余映潮写作教学1--感悟类的文章的写作

第一篇：余映潮写作教学1--感悟类的文章的写作

余映潮--感悟类的文章的写作教学实录

【教育感言】

课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”

创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案

在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段

语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力

时间：2007年元月14日

地点：吉林大学附中

师：我们今天上一节中考作文指导课大家一起来，把材料的一、二节念一念

（大屏幕显示）

生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想

什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用

师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度

我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》

这是一篇写家庭生活的文章我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话这样，我们就表达了对生活的感悟大家先把这篇文章朗读一遍

生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子

第一天，男孩钉了37颗钉子以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸

爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子”

日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了

爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤疤，像这个钉子的洞

一样”

是啊，师：“是啊”后边是什么话呢？那就请你们想了——请用点题的方式表达你的感悟

（生思考）

生1：是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛 师：嗯，如果你伤着了人家，就给人家心里留下了永远的痛！

生2：是啊，拔掉人心中的钉子很容易，但留下的创伤又怎么能轻易抚平呢？

师：你用一个反问来表达自己的感悟

生3：是啊，如果你不想别人的心一次又一次地受伤害，一次又一次地千疮百孔的话，就请你管好自己的嘴，做一个平易近人的人不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨

师：你从另一个角度，即从为人的角度讲了怎么把自己的嘴封紧一点

生4：是啊，虽然昨天已随时间消失在记忆中，但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误！正如钉子能拔去却要留下钉孔一样，我们能做的只有再也不要在别人心上留下伤痕或是痛苦的回忆

生5：是啊，恶语伤人六月寒，这种留在心里的伤痕岁月难遮，这是一种难以愈合的创伤

师：刚才大家的表述是很准确的我们来看一看原文，原文的结尾是这样的（大屏幕显示）

是啊，你伤害了人家，无论怎么道歉，伤疤总是留在那儿要知道，心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复

师：我觉得我们有的同学比原文上说得更好！应该说心灵上的伤疤更难以恢复我认为，坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也伤害着自己就像那个篱笆上的钉子一样

再看第二篇文章，这篇文章是一篇写社会见闻的作品

（大屏幕显示，师深情朗读）

雄赳赳的父子

这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子

上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”

也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来

我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走终于，他们登上了天都峰

山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱肃然起敬我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他肯定会长成一只真正的鹰

此时此刻，我也明白了一个道理：甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理

师：横线上要表达的道理，就是感悟请大家根据文章的内容，把作者明白的一个道理点示出来

生1：玉不琢不成器，雄鹰只有在风雨中才能练就坚强的翅膀！爱孩子就应该放开手，让他自己学会飞翔！甜美也是一种伤害！

生2：真爱是让所爱之人更好地成长！不仅暴力是一种伤害，甜美也是一种伤害！

师：嗯，这位同学的榫接非常严密！生3：只有敢于推开孩子头上溺爱的大伞，让他在风雨中锤打自己的身心，让他体会出苦风苦雨的甘甜，才能使他长成一只真正的鹰

师：嗯，你讲得更有文采

生4：攀登人生高峰的崎岖路途中，勇敢是向困难宣战的一种气势，坚定是向成功进发的一种姿态，成长的路必定要孩子自己走下去，而作为父亲，在心里为孩子送上一片真挚的祝福，同时，注视着孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下要知道，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理

师：哦，我们把这段话镶嵌在这段文字里面，也很合拍要注意这位同学运用的句式她运用的句式是很漂亮的！

生5：严厉也是一种关爱，它可以铸就坚毅与勇敢的身躯！让儿子用自己的力量攀上高峰，看似无情却有情，因为甜美也是一种伤害！

师：行啊，多好啊

生6：真正的爱不是溺爱，是困难中的一句鼓励、一句祝福，而不是用一只手带你走出沟壑，走出泥泞在

成长中，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理

师：好，你们的所有发言都比原文要好，咱们来看原文是什么？

（大屏幕显示）

只有把孩子交给磨难的爸爸，才是真正理智的爸爸

师：没有你们的生动，你们是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事类文章我非常喜欢这个寓言，我觉得这个寓言对我们同学的成长是有好处的哪一位同学站起来把它朗读一下？

生（读）：

小鱼和大鱼

小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它”“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价”小鱼说“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命你知道吗，它里面裹着一只钓钩”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问“那原则其实你都说了”大鱼说，“

”

师：“那原则其实你都说了”大鱼说什么原则呢？下面看你们点题了！

（生思考）

生1：大鱼说，世界上没有免费的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代价我们只有不懈地努力，才可能迎取丰厚的回报！

师：哦，你看，他说了一句我们通常用到的话——世上没有免费的午餐！还有一句，天上不会无缘无故掉下馅饼

生2：越是甜美的诱惑在向你招手，你越要狠狠地摇头，清醒自己！因为其中往往隐藏着致命的危险，你吃掉了饵，别人吃掉了你！

（掌声）

师：你看，大鱼就是这样说的！你以为这个钓饵是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危险！——这就是感悟，好，你来！

生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代价换取最美的食物！

师：嗯，那就要付出最沉重的代价！好像是最便宜的东西，可实际上要你付出的是最沉重的代价这个代

价就是使你丢失性命！

生4：看似不付任何代价的东西，却使你付出最昂贵的代价！原则就是远离钓饵因为成功了只能得到一点食物，失败了却要失去生命！

师：呵呵，你看，他把大鱼的话作了辩证的分析！也许你会成功，得到一点食物，但是更可能的是你会失败，你会丢失你的生命！

生5：美丽的外表下藏着的都是危险的钓钩！不想被诱惑所诱惑，就别去想轻易尝试诱饵！

师：嗯，在“美丽的外表下藏着的都是”的“都”要改一下，因为有些美丽的外表下还有美丽的东西！

（生笑）

生6：看起来最美味的最便宜的，似乎不付出任何代价的才是最危险的！真正安全的美味，只有用自己的劳动去赢取，而不是靠这种幸运的赌注来换取！

师：啊，好深刻好！你们都是可爱的大鱼！（指大屏幕）看大鱼说的话，一起读！

生（齐读）：一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面

师：同学们要记住这句话：一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面！我认为这句话对青少年成长很有好处

下面再看第四篇文章托物寄意类的文章，通过吟咏一个事物来表达一个观点，表达一种意思，表达一种言外之意好，请默读《蚕》这篇文章

生（默读）： 蚕

她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧

那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的她埋怨、气愤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议

但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡着了她做了许多梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦……

在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了……

当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己于是，她使用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧

果然新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛新的空气，像清新的酒，使她陶醉她简直要跳起来了！

她简直要飞起来了！

一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀

从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：

师：一只蚕为自己织了一个厚厚的茧，后来，它想出来，想拯救自己，它就咬破了自己织下的茧！它多高兴啊——阳光、空气！它陶醉了，它简直要跳起来了！它简直要飞起来了！然后它享受到了生活的乐趣，于是它感悟到一个什么道理呢？于是它就把这个道理告诉它的子孙——

（生思考）师：现在你们就是蚕了，你有什么感悟？

生1：黑暗给了我们一双眼睛，而我们则用它去寻找光明！

师：哦！真聪明，它咬破茧出来了，茧里面是黑暗的，黑暗给了我们一双眼睛，而我们用它去寻找光明！很好啊！好，你来——

生2：经过艰苦挣扎后所获得的阳光会更加夺目！弱者只会作茧自缚，而真正的强者终会破茧成蝶！

师：好一个破茧成蝶！

生3：只有在困难中学会坚忍，寻到自己前方美丽的梦，才会有无尽的力量冲破生命的考验与束缚！欣赏破茧成蝶后的无限阳光！

师：嗯，挣脱束缚，追求阳光！好！生4：请不要害怕痛苦，因为挣扎过后便能破茧成蝶，迎风飞翔飞吧，哪怕折断了翅膀！

师：哦，你来——

生5：前程的过错阻止不了我们心向前方，只要我们今天睁开眼，等待我们的依旧是美好的未来！知错就改，拯救自己，从今天开始，为时不晚！

师：如果我们作茧自缚，就要想到破茧而出

生6：蛹，只有敢于用自己的梦想冲破痛苦与焦急编织成的茧，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齿咬断一根根丝，才能羽化成阳光下飞舞的蝶！

师：咬断一根根丝，让自己出来！

生7：你们都会经历那种蜕变的，那也是一个艰苦异常的历程不过请记住，在黑暗中去追求破茧而出的光芒，就只能靠你们自己，靠你们自己镇定以及强悍的精神！

师：我们经历过的，你们也要经历，你们经历起来可能更困难你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永远也不要放弃自己追求的梦！

师：越是黑暗中获得的光明越是给人美感！多好！

生8：从此，它便记住了这一切它把这些告诉了子孙们，用自己的力量去挣脱它，阳光就在外面，幸福就在外面！

师：嗯，多好啊！你来——

生9：不要因为牵挂太多而受羁绊，勇敢地去梦想，勇敢地去追求！当你看到朝霞的时候，你已破茧成蝶！

生10：生活中的茧可以束缚你的身体，却不可以束缚你的梦想！破茧成蝶的快乐在痛苦之后才会到来！

生11：生活中少不了埋怨，少不了气愤，而埋怨、气愤就像蚕丝一样束缚着你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去挣脱束缚，迎接光明！

师：好，你们的回答都很精彩，你们的答案有一半是人话，有一半是蚕话！哈，哈！

（师生开心大笑）

师：你看，这个作者写的是蚕话，蚕在说话，念一下

（大屏幕显示）

生（读）：你织的茧，你得自己去咬破！

师：你织的茧，你得自己去咬破！这种感悟一语双关，动人心魄！

通过以上四篇短文——家庭生活、社会见闻、寓言故事、咏物寄意的文章，我们应能感受到感悟类的文章特点它们实际上是这样写的

（大屏幕显示）或叙说一个事件，或讲述一个故事，或叙写一种现象，或转述一个传说，或描绘一种景物，或吟咏一类物品，然后，亮出一个精美的闪光的道理！

从形式上来看，这种感悟类作文实际上就是两大块：一大块是事件、故事、现象、传说、景物等等，一大块是简明的画龙点睛，点破事物的道理艺术地点破就是像我们读的这几篇文章一样

那么要想写好感悟类作文，就要多积累生活，多观察现象，多积累富有哲理的语言这很重要它给我们 的不仅仅是语言素材本身，它还给我们智慧，让我们学会哲理地思考

具体表达在细节上的要求，就是：要有一点理性的色彩，有一点情感的抒发，有一点语言的特色其实这三点是糅合在一起的，是融合在一起的

在形式上，有的可以直接表达自己的感受，比如说课文《紫藤萝瀑布》，作者直接把自己的感受表达出来：生命的长河是无止境的

还有一种是抒情议论式的，比如说《散步》的结尾：好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界

还有寓意点破式

还有升华哲理式，如课文《故乡》的结尾

下面请同学们以“ 走进我的青春”为题，进行作文构思我们这节课没有时间写了但我们可以做这样一个活动，就是想一想横线上该填什么，然后把构思中的情感倾向想一下，有什么样的事，有什么样的经过，然后升华出一点什么，以表达一个什么样的感悟我很想听一下你们表达感悟的那一句话

