。这种评价不是对教师的教学做什么结论，而是通过相互的交流、讨论、协商，帮助教师改进自己的教学工作，是一种相互的更有针对性的教学研究。

教学研究制度。我们要求30岁以下的教师每个月要有2节反思式的课堂教学，30岁以上教师每月有1节反思式课堂教学，鼓励教师反思自己的课堂教

第五篇：信息技术环境下的校本培训

信息技术环境下的校本培训

安徽巢湖黄麓师范 陈永生

摘要：校本培训是教师专业化发展的重要环节，信息技术为其提供了新的技术平台。运用信息技术手段优化校本培训，引导教师自主学习和积极反思，促进教师专业发展。

关键词：信息技术 校本培训 中图分类号： G632 进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。学校是教师专业生涯的主要环境，同事是教师专业生活的主要合作伙伴，学校组织和学校同事对教师专业发展具有重要意义和作用,因而校本培训已经成为教师继续教育的重要环节。校本培训的优势在于学校提供了中小学教师专业生活的实践基地，教师实践的经历有了，如何引导教师通过反思将经历转化为经验，并通过行动研究等方式提升经验，是校本培训必须考虑和实践的问题，专家引领和榜样示范作用就显得尤其重要。学校要研究学校组织和学校同事对教师专业发展的影响途径和方式，更好地促进教师专业发展。

学校数量多，地域分散，很难组织足够数量的专家学者到每个学校开展较长期的、有连续性的培训活动；送培送教需要大量的人力物力，一线的优秀教师的示范引领作用也不能长期、连续地起作用。

在信息技术飞速发展的今天，经济的快速发展使得硬件条件基本满足时，信息技术具有：

1、能拓宽信息来源，增大信息量。教师要随着社会的发展、科技的进步不断丰富和更新自己的知识。除教科书、报纸杂志、电视等媒体外，互联网作用是无法替代的。

2、加快信息获取的速度，提高信息的时效性。互联网的快捷性和可选择性是有目共睹的。尤其是对信息的可选择性，大大提高了人们获取信息的时效性。

3、拓展交流平台，活跃思维。互联网可以非常容易的跨越地域界限实现实时沟通，不管是文字、图片、音频、视频还是复合信息的传送都非常方便，使交流更通畅。

那么利用信息技术环境对教师进行校本培训，便成为解决上述难题的一条很好的途径。基于此，本文探讨信息技术环境下校本培训的组织和实现形式。

一、构建现代化的校本培训平台

网络环境下的现代化教育，跨时空、大信息量、交互性和个性化是其信息资源和方便的获取方式是其特征。加强学校网络服务平台建设，以教学信息化驱动校园网建设，整合优质教育教学资源，完善校园网的组织管理和网络共享平台，链接互联网的教育信息，为教师提供便捷查询和下载的优质课件、课堂实录、专家讲座、教学辅导资料、网上阅读期刊图书等学习内容；通过自主开发、选择性购买等措施建设教师培训和研修的资源库，为推进教师专业发展提供给技术支撑。只有当信息技术能够用来支持课程实施的时候，教师才会自发地、自如地在课堂上应用技术。

学校坚持为教师搭建多元发展的平台，设计“有层次、有梯度、有质量”教师信息技术培训框架，对初级水平教师实行“个案追踪，带动发展”，对中级水平教师“递近规划，顺势发展”，对学科骨干教师采取“任务驱动，自主发展”，对信息技术能手则“满足需求，特色发展”，引导教师体验阶梯式不断上升的专业发展过程中。围绕“信息文化”开展有关能够促进教学策略、反思能力、课程开发的反思性网络教研，在自我调整、自我建构中培植起“信息”的意识，获得专业发展的新突破。

充分发挥校园网、“农远”项目卫星资源系统，为实施校本培训构建了现代化的平台，为教育教学提供了实实在在的服务，为教师继续教育提供了一个学习和交流的空间。

二、抓“个人、集体、专业研究人员”三要素

校本培训强调教师工作与学习、教学与研究的结合，强调教师相互之间、教师与专业研究人员之间的合作。因此教师个人、教师集体与专业研究人员是校本培训的三个核心要素，而教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的参与与引领则是开展校本培训和促进教师专业成长的基本力量。(一)教师个性化学习

校本培训是教师全员参与、合作探究的大众化的教学科研。个性化学习的关键是教师们愿意学、自主学、轻松学。网络具有强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他媒体不具备的独特优势，给教师的个性化学习提供了技术保障和广阔的舞台。信息技术，能够更方便地突破了校园围墙的局限，可以和全国各地的同行进行自由切磋交流研讨，可以开拓教师的眼界、及时更新知识观和教育思想方法等。(二)教师合作化学习

网络学习需要更强的学习自觉性和主动性。我个人认为，一定程度上，自觉的学习者在信息技术环境下学习更有效，而不自觉的学习者在常规的组织学习活动中更有收获。鼓励教师和其他同仁共同合作、相互学习，可采用以下一些做法：

1、教学远程协作设计（电子集体备课）。教学设计分享的方式任务明确，针对课堂，实用性强。以其实用性提高教师参与积极性，而且参与面广，可以有效地进行教学经验分享和传递。另外因为放在校园网上，具有公开性和永久保存性，共享的教学资源将减轻教师资料查阅的负担，使教师更加深刻和全面地思考某一个更为集中的主题或单元。这些都有助于激发教师的成就感和责任心，有利于教师改进教学设计，提高质量。从保障质量的角度看，电子集体备课必须以真实对话、讨论为辅助，从而使同伴能理解分享设计思想，并使设计者在相互交流中加深对设计的认识，进行设计反思和进一步改进设计。另外，集体成果最终需要个体实现，个性化调整和补充至关重要，他们提出的“个性——共性——个性”总体思路，体现了集体智慧与个体创造的有机结合。

2、开辟教研论坛。在学校网站上开辟一定主题的教研论坛，学生和教职工都可以登陆到网站上互相交流，论坛成为信息反馈的集散地。教师将自己的教学心得放在网上，相对纸笔书写的心得，网络上的心得具有公开性，它增加了教师的成就感和责任感，教师将更加认真，更加负责的对待，使教师得到更自觉的自我锤炼和

提高，同时还能实现教育资源的共享。

三、教研专家讲座

视频案例的教学观摩与研讨，教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。与视频案例比较，平常教研活动比较真实但可重复性差，而且主题不集中，视频案例具有典型性，它的典型源于对普遍教育教学现象的真实抽象，典型还在于主题集中；文本案例、口述案例在再现真实情境方面也明显不足。视频案例的比较优势使其不断受到教师教育工作者和一线中小学教师的追捧和青睐。另外学校根据教师发展的需要及培训的进程，每年邀请一些教研专家联系学校的教育实际和教师的教学疑惑举办主题讲座，这种采取同步培训、现学现教的形式，信息量大，受益面广，能有效地提升“校本培训”的品位，使教师能在自己的实践中更好地逐步体会新课改理念。

信息技术为教师专业发展提供了新的技术和平台，学校坚持为教师搭建多元发展的平台，引导教师创设和生成有价值研究问题，引导教师自主学习和积极反思，引导互动有效的团队专题研究，使教师在参与共同主张和价值观的合作创造中，促进教师专业发展。

参考文献：[１] 谭龙孝.走校本研修之路 促教师专业成长[J].河北广播电视大学学报，2008，（4）.[２] 白宝彦.基于信息技术环境下新课程校本研修模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2009，（10）.作者简介：陈永生

计算机讲师

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