班主任实践中进行三生教育5篇

第一篇：班主任实践中进行三生教育

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！今天我演讲的题目是《三生教育进课堂--让我们的学生健康生活，快乐成长》做为一名年轻的教师，我非常荣幸站在这里同大家分享，我做班主任这几年的心得体会。我在小时候就有个做老师的梦想，长大后如愿步入河北师范大学，在大学期间同学们对我们将来从事的职业笑谈：“将来争取做个伟人，伟人若做不成；就争取嫁给伟人，嫁给伟人还不成的话；咱们还可以当伟人的老师”。08年大学毕业，我如愿进入老师这一古老而伟大的职业。我一直认为当老师“传道、授业、解惑”也是一种布施，一件大善事。背上简单的行囊，我从一个校门步入另一个校门。虽然看似简单的转换，却使我的身份发生了颠覆性的变化，我从一个青春活跃，朝气蓬勃的大学生成为一名光荣的小学教师。实现了儿时梦想的我激动不已，踌躇满志。

刚来到新学校，感到一切都是那么新鲜。学校领导安排我担任一年级的班主任。我深知在中小学阶段，班主任是离学生最近，对学生影响最大的人，也是最能够体验教育艰辛、快乐和幸福的人。我非常愿意接受这份“挑战”因为从我选择当老师开始，我就认为不做班主任，一生枉为师。

虽然资历尚浅，但我心中一直根植自己的教书育人理念：“希望在我的班级管理中融入三生教育，让我的学生能够健康生活，快乐成长，拥有创造幸福生活的能力。”从呱呱坠地的生命来到世界的那一刻起，无论是七彩童年，还是阳光少年；无论是求学问道，还是衣食住行；都是始终围绕着“生命、生存、生活”这个永恒话题。在我当班主任期间，我时刻秉承着这个理念，教导我的学生尊重生命、适者生存、幸福生活。

首先，是生命，生命对于每个人来说都只有一次，在有限的生命，我们可以创造无限的可能，认识生命、尊重生命、热爱生命。刚看到这群活泼可爱的孩子，我喜欢的不能自己。她们活泼开朗，他们调皮好动。我自知责任重大，几十个学生，至少关乎几十个家庭。在班主任工作中我从点点滴滴给他们灌输安全教育，珍爱生命，选好时机为他们播放精心准备的视频，让他们通过观看母亲分娩的过程认识生命，懂得关爱自己和感恩家人。通过播放唐山大地震的电影片段让他们呢懂得生命的可贵，懂得尊重生命、珍爱生命。

其次，是生存，学习生存知识，保护生态环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造力。在当班主任期间我经常陪同学门一起锻炼身体，身体是革命的本钱，没有身体，何谈生存。每当有时间，我还会组织同学们分小组进行生存演练，把教室中间用桌子围起来当做大森林，让同学们进去体会如何在野外生存，同学们充分发挥自己的聪明才智，有的收集松子，有的上树掏鸟蛋，有的找树枝搭房子。大家在一起集思广益，尽情发挥。不仅锻炼了合作意识还锻炼了坚强品质。面对日趋严重的生态环境问题，我号召班里选取环保小卫士，同学们争先恐后的参与进来。从小有意识的培养他们对生态环境的关注，养成良好的环保意识。让他们懂得人类与大自然息息相关、唇亡齿寒。

最后，是生活，我一接班就为班里的学生建立了详尽的成长档案，全名了解孩子的家庭情况，成长经历，性格爱好等等。我知道，只有了解，才能因人施教，才能“对症下药”。

四年级时，班里有位女生父母离异，她的性情大变，从原本的活泼开朗变为沉默寡言。每当看到她时，她总是若有所思。看到她这样，我内心非常焦急，女孩子心思细腻，敏感，我一时不知如何开导她。后来，终于逮到机会，六一儿童节汇演，同学们都踊跃报名，她也很想参加，我爽快的答应她。通过排练七彩阳光这首阳光快乐的节目，每天又唱又跳，慢慢的快乐回到了她的脸上。六一汇演结束，我班成绩不俗，我重点表扬了她，送上我班级礼物，在礼物中我夹了一封简短的信：上帝为你关上一扇门，必定为你打开一扇窗。不管生活中发生什么事，阳光总会洒在我们身上。生活中总有些事不尽如人意，但生活的本质是美好的，不论怎样，我们也要幸福的生活下去。时刻提醒自己幸福，时刻看看自己拥有的，不论发生生么，我愿做你忠实的倾听者。慢慢的笑容重新回到她的脸上，渐渐的她变得一如从前的活泼，真好!感恩生后。