好，想吧——

（生思考）

生1：我的题目是“风雨走进我的青春”我的结尾是：青春幻化如歌的生命，是你给我的恩赐！

师：青春幻化如歌的生命，是你给我的恩赐！那就是风雨给我的生命了！对不对？——差不多吧？因为你的标题是“风雨走进我的青春”

生1：先写童年的无忧无虑，这里的风雨就是“磨难”的意思嘛！童年可能没有什么磨难，但是等到长大了、成长了，成长不是需要磨难吗？磨难帮助我成长，所以我说青春幻化如歌的生命，这种美妙的生命，是苦难给我的！

师：对！因此，谢谢风雨！

生2：我的题目是“一双眼睛走进我的青春”我的结尾是：青春中，我们每个人都要养成诚信的道德品质！因为许许多多的时刻，监督我们一举一动的，只有我们自己的良心！

师：嗯，多好，他前面肯定是叙说一双眼睛怎样带给他一个故事以及和他之间的交往，行！大家继续来——

生3：我的题目是“秒针走进我的青春”我最后写的是：每当悄然无声之际，我总能听到它扰人清梦的脚步，我便不敢驻足，我明白了：不能让它的每一步白走，只有跟紧它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！

师：哦，秒针，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好我还接上一句话：其实，我们只要想着今天我们要做什么，明天该做什么，然后努力去完成，就像钟一样，每秒嘀嗒一下，成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命！

生4：我写的是“快乐走进我的青春”我的结尾用的是我们学校广播里的一句话：青春的花开花谢，让我心醉却不堪憔悴；四季的雨飞雪飞，让我疲惫却不后悔！只要用一颗快乐的心去面对青春，青春的第一个朝

阳，第一片白云，第一个落日，这一切的一切都会变得快乐无比快乐走进了我的青春！

师：太好了

（掌声）

师：我这里还有一句话可以和你相呼应：所有的花都在它自己的季节里开放！

生5：我拟的题目是“珍惜走进我的青春”我写的是：直到太阳落下，我才想起晌午透过窗帘的光有多温暖；直到渐渐长大我才明白童年的歌声有多纯真，直到不再拥有我才感受到珍惜的意义！

师：多好的语言啊！

（掌声）

师：然后，我这儿还有一句话可以和你相呼应：今天最好，如果没有今天，我们什么都没有了

（生笑）

师：这也是哲理吧

生6：我的题目是“作业走进我的青春”

（生哄堂大笑）

师：多辛苦啊！

生6（继续）：结尾是这样的：见鬼的作业这玩意儿和我脸上的青春豆一样多，一样令我心烦，不过说实在的，作业的确见证了我的青春！它还是挺有用的，我还是谢谢它！作业走进了我的青春

（生鼓掌欢笑）

师：我送你一句话——走过去，前面是个天！

（掌声）

师：作业让人很辛苦，挺过去！人生里，总有一段过程是非常艰难的你来——

生7：我写的是“挑战走进我的青春”勇敢地挑战生命中的对手，也许失败，但要用胜利者的姿态赢得所有人的尊重！青春无悔，挑战无悔！

师：是啊，美往往在艰难的搏斗中形成！

生8：我写的是“阳光走进我的青春”阳光走进我的青春，我发现窗外的天空是那么蓝其实呀，阳光一直是这样灿烂着的！我们走过的每一天都是如此的可爱、精彩而又甘甜！因为聪明的我们已经学会了把学习变成一种乐趣，学会了在痛苦后继续热爱生活，任何一种生活，走过了风雨，我们的笑容就一如阳光般灿烂！

（掌声）师：呵，多好，感受春风，在于走进春风；感受阳光，也在于走进阳光！

生9：我的题目是“激情走进我的青春”我用激情变化每天的朝阳，让它化成我生命中的动力；我用激情迎接和煦的春风，让它为我的船扬帆远航；我用激情面对蓝天，让我的青春激情飞扬！师：哦，你看，抒情式的语言，也很好！冰心说：弱小的草啊，骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界

生10：我写的是“微笑走进我的青春”我知道，微笑在，阳光就在；阳光在，青春就在！

师：因为我们要欣赏别人，别人同样要欣赏我们，一直微笑着就非常重要，要微笑面对生活！

生11：我写的题目是“诗歌走进我的青春”青春如诗，岁月如诗，生命本就像一首长长的由心灵遣词造句的诗歌，诗歌走进我的青春，让青春拥有了流光溢彩的诗意，那些诗句陪伴我走过的段落，将永远流动着诗歌蕴育的光华，而此时此刻的我也明白了：青春的路上，心怀一份诗意，世界也还我诗歌一般淡然的美意！

（掌声雷动）

师：她的见解让我们赞叹！

生12：我也想命名为“诗歌走进我的青春”诗歌渐渐地走进了我的生命，不仅是一种缤纷的点缀，也丰盈了我日趋贫弱的灵魂，我再也不会像戴望舒一样徘徊在悠长悠长的雨巷，也不会和徐志摩一样作别惆怅的康桥，我只会像孩子一样在春天里全部复活，像顾城一样在春天中寻找光明！

（掌声雷动）

师：人生最宝贵的是青春的诗意！祝大家2007年中考成功，下课！谢谢同学们！

生：谢谢老师！

（本“实录”由湖北公安县向群中学黄发莲老师根据录音整理）

第二篇：新时期中学语文论文写作余映潮

浅论新时期中学语文教学论文的写作

作者：余映潮

文章来源：本站原创

更新时间：2005-3-6 12:06:00 点击数：18403

一、说说“新时期”

研究教学论文写作，首先要关注时代的背景，关注教改的形势。

这里所说的“新时期”，指的是近几年以及今后若干年内教改、教研、教学的背景与形势发 生深刻变化的时期，一言以贯之，就是“新课程”时期。在这个时期中，就中学语文教学而 言，各方面的巨大变化给我们带来了困难、疑虑、不安与辛劳，但更多的是给我们带来了新 的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常广阔的探索空间，给中学语文教学论文的 写作带来了无限的机会。那么，从教育教学的角度而言，我们所说的“新时期”“新”在哪 里?

1.《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着课程改革的序幕已经拉开，新的标准，新的教材、新的教学理念，新的教学要求一步一步地出现在我们的面前。

2.沿用已久的中学语文教学大纲包括修订本的初高中语文教学大纲将退出历史舞台，义务教 育阶段与高中阶段的课程标准已经颁布。义务教育阶段和高中阶段的语文教学将发生多方面 的深刻变革。

3.试用修订本的初中语文教材将匆忙结束它的历史使命，而代之以按新课程标准编写的多套 “义务教育课程标准”语文教材。高中语文课标教材已经进入实验区。随之而来的是对语文 教师思想和业务素质上的高要求。

4.伴随着课程改革的步伐，课标语文教材、教材培训、地方教材、校本教材、研究性学习、综合性学习、必修课程与选修课程、教学评价、中考改革、校本教研等等纷绘复杂的新鲜事 物在向我们挑战。

5.全国各地，中学语文的课题研究相当活跃；语文刊物的编辑思想发生深刻变化，各地报刊 不断推出新的写作栏目；读、写、练三类书籍的编写也紧跟形势，紧跟教材，紧跟教学，显 得空前活跃。

„„

这样新的变化，这样新的内容，这样新的要求，无疑地铺开了新时期中学语文教学论文的写 作平台。

二、说说新时期教学论文题材的开掘

面对宽广的写作平台，必须找到清晰的写作感觉。这就要求我们认真地思考写作题材开掘的 问题。大致说来，在这种新形势下，中学语文论文的写作，有如下写作内容、写作题材是中 学语文教师力所能及的或者说是应该进行开掘的：

1.九年义务教育语文课程标准和高中语文课程标准的研究。

2.人教版、苏教版、语文版、湖北版初中语文新教材编写理念、编写思路、编写体例、编写 风格的研究。

3.初高中大量新课文的分析、品味、鉴赏以及链接资料的搜寻、收集与介绍。

4.高中研究性学习课程与教法的研究，初中综合性学习的教学研究，中学语文教学内容的开 拓与延伸。

5.各种创新课型、创新思路、创新课堂活动、创新教学方法的实践与研究，各种创新教案的 设计与编写。

6.初高中文体教学研究特别是文学作品的教学研究与文言文的教学研究，以及高中选修课程 的教学研究。

7.各套教材作文训练体系、口语交际训练体系的教学实践与研究。

8.与新课程、新课标、新教材有关的各类课题或“教学实验”的研究。

9.学生课外阅读美文的评荐，学生创新写作的指导及学生优秀习作的评介，学生学习活动的 探索及学生学习方法的点拔。

10.新形势下的高考试题研究和中考评价研究。

以上10大类的写作题材，每一类都是一个美丽的开掘不尽、“写”之不竭的大海。

对这些写作题材，我们可以从课题实验、专题探讨、系列探究、细节探求等等不同的角度去 进行开掘。

三、说说写作目标的捕捉

论文写作需要写作方向。这里所说的写作方向，指的是寻找写作目标、捕获写作目标，它与 下面因素密切相关。

1.要关注与开掘当前的写作题材。如果我们淡漠了对形势的关注，淡漠了对上述题材的研究，自然就会觉得比较茫然。而比较用心地关注一下，就会觉得大有用武之地。举一个简单的例 子就可以说明这个问题——各套初高中语文教材中，有数以百计的新课文正在等待着我们去 品味，去探究，去鉴赏。

2.要善于从自己的长项出发找到写作目标。我们可以把中学语文教学论文大致上分为事理性 教学论文、事实性教学论文、赏析性教学论文、资料性教学论文和辅导性教学论文五大类。每位教师都可以从这五大类里面找到适于自己或自己长于表达的写作内容。

3.要善于从教学实践中、从教学研究中找到写作目标。这样的写作先是“有事”，然后“有 感”，然后才是“有文”。在这个过程中，我们历经着实践、思考、提炼、立论、写作、修 正各个环节，写出来的论文可以真正做到“有感而发”。

具体地说，我们究竟如何拓展自己的写作方向、找寻到写作的目标呢?

