拉丁语学习心得

第一篇：拉丁语学习心得

医药拉丁语学习心得

作为学习药学的大学生，我觉得学习拉丁语是非常重要也是非常必要的。

首先，拉丁语是现代医药科学的重要工具之一。目前，全世界医学科学的临床用语、药物名称及解剖学、生理学、病理学、微生物学、寄生虫学等学科中的名词术语均以拉丁语命名，如《中华人民共和国药典》一部中各个版本均有拉丁语名称。世界各国的处方也多采用拉丁语书写。在生命科学中，动物、植物的学名用拉丁语命名，发表新种的有关资料必须使用拉丁语。此外，化学元素、天文学术语、哲学、法律名词等，也采用拉丁语书写。

拉丁语在其悠久的历史发展过程中，表现出它本身特有的广泛适应性，因而素以国际科学用语而著称于世。目前虽然世界上仅有罗马天主教会（梵蒂冈）酱拉丁语作为其使用的正式语言，但已有60多个国家把拉丁语字母作为本国的语言符号。我国的汉语拼音方案也采用了拉丁语字母。

再者，拉丁语成为世界文化的重要工具，世界通用的科学用语，是因为它的语音明确，立意确切而清晰，语法结构严谨而稳定，能夠保证科学术语的的正确和统一。拉丁语词性的构造丰富，能使用科学发展的需要，构成新的科学术语。

还有，在医药界中长久延用的文字和语言传统是医界蒙上一种神秘。因为我们使用一种非英语的国际语言—拉丁文。我们讲脑，英文叫Brain，拉丁语叫Cerebral。我们讲水，英文叫Water，拉丁语叫Aqua。因此，医学界好像在讲一种神秘的术语。拉丁文与拉丁语是古代世界上的国际文字和语言。拉丁语还是现代医药科学和生物学的重要工具语。医学界以正规的拉丁处方进行国际交流,中国1963年、1977年、1985年版的《药典》所载药物(含中草药及其制品)都注明了拉丁药名。现在世界上使用拉丁语的约4亿人,世界语字母也是参照拉丁字母制订的。

拉丁语有以下特点：①字母书写简单，读音简便。②语法结构严谨，词形变化规则，词义稳定、确切。③构词词素丰富，有利构建新的科学术语。④明晰简便，易于学习和掌握。⑤其语法结构的特点是词与词之间的语法关系主要根据词尾的变化来表达。由于有这些特点。拉丁语得以流传至今，经久不衰。

医药拉丁语的教学既要遵循外语教学的一般规律，又必须密切联系医药实际，切实做到学以致用。在学习时应以语音为基础，掌握必要的语法规则，熟记常用词汇，进而掌握各类药物，药用动、植物物种的命名规则和书写、认读处方的有关拉丁语名称和符号及必要的医学术语。为此，在学习的过程中必须多读、多写、多听、多译，结合所学专业反复实践，分类比较，加深记忆，以做到牢固掌握，正确运用。而就我个人而言，拉丁语就只是一种学习和掌握各种药物的学科，它有效的使人记忆药物的名称及科属……

因而拉丁语是一种不可多得的记忆和学习药学知识的工具。这是我第一次接触和学习拉丁语。特别是拉丁语的发音比较的奇怪和搞笑，我想这是因为第一次接触拉丁语的原故吧，想想第一次学习英语的感觉也是如此的。随着学习的深入，觉得拉丁语越来越有意思了，比起以前学习的语言都要有意思。

10级滨药6班 高莹莹

20102270615

第二篇：拉丁语学习心得

刚来大学时就听说之后会学拉丁语，当时挺郁闷的，英语已经让我脑细胞透支了，还要学这医药拉丁语。英语在平常就用不太着，更何况这默默无名的拉丁语„„不过没办法啊总是要面对的。新书拿到时也恨不得把它撕烂。签了一个自己的名字就扔书堆里了。上第一节拉丁语课时也有些不耐烦。不过当我听到“啊 杯 cie 嘚”我就被它紧紧的吸引了。因为它的字母发音和小时候学的汉语拼音是差不多的读法。可以说是让我回忆无穷。听课也从随性的态度改变成认真积极的态度了。

