浅谈课堂总结心得体会

第一篇：浅谈课堂总结心得体会

浅谈课堂总结心得体会

一节课开始的情境导入固然重要，但是一节高效的小学数学课不仅要有有趣是开头，还要有完美的结尾，正如一个成语所说的：“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的课堂小结能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，使学生进一步产生对数学的兴趣、活跃学生的思维、开拓学生的思路，在愉快的氛围中把一节课的教学推向高潮。下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结艺术初浅的认识。

1、对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。

2、小结能促进学生掌握知识总结规律

课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是

从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。

3、小结是学生对新知识一次很重要的记忆 教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习，都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。课堂小结紧扣教学目标，突出基础知识、基本技能、主要思想，方法去繁就简、语言要简明扼要，占用的时间少。它用最简单、最经济、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。

4、小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔

教学既具阶段性，又不乏连续性。有时一个课题需要几课时才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。教师可在做小结时提

出一个有启发性的思考，造成悬念，为下一节课做好铺垫。学生在好奇心的诱导下主动预习新课，悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，我们的付出就会取得更大的教学效果。

5、小结是学生复习的依据

课堂小结是师生对一堂课总的概括，在小结时，知识、方法、技能、思想，展现在学生面前。学生获得鲜明准确的知识，在课后依据这个概括去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

第二篇：深入课堂心得体会

深入课堂心得体会

——一堂课评议心得

本以为做一名教师是一件很简单的事，会学习就会讲课，课下认真准备，在讲台上自信、放松，将课程的内容传授给学生，同时，再教给他们一定的学习方法，凭着自己的认真努力及对工作的这份热情，我一定能成为一名学生拥护，领导赏识的优秀教师。但是，在开始教学的一个月内，我发现一切并不像我想像的那样简单。学生的听课状态不是很理想，班级里有三分之一的学生睡觉，其他听课的学生也时不时的溜号，注意力不集中。学生上课状态不好，有其自身的原因，更有老师的因素在里面，由于刚刚走上教师的工作岗位，面对这种情况，不知如何处理，科室里的老师给了我很大的帮助，并建议我立即深入课堂，切身感受一下，对比分析，找出自己的不足。

进了几位老师的课堂，受益匪浅，一个教师除了要有一定的知识储备，更重要的是要有一个与其教授对象相适应的、有效的教学方法，这样才能调动起学生的的积极性，营造出良好的学习氛围，几堂课的学习，为我今后的教学道路扫除了障碍，给予我很大的帮助。使我意识到一名合格的中职教师，应该做到以下几点：

1．不断拓展知识结构

作为教师，不仅要精通本专业的知识，还应不断拓宽知识面，厚积方能薄发，有了丰富的知识积累，到课堂才有左右逢源的能力和驾驭课堂的本领，才能把学生导入知识迷宫去探求。如果一涉及到课外迁移之处就捉襟见肘，除了教几句教参上的话便无话可说，老师讲得平板枯燥，学生听得索然无味，那么，就会连基本教学任务都难以完成，更不要说教学改革和培养学生创新能力了。

2．坚持理论联系实践

走进中专院校，就等于进入半个社会，学校着力于培养市场急需的技术性人才，通过在校期间的学习与锻炼，提高其个人的综合素质，并掌握一定的专业技能，使他们离开学校，马上就能走上工作岗位，为企业带来效益，为国家的发展贡献自己的力量，实现个人价值及社会价值。所以要尽量缩短学生与社会的距离，这样才能使其成为真正的实用性人才。