可从下面八个方面入手。

1.选点

即专项地、专门地、专题地进行某个方面的论文写作探究。如专攻课文千字赏析小论文，专 攻课文小资料开发等。

2.发现

即发现人们在论文写作中的空白之处，薄弱之处，然后在实践的基础上去填补空白。如作文 创新教案的编写，微型一课多案的设计等等。

3.提取

就是将先进的理念、科学的做法(或者自己在教学教研实践中想到的或提炼出的独到见解)作 为论题，进行立论，进行引证，进行阐述，使之成为思想的结晶。如“论课标中的‘对话’ 理念”、“论在大量的实践活动中学习运用语文的规律”等等。

4.体验

在某种理念的支撑下进行教学实践，或者在某一课题内进行探究，或者在学习运用著名教师 的教学艺术上有自己的深刻体会，从而产生文章。

5.触发

即在学习与阅读中学语文教学资料中看到别人写有某类文章、某篇文章，觉得话未说尽，觉 得还另有立论的角度，于是自己跟着上，力求写出超过别人的文章。

6.派生

即利用、开发别人的教学教研见解或其他文章。如课文研究综述、教学个例品析、教学实录 点评、教学风格述评、著名教师研究、美文评介赏析、作文教学资料之类。

7.繁衍

即写一篇文章时，从此文中又产生新的写作“点”并以此为资源再写一两次、两三次。比如 对课文《三峡》写“美点赏析”时，又产生“《三峡》的层次美”，又产生“《三峡》的时 空美”、“一笔双写的美妙笔法”。

8.应对

对刊物征稿、教研室征稿、开会提交论文、杂志新栏目开设、出版社相约等各种写作机会决 不放过，不失信，不敷衍，受人之托，忠人之事。但不可花钱买“发表”。9.系列

这是写作层次最高、写作最为艰苦繁难、能够表现大家风范的一种作法。它要求作者历经寒 暑、争得分秒地去学习，去思想，去提炼，去发现，去实践，坚持多年写一个论文系列或几 个论文系列，从而形成自己独特的写作视角与独特的写作风格。

四、谈谈写作思想方法的运用

论文写作有两个“法”，一是写作技法，二是思想方法。从长远的发展看，思想方法是第一 位的。所以这里重点谈论文写作中的思想方法。

这里，先在一般意义的层面上，谈谈新时期教学论文写作的思想方法。

第一，每一位热心于论文写作的教师，在酝酿写作时要做到四个“关注”：

1.关注新背景，2.关注新栏目，3.关注新项目，4.关注新材料。

第二，每一位致力于论文写作的教师，在选定写作内容、开始写作时要注意到6个方面的 “新”：

1.新在独到的命意，2.新在独特的视角，3.新在深刻的发现，4.新在开阔的视野，5.新在 精美的语言，5.新在新颖的手法。

第三，每一位想写出高质量论文的教师，在写作中可注意10个方面的探究技法。

1.在人家没有研究的地方进行填补空白式的发现。2.在别人不注意研究的地方提出别有天地的见解。3.在别人略有所悟的地方理解到与众不同的新意。

4.对别人论述过的问题进行角度不同的再研究并得到更加新美的收获。5.就新鲜的事物进行内容深刻、观点鲜明、走在前沿的立论。6.对传统的看法提出言之成理的新看法。

7.高质量地表述自己有确有体会的教学研究与实践。8.用非语文学科的观点分析问题。

9.独立创造新的写作角度、写作系列、写作模式。10.在语言、结构与情感上出新。

第四，每一位认真地进行论文写作的教师，都要注意论文写作如下方面的忌讳：

1.内容陈旧，题大文散； 2.头大身小，划分不周； 3.引用过多，见解肤浅； 4.化人为己，抄录拼凑。

再在特殊意义的层面上，即从“千字短论”的角度，谈谈新时期教学论文写作的思想方法。

千字短论，是中学语文教学论文中一个精美的分支，是广大语文教师、语文爱好者经常写的 一个论文品种。它们或品评课文，或鉴赏人物，或阐明见解，或评注佳作，或辅导读写，或 积聚资料，往往以精巧的结构、短小的篇幅、厚实的内容、通畅的表达博得人们的喜爱。它 们面对着中学语文教学所有的内容，从古到今，从中到外，从理念到实际，从宏观到细节，无一不在其写作的的视野之内，可谓尺幅千里，笼教学之天地于方寸之间。

千字短论，有着自身鲜明的表达特点：一是内容上的新颖，二是论述上的集中，三是语言上 的生动。在具体写作中，应在2000字以内的篇幅内，追求达到精致、灵活、秀美、丰满上的 境界。

千字短论的写作，在选材立意构思写作时可关注如下视角：

1.新——捕捉新的目标，用新颖的观点，从崭新的角度来进行解说、阐述、论证或描述。这 是千字教学论文质量和生命力的最为本质的特点。

2.厚——由某一点进行生发，用辐集的思维方式和手法在短短的篇幅中巧妙地集聚多则材料，表现出知识的厚重感。

3.精——抓住某一点、针对某一点进行深入的探究挖掘或多侧面、多角度的分析论说，做到 内容精深、形式精致，结构精巧。

写作中要力求做到论文的每一个字都有它的作用，论文中的每一个板块都有着它特定的内涵，绝无套话，绝无缀语，全篇文章都要浸沉在“精美”的“氛围”之中。

五、说说写作习惯的培养

作为中学语文教师，能够学习写作教学论文或坚持教学论文写作，是非常值得赞赏的。如能 够养成良好的写作习惯，作品的质与量还会得到提升。

论文写作是智慧的燃烧，是心血的结晶，是实践的结果。而良好的写作习惯则是论文写作的 重要“生态系统”。作为一个想写出、想写好论文的人，应该养成如下习惯：

1.思考的习惯。——我称之为“永远思考”。思考的魅力是无法用语言来形容的。灵感的闪 现与获得会让你觉得语文教学研究的世界是如此地美好。

2.提炼的习惯。——从纷繁的材料中、头绪中提炼出写作的点，提炼出写作的线条，提炼出 自己所要发现的东西。可以说，没有提炼就没有科学，没有提炼就没有写作。

3.参读的习惯。——好好地读人家的作品，在阅读之中感到羡慕，感到激动，因为人家的文 章、人家的真知灼见在启迪着你。作为教师来讲，这也是学会学习。

4.随记的习惯。——将转瞬即逝的思想火花用文字记录下来，在不断的记录之中披沙陶金。换句话说，写作不仅需要勤劳，写作同样需要机敏。

有了这四种习惯，才会有好的写作习惯。这就叫“只缘身在此山中”，这就叫“为有源头活 水来”，这就叫“理性地写作”。

反过来看，从“新时期”教学论文写作队伍发展与培养的角度讲，在大面积上，我们还缺乏 论文写作研究的气候与气氛，还缺乏苦练积累功夫、思想(提炼、策划)功夫和表达功夫的劲 头。我们还需要培养与发现这样一些高层“写手”：

1.坚持思考、坚持读书与坚持写作的坚韧不拔的人，2.深入持久地结合教改进程进行专题(不论语文教学方面的什么专题都可以)研究的人，3.用科学的方法、科学的思维方式与手段对阅读与作文教学进行系统研究的人，4.深入地一以贯之地对教材、对教法进行多角度探究的人，5.用大量的资料、藏书，用广博的语文见识与经验来支持自己写作的人，6.对本地的教学特色、教改风貌或优秀人物进行深刻研究的人，7.进行创新写作、力求形成自己写作特长与写作风格的人，8.各种角度的千字短论的写作能手；文字过硬的专题论文的专家。

总之，既然有了新时期，有了新课程，我们就应该有与时俱进的新的写作理念、新的写作素 质、新的写作方向和新的奋斗目标。

第三篇：余映潮：中考写作指导议论文写作

余映潮：中考写作指导:议论文写作

为了应考，不论那种文体的写作，都要着眼于考前训练。，议论文尤须如此。

1.为了在考场上快速地高质量地写出议论文，在考前必须由易到难，由简单到复杂，就以下五个大类的写作进行扎扎实实的训练。

①论——一般性的举例子、说道理的议论，通常表现为命题式或半命题式的立论。

②议——就事、就人、就物、就现象等等内容发出议论，这就是我们常说的一事一议。

③析——就事情、就现象进行分析，提出看法，在很多时候可用于“写信”、“谈心”之类的议论文。

④感——读后、观后、听后有什么直觉，有什么联想，有什么深思，一一表达出来，写成读后感之类的文章。

⑤评——对书、文、歌、剧、人、事、物、言论……的条分缕析的看法都在此列。初中生写的，常常是一些小评论。

2.还有两类的内容，可以略作复习，以防在考场上碰到这方面的难题。 ①辩——运用辩证的观点，谈论正反、是非、肯否、甘苦、荣辱等等内容，对其中的一方得出肯定的看法。

②驳——针对谬论、针对误论、针对丑恶的现象发表看法，进行反驳，进行批评，确立自己的看法。

下面重点介绍前面五类议论文的构思写作基本套路。(一)论

论，就是立论，用最为通俗的话讲，就是“观点＋例子＋论述”。它重在“立”，重在明确地在别人面前“树立”起一个鲜明的观点。

要写好立论性的议论文，必须把握住下面三个方面的内容。 1.立好论点

论点确立得是否准确鲜明，关系到“立论”文章的大局。所以论点一要正确，切忌主观片面；二要鲜明，不含糊其辞；三要有的放矢，不能笼统空泛。论点的位置，要根据论说过程的安排而确定。有时，题目本身就是中心论点；有时，开头即提出中心论点；有时，在末尾归纳中心论点。中考议论文，应主要掌握在文章开头提出中心论点的方法。

2.用好论据

论点靠论据来证明。一个论点，只有在被充分的论据证明了的时候，才能被认为是正确的，才能有说服力，因此，人们把证明论点的材料叫做论据。论据主要有两种，一种是事实，一种是道理。在选择使用论据的时候应注意：第一、论据和论点要一致；第二、论据要确凿有力；第三、论据要新鲜；第四、事实论据和道理论据要结合起来使用。

3.写好论证

用论据来证明论点，需要一定的方法，这“一定的方法”就是论证，论证就是解决“论据怎样证明论点”的问题的，它的最基本的方法就是事实论证与理论论证。论证的几种基本结构是：

①证明式。即提出论点之后，运用论据直接证明。这种论证结构，符合人们说理的习惯，是最为基础的论述结构。

②归纳式。即围绕所要论述的中心问题，在逐步论述分论点的基础上先分说，后总结，归纳出总论点。这种论证结构由个别到一般，由具体到概括，是符合思维活动的规律的。③排列式。即先提出中心论点，然后排列出分论点，从几个方面对总论点加以阐发。这种论证结构，条分缕析，严密周详，便于把道理说清楚。④递进式。即提出中心论点之后，步步深入，逐层阐发，由表及里，由现象到本质，把道理阐述得深刻完整。⑤对照式。即提出中心论点以后，先反后正，或先正后反，进行论述。从正反两面说理，形成强烈对比，使是非曲直对照分明。在以上内容中，作为初中生的认识水平来讲，在中考作文中要掌握运用事例进行“证明式”作文的写法。