经过老师的介绍知道了：目前，全世界医学科学的临床用语、药物名称及解剖学、生理学、病理学、微生物学、寄生虫学等学科中的名词术语均以拉丁语命名，如《中华人民共和国药典》一部中各个版本均有拉丁语名称。世界各国的处方也多采用拉丁语书写。在生命科学中，动物、植物的学名用拉丁语命名，发表新种的有关资料必须使用拉丁语。此外，化学元素、天文学术语、哲学、法律名词等，也采用拉丁语书写。

之前我还是有一点我还是想不通：强大的英语完全可以代替这默默无名的拉丁语啊！干嘛多此一举„„ 学习之后明白了拉丁语当之无愧。在其悠久的历史发展过程中，表现出它本身特有的广泛适应性，而且因为它的语音明确，立意确切而清晰，语法结构严谨而稳定，能夠保证科学术语的的正确和统一；构造丰富，能适应科学发展的需要，构成新的科学术语。所以素以国际科学用语而著称于世。目前虽然世界上仅有梵蒂冈将拉丁语作为其使用的正式语言，但已有60多个国家把拉丁语字母作为本国的语言符号。我国的汉语拼音方案也采用了拉丁语字母。

拉丁语的发音比较的奇怪和搞笑，我常常把它和英语读音作比较。渐渐觉得拉丁语才是复杂又“高贵”的语言。音节的划分，长短音的区分，重音的标定，5种变格法，词干„„字母书写简单，读音简便但不乏语言深度；语法结构严谨，词形变化规则，词义稳定、确切；构词词素丰富，明晰简便，易于学习和掌握。其语法结构是词与词之间的语法关系主要根据词尾的变化来表达。这一切的一切都深深的吸引了我并点燃了我难得在大学里出现的学习热情。

第三篇：药学拉丁语教学大纲

药学拉丁语教学大纲

（Latin Language）

（供中药专业本科用）

学分数：2

周学时：2 课程性质：中药专业本科生必修课程。教学目的与要求：

1、掌握拉丁语的正确发音、拼读和一般的书写规则。

2、掌握拉丁语单词音节的划分、重音确定的规则。

3、掌握拉丁字母的音变规则。

4、掌握拉丁语经典名词第一、第二、第三变格法，第一种、第二种形容词变格法。

5、熟悉拉丁语经典名词第四、第五变格法。

6、熟悉中药药材、药品制剂和其他的药品命名规则。

7、熟悉以拉丁语书写的处方格式。

8、了解拉丁语的发展史。

9、了解希腊名词的变格法和不变化名词的特点。

10、了解处方中常见的前置词、动词命令式和连接词。基本内容：

1、拉丁语字母的名称、发音、拼写和书写

2、字母的音变规则

3、双元音和双辅音

4、音节、音量和重音

5、拉丁语品词、名词概论

6、名词的第一变格法

7、名词的第二变格法

8、第一种形容词

9、名词的第三变格法

10、第二种形容词

11、名词的第四变格法、名词的第五变格法、不变化名词

12、希腊名词

13、动物、植物学名和中药材名命名规则

14、处方

15、前置词、连接词、动词命令式

教学方式（参考性）：讲授，板书，提问，总结，听写，领读

教学用书：王锡荣主编，《药学拉丁语》（普通高等中医药院校协编教材），学苑出版社，1995。教学参考书：《中医药基础拉丁语 》 贲安，上海科学技术出版社，1992年

《医药拉丁语》詹亚华主编

开课学期：秋季

中药鉴定学教学时数分配

顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

内 容

拉丁语字母的名称、发音、拼写和书写 字母的音变规则 双元音和双辅音 音节、音量和重音 拉丁语品词、名词概论 名词的第一变格法 名词的第二变格法 第一种形容词 名词的第三变格法 第二种形容词

名词的第四变格法、名词的第五变格法 希腊名词、不变化名词

动物、植物学名和中药材名命名规则 处方

前置词、连接词、动词命令式

学 时 数 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 《药学拉丁语》教学大纲

第一课 拉丁语字母的名称、发音、拼音和书写

[目的要求] 掌握 拉丁语字母表，字母的名称音和发音。熟悉 元音和辅音之间的拼读。了解 拉丁语的发展史。[内容]