在授课的过程中，坚持理论与实践相结合。讲到一个知识点，单凭我们文字性的描述，学生不一定能够深入的理解，这就需要我们用生活中的实际例子来解释说明。这样学生才能将知识点吃透，并且明白其实际的现实意义。像葛老师在讲述性格影响个人行为时，先将书上的知识点渗透给学生，不同性格的人对待同一件事情会有不同的行为，有的人低调，忍受能力强；有的人，热情豪放，积极主动；还有的人自信冲动等。然后举了一个例子，当天报纸上有这样一则新闻调查，一个女孩与一个男子相撞，不巧女孩的裙子被刮起，如果这是个日本女孩，她会很害羞的低下头，还会因其与男子相撞而道歉，然后匆匆离去；如果这是个美国女孩，她会当作什么也没发生，自然的离开；如果这是个泰国女孩，她会故意与男子搭讪等等。讲述这则新闻调查后，假设你就是那个女孩，你会有什么反映，根据你的反映，来对应你是那种性格的人，大家都沉默思考了一会儿，当然心中都有数了。然后介绍每种性格的优缺点，针对每种性格怎样发挥自己的长处，避免短处，这节课大家都听的很认真，不仅知识点正确的掌握，还了解到国际上不同国家的文化，更加学会了为人处事，做人的道理，最重要的是大家学的很开心。所以一定要坚持理论与实际相结合，这样才能有事半功倍的效果。我除了教专业课，还教学生数学，许多学生都不喜欢数学，如何培养出学生的兴趣，需要要一定的方法，于是请教了韩老师，“在讲课的时候，不仅教学生如何做题，还要将做会这道题的实际意义告诉大家”，比如函数，学习函数有什么意义，第一，会做题，考试的时候数学可能会取得好成绩；第二，我们的生活离不开函数，假设你是一家商店的老板，某种商品以10元/个的价格销售，可以卖1000个，价格每提高1元，销售量就减少10个，问价格提高到多少时，利润最大？这是个明显的函数问题，会列出函数式并求出结果，这个现实生活中常见的问题就自然的解决了。这样以来，学生就慢慢的消除了数学没用的想法。韩老师在课堂引导学生做题的过程中，不断地鼓励他们，适当地夸奖，使学生树立起能学好数学的信心，培养其兴趣。

3．启发教学，发挥学生的能动性

在教学的过程中要与学生保持互动，让学生成为课堂的主体，而不是教师独自的讲述。在授课的过程中要善于提问，并引导学生发问。提问是联系师生双边活动的纽带、开启智慧之门的钥匙。所以在设计课程的时候要巧妙的设疑。提问的内容应是发展学生思维能力的契机,应选择最佳的切入点,如知识的重难点、学生疑惑之处，也可设在新旧知识的交汇点上发问，这类提问“卡壳”之后，教师不应越俎代疱，自我解困，而应适度地提示思考的范围、对象，或提供旧知识，引起学生联想，打开贮存知识的宝库，让他们迅捷地以旧推新，顺利地完成答问。这样在提问与解答的过程中，自然地营造出学习的氛围。

以上是深入课堂的心得体会，使我受益匪浅，在今后的教学过程中，继续深入课堂，不断学习，做一名优秀的中职教师。

第三篇：课堂总结

3,11总结 1词汇学习Had to steal(did.have to)Took(did.take)2逻辑思维和语言表达训练（1）为了买毒品，我不得不每天偷点东西。I had to steal something everyday to pay for the drugs.（2）现在我帮助别人停止服用毒品，在一个面向瘾君子的中心工作。Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.3,10总结 课文的阅读，边读边理解词汇，争取形象直接。引导学生思维，说写训练。1Bought(did.buy)What did Adam buy? 2Broke(did.break)stole(did.steal)Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（运用逻辑思维训练和语言表达训练的劳动果实。谓语变化，动词名词化，补充在后）3他15岁时开始使用毒品。（动作句，是字句，动词名词化）He started using drugs when he was 15.3,7总结 1这对父母有麻烦了。have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets.The parents were in trouble buying the tickets.2思维训练：宏观造句，句定词变。主题在先，补充在后。替换补充，简句变繁。课后总结

1小男孩和他父亲在排队买票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.2他们担心他们可能没有买票的钱。

