蒙氏初级培训心得交流

第一篇：蒙氏初级培训心得交流

在寒假期间我参加了由杨建华老师主讲的蒙氏初级培训,通过这次培训,提高了我对蒙氏教育的认识。让我对蒙氏教学和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心,爱是教育成功的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子,才能看到孩子身上的优点,才能教育好孩子。我们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要;用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。

蒙台梭利教育成功的核心经验是“教育跟着孩子走”。我们的教育不是死板的,不是一成不变的。我们应该随时根据幼儿的心理和生理发展规律,来制定和改变我们的教学。

我对于蒙氏教育只是刚刚接触,了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和认识做以下简单的交流:

1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注,之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间,正处于一个秩序的敏感期,当他所处的环境发生了变化时,就会破坏他原来的秩序,所以孩子就会出现分离焦虑。当孩子建立了新的秩序以后,他就不会再哭闹了,所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的标示,比如自己的照片,来帮助孩子尽快的建立新的秩序。

2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简单的模仿,机械的学习,生怕会有任何的差错,然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种交流的语言,是教师将自己的思路、想法、眼神的流动等无法表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。

3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言,现在才知道我的认识是粗浅的,蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、准确,尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时,语言的引导提示是必不可少的,是很有必要的。

4、教具具有孤立性。比如插座圆柱体是一种视觉教具,主要就是培养幼儿通过视觉来发现它们之间的差别和排列规律的教具,针对这一教具的教育目的,在示范操作时,用手来感受圆柱体和圆穴没有很大必要,是可以有也可以没有的一个操作。

5、在日常教具的操作中,我们应该每次只演示一种目的性明确的教具;精确地动作要按照孩子的节奏进行演示;要步骤化拆分动作,做到步骤化合有序化,每个动作要根据需要做停顿或者简短的说明;在演示操作时要专注在孩子而不是操作的教具上,注意与孩子进行眼神的交流等基本要求。

6、感官教学。感官教学大体包括基本操作,根据每一个感官教具的基本操作来进行,遵循从配对到分类再到排序的顺序进行。之后进行延伸工作。延伸工作主要有:

一、名称练习,采用三阶段教学法(命名,这是某某;识别,哪一个是某某?发音,这是什么?)

二、记忆练习。有凭借记忆寻找或者配对;蒙上眼罩的触觉记忆;把物体置于身后的触觉记忆;丢失了哪一个的记忆练习。

三、基础卡片配对。

四、合作操作。

五、环境练习。

7、数学教学。在学习数学时,都是遵循着先学习量在学习数,然后是数与量的对应,只有一步一步打好基础才能有利于接下来的学习。比如刚开始的教学,通过数棒来认识量,用砂纸数字板来认识数,数棒和数字卡片配对来学习数与量的结合,纺锤棒箱认识捆扎的量,数字与筹码用来寻找分散的量,学习点数。

通过这次学习学到的知识还有很多,需要慢慢的消化,我会在今后的学习实践中慢慢的思考、吸收,从而提高自己对于蒙氏教学的能力。

第二篇：蒙氏培训心得

蒙台梭利培训心得

首先，我非常感谢蓝天的领导能给我们提供这次宝贵的学习机会，让我们这些从未接触过蒙氏学习的学员对蒙台梭利从一无所知到开始逐渐的认识了蒙台梭利教学方法，并获得了理论及时间的提升。范佩芬老师的理论传授讲解使我掌握了蒙台梭利教育的定义、理论精华、教育目标、教育体系的核心、教育特点，以及她的理论形成的基础，还了解了蒙台梭利的教育模式、教育原则、教育方法等。范老师富有激情和独特的上课方式，我深深感到，作为一个蒙台梭利教师的确不易，更使我们领略到玛利亚蒙台梭利教育的精髓及博大精深的理论，我深深感到，此次学习的确是不虚此行。

诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。蒙台梭利教育法之所以能影响世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上,形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”这种生命力是一种积极的,活动的，发展着的内在,它具有无穷无尽的力量。

教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥,使其按自身规

律获得自然和自由的发展。她主张,不应该把儿童做为一种物体来对待,而应作为人来对待。儿童不是成人和教师灌注的容器,不是任意塑造的蜡或泥,不是任意刻划的木块,也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物,而是一个具有生命力的，能动的，发展着的活生生的一个人。教育家,教师,和父母应该仔细观察和研究儿童,了解儿童的内心世界,发现“童年的秘密”。热爱儿童,尊重儿童的个性,促进儿童的智力，精神，身体与个性的自然发展。她还利用第一观察资料和“儿童之家”的实验,提出了一系列有关儿童发展的规律。