1、拉丁语的发展史

2、拉丁语字母表，字母的名称音和发音

3、字母的分类

4、字母的名称与发音

5、拼读练习

6、读音练习[教学方式]

讲授，板书，总结，领读

[复习思考题或作业]

1、什么是拉丁语字母的名称音与发音？

2、拉丁语字母的元音和辅音分别有哪些？

第二课 c,q,ti,g的读音规则

[目的要求] 掌握 c,q,ti,g的读音规则。

熟悉 c,q,ti,g在单词中的读音练习。

[内容]

1、c的读音和拼音

2、q的读音和拼音

3、ti的读音和拼音

4、g的读音和拼音

5、读音练习之一（单词）

6、读音练习之二（药用植物、药用动物）[教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读

[复习思考题或作业]

1、c在什么情况下发生音变？

2、ti在什么情况下发生音变？

3、g在什么情况下发生音变？

第三课 双元音和双辅音

[目的要求] 掌握 双元音和双辅音的读音。

熟悉 双元音和双辅音在单词中的拼读。

[内容]

1、双元音的读音和拼音

2、双辅音的读音和拼音

3、读音练习之一（单词）

4、读音练习之二（药用植物、药用动物）[教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读

[复习思考题或作业]

1、双元音和双辅音的读音如何？

2、那种情况下双元音是两个元音？

第四课 音节、移行、音量、重音、音符

[目的要求] 掌握 拉丁单词的音节划分；长元音规则和短元音规则；重音的确定。

熟悉 单词的移行；拉丁语的音符。

[内容]

1、音节的概念

2、划分音节的一般规则简介

3、单词的移行

4、拉丁语的音符

5、音量和重音

6、重音标读法

7、音量的一般规则：长元音规则和短元音规则

8、课堂练习[教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业]

1、拉丁单词的音节划分有哪些？

2、长元音规则有哪些？

3、短元音规则包括哪些？

4、如何确定拉丁单词的重音？

第五课 拉丁语品词种类 名词的概念

[目的要求] 掌握 名词的性、数、格的特征；名词变格法的类型。

熟悉 拉丁语品词种类；变化性词类和不变化词类。

[内容]

1、语音课复习思考题

2、拉丁语品词种类

3、名词概论：名词的性，名词的数，名词的格，名词各格的主要意义和用法，名词变格法的类型，名词在教科书的单词表及字典中的记载形式，拉丁语五种变格法名词词尾表

[教学方式]

讲授，板书，提问，总结

[复习思考题或作业]

1、拉丁语词类中哪些是不变化词类，哪些是变化此类？

2、名词变化性的表现？各格具有的语法意义？

3、名词变格法类型确定的依据是什么？ 第六课 名词的第一变格法 药物制剂名称、药用植（动）物学名

及药材名称命名规则 处方书写原则

[目的要求] 掌握 名词的第一变格法（适用范围、词尾表）；

熟悉 药物制剂名称；熟悉药材名称命名规则；熟悉处方书写原则； 了解 药用植（动）物学名。[内容]

1、第一变格法名词（1）特征；（2）词尾表（3）变格示例（4）课堂练习及讲评

2、药物制剂名称命名规则

3、处方中语法简介

4、药用动、植物学名命名规则简介

5、药材名称命名规则简介

6、翻译药材名称并讲评

[教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业] 按照第一变格法变格herba,ae,f.Fritillaria,ae,f.第七课 名词的第二变格法、盐类药物命名规则

[目的要求] 掌握 名词的第二变格法（适用范围、词尾表）；

熟悉 盐类药物命名规则 [内容]