They were worried that they might not have the money for the tickets.3孩子们可能会失去看小丑们的机会。The kids might lose the chance to see the clowns.4作者的父亲没有伤害那个男人的自尊帮助了他。The writer's father helped the man without hurting his pride.5这是他们第一次去看马戏。

It was the first time that they went to see circus.在综合阅读中引导学生说写以上句子，内容源于阅读材料，又在材料中找不到，需要经过逻辑思维和语言表达的加工过程。

3月5日（周三）课后总结 短文综合阅读 1多轮深度阅读，求质量，不求数量。学期目标：20篇。2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3阅读-获取信息-处理信息（逻辑思维，语言表达）-说和写 The writer noticed the family.The parents were worried that they couldn't have the money for all the family.The man's wife was sad.The writer's father saved the man's pride.3月4日（周二）课堂总结 1对比图表，引导学生。2问和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改进思维引导方式： 在加拿大医疗费怎么样支付呢? 主题：医疗费怎么样支付 补充：在加拿大 主题连接词how,谓语are paid,for谓语 拆分are, paid for。

3月3日（周一）课堂总结 词汇 Pay，use，own Lucky，public，private，动词的五种书写法 1原形式pay 2三单式pays 3当时/过去式paid 4完成/被动式paid 5进行式paying 问和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 词汇学习为读说写句子做好准备。引导学生的思维。宏观造句，句定词变。借助课本学习材料辅助说和写。

2月28日（周五）课后总结 思维训练： 支付pay for物品stuff顾客cusromer 1the customer has some stuff to pay for.2look at the customer paying for his stuff.3the customer has got his stuff paid off.遵循句定词变的选择，支付（pay for）这个词汇进行了变化。动词补充图画思维辅助。

2月28日（周五）

在思维训练的过程中，既有宏观造句，又有微观词的变化，我把词变叫做思维的碎片。在课堂上练习名词短语的思维转换，动词向其它词类的转换。2月27日总结 继续探索培养英语思维表达能力的方法。1一个国家的医护体系很重要而且不同的国家有不同的支付它的方式。主题：医护体系（是）很重要（的）而且不同的国家有不同的方式。补充：（属于）一个国家的，（关于）支付它的 思维引导： 主题-节奏1-补充-节奏2-节奏3-连接词-主题-节奏1-节奏2-节奏3-补充。2“主题在先，补充在后”的实现之短语层次： 多个补充英汉逆向（动词领先），前小后大。如：“一个-由政府-支付的-免费医护体系”转化为“一个免费的医护体系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一个在英国生活的人 everyone living in england 英语和汉语比较起来，汉语是线型的，英语是多层的，立体的。

2月27日总结 继续探索培养英语思维表达能力的方法。1一个国家的医护体系很重要而且不同的国家有不同的支付它的方式。主题：医护体系（是）很重要（的）而且不同的国家有不同的方式。补充：（属于）一个国家的，（关于）支付它的 思维引导： 主题-节奏1-补充-节奏2-节奏3-连接词-主题-节奏1-节奏2-节奏3-补充。2“主题在先，补充在后”的实现之短语层次： 多个补充英汉逆向（动词领先），前小后大。如：“一个-由政府-支付的-免费医护体系”转化为“一个免费的医护体系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一个在英国生活的人 everyone living in england 英语和汉语比较起来，汉语是线型的，英语是多层的，立体的。

词汇： make sure 1 makes sure（does,make sure）2has made sure（has,made sure）diet never has to diet（does,have to）get colds/flu/fever（does,get）takes exercise crazy about football 写以上短语，目的是为练习说写句子做准备。how does his mother make sure that he can eat healthily? how has his mother made sure that he can eat healthily? why doesn't he have to diet? why doesn't he often get flu? what a boy is he? 宏观造句，句定词变。he is a love football boy.（错句）he is a boy loving football.（正确）