每位同学都应掌握好如下运用事例的技巧： 1.集中用例

用三、五个例证同时证明一个观点，显现出议论的力度和气势一方面表达出论点的正确和鲜明，一方面给读者以力量的感染。如《理想的阶梯》各个并的段落都使用此法进行铺展，用例极为丰富。仅以第四自然段来讲，为了阐释“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这个观点，文中列举了富兰克林的名言，以及文艺家鲁迅先生、巴尔扎克和科学家爱迪生的生动事例，赞扬他们事业的血汗的结晶，“正是时间与生命的光辉记录”。

集中用例要注意三点。第一，例证要多种形式，多种角度；第二，叙例要简洁，要扣住论点使用例证材料；第三，举例之后还要“分析”，不能仅仅摆出几个例子就算完事。

2.并列用例

用几个不同侧面的例子，从不同的角度支撑中心论点，有时候是直接支撑，有时候是先形成分论点，然后再支撑中心论点。用此法结构文章，可以显现出思维的严谨和思路的清晰，让读者一目了然。如《谈骨气》一文，围绕“我们中国人是有骨气的”这个中心论点，分别举出文天祥、黔敖、闻一多三个例证，从“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”三个侧面，从所处的时代不同、身分地位不同、所作所为不同的角度，表现出我们民族自上而下、从古到今、各行各业有着无数有骨气的人，从而有力地证明了中心论点。 并列用例，除了注意用例的多角度和叙述中穿插“分析”之外，还要注意例与例之间的连接或过渡，使之浑然成为一体。

3.对举用例

将正反相对、是非分明、矛盾对立、好坏有别的例证同时举出，形成对照、比较，以增加议论的深刻性、感染力。如《纪念白求恩》中先举出白求恩同志“五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争”，“不远万里，来到中国”，“不幸以身殉职”的事例，再指出革命队伍中“不少的人对工作不负责任”的自私自利的表现，形成鲜明对比，突出学习白求恩精神的重要和必要。

运用“对举用例”之法，注意用例的个数不必拘泥，有时可用多个“误例”对一个“正例”以烘托“正例”的突出；有时可多个“正例”对一个“误例”，以利于引申、阐发。

以上三种用例套路，有时也与“单个用例”相配合。单个用例使用灵活，可出现在议论过程中的每一个环节，但主要用法有三种。一是为了“引”，即用在文章开头，引出议论；二是为了“结”，用在文章的结尾，以便引申阐发，进行结尾；三是为了“析”，用在段中，以供展开分析和议论。下面看一看《说“勤”》是如何用例的。

说“勤” 俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。

勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探索，勤实践，古今凡有建树者，无不成功于勤。

勤出成果。马克思写《资本论》辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。

勤出智慧。传说希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手压倒，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50个字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍他就读三遍四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明。唯有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说：“天才就是无止境刻苦的能力。”只要勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知和成功的人，是一定能够体会到勤的深刻含意的。

这篇文章的中心论点是：古今凡有建树者，无不成功于勤。 从全文来看，这篇文章运用了“并列用例”之法，全文由“勤出智慧”、“勤出成果”两个分论点支撑着中心论点；从文章的细部看，文中运用的是“集中用例”之法，在对每一个分论点的论述之中，都引用了不少的事实论据。

文章在谋篇布局上运用了“证明式”的套路，全文先直接提出论点，然后用事例进行论证，最后进行总说，呈典型的总——分——总结构，文面清晰，一目了然。这样的文章，应该是中考立论性文章的最佳模式。

［练习］

就下面的文题写立论性的文章。 1.勇于和自己“过不去” 2.不做“金玉其外”的人

3.以“成熟的标志是

”为题，先完成题目，然后写一篇六七百字的议论文。

(提示：1.这个题目很明显地表现出文章所要议论的中心，我们不妨进行一下多角度的构思练习。

构思角度之一：开头提出中心论点：勇于和自己“过不去”，然后用不同的典型事例，从不同的侧面证明“勇于和自己„过不去‟”是严格要求自己、保持良好精神面貌的表现，结尾照应开头。这是证明式的写法，可以使文章脉络清晰。构思角度之二：开头提出中心论点，然后先正后反地进行对比论述，指出勇于和自己“过不去”的好处和不严格要求自己的坏处，结尾再次点题。这是对照式的写法，可以给人以深刻的启迪。构思角度之三：开头提出中心论点，然后按照为什么要和自己“过不去”——怎样和自己“过不去”——和自己“过不去”的好处的顺序层层深入地进行论述，结尾进行概括性的小结，这是递进式的写法，层层深入，令人回味。不论构思的角度如何，都可考虑引用一些格言警句，都要安排一点分析2.“金玉其外，败絮其中”是一种比喻的说法，实指一个人空有外表，没有真才实学。所以，文章论述的中心应是：为了建设四化伟业，或为了实现自己报效祖国的理想，我们不要做“金玉其外”的人。写作本文可采用“递进式”的结构，起笔指出“金玉其外”的实际内涵，然后剖析在当前形式下和实际生活中，“金玉其外”，不学无术的表现及其危害，继而论述祖国建设事业需要真才实学的人，最后落脚到中心论点之上。在论述的过程中，既要注意摆事实，又要注意讲道理3.这是一篇半命题作文，题目把立意的自由留给作者，以使写作的内容千姿百态、富有个性。可选择诸如理智、经常思索、富于牺牲精神、智慧、时刻为他人着想、有坚定的志向、能够正确认识自己、善于规划自己前进的步骤、思考人生、善解人意，能够独立生活、知道长辈的辛劳等等内容，完成题目之后，便可按命题作文进行写作。文笔宜活泼生动，充满青春气息，也可以写成议论式散文。)

(二)议

议，在这里指的是初中生学写议论文的重点：一事一议。 所谓“一事一议”，就是对一件事、一个问题、一种现象、一种表现或一个概念、观点进行议论分析。它的基本特点是结构简单、中心突出、以议为主。

一事一议的议论文的基本写法，一般是以简洁精炼的文笔，先要言不烦地介绍事件或概括事件的主要内容，然后围绕一个要点，一个中心进行议论。有很多事物、现象中，包含着不止一个方面的道理，我们也只能选取一个方面进行议论，决不可“一事二议”、“一事三议”。“一事一议”的议论文写作训练，是议论文写作训练的基本功训练。由于表达方式和议论角度的不同，在先叙后议的基础之上，“一事一议”有如下展开议论的方式：

1.就事论事例如有《正确发展课余爱好》一文，针对中学生不珍惜课余时间的现象，提出了“要发展课余爱好”的看法，观点鲜明，议论集中。

2以小论大例如有《清官应断家务事》一文，针对一位青年妇女因生女孩而倍受虐待，求告无门的事实进行议论，指出我国有两亿多个家庭，家庭状况直接关系到整个社会的治安团结，有关组织应保护全国妇女儿童的合法权益。这样因小论大，有理有据。

3引申生发例如有《青春与一生》一文，先概述东方歌舞团的同志写一首诗，周总理将“誓把青春献给她”改为“誓把一生献给她”的故事。然后巧妙地抓住青春与一生之间的关系，引申生发，进行议论，十分简练而又深刻地阐明了“确立一生献给革命事业的信念”的中心论点。在这种文章中，事件讲的是一回事，而议论的对象的却与事件不同类别，所以作者是“引申生发”了的。

4类比对照例如《有感于蚂蚁与蚜虫》一文，先介绍蚂蚁常常尾随蚜虫，用自己的触角轻轻拍打蚜虫的屁股，使其快意并排泄出蚜蜜，供自己享用这一自然现象，然后展开联想，由此及彼，进行类比，指出“这不禁使人联想到这些溜须拍马者，他们的某些特征，不是与蚂蚁有些类似么!”揭示得十分深刻。

5反意为之例如有《各领风骚没几年》一文，介绍了清朝诗人赵冀写的一首诗：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜，江山代有才人出，各领风骚数百年。”然后写反意文章，指出在知识更新周期加快的今天，不断有人才脱颖而出。“各领风骚数百年”，已成为不幸。这类文章由于主题新颖，论述深刻，往往如异军突起，十分发人深省。

以上五种“先叙后议”、“一事一议”的笔法，都是“议”的基本的模式，每种模式都有许许多多变换角度。拿“就事论事”写法来讲，其中的“议论”部分，可以是分析道理；也可是揭示本质；可以表达情感，也可以是表现感受。所以我们在练习写作中，要时时注意变换角度，使自己的笔越练越活。

还要注意的是，在写作的过程中，“一事一议”要有力度。 所谓“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的议论文，拉不开，理不清，说不深，读起来让人不知所云，这就是没有“力度”。所以我们在构思写作时，应注意如下方面的要求。

第一，口子要“小”。

这是指文章的主题要专一，要着重谈好一个问题，谈清一个观点，既不要大而化之，也不要游移不定。一事一议，一题一议，一材料一议，一件事一议，或者一说、一感，都要在“一”字上下功夫，才会给人以深厚的感觉、有力的感觉。第二，结构要“紧”。

指文章的内部紧密，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又有相应的方法相勾联。结构紧扎的文章，必然给人以有力的感觉。第三，语言要“精”。

这是指用语要准确、恰当、精练，同时也要生动活泼。文中成语的使用，格言的引用，比喻句、设问句的运用等，都要恰到好处，使文章内容生动、深刻、有力。

下面请读一篇习作： 谈“忘我”

《谁是最可爱的人》中记载的“烈士”李玉安和火海救人的马玉祥，不以英雄自居，甘愿隐姓埋名几十年。他们曾对记者说：“这些功劳不属于我，而属于那些死去的战士。”从他们质朴的话语中，我们感受到了一种忘我的崇高的境界。

随着私有制的产生，“我”和“个人私利”之间似乎划上了等号。于是，多少人为了“我”，成了杨朱所说的那种“ 拔一毛利天下而不为之”的人。正因为如此，那些具有崇高思想境界，能为一个光辉的目标而抛开“我”，达到“忘我”的境界的人，才显得格外可贵。那么，他们为什么能做到“忘我”呢?答曰：为了信仰。火刑架下的布鲁诺，刑场上的夏明翰就用他们的鲜血和生命证明了这一点。再曰：为了祖国。从苏武到文天祥，从史可法到邓世昌，他们用自己的热血和生命谱写了一部中华民族的爱国史诗。三曰：为了事业。当罗马士兵的宝剑刺穿阿基米德的胸膛时，他所想到的是一条没有证完的定理，伽利略被罗马教庭判处终身监禁以后，仍然在撰写物理学名著《对话》。

为了信仰，为了祖国，为了事业，古往今来，多少仁人志士为此而忘我奋斗。英雄李玉安和马玉祥正是他们中的杰出代表。在他们看来，信仰、祖国和事业，要比小小的“我”重上千万倍。