人们常说，没有比脚更长的路，从大学毕业站上讲台至今，我的人生紧紧与教育融合在了一起，我带一颗心来，不带半根草去。一路艰辛，一路欢歌，在砥砺中成长，在耕耘中收获。我爱孩子，我爱教育。在我眼里，我接触到的每一位学生都是独特的，也许他们中有很大一部分成不了所谓的“栋梁”，但我爱他们，不管他们将来是成为CEO还是建筑工人，在我眼里他们都是最优秀的。相信我的学生又有生命、生存、生活的理念，一定会拥有幸福的人生。

我的演讲结束，谢谢大家！

任丘市第二实验小学教师：杜平平

第二篇：浅议小学教师如何进行“三生教育”

浅谈小学教师如何进行“三生教育”

陈光梅（S 水富县向家坝镇大池村中心小学

小学二级教师***）

摘要：在社会主义市场经济条件下，物质生活水平得到极大提高的同时，学生群体的精神生活也令人十分担忧。校园内开展“三生教育”是顺应时代发展、满足家长要求、关注学生心灵，帮助学生摆脱生命困顿，获得快乐与幸福成功的人生的基础，是人性化教育的具体展现。然而，随处可听见有教师说：“不知道三生课要上什么内容；要跟学生怎样上；教学效果总是不理想„”。那么，作为一名小学教师，我们应该怎样对学生进行“三生教育”呢？本文以三生教育的内涵为基点，对三生教育的基本内容作了简要陈述、对小学校园开展三生教育的必要性进行了简要分析，就如何在小学教师如何进行三生教育进行了简要论述。

关键词：小学 三生教育 实施

一、教师应充分理解“三生教育”的内容、内涵。“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的简称。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育；生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。它让教育回归人的生命、生存和生活，并在此基础上构建以人为中心，也就是以人的生命、生存和生活为中心的教育体系，真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长过程的全面关注。“三生教育”三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

二、教师需充分认识进行“三生教育”的必要性。

在社会主义市场经济条件下，人们的物质生活水平得到了极大的提高，可许多人的精神生活却十分令人担忧，学生群体也不例外。在各种文化思潮的不断碰撞、交融和汇聚下，小学生的一些生活习惯和道德观念在不断地发生着变化，而小学生处于人生的认识时期，模仿能力非常强，接受信息时的辨别、筛选能力较弱，于是一些不良的信息就被小学生无条件的接受了，进而在心理认识上出现某些发展的偏差，这些问题会表现在：生活习惯上，追风逐潮、自身理想信念模糊，价值观念错位；行为习惯上，好吃懒做，贪图享受；性格特征上，骄横暴躁、任性自私，意志力薄弱；思想习惯上，不懂得感恩，不懂得互助互爱。而这些小小的偏差如得不到及时的纠正，可能会形成不好的道德问题，甚至会发展成为社会问题，因此关注小学生心理和生理上的发展，而教师必须充分认识到这一点，才能在开展“三生教育”对时对学生进行正确引导。

三、教师应以身作则，言传身教，以做到因材施教。

首先，教师应先树立正确的生死观，正确认识生命的本质及意义，只有这样才能更好的帮助学生了解生活常识、掌握生活技能、获得生活体验、树立正确的生活观。

其次，教师要具有有乐观的生活态度。教师只有用乐观的生活态度教育和影响着学生，让学生在愉快与和谐的环境中学习，才能进一步培养学生的生活能力，使学生珍惜生活，珍爱家庭和集体，并在良好的氛围中健康快乐的成长。

再次，“三生教育”要求教师拥有丰富的生存知识。在当代竞争日益激烈的社会环境中，学生的生存环境不断趋于严峻，学生的生存能力也极待提高。如近年来，儿童的学习压力呈现持续增长的趋势，据调查数据显示，有近百分之四十的小学生感到学习有压力。有的学生不仅学习压力过大，紧张的人际关系也使他们无法适从，难于面对。于是导致学生形成了一些不好的人格特征和个性心理，如自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生还会因此而产生消极悲观的情绪，个别学生有时还会出现轻生、暴力的念头。这就要求教师必须拥有丰富的生存知识和一定的生存技能，率先垂范，根据学生的实际情况，对症下药，让学生调节心理，形成正确认识，从而使“三生教育”的目的得到有效落实，使“三生教育”的价值得予全面体现。最后，教师应充分尊重学生，了解、理解学生。教师不应该高高在上，而应该和学生平等对话，充分尊重每一位孩子的性格、思想；应该深入了解学生的心理、兴趣爱好、特长；应该站在学生的角度，为学生着想、理解学生。只有这样，才能做到因材施教，三生教育也才能真正取得实效。