人总是会反复犯和自己的思维习惯和性格有关系的错误，对于学生来说，这种英语学习上的错误就是中国式的英语，在说写练习中，进行思维训练，帮助学生树立宏观造句的意识，当初步的用英语进行思维和表达的能力形成后，就如同一个人的性格得到了改变，就再也不会犯以前的错误，即告别中国式英语。课后总结（2月25日周二）不同思维，不同结果 周凯踢球伤到了胳膊。zhoukai hurt his arm playing football.周凯踢球时伤到了胳膊。zhoukai hurt his arm while playing football.课后总结（2月25日周二）引导学生在读课文之后，进行说写练习。1学习的气氛很压抑，有热情的学生仍然不多，尽量在教室多走动一下，尽量多去提醒一下，尽量创造愉快的学英语氛围吧。2avoid+名词化的短语。名词性成分可以用短语或者从句替换。避免吃太多脂肪和糖类 avoid eating too much fat or sugar.避免在课堂上吵闹 avoid being noisy 3补充：各种短语+从句 周凯把自己描述成一个爱足球的人。zhoukai describes him someone who loves football.周凯按照一个喜欢英语的人描述自己。zhoukai describes him as someone who loves football.不通思维带来不同结果。4补充在后，两个思路 一个喜欢足球的男孩 a boy who loves football.a boy loving football.5对课本句子进行思维引导。我有一个因为想要变得更瘦经常节食的朋友。我有一个朋友-这个朋友经常节食-因为-她想要更瘦。i have a friend who often diets because she wants to be thinner.宣布本学期英语学习的共同目标：培养学生初步的基础的用英语进行思维和表达的能力。学生能够主动地进行宏观的造句和运用词汇的变化。为什么zhoukai平时不经常得感冒呢？ why doesn,t zhoukai often get colds?（得感冒get colds动作句怎样得感冒，三单平时得感冒gets cold,主题在先why谓语拆分does zhoukai动词get colds）

因为他有健康的饮食习惯并且做大量的运动。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have动作句，三单有has）（运动take a lot of exercise,三单运动takes a lot of exercise）。这就是他为什么平时不常得感冒。this is he why does not often get colds.this is why he does not often get colds.以上两个句子虽然只有两个单词顺序不一样，但是它反映的是思维的差异。可以接受在练习的过程中词法变化上的小错误，但是要避免句法上的错误。

生本课堂典型课例研究报告 杜建波

在学校开展的生本课堂活动中，结合学生实际，我确定了在起始年级英语教学中“初步培养学生英语思维和表达能力”的研究和实践的目标。

高中一年级的英语学习现状是：学习成绩普遍较差，中考平均分为 分，基础相当薄弱。学习习惯差，没有形成清晰的英语学习策略，主观上提升英语学习成绩的愿望不强烈。

面对现实，着眼未来，确定简化语法，强化训练的思路，即重英语运用技能的训练，弱化英语语言知识的学习研究。

找到一条贯穿英语学习过程的线：用宏观造句规律来带动英语的听说读写应用，特别是读说写的应用。长期以来，学生形成了重词法细节变化，轻句法宏观规律的英语学习倾向。这是由目前初中英语教学的现状决定的。在教学中，就要进行英语宏观造句规律的教学。

2,22 一点小思考 用什么贯穿英语学习？应该是逐步地造出符合自己思维的句子。对于中学生而言，可以是达到对自己教材层次的句子的思维，听说读写。学生完全可以提升课本学习的效率。中学生课堂上的英语笔记往往词法多，句法少。也有部分学生单词记忆能力很强，但是英语成绩却不好。所以要确立宏观造句，句定词变的观念。先把语法造句简化，公式化，对学生进行训练，培养学生的思维能力。扩展理论到实践。（2，18一）1i am bored reaing english.2i am relaxed watching tv.3we are happy playing in the pool.4we are busy cleaning snow.简短容易操作。

课后总结（2月20日周五）根据期末考试情况，重申课堂上不背单词，不听写单词，而是进行句子的读说写。即使是词汇学习，也要在句子的层面上进行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名词：饮食）to diet is to eat less and keep fit.（动词：节食）。2would rather宁愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必须i do not have to diet.i have to be hungry.主题，补充公式化。名词性成分替换为短语或者从句，从句句首要用连接词。