通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导„„

以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进的教育教学理念，这会使我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生！

谢谢！

中十班

陈小帆

2010/8/15

第三篇：蒙氏培训心得

蒙台梭利教师培训总结

2012年2月20日至27日，我有幸参加了由北京华夏爱婴举办的蒙台梭利教师培训，通过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认识与理解。蒙氏教育的理念和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。

首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动学习，自我教育；其次是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。

蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！

蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性 个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。

除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘记，我看了我会记得，我做了我就理解了！可见操作对幼儿的发展起着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态 下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。

以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、去延伸。同时，真心的希望以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识！

2012年3月4日

第四篇：蒙氏数学 初级

蒙氏趣味数学班课程

初级

第一节（数前准备）

教学内容：

配对、排序、分类 教学目标：

分类是计数的前提，是形成数概念的基础，分类能促进幼儿思维能力的发展。

排序有助于学习计数，能帮助幼儿认识数的顺序，建立数的概念。教学准备：

1、配对教具：小熊穿衣、穿珠

2、排序教具：彩色圆柱体、粉红塔

3、分类教具：几何图形若干、糖葫芦串珠

4、作业单《1空间方位练习》

教学过程：

一、配对：

1、把配套的小熊衣服与裤子进行简单搭配。

2、水果找朋友（按照形状、颜色、大小）

3、延伸将相同物、相似物、互补物进行配对

二、排序：

1、圆柱体排排队（大小、高低、粗细）

2、延伸粉红塔、套杯、套盒

三、分类：

1、按照颜色、形状、大小分类

2、延伸用途分类、数量分类

四、作业单操作《1空间方位练习》

第二节 教学内容：

一一对应、型式排列、数的守恒 教学目标：

型式排列，可以促进幼儿可逆性和双重性思维能力的发展，帮助幼儿理解抽象的物概念。教学准备：

插座圆柱体；穿珠、串珠 及相应图卡、几何图形数字卡片

异同水杯各两个

橡皮泥两块

积木和木棍若干 教学过程：

1、一一对应：

出示插座圆柱体，打乱顺序，利用圆柱找圆穴或圆穴找圆柱

2、型式排列：

出示图卡，看图请幼儿摆事物

a出示接龙型式卡，看图接龙

b 摆实物，按老师摆的接着摆

c 出示中间定位的型式卡

例如：123o456o789o

3、数的守恒：

a面积守恒:

1、平面正方形的塑板若干

2、横、竖或直角排列正方形塑板

3、变换方式“ 田”字格型式排列

4、看图卡

b体积守恒:

1、两块相同大小的橡皮泥

2、演示变成不同形状，问两开是否还一样大

3、把两杯相同的水倒入两个不同形状的杯子再倒回来，反复2次 比较：

1、积木盖的高楼

（是否一样高

怎演变成一样高）

2、木棍摆的直线

（是否一样长

怎样变成一样长）

作业单 ：

型式排列

备注：

型式排列：仿造型式或发现接下去的型式或中间不变的型式，所谓形式是一种重复顺序的序列

序列：依据木种属性的等级给予排列的过程

数的守恒：指物体的数目不因外部特征和排列型式的改变而改变

比较（相等化）： 依据某种属性 大小 长短 高低 重量，使两个东西或两组集合相等的过程（结合法平均分做准备）

第三节

平面几何

教学内容：几何图形片嵌板厨1—3层

教学目标：通过肌肉和触觉的联合来帮助视觉认识平面几何：圆形、正方形、长方形、三角形、梯形

教学准备：

示范匣

集合嵌板厨1—3层 教学过程：

1、出示示范匣 右手三指取出图形

2、左手三指取圆，右手食指中指顺时针方向在圆形边上摸一圈（再在图形框上摸一圈），并说这是圆形，圆形有一条边

3、依次介绍 三角形、正方形

4、三阶段教学法

a 命名 b 辨别 c 发音

5、通过游戏强化 左手三指取教具与图形框一一对比找到相应的圆形框

右手两指顺时针摸图形及图形框

6、嵌入图形

7、双手两指自上而下有两侧摸图形

第一层

构成：圆形 教学过程：

1、整体类的概念“这些都是圆形”