从英雄的身上，我们学到了什么呢?关键在于：我们应该从现在起就树立起自己的共产主义的信仰，培养自己热爱祖国、忠于事业的高尚情怀。只有这样，我们才可能做到在今天能为自己的信仰、祖国和事业而忘我学习；到明天，我们将为自己的信仰、祖国和事业而忘我地工作。

这篇文章采用“以小论大”的思路，选定“忘我”作为中心论题进行议论。全文安排了递进式的结构：从材料中引出“忘我”——达到“忘我”的可贵——能够“忘我”的原因——赞两位英雄的“忘我”——向英雄学习。文章步步深入而又层次分明，达到了“口子小、结构紧、语言精”的写作要求。

［练习］ 1.就班里最近发生的一件事发表自己的看法，可用“对××事的看法”、“由××事想到的”、“小事不小”等作为题目。

2.报载：1992年在澳洲悉尼举行的“世界咒骂冠军大赛”上，一名叫卡茜·克兰玛的8岁女孩，击败其他53名参赛的成年男女，靠一张满口粗言秽语、骂人尖酸刻薄的嘴巴，夺得冠军宝座。这个“骂人小后”的骂人本领，得自父母“真传”。原来她的父母经常粗口烂舌，卡茜自小饱受“熏陶”，所以掌握大量粗话也就并非奇事。

请阅读上文，自由拟题，写一篇议论文。要求字数600字左右。(提示：1.写作此题，要注意以下几点：第一、选取议论的事件和对象，不宜太多太繁，以切近自己学习、生活、思想实际的小事为好。

第二、写作的目的，可以对模糊认识进行分析，可以对不良现象进行批评，可以对好的事物进行褒扬，也可以从正反、优劣、得失方面辩证地看待一件事物。在选定事件之后，应确定好写作的目的，以利于展开议论。

第三、写作的思路，按“提出问题、分析问题、解决问题”的顺序进行。写作时，力避就事论事，要对事件进行入情入情的分析，要挖掘、引申出事件的意义，要剖析事件的含义，使读者能从个别的事件中看到普遍适用的道理2.此文题的内容适于每一位考生，具有竞争的公平性。要好此文，宜：①选好一个议论点。遵循初中生写议论文“一事一议”的原则，从文中选取一个点进行深入深刻的议论。可以议论“咒骂比赛”的荒谬，可以议论环境对青少年成长的影响，可以议论家长不负责任的教育的危害，可以议论青少年缺乏免疫力的可悲等等。②拟好一个文题。文题宜短不宜长，宜实不宜空，角度宜小不宜大，拟定之后，应反复琢磨，拿不定把握的，再拟几个，以便选取。③安排一个好的间架。结合文题，针对议论点，或并列地安排几个段落，或正反对比地安排两个层次，或层层深入地安排几个步骤，然后结合实际展开议论。在考虑文章的间架时，应设计简短的开头、结尾，以免多占篇幅。

(三)析

在中考议论文中，有一类文章，不要求立论，不要求写感受，也不要求去评议或者去驳论，它所要求的，就是谈一谈看法，或做一点思想工作，就事情、就现象进行分析，提出意见。这就是我们所说的“析”。这类文章重在讲道理，在很多时候可用于“写信”、“谈心”之类。

由于在一般的作文指导中不谈及“析”的写作，所以这里专门提出来说一下。

就事物、就现象、就思想进行分析，有如下的角度：

1.就事论理这是一种此而及彼的分析方式。普遍适用于材料作文、看图作文。其写法是复述材料，评析材料，或深入挖掘，或引申生发。对材料的分评论可以是针对内容的，也可以是针对作法的，还可以是阐述材料内容给人的启迪和警戒等。如通过对居里夫人不要房间里有多余的椅子这个小故事的评析，可以进行如下角度的议论分析：①大凡在事业上有所成就的人，格外珍惜时间；②唯有事业是高尚的；③为了事业和时间，有时应该“不近人情”；④追求事业的成功，必须付出牺牲，等等。

2.表里分析

议论的过程需要举出事例，但有时候举例是为了“证”，有时候举例是为了“析”。“析”例的过程是，先摆出事例，然后由表及里深入分析，达到议论的目的。所以这种对事例进行分析的方法也叫做“由表及里式”。表里分析的思路主要有两种。一种是“剥笋式”思路。如《反对自由主义》，先列举自由主义的十一种表现，然后谈危害、挖根源、析思想方法、揭性质，从这几个方面逐层剖析，使其本质暴露无遗，让人们认识到反对自由主义的重要性和必要性。一种是“归纳式”思路，如《数字的启迪》，在罗列一组关于作家创作作品所花的时间之后，再进行归纳，指出其实质是：任何一项科研成果，都不是举手之劳的结晶，而是艰辛劳动的成果，从而完成由表像到实质的分析。

3.因果分析是从事物的原因和结果两方面分析问题，或由原 因推断结果，或由结果分析原因。它说理精密，可以让读者了解事物在发生、发展过程中的内部联系，弄清其原委，明了其解决的方法。如《小议“生日热”》，在摆出中小学生讲

究过生日的排场、互相攀比这个“果”之后，接着分析其原因：第一，学生本身的原因；第二，家长的原因；第三，社会风气的原因，然后提出解决的方法。用“因果分析”法进行议论，需要在“观察与思考”上多下功夫，议论要有一定深度。

4.对照分析对照比较是增强议论说理深度的一种好方法，它把两件事情、两种态度、两种方法、两种观点等等对照阐析，加以比较，以此来阐明自己的观点。运用这种方法议论，比较的范围很广泛，既可纵向比，也可横向比，事物的特点在对比中得到鲜明的显现，便于读者进行鉴别，决定取舍。如《个人与集体》在论述“共产党员是不能有任何的自满和骄傲的”这一分论点时，先将某些人所取得的成绩与整个共产主义事业相比较，再将这些同志取得的一点成绩与共产党员应尽的义务相比较，最后又将共产党员的个人地位与共产主义事业家相比较，从而生动鲜明地表达了作者的观点。

5.辩证分析

就是用思辩的观点议论事物，既议论正面的，也议论反面的；既谈优点，也谈缺点；既谈优势，也谈劣势，不把话说绝，不犯简单化、片面化、只议一点不及其余的毛病。它可以克服论证的简单、片面，开掘认识和议论的深度。如《太阳的光辉》一文，以太阳发出灿烂的光辉，人们歌颂太阳伟大喻共产党伟大、有成绩，人民歌颂党。

又以太阳有黑点，发的光热过分来比喻党的工作也有缺点，指出“当我们意识到我们所从事的事业的伟大性，以及工作中所取得的胜利和成绩的巨大性以后，我们更应该虚怀若谷地倾听大家议论我们工作中的缺点和错误。这将会帮助我们大踏步地前进”。

写分析类文章，其结构方式最好是运用“总—分—总”模式，着重把“分说”的部分写好。

或者是“分点”说，或者是“分层次”说，或者是“分正反”说等等。

下面的例文，就是一篇分析性的文章。

有志者事不一定能成

常言道：“有志者事竟成。”意思是说只要有决心、有毅力，事情终究会成功。这类例证举不胜举。但是，并非所有的有志者都能成就事业。一个人能否实现自己的志向，受着诸多因素和条件的制约。不分析主客观条件的“立志”，往往伴随着失败。

从主观方面的条件来讲吧。一方面，一个人如果只立志，而不去为之奋斗，为之付出努力，那么这样的“志”只能是纸上谈兵，永无胜利的现实。第二方面，既已立志，又迈开了行动的步伐，但采取的却是见异思迁的作法，今天想干这个，明天又想干那个，挖的坑不少，井却总是打不出，最终是竹篮打水一场空。第三方面，既有坚定的志向，又有扎实的行动，然而自身素质又不够。一个想当英语翻译而发音差、听力差的人，也许要付出比别人多十倍甚至几十倍的时间和精力还实现不了理想，既不能当上一个翻译官，又失去了进修其它学问的机会。所以说，由于主观原因的限制，有志者不一定能成事。

再说客观方面的原因。成就一番事业是决不能忽视客观条件的。首先是物质条件。可以设想，深山老林、穷山僻壤不可能为研究天文望远镜提供优厚的资金和丰富的设备，研制天文望远镜的大志便不可能在此实现。其次是手段和方法。试图证明哥德巴赫猜想，而不拥有丰富的资料和大型电子计算机，仅用手抄笔录的古老方式去进行计算，一个人即使算上两百年也恐怕无济于事。再就是机遇，有了一定的志向，也有了一定的造诣，但没有继续实践或继续深化的机遇，甚至于反过来受到压抑或阻碍，其事业也就可能半途而废或中途夭折。所以说，由于客观原因的诸多限制，有志者不一定能成事。

我们说有志者不一定能成事，不是故意唱反调，去劝说人们不要立志，不要奋斗，不要追求。而是说，一个人要成就事业，不仅要根据社会的需要和自身的条件立下明确的志向，并迅速迈开奔向理想的步伐，而且要在奋斗的过程中注意改造、改变主客观环境，尽量减少失误，减少波折，以期顺利地达到目标。个人的事业是这样，单位、地区、国家的大事也是这样，既要有奋斗的目标，又要注意符合国情，这样才能确保“有志者事竟成”。

这篇文章中的事物现象就是“并非所有的有志者都能成就事业”，作者从“因果分析”的角度，采用总分结构，运用“分点”讲析，从主、客观两个方面分析了原因，提出了“要在奋斗的过程中注意改造、改变主客观环境，尽量减少失误，减少波折”的看法，文章的分析有理有据，令人信服。

［练习］

1.青年报刊登了王岚同学的一封信，信中问：“管这件闲事对不对？”请你就这个问题，发表自己的看法。下面是这封信的摘录：

一次，我在路上看见几个男孩用毛毛虫去吓唬一个四五岁的小女孩。我上前去用身子护住小姑娘。他们见我是女孩好欺负，就说：“多管闲事!”当我正要去夺男孩手中的毛毛虫时，不料另一个男孩扔起一块小石头，把我的前额打得鲜血直流。从此我的前额留下了一块伤痕。有的人责怪我自讨苦吃，不该去管那闲事。我想问，这件事我做得对不对？

2.有位同学在作文中写道：“学习成绩差，老师和同学也不相信你，生活中做什么事都感到不自在，连一件新衣服都不敢穿到学校里，怕别人说闲话：“学习成绩这么差，还穿这么漂亮，有本事，比比学习。”