思维的差异带来表达的差异 1周凯穿着外套出门了。

zhoukai went out home wearing his jacket.2 周凯穿上外套出门了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.不同的思维带来不同的表达。思维公式化的程序：

（主题）出去go out home动作句，当时出门went out home,zhoukai went out home（补充）（图画）正穿着wearing 穿上了having worn。

生本教育： 课题：学生基本英语思维的培养。关键词：简化语法，思维引导公式化。正文：在教学中把握住把英语作为技术来学练，而不是当做知识来研究的基本思路。思维引领，最大效率的进行读说写的练习。老师发挥组织引导作用，学生积极参与，主动思维表达。把思维过程公式化，思维过程时间缩短。

2014年寒假学英语总结 面向语法的课程总结（语音课程可作为另外一个课题来开发）英语是学会的，更是练会的。语法就是造句的法则。宏观造句，句定词变，求同存异。1学英语，两句话。动作句，是字句。非动词，是字句。（汉语）先加是，再加的。2主题在先，补充在后。3谓语是主题中的主题，是句子的心脏。谓语部分的动词和是动词有各种变化。4补充思路有二，一为短语(相对概念，建立图画思维)，二为从句，从句句首要有连接词。5可调换补充灵活。其余补充逆向靠后。6问句主题疑问词在先，谓语拆分。主语作主题疑问词，谓语不拆分。关键词：总体思路，宏观造句。朗读的技术。学英语，两句话的判断选择运用过程公式化。掌握句子核心谓语变化。工具表（连接词，谓语变化，非谓语变化）把英语学习看成时获得技能而不是知识的过程，按照技能学习培养的思路去进行，走语音和语法基本功训练的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的练习过程中去挑战自我，体验成功。在学英语的过程中做到专注，举一反三，亢奋（或者正能量的精神状态），学习就是做事，就是做人。讲究技术，讲究节奏，讲究发音和书写。读英语的意义在于：说和写是主动的思维活动，读首先是被动的吸收转化，然后就是主动的，即读书要把书读活，读出节奏感，语法的感觉，死去活来。变被动为主动，也是一种人生和做事的态度。在学习中提高逻辑（如飞延续性动词和延续性非动词对于本族使用者而言根本不是问题，而对于中国学生来说却不是这样）思维和语言表达能力。短期学习时可以明确亮出“学会朗读和造句的目标”。即运用英语进行思维和表达的能力。成绩和思维培养的深度和规则运用的熟练程度应该是一种正比的关系。如进行课文教学时综合阅读时越全面地练习，效果就会越好。在语言转换中，宏观组织排列信息，通过规则和符号转换，用另外一种语言把信息转换呈现出来，这个过程的实现，其实就可以看成是翻译，这种快速反应和敏感程度就是语感。这在学习中是可以实现的。如果要找到一条线，让它管传到英语学习的始终的话，即不分年龄段，本分层次，这条线应该就是思维和规则，学会用英语进行思维和表达。思维，意识，策略是第一位的。实现这些东西由教师向学生的转移。虽然程度不同，但它应该始终存在。学习成果有高低之分，但是这条线是循序发展的。成绩和思维培养的深度和运用规则的熟练程度应该是一种正比的关系。这就是学习英语的整体思路。具有了最基础的思维能力即缩句和扩句的思维能力，就可以进行语言转换了。通过练来提高效率，即读，说，写。把学习的过程变成或者尽量保持为教师引导，学生思考和练习的过程。在练中训练条件反射和敏感度。主动思考练习和被动接受是不一样的。把学习英语的活动（读说写）变成一种挑战突破，好学者不如乐学者。