四、改变传统教学模式，改革教学方法，采用灵活多样的教学形式，建构开放的“三生教育”模式。

传统的教学模式是以课堂讲授为主的封闭式教学模式。在课堂讲授的过程中，教师具有权威性，教材是教师讲授、学生学习和教学效果考核的主要依据。实际上，这种“一支笔、一张嘴、一本书”的课堂灌输式教育模式，从理论到理论，空洞无物，早已无法达到触动心灵、涤荡灵魂的效果。

“三生教育”内涵极其深刻、外延极其广泛，因此，“三生教育”的模式应该是完全开放的教育模式。在三生教育中应体现学生主体地位，倡导自主学习理念，培养学生自主学习能力，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，使学生学会自主学习。与之同时，还应结合教学内容，有计划有组织地对学生进行教育，如组织参观性学习，开展相关的实践活动等。通过学生的实地参观、实践活动，在现实环境中增进学生对人生、生命、生活进行感性体悟。让学生在活动参与中实现自己的主体生成、在真实情境中进行问题探究、学生在自己的学习创造过程中开发潜能、增进学生间的合作、丰富对自身的认识。

五、利用各种教学资源，结合生活事例教育学生。

其实，有关“三生教育”资源很多很多，其中生活事例就是最好的教学资源。因此，教师应鼓励学生从生活中寻找有关“生命、生存、生活”的教学资源，让学生自行对比、讨论，深入挖掘其中的生命、生存、生活之意蕴，教师再有意识地对小学生进行组织指导，进而把“三生教育”作为一种教育观念渗透进教育教学中。这样，学生在学习知识与技能的同时，也激发起了自己对人生的生命价值、生存观念、生活意义进行自己的思考与判断，思考了的生命意义，养成了正确的生活态度，也训练了生存能力。

生命之路坎坎坷坷，生活之酒有苦有甜，我们应该珍爱生命、善待生命，掌握生存技能，养成良好生活习惯，与此同时，因为我们的特殊身份，我们还应该把这种观念、技能及习惯传授给我们的学生，让他们从小就能在这样的氛围中感受、体会，从而更健康、快乐的成长，让学生受益终生，在以后的生活中能珍惜生命、热爱生活、感恩父母、回报社会。参考文献: <1>“三生教育”文件汇编（2008年版）昆明市教育局“三生教育”领导小组

<2>丁兆兰.迷茫、研究、实践、感悟——“三生教育”在我心中的成长历程.北大附中云南实验学校

<3>罗崇敏.生命.生存.生活.云南教育出版社，2008（8）.<4>张向众.高校“三生教育”课程开发的思考与探究 云南师范大学.<5>袁卫星.生命教育：用生命唤醒生命.苏州市教育科学研究院 <6>王小珍 邓庆平.整合社会资源构建开放的“三生教育”模式.江西师范大学。

第三篇：谈山区教师如何进行三生教育

谈山区教师如何进行“三生教育”

普渡完小：何健

“三生教育”生命教育、生存教育、和生活教育的简称，是学校德育范畴的概念，以“三生教育”为学校德育工作的灵魂，将学校德育工作涵盖在“三生教育”之中，有针对性，有效地开展德育活动，打造出学校的德育品德。开展“三生教育”是学生的需要，是家庭的呼唤，是学校教育发展的需要，是实现学生全面发展的本质要求。在山区如何进行三生教育，我认为表现在以下几个方面。