请针对这位同学的苦恼，写一封信劝慰她、鼓励她。

3.下面是两个同学的对话。

甲：小学和初中上课时，老师提出一个问题，有时我们没有想好就急忙举手，结果被老师点到，却站在那里答不出来。

乙：是啊，现在上了高中就不想举手发言了，有时知道答案也不举手。

甲：小时候太浅薄了。

乙：不，那不是浅薄，而是幼稚。

你听了这段对话有何感想，请从下面两道题目中选择一道作文。

①幼稚与浅薄

②从举手发言谈起

(提示：1.写作这篇文章，可按“叙——析——联”的思路进行。叙，就是引叙材料的主要内容，为展开议论、提出观点作好准备。析，就是分析材料内的事件，明确这是不是闲事，该不该管，为什么要管等问题。鲜明地回答王岚的“这件事我作得对不对”的疑问。联，就是继续深化议论，把问题由个别引向一般，联系社会上一些“爱管闲事”的人受不到保护的现实，呼吁人们见义勇为，以正压邪，使议论的内容更加具有针对性和普遍性2.当一位差生正需要老师的关怀和同学的帮助时，当一位差生很自卑、很伤心时，同学们应该给她友情，老师应该给她爱心。读了上述材料，可以知道那位差生同学的心理状态主要是自卑，给她写信是应抓住这个中心。这封信有两种主要的写作角度。一是联系社会生活实际讲述道理。先用名言、警句、思想火花、动人事例，帮助这位同学开阔眼界，建立信心。信中的语言要生动丰富，具有激励的力量。一是联系自身生活的实际讲述道理。运用自己在生活中思想变化、心情变化、行动变化的实例，以交心谈心的方式，帮助这位同学去掉自卑感，建立信心。信中的语言要关切、友爱3.这是一材多题的选题作文。两个文题一窄一宽。第一个题目是个窄题，它限定谈“幼稚与浅薄”，即使要进行引申也必须在限定的论题之内。

第二个题目是个宽题，它取舍的题材、论题、内容比较宽泛，因此这个题目只是一个类似于副标题的题目，在它的前面，可用一个“谈起”的具体内容进行限定。所以，从写作的灵活性方面看，宜选取第二道题目作文，可以像这样拟题：“幼稚不是浅薄——从举手发言谈起”、“重要的是参与——从举手发言谈起”、“何必让包袱压抑自己——从举手发言谈起”“让青春充满活力——从举手发言谈起”破折号前面的内容，便是所要分析的中心，可择其一，然后或者就事析理，或者进行表理分析，或者进行对照分析。)

(四)感

读后感是一种材料作文，是一种引申性作文。

读后感出现在中考作文中，有它的写作的特殊性。第一，要短，六七百字便要完篇；第二，要全，引、述、议、联、结几步，步步都要走；第三，要快，这是限时的作文，读材、析材、确立感点、构思表达都要抓紧时间进行；第四，要准，观点要准确，表达也要准确。

1.要写好考场“读后感”，要把握如下几条原则

(1)一个感点一篇读后感只集中地谈一个方面的感想，力争议论严密，周全，不要东扯西拉，横生枝节。

(2)两个方面抓感点可从两个方面入手，一是抓住最能够使自己联系实际、进行阐发的感受，一是抓住能够使自己从道理上获得真正认识的感受。抓住了此中的任何一个方面，都能做到有感而发。

(3)三步程序第一步，读材料确立感点；第二步，列出详细写作提纲；第三步，修正提纲并抄写作文。

(4)四层结构即起、承、转、合，说详细一点就是：“起”要引，“承”要议，“转”要联，“合”要结。此结构是基本结构，使文章表现出一种严密顺畅的格局，在写作中，可以对其适当加以变化，组合。

(5)五种类型①通过“感”，陈说一种认识；②通过“感”，证明一个观点；③通过“感”，发表一种评议；④通过“感”，表达一种情感；⑤通过“感”，批驳一类现象。一位考生了解了这五种类型，就可以具备考场作文的应变能力；众多考生了解了这五种类型，就可以使考场作文百花齐放。

要写好中考“读后感”，重要的是写好读后感的最关键处——“联”这一部分，即写好联系引申、展开议论的这一部分。

2.在考场上，可选用这样一些“联”的角度

(1)直联即联系材料的本义，就材料的主题谈主题，如《珍惜今天》读后感，《明日歌》读后感，《可爱的中国》读后感等等。此类作文的材料含义直露，写作时要把力量放在准确的阐述和表达之上。

(2)扩联即从材料的“微言”引申出“大义”，从材料的“片语’铺展出“章节”。如有一位同学写《读〈少年中国说〉有感》，拟了一个副标题为《说少年中国》，从前人盼望的“少年中国”引发出对今日伟大的祖国的热情赞颂。

(3)曲联此类联系在于挖掘材料的比喻义、象征义、隐含义，然后进行联想，将思维跳跃到论题上。如读《东施效颦》，联系到“一味模仿学外国”；读《滥竽充数》联系到要有真才实学等。

(4)反联从相反的角度提出自己的看法，展开自己的论述。在考场上，要慎用这种联系角度。

另外值得说一句的是，读后感的语言比一般的议论文要生动活泼一些，写作时不要忘记突出这一特点。

下面请读例文。

想一想试一试

——读《小马过河》

有一则童话故事，它的内容梗概是： 小马要过河，先后问了牛大伯、松鼠和自己的妈妈。牛大伯说水很浅，能趟过去。松鼠说水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马妈妈告诉小马，自己多想想，试一试。小马照妈妈的话想了，试了，结果过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。还是当妈妈的聪明，叫小马再想一想，不妨亲自试一试。“想一想”，“想”的什么?当然是要区别河水对牛大伯和松鼠的不同关系。牛大伯之所以说水很浅，是因为它身材高大，且会凫水，深水再深，也对它构不成威胁；松鼠个儿矮小，且有同伴淹死过，当然会把清浅的河水当作滔滔的大江的。马妈妈叫小马试一试，就是叫小马不要偏听偏信，要亲自去了解河水的深浅。小马终于过了河，这是“想一想”的胜利，更是“试一试”的胜利。如果不“想”也不“试”，可怜的小马，就只能呆在岸边望河兴叹了。

不是说“具体情况要具体分析”吗?马妈妈要告诫小马的就是这个道理。葬身河底的那只小松鼠，就是因为不懂得这一生活的辩证法而酿成悲剧。不过，话说回来，小松鼠的悲剧也不是毫无意义的。“吃一堑，长一智”，没有失败的教训，哪来成功的希望，譬如我国的社会主义的改革，已取得可喜的成就，要不是有1958年“大跃进”和“文革十年”的重大失误，提醒我们在新的渡口多“想一想”、多“试一试”，“过河松鼠”的悲剧不是也有可能重演么?

人类是靠“想”和“试”创造了灿烂的文明，是靠大脑和双手建设生活的美好殿堂。马妈妈的话虽是童话作者的创作，并非实有其事，但它的寓意值得我们深思。

这篇文章采用了读后感常见的写法：概介材料，选点议论，引申生发，有力收束，“引”、“议”、“联”、“结”四步，步步到堂，全文结构清晰，布局合理，文字很美，文面也很美。［练习］

就下面文题写读后感。

1.报载北京东城区在学生中推广礼仪教育。北京75中学校市生普遍坐姿端正，站立挺拔，行走稳健，气质高雅，待人接物不卑不傲，落落大方，举手投足，中规中举，表现出良好的精神面貌。

请阅读上述材料，字拟问题，写一篇随感。

2.根据下面的材料，写一篇读后感。 不久前，德黑兰举行国际摔跤邀清赛，伊朗运动员获胜，狂热的观众把白花花的硬币朝运动员扔去，下起一了一阵罕见的“钱”雨。不少外国运动员连忙弯腰拾钱，有的干脆脱下球衣装钱。在场的中国运动员却端坐不动，没有人去拾一枚硬币。几个外国人爬到他们的脚下，一面拾钱，一面抬起头来，用困惑不解的目光看着这些见钱眼不红的人。伊朗电视台记者立即把镜头对准这一场景，全伊朗的电视观众都看到了这感人肺腑的一幕。

(提示：1.题目中要求写“随感”，也就是要求谈自己的一点感想，感想的角度不拘。可以写“礼仪”教育好，这项教育活动的开展，将有助于跨世纪一代的青少年思想风貌、精神面貌的健康成长。可以写‘礼仪教育“的做法新颖、独到，与时代的步伐合拍，把青少年思想、行为的教育落到实处，具有美感，希望这样的教育活动在更大范围内展开。

还可以写青少年精神面貌的改变与精神文明建设、青少年的自我修养与自尊自爱品质的培养、青少年修养与德育教育等等。不论从哪个地方交代切入，都要紧扣感点，不枝不蔓地深入议论2.用此题，可写成“通过‘感’发表一种评议”式的文章。第一部分引材料，第二部分议从此事所看到的人格，第三部分联系实际指出这是爱国主义的表现，是珍惜国家荣誉的表现，第四部分结语，赞美中国运动员的骨气。)(五)评

每年中考作文题中，都有考查“评论”的内容。

1.短评是一种短小的评论，主要有如下特点

(1)针对性强

无论哪种短评，都是针对某一特定的具体对象而发的，或一件事、一个人，或一种现象、一种行为，作者的见解总以评论的对象为凭借。

(2)观点鲜明无论哪种短评，无论评论哪一问题，都要求有明确的态度，是赞扬，还是反对，赞扬什么，反对什么，都要旗帜鲜明。

(3)有论证性对所提出的观点，要做必要的论证，使自己的观点为读者信服和接受，这是短评与读后感的主要区别之一。

(4)情理兼备短评既要求说理透辟，令人信服，也要求情辞恳切，给人以认同感。

由于竞争的公平性，考查评论时不可能出现影评，加上初中毕业生表达水平的限制，也极少出现文评。最普遍的情况是材料短评(包括新闻短评)，即通过材料来评事、说理。

2.进行考场评论的写作，要注意如下三点

(1)准确掌握题型

从作文的要求看，评论的题目分成两类。

①大作文。其字数在五六百字左右，要求是写“一篇”。

②小作文，一般要求是“写一段××字左右的议论性文字”。 从题目的表述看，评论的写作可分为两类。

①显形评论。即文题明确要求写成一篇评论。

②隐形评论。即可以写成评论，也可不写成评论。如对新闻、对具有社会意义、教育意义的材料，文题要求“有针对性地发表一点看法”，那就既可以“感”，也可以“评”。

从拟题的角度看，也有两种类型。

①要求自己拟题。绝大多数考场评论都要求自拟文题。

②材料后已经给了题目，按题目写作即可。

(2)确定评论方向

第一步是研读材料，体会含义，确立评“点”，拟定文题，然后定下评论的方向——评论内容的大致走向。

这种方向主要有两个。

①以事明理。由表及里，借助事情、事件本身引出固有的道理，并讲明这种道理。

②因事导理。由此及彼，触类旁通，由事件、事情、事物引申出的一定的道理，发出中肯的议论。

一般的评论写作主要取第一方向，有时也将第二方向揉进去。

(3)掌握写作技法

①要突出评论中心。一定要做到一“点”一评，针对材料给自己印象最深的一点发表看法，好在哪里，误在哪里，启迪性在哪里，教育性在哪里，观点要鲜明、稳定。

②要安排好评论的结构。评论的总体结构也是三段式，即“总——分——总”、“引论——本论——结论”，写作成功的关键仍在于“分论”。分论的结构形式可采用：

第一，分点式。如评析一件事的危害性，可用“第一”、“第二”、“第三”依次罗列。

第二，层递式。如评析一件事的积极性，可用“对一人——对集体——对社会’的模式。

第三，纵深式。如为某种现象叫好，就要写明：好——好在哪里——好的原因——如何更好。

第四，正反式。如评析一种做法值得提倡，可运用这样的思路：提倡的好处在哪里——不提倡的弊端有哪些。

不管运用哪种模式，考场评论都要重在评，重在讲道理。它与读后感有区别，如果说：感”像“第一人称”的话，评则像“第三人称”；它与一般的立论有区别，如果说“立”需要更多的举例来证明观点的话，“评”则只需从本身的例子去讲述道理。