2、右手三指取出圆形散放

3、提问它们一样吗？

4、左手三指任意取圆形从第一个开始比圆形框

5、顺时针方向用二指摸圆形形，顺时针摸圆形框嵌入

（通过肌肉和触觉 来帮助视觉认识图形大小）

6、错误控制

摸框边 配对

7、a 取出图形、图框散放

b 取圆和圆框一一配对 排序

a取出圆形按大小排队，根据图形找图形框 图片 图形 图形框

1、用实心卡片做和图形的配对及图形框的配对

2、图片有序（图形及图框无序）

3、图形有序------

4、图形框有序

第2 3 层同上

第四节平面几何 教学内容：

几何图形嵌板厨5—6层 教学目标：

通过肌肉和触觉记忆来帮助视觉认识平面几何图形：平行四边形、卵形、椭圆、花菱形和多边形

教学准备：

几何嵌板厨5—6层 教学过程：

方法同1—3层

第五节 教学内容：

数棒

砂纸数字

数棒与数字卡片

教学目标：认识1—10 的连续量及相邻数，认识：“﹤ ”

“ ﹥ ” “ ﹦ ” 号 教学准备：

红蓝棒 1 —10 砂数字板0—9 数字卡片 教学过程：

1、数棒1—10的量与名称练习

(1)、取得方法

先取短的 后取长的

(2)、三阶段名称练习：认识数量，做数名与数量的结合（边摸边说 “这是1

这是2

哪个是1”）

2、砂数字板

(1)、通过砂数字板认识数字：边摸边说：“ 1 这是1 ”(2)、三阶段教学法认识数字1—9(3)、学习1个1和1个0合起来年做10(4)、数字板与数字卡片配对 3、数棒与数字卡片

(1)、取工作毯，散放红蓝棒

(2)、另取工作毯，数字卡片散放

(3)、从1开始配对（这是1，这是数字1）(4)、请幼儿一起操作

4、左边工作毯散放数棒，右边工作毯数字卡片纵向排列(1)、将散放的数棒与有序的卡片对应好

这是1 取数棒1

这是2 取数棒2 2比1多1

(2)、和幼儿互动学习，1—10的数棒与卡片配对

5、学习相邻数：

(1)、按顺序每人发一根数棒，相邻的幼儿比多少 创意排列

(2)、学习数学符号

写与10 的分解对应的加法算式

延伸练习：

作业单

第六节

纺锤棒箱

零的游戏

教学内容: 纺锤棒与纺锤棒箱

零的游戏

教学目标：理解1——9的实际意义，手口一直点数1——9，加强属于亮的结合及零的概念，认识相邻数。

教学准备：纺锤棒箱

教学过程：

1、纺锤棒与纺锤棒箱（1）、认识数字1——9，加强数字的意义（2）、跳过零从1开始示范

a 右手指读数字“1”读“1”（在这个纺锤棒箱里0 1 2 3 4）

b 右手从纺锤棒箱中取一个纺锤棒放在左手里，再用皮筋捆一个圈，握一握（表示集合）口说这是1，放到1的格子里，依次到数字9 c 收棒右手边拿回便点数1、2

例如 先握住“2”说这是“2”然后解开皮筋点数放入

2、“0”的认识

a 看每个格子里都被放了纺锤棒，还有一个格子，这是0，盒子里面没有了，0 就表示什么也没有

延伸： 1、10个小瓶，瓶上贴有数字，让孩子根据瓶上的数字放入木棍

2、放小算珠也可以让幼儿画珠子

“0”游戏：

1、使用具体数进行数的练习

（今天我要和小朋友玩个“0”的游戏介绍工作）

2、每个小朋友轮流抽一张卡片悄悄的看看是几，然后就从小筐里去几条鱼

3、抽卡片按卡片的数量取小鱼

（仔细看看自己卡片上的数字，然后从筐中拿出与卡片数目相等的鱼）

4、请小朋友看看谁取的小鱼最少

5、请把卡片与鱼摆在你面前的工作毯上，打开看看

6、读卡片上的数字，并开始确定卡片和鱼的数量是否一致

7、谁的最多？

8、收口一致点数到9

9、比1多的是谁？

3有两个好朋友？是谁呀？请他站出

10、小筐里还有鱼没有？ 谁还没有呢？

11、为什么老师没有呢 ？我的是“0”