首先，抓住离校较远的学生，开展生命教育。山区人口不集中，较为分散，部分学生上下学需要走好些山路，加之山路崎岖不平，爬一坡上一坎，学生路途安全是学校校外安全工作的一个难题。成为学校极为棘手的问题。虽然我们采取了一系列的措施，如家长接送制，学生结伴行走制等，但仍然不能杜绝一些安全问题，我们应认真分析学生来源和学生情况，掌握离校较远的学生，有效开展生命教育，向他们介绍生命教育相关知识。同时利用网络下载资源，播放一些有关珍爱生命的电视剧。如《震撼世界七日》，让学生明白“有了生命，才有一切”的道理，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，让学生树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。另外，在到学校的危险路段，写上生命教育相关标语，提醒过往学生。这样一来，离校较远的学生在上学、放学途中，安全意识大大得到提高。其次，面对心理障碍的学生，开展山村教育。山区学生由于知识少，信息闭塞，视野狭窄等，想问题欠佳，随时碰壁，如：在家中没把事情做好，被家长骂；同学之间相处不融洽，发生小摩擦；考试成绩不理想，做事遇到挫折，不敢面对困难等，久而久之，在心理上积压，由于年龄限制，心中总有一些解不开的疙瘩，处于生存的阴影之中，价值心理承受能力差，不敢面对现实，自我封闭，自己瞧不起自己。针对这一部分学生，我们的教育方法必须有的放矢，了解他们丰富的内心世界和心理特征，采用行之有效的生存教育形式，向他们开展生存教育，教给他们自我调节的方法，和自我放松的技巧，帮助他们学习生存技巧，帮助他们学习生存知识，掌握一定的生存技能，强化生存意志，逐步让他们养成健康的心理，快乐学习，健康成长。

再次，要抓住特殊的儿童群体，开展生活教育。山区受地理环境的限制，交通、信息闭塞、经济落后、人民生活贫困，多数农民为了生计，被迫外出打工挣钱，无奈的把其子女交给外公外婆或爷爷奶奶等照管，父母长时间不在子女身边呵护和关心，最多只是打个电话问问而已，甚至忙不过来，很长时间也不会打个电话咨询，这部分儿童成了留守儿童。另外还有一部分学生是孤儿、单亲家庭的孩子，在这三部分特殊儿童群体，成为学校管理的一个难题，家庭教育严重脱离了学校教育，针对这部分特殊的学生，必须耐心的进行生活教育，教会他们客观地认识生活，懂得基本的生活常识，掌握一般的生活技能，增强他们的生活自理能力，培养他们良好的品德和行为习惯，让他们热爱生活，幸福生活，进而确定正确的生活观。

最后，在“三生教育”工作中，仅凭向学生讲解“三生教育”知识是不够的，还必须结合学生实际，让学生在活动中进行实践和体验，把理论和实践相结合，才能使“三生教育”工作深入到学生心中，转化为学生自觉行为，珍惜生命，提高生存本领，热爱生活。

总之，只有结合山区学生情况，有针对性地开展“三生教育”活动；才能把三生教育工作落到实处，才能为学生全面发展奠定坚实的基础。

第四篇：在教育实践中实施三生教育的点滴做法

在教育实践中实施“三生教育”的点滴做法

麻栗坡县八布中学罗治发

学校实施的“三生教育”，是学习和践行社会主义核心价值体系的基本要求，是素质教育的基础工程，是德育工作的基本任务之一，是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观；我们在培养学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的能力，促进学生德、智、体、美等方面取得了显著的成绩。

一、加强社会主义荣辱观教育，树立学生正确的人生观、价值观。学校依托党支部、德育处、校团委，开展多种形式的宣传教育活动和实践活动，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来学生武装头脑、让学生了解安宁发展的宏伟蓝图，激发学生爱家乡、爱祖国的真挚情感，树立立志成才的远大理想。学校充分发挥德育走廊、校园广播站、校园网站、校报校刊、黑板报的宣传教育作用，营造教育的氛围，广泛组织开展以“牢固树立社会主义荣辱观”为主题的校园文化活动，通过吟诵古诗文、童谣、本剧、观看影视作品、举办 讲座、演讲比赛等多种生动的形式，培养中学生不畏艰难困苦，勤奋学习的精神，引导学生树立正确的人生观。

二、认真开展学校青少年宫活动，形成“三生教育”活动特色

进一步丰富青少年宫活动，努力营造积极向上，百花齐放，健康文明的校园文化氛围。我校通过乡村青少年宫项目的实施，开展了一系列文化、艺术、体育等活动，激发广大学生爱党、爱国、爱校和热爱艺术，勤奋学习，努力成材的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设。

开展每年举办一次元旦、五

四、国庆晚会，每年的活动都有不同的主题，校园艺术节的活动内容有：班级合唱比赛；校园卡拉OK歌手选拔赛；“青春

ABC”演讲比赛；书法、绘画比赛等。校园艺术的活动形式采取比赛、演出、展览等，积极挖掘丰富艺术活动的形式，体现艺术节活动的多样性

三、强化体育大课间运动、提高学生素质

体育大课间体育活动是在推进素质教育过程中出现的一种新型课间操形式，它是实现新的体育目标的有效载体，它在全面实施健康、快乐教育，促进学生主动、和谐发展的过程中显现出重要而有特有的功效。我们本着把学生的健康第一和快乐还给学生的原则，创造和谐师生关系的指导思想，科学设计了我校的大课间活动。在运动形式的选择上，我们改变课间操的单一形式，全面实行学校各年级活动形式，例如有趣味游戏活动；身体素质练习运动，实现以美健体，以美育德的目的。