(4)把握感情色彩短评既要能说服人，又要能感动人，因此短评应讲究语言技巧，在准确、简洁的同时，还应当尽量做到生动而饶有情味，或借助形象，或寓情于理，或寓庄于谐，或运用设问、反诘、反语、排比等，以增强文章的说服力和感染力。

3.写短评，还要注意

(1)短评贵“短”

所以评议的问题不能太大，太多，太抽象。如果评议角度、内容杂乱，那么就不可能在短小的篇幅内把道理说清楚。

(2)短评重“评” 如果叙述材料的文字过多，势必影响评论说理的深度和力度，造成主次颠倒，中心不明。

(3)短评贵“深”如果不抓住评论材料的实质，泛泛而谈，或者脱离材料，架空分析，那么短评就很难评到点子上，就无从使读者得到明确、深刻的认识。

下面请读两篇短评。

“民情”可贵

湖南省祁东县委书记张自银，积累了40多本“民情日记”，上面记载着1000多件群众所关心的热点、焦点和难点问题，这些问题，很多已得到解决。

“民情日记”，记的是民事，关心的是民情，化解的是一个个可能激化的矛盾。解决三分之一就是300多件，解决一半就是500多件。300件也好，500件也好，做一件就做到了百姓的心坎上，架起了领导联系群众的一座桥梁，自然受到群众的欢迎。 关心民情，是领导走群众路线的一种好方法。山东省济宁市市长韩寓群，每次下乡，带着“民情联络图”走访群众，听群众意见和建议，一件件记在联络图上，督促查办，工作抓到点子上。

民情日记也好，民情联络图也好，提供的情况有理有据，反映的问题实实在在，融入干部对百姓的情与爱。

总统的母亲如是说

当年杜鲁门当选美国总统后，有人向他母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”“是的”，杜鲁门的母亲答道：“不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”

想不到杜鲁门的母亲认为当总统和挖土豆同样令人骄傲，这实在是难能可贵的见解。其实，认为当总统就有了出息，挖土豆就没有出息，这种认识是源于封建社会的等级制，到资本主义社会，这种观念在很大程度上已被破除。在我们社会主义国家，应该比资本主义社会的认识更进步。可惜我们有不少人的思想认识竟不如杜鲁门的母亲，这倒是令人遗憾的。

中国的家长应当从杜鲁门母亲的话中得到启发，“望子成龙”并不错，什么叫“龙”却应当正确认识，不等于做了大官，发了大财就是成“龙”，认认真真工作，堂堂正正做人，正是龙的传人的本色。在高考已过，大学招生在即的时候，愿以此文与家长们共勉。 第一篇文章是“以事明理”，第二篇文章是“因事导理”。第一篇文章的结构是引、议、联、结，第二篇文章是首段引，二段将“议”与“联”放在一起写。两篇文章都是结构清晰，语言通俗，说理深刻。

［练习］

1..我国学龄儿童中，仍然有3000多万人滞足校门之外，每年有100万儿童因家庭贫困而失学。为帮助失学的儿童少年摆脱愚昧和无知，社会各界为这些孩子们无私地奉献爱心，发起、组织了“希望工程”。成千上万的人为孩子们捐献钱物，许许多多的少年儿童得到了受教育的机会。

请根据此材料内容，以“美好的希望——赞„希望工程‟”为题，写一篇评论文。

2.有一幅这样的漫画：一只母鸡恶狠狠地对另外一只母鸡说：“就你逞能，人家都是隔天生蛋，你为什么天天生蛋?”请就此漫画，联系实际，写一篇600字左右的思想评论。

(提示：1.这篇文章可从“以事明理”的角度来写。全文可采用“分点式”的结构：①阐述“希望工程”的含义，②“希望工程”的意义之一，在于人们重视了对未来劳动者文化、道德素质的教育，③“希望工程”的意义之二，在于人们爱心的奉献，表现了中华民族的传统美德，净化了社会风气，熏陶感染了大量失学儿童的心灵，④“希望工程”的意义之三，表现了社会主义制度的优越，⑤“希望工程”充满了希望，希望工程一定会取得丰硕的成果2.本题中的图是一幅含义深刻、表达婉转的漫画，画面的含义可理解为：①那些工作消极的人，反而指责工作积极的人，②平均主义的思想还大有市场，③自己不上进，也不想别人上进，④生怕别人冒尖等等。写作此文，可采用“因事导理”的角度，用“引述——点示——联系——评论”的结构，简介画面之后，接着点出其寓义，然后联系实际展开评论。评论中要分析思想根源，指出危害性，并注意正面的倡导。)

第四篇：文章结构训练(余映潮)

文章结构训练（余映潮）

文章结构训练

特级教师 余映潮

一、教学创意

通过一系列课堂实践活动，让学生在发现与鉴赏中感悟文章结构的美妙，在提炼与归纳中获得文章结构的技法，在体验与训练中提高文章结构的能力。

二、教学过程

㈠教学铺垫：谈谈文章的结构。

结构是对文章内容的表达形式进行的总体设计，是作文构思过程中一种创造性的复杂的思维活动。考场作文如果具有自然和谐、精美灵动的结构，必然会锁定眼球，受到阅卷老师的青睐。优秀的考场作文在结构上应该是科学性和艺术性的完美结合，应该体现出科学严谨的构思机器，清晰流畅的写作思路，给人审美的愉悦。

㈡教学活动之一：发现课文的结构之美。

课文蕴藏着可供写作借鉴的丰富的宝藏。中考作文的结构布局，若能巧妙的借鉴和学用课文，将有效提高考场作文的质量。

请回忆下列所学课文，发现这些文章的结构之美。

文1：《散步》

文2：《背影》

文3：《从百草园到三味书屋》

文4：《百合花》

文5：《阿长与<山海经>》

教师小结：以上五篇文章思路明晰、条理清楚、层次井然，品味它们的结构，可以得到以下启示：

1.好的文章结构，体现着独特的艺术匠心。

文1运用“卒章显旨”的构思。作者从一次散步的经历中，感悟到一个深刻的人生哲理，结尾点示主题，升华全文。

文2运用“一唱三叹”的构思。文章中四次写到父亲的背影，或简要勾勒，或工笔细描，或虚写，或实写，反复点染，使人印象深刻。文3运用“板块碰撞”的构思。百草园的生活与三味书屋的生活，构成两幅画面，传达两种情致，表现两种心态，文章在两相比照中传旨揭要。

文4运用“穿插引入”的构思。文章在顺叙的过程中引入插叙，情节紧凑而又集中。

文5运用“抑扬转换”的构思。文中“我”对阿长的感情由“不大佩服”到产生“敬意”，结尾抒发强烈的思念和赞美之情。

2.好的文章结构，展现出一定的艺术美感。

组合之美。好的文章内容好形式要相得益彰，如文1叙议结合，衔接紧密；文3板块组合，比衬对照。

和谐之美。好的文章起承转合要自然和谐，如文1详略得当，照应自然；文2层层铺垫，反复渲染。

灵动之美。好的文章布局铺展要灵活多姿，如文4事件先后变化，情节张弛有度；文5情感起伏跌宕，前后对比鲜明。

㈢教学活动之二：鉴赏例文的布局之妙。

以上五种结构是常见的“纵式结构”，呈现“承接式”写作思路，其身影常常在中考作文中闪现。中考作文离不开创新，中考作文结构同样如此。

请阅读下列习作提纲，探寻以下几种创新佳作的布局之妙。

佳作一： 睡梦里的钟声

清晨，一阵闹钟声惊醒迷蒙的梦幻，我一骨碌坐起来。揉揉眼睛，翻开第六册英语背起来„„ 考试课上的鼾声

数学考试课，同学们埋头做题。突然，课堂上传来鼾声。只见李平的头歪在数学卷上，睡得又香又甜„„ 晚自习中的掌声

晚自习，语文老师神秘地说：“今天晚上，我让你们写毕业赠言，给你们一段自由掌握的时间。”于是，掌声响起„„

（《复习生活剪影》）

点拨：创新结构之一——标题引领。即一篇文章由几个板块构成，每个板块都用一个精妙的小标题统领，该文三个小标题串起复习生活中的精彩片段，内容丰富，版块精美。

佳作二： 我爱我的乐园，她是我幸福成长的摇篮。小时候，我和爷爷还有伙伴们常在那儿玩耍，在那儿，我一天天长大„„

我爱我的乐园，她是我消除疲劳的驿站。初三了。繁重的课业负担之余，踏进我的乐园，我重又轻松上阵„„

我爱我的乐园，她是我回避烦忧的港湾。一次统考，我心情沮丧，来到乐园，我又坚毅地站起来„„

（《我爱我的乐园》）

点拨：创新结构之二——美句导航。即用结构相似的美句领起文章中的每一个版块。这些美句既可独立成段，也可放在段首。该文段前的三个比喻句，从“幸福成长”“消除疲劳”“回避烦忧”三个方面展示乐园之乐，文脉清晰，布局精美。

佳作三：

教室里的老师，激情四溢„„原来美在于奉献之中。奉献中的美，是“春蚕到死丝方尽”，是“蜡炬成灰泪始干”，胜过所有浓妆艳抹。庄稼地里的农民，挥舞镰刀„„是“锄禾日当午”，“汗滴禾下土”，胜过无数金银珠宝。

车站前的少年，长久等待相约的伙伴„„原来美在于诚信之中。诚信中的美，是“君子一言，驷马难追”，是“一诺千金”,胜过任何利禄功名。

《感悟美丽》

点拨：创新结构之三——妙语作结。即在每一个板块的末尾用结构相似的总结性语句收束。该文每段段尾三个议论性语句，意蕴丰富，既点示了前文叙事的内涵，又使文章布局显出整齐之美。