把谓语学习的理论继续发展，在谓语学习时，本着最基础，最细致，最到位，最直接，最固定的思路去判断，按照学英语，两句话的理论对谓语的变化进行分类和总结。要明确助动词不是句子类型的绝对判断标准。助动词的运用要尽量的从实际用的角度，如“三单平时或现在的动作”代替“一般现在时的动作的第三人称单数变化”。语法公式化，选择，运用，缩小范围，直至唯一。对于各种层次的学习者来说，这是毫无退路的基础。因此要拒绝模糊，不要忽略基础句和短句。通过自我纠正来加强准确度和自然流畅度。熟练运用短句（基础句，包含名词化转化的句子）。要警惕，经过提示（包括词汇提示），花过多时间得到的结果不是真正的，主动的，能长时间延续的学习。同样，背诵也不是真正的学习。只有建立了自己的思维体系和符号体系（包括变化规则），才是真正的语言学习。语感并不是玄虚的，只可意会不可言传的东西，是可以通过具体的过程，通过量化的训练来达到的。这种量化的训练，最容易实现的一种训练就是朗读基础上的综合练习。针对目前学生面上其实朗读类的活动开展的并不高效的显示情况，朗读更是必要的，有用的。只有通过朗读，才能强化发音，提高词汇记忆效果。只有通过朗读，才能强化语法，培养节奏感和对应语言成分的词法变化的敏感度，学习非动词的名词化技术，体会转换和替换的思路，培养名词化短语和从句的整体感，摆脱汉语思维和汉语句子结构的负面影响。只有通过朗读，才能实现单一的基础的语法规则的综合运用。只有通过朗读，才能体会句子表达的逻辑和层次，培养逻辑思维能力，训练语言表达能力。朗读是讲究策略的（边想边读，自然拼读，发音清楚，语速合适，充满节奏）在训练中，比如在朗读时对应句子的结构分析，看语法读句子，边想边读，读英语就是在练习语法。效果和次数成正比。简化语法，把语法书变薄。学生要明确最基本的句子组成概念，如句子成分的基本组成。用最简单的理论去进行最大程度的练习。把指导实践的理论整理好，储存在头脑中，因为简洁，所以在运用的时候能够形成快速判断，选择，运用的过程。并且形成随时用的口诀公式，从宏观句子判断，组织到微观词汇变化的辅助思维的文字，像计算机计算一样，建立造句的流程,改进思维引导的方式。对于主题在先概念，分类整理:对于多信息，结论性的，主观性的为主题。对于短语，核心位置的动词，名词，形容词是主题。对于补充概念，通过实践，开发出完整的，多个角度的补充的策略。培养出等同于或者接近于英语本族使用者的思维。不同思维带来不同的语言成果即最终出现的说写句子。语言转换时，合理利用汉语的思维，运用重说的策略。逐步重说汉语为符合英语思维的汉语作为过渡。通过思维转换，运用语言规则，语法小册子，把语言转换的时间逐步缩短，直至流畅。节奏之间的停顿仍然有，但是痕迹不再明显。把最基本的规则综合运用。明确句子成份的基本组成。对于英语基础句子中的名词化部分，通过节奏感训练，努力摆脱汉语思维的影响。按照主题和补充两个方面总结出公式化的概括。灵活补充和英汉对比逆向靠后两种补充。确定英语学习的基本单位置问题。句法正确比词法细节更重要，宏观句法比微观词法更重要。在学习阶段不要和过多纠缠于词法细节。研究中学阶段特别是初中阶段英语教师重词法轻句法，宏观造句规律教学和训练偏少的问题（语法笔记的现状）。并且在思维引导时，图画思维比语言思维更直接。

确定好主题之后，把补充变为图画辅助判断，比语言辅助判断要更加直观。如大家在雪地上玩耍很开心。确定开心为主题，把玩耍变为补充，这时候图画更容易选择playing,而不是play,to play。把“学英语，两句话”的判断，选择，运用的过程公式化，缩短时间，在说写中把最基础的句子，短语，连接词综合练习。