目前大课间体育活动已经成为我校体育工作的一道亮丽风景线，受到了全校师生与家长的欢迎，得到了上级教育部门的关注和重视，收到了良好的活动效果和社会反响。大课间体育活动不仅仅是锻炼学生的体能，更重要的是体现了素质教育的思想，体现了体育教育的功能和价值，体现了“以学生发展为中心”的理念。真正实现了把时间还给学生，把空间留给学生，把方法教给学生，把健康带给学生，让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去活泼健康地成长的构想。

四、创新教育教学模式，减负增效提质

减负增效是落实素质教育的关键，受到了全社会的广泛关注。根据《云南省减轻中小学生课业负担，增强青少年体质的规定》以及上级的精神，我校坚决贯彻落实“减负”工作。

1、学校要求广大教职工必须依法执教、廉洁从教，必须以科学发展观指导教学实践，努力提升自己的业务知识水平，积极树立正确的人生观和价值观，要努力激发学生自我教育，自我发展，自我完善的内在要求，引导学生实现人生价值和社会价值。

2、加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高教学质量。学校领导深入班级，进行随堂听课评课，课后及时与教师交换意见，发现问题教师，对其进行跟踪性的集体听课会诊，丰富校园文化生活，减轻学生心理负担。

3、做好舆论宣传工作，争取家长的支持。为了作好“减负”的宣传工作，解读“减负”政策，取得到社会、家长、学生的理解和支持，学校通过召开各年级学生会、家长会等形式向社会广泛宣传“减负”的实质，自觉接受家长及社会的监督，确保“减负”这一工程得到全面贯彻实施，并收到积极效果。

五、组织专题教育，强化学校德育工作

我们围绕 “关爱每一位学生，教育学生成人，培养学生成才”的教育理念，加强社会主义核心价值体系教育和“三生教育”的学习宣传，坚持把社会主义核心价值体系和“三生教育”融入国民教育和精神文明建设全过程中，加强了德育工作的针对性和实效性。积极开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，培养学生公民意识和社会责任感。

1、突出课堂主渠作用，让课堂成为彰显和传播社会主义核心价值体系的主渠道。教务处统一安排计划，根据中学三个年级学生的年龄特点开展“三生教育”，七、八年级安排每周一课时，九年级通过讲座等专题活动进行。学校要求教师认真落实新课程标准，钻研教材，领会教材中的思想政治教育，将思想性、知识性、趣味性科学地有机地组合，将“三生教育”渗透到各学科教学中。

2、积极利用班会和校园文化的氛围，加强学生的行为习惯的养成教育。主题班会重点突出，如安排了以下的主题班会：庆“国庆”的爱国主义主题教育；结合申报文明学校、创建绿色校园工作，发起告别不文明陋习、向脏乱差行为说“不”等主题教育。

3、加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。生命的意义和价值必须以安全作为前提、并得到安全保障，不断强化学生安全意识，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害；以珍爱生命为主题举办防震、消防知识普及和自救、逃生演练活动。

4、开设学生心理健康教育讲座，加强学生心理健康的辅导，稳步推进学生的心理健康教育。学校利用班会、晨会、国旗下讲话、合唱比赛、开展纪念活动等形式，对学生进行爱国主义、集体主义和理想教育。

5、加强环保知识教育。环保是全球性的问题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，对他们的环保教育意义深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否成为真正的绿色家园。学校是对中学生进行环保教育的重要场所，我校充分利用创建绿色学校的平台，在广大师生中渗透环保教育。

6、认真落实有关德育工作文件精神，加强学生养成习惯的培养，我校通过军训、校纪校规等，对学生的日常行为规范常抓不懈。德育处针对学生仪容仪表、宿舍内务、各班卫生责任区域、“三操”活动等方面进行经常性检查，加强学生养成习惯的培养。

六、重视学生综合社会实践，提高学生能力

认真组织学生积极开展研究性学习和社会实践活动。在研究性学习方面：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，以小组合作方式进行研究，从而主动地获取知识，培养解决实际问题的能力，从而使学生初步形成科学精神和科学态度，激发出潜在的创新意识和创新思维。