12、收教具 延伸：进行“0”的游戏

第七节

教学内容：认识彩色串珠1——9和数字卡片

教学目标：学习1——9数名，数字、数量三者的结合，记忆彩色串珠1——9的颜色

掌握1——9的数序

教学准备:彩色串珠 教学过程：

1、介绍工作名称

2、用两指捏取串珠棒放在工作毯右侧散放

3、左手两指捏住耳环，右手食指手口一致点数珠子数量

4、交代珠子颜色，摆在工作毯左侧

这是1的彩色串珠，1是红色的

5、将彩色串珠摆金字塔形

6、三阶段教学法 a 命名

b 深蓝色的是5 还是9 c 我来说数字小朋友说颜色

彩色串珠和数字卡片：

教学过程：

1、这是1

是红色的，这是数字 1（放在串珠1的右侧）

2、以与幼儿提问、互动的进行

3、绿色的彩色串珠是几呢？（彩色串珠左端对齐摆放）谁帮我找出来数字卡片2呢

4、比2多1粒的是几？是什么颜色？

5、依次取玩完

6、最后一串最长的是几？什么颜色？ 掌握1——9数须

1、左侧纵向排列数字1——9

2、右侧白彩色串珠，左端第一粒柱对齐摆1——9彩色串珠 第八节：数字与筹码 教学内容： 数字与筹码 教学目的 ： 了解数可以分为“奇数”和“ 偶数”（单数和双数）教学准备:数字卡片 筹码 教学过程：

1、介绍工作（这就是小筹码，这是数字）

2、在工作毯右侧摆放数字

3、取控制卡1在工作毯左上角，指读 这是 “1”

4、取活动数字1，放上去这是1

5、右手两指取筹码放在左心握住，表示一个集合，同样方式取（比1多1的是几呀）

6、右手取筹码摆在控制卡的圆点上（放筹码先左后右 自上而下）

7、这些小筹码有什么有趣的地方？都有哪些数字？有那些小数字旁边缺少了朋友？

8、缺少了朋友的 孤单的数字有一个共同的名字叫单数也叫奇数

9、小朋友再找找哪些数字下的筹码是好朋友手拉手的呢？他们也有一个共同的名字叫双数也叫偶数

10、三阶段教学法

11、收工作 筹码 ——数字—— 数字卡 第九节： 学习2——5的分解组成 教学内容: 2——5的分解组成 教学目标： 学习2——5的分解组成 教学准备： 彩色串珠 教学过程：

1、介绍彩色串珠

2、取彩色串珠2用数珠片将其隔开，“2可以分成1和1？”

3、将数珠片拿开并问“2可以分成几和几”