上课进展地很缓慢。处理阅读一：zhoukai。在引导学生思路时，把上学期的语法缩略内容进行补充。主题在先，补充在后。把补充变成图画。

语感是可以量化训练的，简化语法概念，用最简单的符号对句子进行标注，按照正确的节奏进行读说写训练，效果和次数就可以成正比。

第四篇：课堂总结

课堂总结

伴着瑞雪来到**实习，转眼已过去四个月，转眼间就要离开了，在这些日子里，有欢乐也有悲伤，但使更多的是给了我在教学上的许多提高。

一、语言表达技能提高

语言既是人类最重要的交流工具，又是人们的思维工具。教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要和基本的工具，是教师向学生阐明教材，传授知识，提供知识，传递信息的一种教学行为方式。原苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动的效率。”因此，可以说教师的语言表达技能是提高教育教学质量最基本的教学技能。

还记得，请王老师听我的第一节课讲的是《元素周期律与元素周期表》，我也是紧张激动，在课堂上，不能清楚的表达自己的意思却一味的希望学生与自己达到共鸣，于是，一节课里我不知道自己说了多少个“是吧”。而学生的反映基本是懵懂。可下我认真的思考了这个问题，我意识到，是由于自己的语言表达能力不够，不能使学生明白我要表达的内容，于是课下备课时候我都会请教别的老师，问这样讲学生是否理解，哪样讲学生更容易接受。到经过努力，我能够清楚的表达自己要讲授的内容，以及对学生的要求和想法。

还有一点，人是个感情动物。课堂教学语言是有感情的，以情动人，以情感人，激励人。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务。讲公开课的时候，我同时邀请了自己的同学去听。就在我感觉讲的良好的时候，同学提醒我说，虽然我对语速把握得很好，但语言说的“太白”，少了些感情色彩。于是我就经常去听同学的课并在课下要同学教我说什么样的话什么语气恰到好处，还跟着语文老师读课文。我相信，只要努力，只要付出总会有收获的，再后来，我又要同学听了一次我的课，他说：恩，好。我终于有一种满足的感觉。

二、导入技能的提高

通过半年的实习生活，我更加深刻的了解了导入技能对于一个教师要讲好一堂课是多么的重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。开始的时候，站在讲台上只是说本节课我们来学习„„，然后接着就板书。或者上课前就回顾上节课的知识——上节课我们学习了„„，本节课我们来学习„„，别说是对什么都好奇的孩子们，就是我自己好几次下来都觉得特别的枯燥乏味。后来我就想该怎么让学生积极一些，于是就多查资料，然后听别的老师讲课。渐渐的这种情况有了好转。比如在讲乙烯的时候，我就先问学生，知道为什么杨贵妃吃次荔枝会那么劳师动众，而今天我们却可以吃到各地的水果？学生就思考，然后我很自然地引出本节课的主题。再讲乙烯的性质时，我又问大家都知道黄瓜只是雌花才可以结出果实而乙烯却可以让雄花也结黄瓜，同学们就会陷入思考，然后我就适时引导，学生就会觉得既贴近生活又容易记忆。还有为了使课堂生动我常常找一些视频资料或者是图片来给学生观看。比如在讲到化学反应速录时，我就在课前播放了刘翔百米的视频，以学生熟知的物理速率引出化学速率，为了比较反应的快慢，我还特意找出一些反应速率不同的图片来给学生看。三．组织指导学习活动的技能

化学教学过程是师生双边的活动过程，化学教师的教是为了学生的学。通过教师的指导，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，树立学习信心，调动学习积极性，提高学习效果。