佳作四：

初三就是上学路上匆匆忙忙，回家途中慌慌张张；初三就是男老师上课洋洋洒洒，女老师上课拖拖拉拉；初三就是早自习时迷迷糊糊，晚自习时朦朦胧胧；„„

《初三，初三„„》

点拨：创新结构之四——定点铺排。即全文围绕一个点，将各个方面的内容用相似的句式整饬、语言优美的文章。该文以初三生活为点，从不同侧面展示初三生活的方方面面，内容丰厚，结构秀美。

教师小结：以上四种结构是创新的“横式结构”，呈现“并列式”写作思路。运用“横式结构”要注意：各板块的切入角度不能单一，各板块的内容不能交叉，各板块的形态要匀称灵动，字数比例大致相当。

㈣教学活动之三：实践体验结构之法。

第五篇：余映潮教学思想

余映潮教学思想

语文课堂教学的无序化是一个通病，与之相伴的是课堂目标不明晰、教学结构紊乱、教学效果低效。而“板块式”教学思路是余映潮老师的首创，是余映潮老师教学艺术主导的风格特征之一，能有效地解决长期困扰语文课堂繁杂无序的问题。我常常想，“板块式”教学思路下的课堂教学就像是游览一处园林，园林的名称就是课题，余映潮老师则是一名高超的园林艺术设计师，预先设计好这处园林。然后他又像一名出色的导游员，引领学生们在这处园林尽情地游览，一处景点、一处景点地慢慢玩赏，细细琢磨，悟到实效。

“板块式教学”设计是在指导学生完成学习任务的过程中教给学生学习方法，在运用学习方法的过程中完成学习任务。余老师说:“板块式教学思路是我的创造，也是我的主流教学模式。”纵观余老师一系列教学设计和他所上的示范课的实录，我认为余老师的“板块式教学”思路有以下几方面的启示:

一、“板块式教学”设计体现了学生主体的教学理念。

余映潮在《听余映潮老师讲课》自序中说:“我没有建立什么思想体系，也不刻意追求形成什么语文教学派别，但我设计每一节课的时候都要求做到非常贴近一线的教学。„学生活动充分，课堂积累丰富‟是我的教学设计理念，„重文本、重朗读、重品析、重学法、重积累‟是我的教学常规。”

“学生主体”自钱梦龙先生在上世纪80年代提出后，逐渐成为人们的共识，并写入语文新课程标准之中，成为语文教学的核心思想。问题的关键是学生主体在语文教学中如何落实，能否落实，关系到语文课程改革的成败，关乎学生语文素质能否得到快速提升、健康发展这一根本问题。所以，“学生主体”必须落实在教学过程的每一步骤、每一环节之中。

对此，余老师在他的一篇篇课例的设计、一课课的示范教学中，都做出了实实在在的回答。他的设计，无论是两个板块，还是三个板块(基本上三个板块)，活动的主体都是学生。无论是听、读，还是说、写，都给学生留有充分活动与思考的时间，都给予学习方法上的指导，都有一个清晰的目标，都有一套相应的操作方式和办法。学生所有的活动都能与他们的接受能力、思维水准紧密结合，没有任何玄虚花哨的噱头，也没有什么预设的圈套，而是一步一步地前行，一层一层地推进，让学生走进文本，走向目标，并一一落实。语文课要真正告别传统的授受模式，把学生从“灌”与“填”的被动学习中解放出来，让学生真正成为自觉主动的学习者、探索者，自然要从观念上来一个彻底的转变。但更重要的是在教学设计和课堂教学过程中自然有序地把学生引入主动钻研探索文本的境界之中，让学生做一个清醒的学习探索者、吸纳转化者、创造实践者。

比如，他上的《马说》这一课，只有“诵读”和“积累”两个板块，但两个板块的步骤十分清晰，落实非常细致。如诵读要求:读出“同情”，读出“愤慨”；朗读要把11个“不”字、3个“也”字读好，交流体会各语段的“语气”。这就好像特级教师李镇西对学生提出的阅读既要“走近作者，还要读出自己”一样，达到心灵上的浸润与情感上的滋养。这是通过学生自己的阅读感悟，达到真正理解消化的要求，而不是教师把自己的理解感悟告诉学生。这样落实“诵读”要求就有了一个清晰的可操作的目标“，体会各段的语气”的要求就能落在实处。

在“积累”这一板块中，又分为三步:第一步是听记积累。即听老师讲解并记录，内容是一些容易被忽略的名词、副词(如“奴隶人”“其”“以”“虽”等)以及关于“说”的文体知识。第二步是辨析积累。主要辨别词的同形而不同义，如“之”“也”“食”“其”“策”“虽”“常”等。第三步是翻译积累。用说话的方式把课文翻译成白话文，并背诵全文，还要引申理解“作者不是真的在写马，他是在呼唤知马人的出现”。这是从学习文言文的角度让学生过好文字关、语言关，对应该掌握的实词、虚词一一加以落实；在疏通文义的前提下，当堂背诵该文，并把握作者的写作目的。这些“积累”要求是必须的，也是科学的。唯有如此，语文的根基才能打得扎实、牢固，语感才能不断地丰富、敏锐。

由此可以看出，余老师的课做到了在指导学生完成学习任务的过程中教给学生学习方法，在运用学习方法的过程中完成学习任务。他的课学习目标明确、方法具有针对性，每一步都有明确的要求，落实具体细致，主体活动不仅得到充分的展示，而且能使学生获得探索求知的成功满足。这正是我们的语文教学追求的境界，是主体发展的必由之路。所以说余老师的“板块式教学”设计思路很好地体现了学生主体的教学理念，为深化语文教学改革探索出一种可大面积推广的教学模式。

二、“板块式教学”设计使课堂充满了“语文味”

程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。”

只要认真细致地研究余映潮老师所设计的语文课和所上的示范课例，就能得出这样一个结论:余老师的“板块式教学”思路，目标明确，步骤简洁实用。步步不离目标，每一个目标都由学生通过自我探究的努力来完成，其共性特征十分突出。“板块式教学”设计思路使得课堂充满了“语文味”。

余老师的课，每一节都会十分简洁明了地告诉学生: 学什么？ 用什么方法学？ 经过哪些步骤？ 达到什么目标？ 如《口技》一课，余老师将其设计为三个板块，即“朗读、欣赏、积累”。他在开课伊始，就告诉学生:“朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光进入课文深处；积累，做好老师发给的智能练习，把它理解分类。”现在我们就看他对第一板块“朗读”的程序是如何设计的: 第一次读: 读得流畅——人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛，并初步感知课文。

第二次读: 读得字正腔圆——主要训练第一段，由教师示范，学生学读。这里的“字正腔圆”主要用于表现文中的气氛，为全文的朗读定下一个明晰的基调。

第三次读:读得层次分明——从理解段落层次的角度朗读第二、三段，同时训练学生的段落分析能力。

第四次读:读得有情有境——朗读第三、四段，老师示范，同学体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。

第五次读:读得有急有缓——这里重点朗读第四段，先急后缓，读出情景，读出段中层次。

这里的朗读要求具体，层次分明，既有朗读方式的要求，又有对内容把握的要求，步步推进，层层深入，保证了学生遵循“总体感知——细节理解——总体把握”这样一种循序渐进、螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。环环相扣，步步落实，教学目标得以一一实现，学生的收获也就做到了无可置疑，这样的课堂不正是充满了“语文味”的课堂吗？

从课堂教学设计中可以看出，余老师设计的课堂教学讲程序、讲方法、讲语文知识和言语材料的积累、讲语文能力训练的质量与效率。学生活动实实在在、仔仔细细、有条不紊，符合新课程关于凸显“情感、态度和价值观”，关注“过程和方法”，落实“知识和技能”的要求，从三个维度上体现出语文教学目标的综合要求。这样做能够让学生学有所得，既长知识，又学方法；既能保证主体在课堂上的学习效率，又能集中精力、实现每一节课的教学目标。从整体上讲，这样的课堂教学模式使语文课堂返璞归真，充满了“语文味”。

因目标明确，主体不会盲目活动而游离于文本之外；因方法明确，对内容有针对性，借助教师点拨或示范，主体的思维不会信马由缰、南辕北辙；因程序明确，一个目标达成了，自然进入下一个目标；一个板块结束了，进入下一个板块。每走一步，学生都能了解自己达成目标的状况，每完成一个板块，学生都能感知到自己努力的程度。这是语文教师在教学设计中最难以(全面)落实的，而余老师的每一课都会开宗明义，告知得清清楚楚，每一环节的活动程序设计得明明白白。我们说余老师的课值得研究，值得推广，就是因为他的教学模式和选择的教学内容、教学方法与开展的学习方法和学习策略指导结合得比较自然、比较自觉、比较合理、比较细致、比较扎实，达到一种比较完美的艺术境界。

正因为余映潮老师的教学设计思想植根于基层，着眼于一线教学实际，着力于课堂教学方法的优化“是从普及大众的课堂教学艺术的角度来专注地进行中学语文课堂教学艺术研究的”，所以他的课设计得既实用、又灵活，既简洁、又丰满，既清晰、又有深度，既朴实、又很精细，既有很强的操作性、又有独特鲜明的个性，既继承了吟诵品读的优良传统、又勇于运用现代教育思想开创新的教学模式。他的教学设计思想为新课程改革的深入发展作出成功性的示范，是一笔珍贵的财富。

其中，他的“板块式教学”实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。

所谓“板块式教学”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。在实际教学中，板块式教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。

“板块式教学”既是一种艺术性的教学设计思路，也是完成教学目标的一种手段。“板块式教学”其核心是学生主体理念得到全方位的落实;设计的教学过程与方法坚持了简洁实用的原则;设计思路追求的境界是教学目标、教学方法和教学内容的和谐统一,合乎语文素质养成的要求。

综观“板块式教学设计”，可以发现具有如下明显的特点： 1.教学过程以“板块”形式呈现，特点比较鲜明。2.每个教学“板块”之间相对独立而又相互联系。

3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题，并由此深化或拓展开去。4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由易到难的逻辑顺序。5.“板块”的重点表现在两个方面：明确地表现出教学活动的目的，明确地表现出教学活动的内容。

余老师教学创新有其明显的特点，他的教学不是面面俱到，而是删繁就简；不是平面推进，而是立体展示；不是冗繁复杂，而是明快单纯；不是顾此失彼，而是浑然一体。

从以上的分析，我们可以体会到：

由于板块式教学结构中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面方面的问题，于是每个教学板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，在这种“微型”课之中，教师可以充分地展示自己的调控技巧，使课堂教学呈现热气腾腾的教学局面。

我们可以体会到：

板块式的教学结构要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块，从而提高教师理解、处理教材的水平。板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。