4、同样的方法学习3——5的分解组成 第十节

教学名称: 《学习5以内的加减法》 教学目的：

学习5以内的加减法，理解“加”就是合起来，“减”就是拿走、去掉。教学准备：

彩色串珠、符号“=”、“+”、“—”。教学过程：

1、请幼儿回顾5的分解组成；

2、请幼儿将彩色串珠1、2、3、4、5各取一串；

3、介绍符号“=”、“+”、“—”。

4、请将合起来是5的两个数字放在一起，它们可以用2+3=5或1+4=5来表示；

那么“加”就是“合起来”的意思；

5、请将2或3拿走剩下的是几？它们可以用5-2=3或5-4=1来表示；

那么“减”就是“拿走、去掉”的意思；

6、操作作业单《10》。

7、对作业单的剖析与评价。

第十一节

教学名称：

《学习6—7的分解组成》 教学目的：

学习6—7的分解组成 教学准备：

黑白串珠、彩色串珠、数珠片 教学过程：

1、介绍黑白串珠

这是黑白串珠1；依次介绍到5，摆成阶梯型；

介绍6的黑白串珠，用数珠片数到5时停顿指白珠，说“这是六” 6可以分成几和几？

2、用数珠片来分割6的彩色串珠

问：6可以分成？和？；？和？可以组成6.3、同样方式介绍7的分解组成

4、操作作业单《11》

5、对作业单的剖析与评价

第十二节

教学名称：

《学习6—7以内的加减法》 教学目的：

结合实物，学习6、7以内的加减法 教学准备：

彩色串珠。教学过程：

1、请幼儿回顾6的分解组成；

2、请幼儿将彩色串珠1、2、3、4、5、6各取一串；

3、请将合起来是6的两个数字放在一起，它们可以用2+4=6或1+5=6来表示；

那么“加”就是“合起来”的意思；

4、请将2或3拿走剩下的是几？它们可以用6-2=4或6-5=1来表示；

那么“减”就是“拿走、去掉”的意思；

5、同样的方法练习7的加减

6、操作作业单《12》。

7、对作业单的剖析与评价。

第十三节

教学名称：

《学习8的分解组成》 教学目标：

学习8的分解组成 教学准备：

黑白串珠

8、彩色串珠

8、数珠片 教学过程：

（同十一节的操作过程）

第十四节

教学名称：

《学习8的以内加减法》 教学目的：

学习8的以内加减法 教学准备：

黑白串珠、彩色串珠、数珠片 教学过程：

（同第十二节的操作过程）

第十五节

教学名称：

《学习9的分解组成》 教学目标：

学习9的分解组成 教学准备：

黑白串珠

9、彩色串珠

9、数珠片 教学过程：

（同十一节的操作过程）

第十六节

教学名称：

《学习9的以内加减法》 教学目的：

学习9的以内加减法 教学准备：

黑白串珠、彩色串珠、数珠片 教学过程：

（同第十二节的操作过程）

第十七节

教学名称：

《学习10的分解组成》 教学目标：

学习10的分解组成 教学准备：

金色串珠

10、数珠片 教学过程：

（同十一节的操作过程）

第十八节

教学名称：

《学习10的以内加减法》 教学目的：

学习10的以内加减法 教学准备：

金色串珠、数珠片 教学过程：

（同第十二节的操作过程）

第十九节

教学名称：

《塞根板1》 教学目标：

结合塞根板1和彩色串珠、金色串珠学习11—19的形成、量与数名的对应。教学准备：

塞根板

1、彩色串珠、金色串珠 教学过程:

1、用彩色串珠和金色串珠学习11—19的形成

2、出示1串10，这是一个10，再拿一个的彩色串珠，说这是1，10添上1是11，点数11 同上方法将操作到19的串珠，并加上点数

3、三阶段教学法认读组合后的数名

4、用塞根板操作11—19的形成（数名和数字结合）

指着10说这是10，拿1的木板，说这是1，插入1,10添上1是11.（从右边插入）

同样的方法

操作到19

6、三阶段教学法认读组合后的数名

7、彩色串珠与塞根板1结合学11—19的形成

指着塞根板的10说：这是10；

再拿木板1说：这是1，10添上1是11；

拿金色串珠10说：这是10，10添上1是11，在金色串珠旁边放1的彩色串珠； 指着塞根板上的11说：这是11，在指彩色串珠说：这也是11 依次学习到19

8、三阶段教学法 学习各组合数量的名称

9、作业单（19）

10、对作业单的剖析与评价

第二十节 教学名称：

《塞根板‖》 教学目标：

学习1—50的形成，量与数的对应，把握连续数的排列。了解相同的数字放在不同的数位就代表不同的值与名称 教学准备：

塞根板‖、彩色串珠一套1—

9、金色串珠45串

教学过程：

1、先学10—50的形成（塞根板‖和金色串珠结合学习：数字、数量、数名）

2、在数字20左侧放1串珠说：这是1个10，再添1个10就是20 同样的方法

操作到50

3、三阶段教学法 认读10—50

4、学习11—50的形成（彩色串珠、金色串珠与塞根板的结合）先复习11—19的形成：摆好塞根板‖

用另一个板扣在20—50上面，先操作11—19的形成，方法同塞根板1

5、学19和20的形成指彩色串珠：这是19，19添上一粒珠是20，指着读19、20

6、学习21—29的形成：指着数字20读20，添上数字1是21 这是1个10，2个10再添1个1是21，指数字21，这也是21，依次学习到29 依次学习到49、50的关系

7、作业单（20）的操作

8、对作业单的剖析与评价

第二十一节

教学名称：

《塞根板‖》 教学目标：

学习50—100的形成，认识所有两位数，量与数的对应，把握连续数的排列。教学准备：

塞根板‖、彩色串珠一套1—

9、金色串珠45串

教学过程：

1、先学50—90的形成（塞根板‖和金色串珠结合学习：数字、数量、数名）

2、在数字50左侧放1串珠说：这是1个10，再添4个10就是50 同样的方法

操作到90

3、三阶段教学法 认读50—90

4、学习50—99的形成（彩色串珠、金色串珠与塞根板的结合）先复习1—50的形成：摆好塞根板‖

用另一个板扣在50—90上面，先操作1—50的形成，方法同塞根板1

5、学59和60的形成指彩色串珠：这是59，59添上一粒珠是60，指着读59、60

6、学习51—99的形成：指着数字50读50，添上数字1是51 这是1个10，4个10再添1个1是51，指数字51，这也是51，依次学习到99 依次学习到99、100的关系