这里的孩子，初中的基础就比较差，每次谈到学习，他们就特别没有信心的说，“反正学也学不好。”上课的时候，专心听讲的同学就是特别的少，要他们写感受的时候他们写道：老师，其实我们特别渴望好好学习，可是我们是在太差了。这个时候，我心里就特别得难受。后来我就规定，每个同学必须要上课记笔记，记不住的，下课补全并且要定期收上来检查笔记情况。我还制定了学习小组，当有什么问题的时候，可以组内讨论，并且派代表发言。隔几天我就会带学生在班级内做游戏，输者就要被赢着提出我们这段时间相关的问题，可以答不上来，但一定会提问，我会适时的加以补充。一段时间下来，学生就逐渐对化学感兴趣，并且变得积极了，逐渐有了想听要听想记要记的愿望。再上课看到他们渴望求知的眼睛，以及探索问题的目光，我也振奋得多了。四．板书技能

板书是教师运用黑板以凝练的文字语言，符号，图表，等传递教学信息的行为方式，也是课堂教学的重要手段和环节之一。一副好的板书能够直观的体现知识结构，教学思路。我的字虽然谈不上好，但是还是比较工整。可在大大的黑板上，写着写着好像就装不下了。等自己站到后排的时候看到字是一顺风的歪着的。而且课下还有同学跟我反应，说我总是半个身子挡着黑板，他们那一排的同学有时候根本来不及看不见我写的什么。我注意到这个问题，就去听老教师的课，看他们是怎么利用黑板，并课下和别的老师讨论。原来是因为我写字的时候总是侧着身子，所以字是歪着的还挡着学生看黑板。还有，认真的备课，把板书先设计好，然后再写在黑板上，就清晰明了的多了。五．化学实验演示技能的提高

化学实验是化学科学发展的基础，也是中学化学教学内容的重要组成部分。以前在实验室做实验并不陌生，可走出学校，要做实验给学生演示，开始心里真的是很没谱，滴定的时候手一直在颤，一些要求还来不及去想，实验就做完了。随着课程的增多，我在备课的时候也不断练习，到现在在做实验的时候，我就会显得很从容，这样的话，学生就会特别兴奋，注意力很集中，而不是再笑老师的哪个动作“不合情合理了”。后来再做向制取乙酸乙酯这样的实验时，已经能够有很好的课堂效果了。

六．讲解技能的提高

讲解的技能真可谓五花八门。有解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解。但是不管怎样讲解，都要做到目标明确、具体，证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。我是在进行了一段时间的教学活动之后才注意到这些讲解技巧的。总而言之，经过一系列的课堂教学，我才从整体上对讲解技巧进行领悟和消化。从原来很强的盲目性、随意性到现在的有目的、有安排的讲解，为我成功地驾驭课堂增加了砝码。讲解技巧要把握好以下几个方面：结构合理、框架清晰； 条理清楚，层次分明；重点、难点突出；观点正确，证据、例证充分；时间安排合理。

还记得讲元素周期周期律的习题时，我怎么讲台下的反应也不是很热烈，我讲到后来自己觉得都没希望了，这的学生怎么就反应不过来啊。后来王老师告诉我讲这的题时要么挂上元素周期表的图要么在黑板上给学生画出来，这样就直观的多了。后来我照做了，每次讲这的题都会先写出部分元素周期表，的确是，久而久之，学生不但会做题了，还把元素周期表烂记于心。就这样，我以后讲题的时候，都会灵活的运用一些东西，并且明确侧重点，学生掌握理解起来容易得多了。

以上就是我在这半年实习的时候的收获，除了这些还在应对突发事件，情绪调控等方面都有所提高。这半年让我有了真正做教师的感觉，但我知道，这离一名合格的教师还差的很远，我以后会更加努力，发现自己不足，并积极弥补，提高自己的素质，迎接挑战！

第五篇：小学教师课堂教学管理心得体会与总结

小学教师课堂教学管理心得体会

廖家坳小学

江伟

教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。课堂教学顺 利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。课堂教学，管理是前提。如何管理课堂呢？

一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。

小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄铅笔转着玩的，叽叽喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。学生这些不良习惯，必然会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。

二、强化课堂管理要在培养良好的习惯上下功夫

现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯。在设计问题时要注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。

三、强化课堂管理要在教法上下功夫

众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。