学生们的研究性学习课题，大多数从身边做起，深入社区，走入环境，感受生活，思想观念有了巨大的改变。如了解环保、关心环保，认识到生态

环境的危机性，尝试着提出解决环境问题的策略，树立保护环境的使命感和责任感，这对学生行为习惯、价值观念的养成起到积极的作用。这些综合社会实践活动不仅使校园周边环境得到了改善，学校声誉得到提高，同时通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

综上所述，实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，实施“三生教育”必须树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使“三生教育”真正成为发展人的教育，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观。

第五篇：班主任如何进行感恩教育（推荐）

班主任如何进行感恩教育

“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。感谢有你，伴我一生给我勇气„„”其实，每个人在获得关爱后，也有回报他人的情感需要，包括我们的孩子，我们把这种回报他人情感的过程，也称为感恩的过程。作为家长是非常舍得为孩子付出感情，有些家长甚至于是在溺爱自己的孩子，他们忽视了孩子回报他们的感情需要，泯灭孩子们那颗感恩的心。长此以往，孩子的这种情感会变得麻木而又自私。所以，对孩子进行一定的感恩教育，唤醒孩子那颗感恩的心，是非常必要的。下面就几个方面谈谈如何对学生进行感恩教育。

一、对学生的感恩教育应该从孩子身边开始。

学生的情感来源于平时的学习和生活，对学生进行感恩教育首先要从抓住学生身边点点滴滴的小事开始，让学生在参与感恩活动的过程中，体验到付出情感的快乐。

记得我刚接手一个班级的时候，以前的班主任老师，正准备生孩子。有一天上课，我发现孩子们非常高兴，而且有些心不在焉。最后一个孩子实在按捺不住了，他对我说：“老师，吴老师生宝宝了。”听到这个消息，班级更是热闹起来。“嗯，我知道了。”“你们有什么想法”“甘老师带我们去看看，好吗？”“当然！这也正是我想要做的。”面对孩子那一双双期盼的眼睛，我非常高兴地答应，班级中再次一片欢呼。那一刻我看见的是学生们一张张纯真的笑脸。后来，全班同学都去了，他们见到了自己想念的老师。

在孩子们的礼物中，我看见了孩子们亲手折的近六百个幸运星。那一刻，我想无需什么言语，无需什么道理，孩子们对老师的一片真情已经在活动中得到反映，同样他们也体验到了付出自己真情的快乐。当然，在后来的主题队会中，我又将这个活动的意义在班级中进行了讨论，将对学生的感恩教育在课堂中得到了应有的提升。其实，对学生的感恩教育就是要在平时生活中，引导学生去学会关心别人，这里包括关心他的老师、同学和其他需要帮助的人，让学生们体验到付出真情的快乐。

二、对学生的感恩教育应该建立以感恩为主旋律的班级文化。一个良好的班级文化，可以吸引许多学生，使大家自觉不自觉地遵守一个良好的传统。所以，我借助班会、晨会开展了多种形式多样感恩主题活动。例如，借助母亲节，我让大家选择几个关键词来描述自己的母亲。有的学生说勤奋、唠叨，有的学生说母爱、勇敢，有的学生说体贴、无微不至等等，在这些一个个生动的词语中，包含着孩子们对母亲的爱。其实，活动的本身已经帮助孩子重拾了就在他们身边的最朴实的情感———母子情。我们能够做的就是帮助他们重温这种情感，唤醒孩子们那颗感恩父母的心。

同样通过这样反复的教育，使得弘扬感恩情怀也成为我们班级的主旋律，这也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的学生。

三、对学生的感恩教育应该让孩子们学习祖国悠久的文明史。其实，在我国五千年的文明史中，早已经渗透着感恩教育，“孝顺父母，尊敬长辈”“羊跪乳，鸦反哺” “受人点滴之恩当涌泉相

报”“送人玫瑰手有余香”等等，在这些传统美德中渗透着感恩情怀。让学生多读，多了解这些传统文化，也可以很好地熏陶学生的心智，培养他们有一颗感恩的心。

四、对学生的感恩教育应该帮助学生树立远大的志向。

我们在对学生进行感恩教育的时候，要特别注意培养学生大感恩情怀，所谓大感恩情怀，是指感恩对象不仅是自己的父母和身边的人，还应该教育他们要心怀祖国，懂得感恩社会和整个民族。要教育学生从小树立远大的志向，让他们知道只有现在好好学习和不断努力，等到将来学有所成，才能回报祖国，回报社会。

班主任如何进行感恩教育

怀安中学：曾永花

2011 年 7 月