7、作业单（21）的操作

8、对作业单的剖析与评价

第二十二节

教学名称：

《一百板》 教学目标：

掌握1—100的数序，训练孩子的空间概念，学习100以内的填空练习，学习倒数 教学准备：

一百板操作板、控制板、100个数字卡片、作业单 教学过程：

一、数字消除

1、把写着1—100的数字方格纸、笔、橡皮拿到桌子上

2、说：请用铅笔把数字中的16画掉，小朋友在16上面画×

3、像这样，随便说一个100以内数，让小朋友在纸上消除。

二、一百板的操作

1、请幼儿和老师一起念操作板中的数字1—10

2、介绍到数字卡在小瓶子中，请幼儿将数字卡片从1摆放到100

3、读数字找相应的数字小瓶，并将其按顺序排列摆放在控制板上

4、依次将所有数字排在一百板上

5、熟练后变化排列方式，可以进行倒着排列，竖着排列

三、数字填空

作业单操作

对作业单的剖析与评价

第二十三节

教学名称：

复习数字排列

教学目标：

复习认读书写100以内的数，掌握1—100的数序，学习100以内奇偶数、相邻数

教学准备：

一百板、数字卡片、数字与筹码

教学过程：

1、复习二十二节课程

2、操作数字与筹码工作

3、介绍1—10以内的奇偶数、相邻数，并总结规律

（1、3、5、7、9、奇数）（2、4、6、8、10偶数）相邻数：多

1、少1关系

4、依次找规律：找出100以内的奇偶数及相邻数。

5、操作作业单23

6、对作业单的剖析与评价

第二十四节 教学名称：

《学习100串珠链》 教学目标：

熟悉到100为止的连续数，手口一致点数1—100，导入间隔技数：10、20、30„„ 教学准备：

10根金色串珠构成的链形，1片100串珠板、数珠片

指标：印有数字1—9的绿色指标

9枚 印有数字10—90的蓝色指标

9枚 印有数字100的红色指标

1枚 3个方指标的盒子

教学过程：

1、介绍工作

2、将100串珠链放在工作毯上拉直

3、将100串珠链折成与100的正方形串珠板相同的形状，然后把100的串珠板叠在上面比较，是一样大的

4、再把100串珠链两端拉直，开始数

5、把指标一一放在地毯上，排列指标从右向左展开

6、拿着数珠片开始数100串珠链，从右边开始数，数到10，在每一个串珠下，放上与数目相对应的绿色指标1—9

7、在10的串珠之处放蓝色指标，每数到20、30„„90的地方也同样各放代表该数的蓝色指标

8、最后到100之处，放100的红色指标，这也代表这串100链最后的量

9、在放红色指标同时，在旁边摆放100的串珠板

10、边指边念指标，加深记忆

11、操作作业单24

12、对作业单的剖析与评价

第五篇：《蒙氏数学》培训心得[定稿]

《蒙氏数学》培训心得

数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。

XX年3月24日，亿童早期教育研究中心教研员到我园进行了一次《蒙氏数学》的培训。本次参与培训的人员有我园数学教研组的全部成员。

本次的培训内容主要分为两个部分：

1、由亿童早期教育研究中心教研员朱老师上一节《蒙氏数学》示范活动；

2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平时教学中所遇到的问题。

本次的培训活动让我得到了很大的启发。首先，是让自己对《蒙氏数学》的教育理念得到更深一层的理解。其次，也让自己对数的概念得到了系统的梳理。在本次培训活动中，我向教研员提出了自己在平时进行《蒙氏数学》的教学中所遇到的问题，共同解决问题。还与教研员、我园数学教研组成员共同探讨了教学中的方式和方法。

本次的数学教研培训活动为我们教师很好地解答疑难问题之余，还为我们系统地梳理了对数的理念。非常感谢园领导的重视并给予我们这么好的学习机会！