1、第二变格法名词（1）特征（2）词干确定（3）特殊情况（4）词尾表（5）变格示例

2、朗读第二变格法名词单词

3、课堂翻译练习并讲评

4、盐类药物的命名规则

5、课堂翻译盐类药物习题并讲评

6、翻译药材名称并讲评

[教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习[复习思考题或作业] 按照名词第二变格法变格Morus,i,f.桑属 cervus,i,m.鹿属

aeger,i,m.患者 Oleum,i,n.油

第八课 形容词的概念 第一种形容词

酸类药物的命名

[目的要求] 掌握 第一种形容词的变格（适用范围、词尾表）；形容词与名词搭配的要求。

熟悉 酸类药物命名规则。[内容]

1、形容词的概念

2、第一种形容词（1）特征；记载形式（2）变格

3、朗读第一种形容词词汇

4、翻译练习及讲评

5、翻译药材名称并讲评

6、酸类药物命名规则 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业] 按照第一种形容词的变格法变格： dilutus,a,um 稀释的

sinicus,a,um中国的

第九课 第三变格法名词

[目的要求] 掌握 第三变格法名词的特征，变格词尾表。

熟悉 盐类药物的命名规则。[内容]

1、第三变格法名词（1）特征，分为等音节和不等音节名词两类（2）变格词尾表（等音节和不等音节名词）

2、翻译练习及讲评

3、盐类药物翻译练习

4、翻译药材名称并讲评 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业] 第三变格法名词变格 piscis,is,m.鱼

liquor,oris,m.溶液

第十课 第二种形容词

[目的要求] 掌握 第二种形容词特征及其变格词尾表。

熟悉 课文中涉及的药用植物及其药材名。[内容]

1、第二种形容词

（1）特征：三尾；二尾；一尾（2）变格词尾表（3）变格示例（4）变格练习

2、翻译练习及讲评

3、翻译药材名称并讲评 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业] 第二种形容词变格 alacer,is,e活泼的

glacialis,e冰的 complex,icis复合的

第十一课 第四变格法名词 第五变格法名词 不变化名词

[目的要求] 掌握 第四、第五变格法名词特征及其词尾表。

熟悉 不变化名词的特征。

[内容]

1、第四变格法名词（1）特征（2）变格词尾表（3）变格示例（4）变格练习

2、第五变格法名词（1）特征（2）变格词尾表（3）变格示例（4）变格练习

3、不变化名词（1）特征（2）词组搭配

4、拉译汉练习及讲评

5、翻译药材名称并讲评 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业]

1、按照名词第四变格法变格fructus,us,m.果实 penu,us,n.家畜

2、按照名词第五变格法变格 meridies,ei,f.中午

第十二课 来源于希腊语的名词

[目的要求] 熟悉 希腊名词的第一、第二、第三变格法特征及词尾表；熟悉本课药用植物、动物学名及药材名称。

了解 拉丁语的词源组成； [内容]

1、介绍拉丁语词源结构

2、第一变格法希腊名词

（1）特征（2）词汇（3）变格词尾表（4）变格示例（5）变格练习

3、第二变格法希腊名词

（1）特征（2）朗读词汇（3）变格词尾表（4）变格示例（5）变格练习

4、第三变格法希腊名词

（1）特征（2）朗读词汇（3）变格词尾表（4）变格示例（5）变格练习

5、拉译汉练习及讲评

6、翻译药材名称并讲评 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业] 记忆拉丁词汇：

Pellodendron Pharmacon stigma basis tussis Aether

第十三课 动物、植物学名和中药材名称命名规则

[目的要求] 掌握 药用植物学名的组成；中药材名的命名。

熟悉 科名、属名、亚种名、变种名、变型名。

[内容]

1、林奈的五阶类名

2、科名

3、属名

4、种名（1）种名用形容词表达（2）种名用名词表达

5、亚种名、变种名、变型名

6、学名命名人

7、中药材名的命名及其在药典中的记载形式 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，领读，课堂练习

[复习思考题或作业]

1、植物学名组成部分？

2、中药材名的组成部分？

第十四课 处 方

[目的要求] 掌握 处方的结构；处方正文的语法特点；

熟悉 处方分类方法。了解 处方书写中的注意事项。

[内容]

1、处方概论（1）处方的定义（2）处方的地位及使用拉丁语的意义

2、处方的结构（1）前记（2）上项（3）中项（4）下项（5）标明（6）医师、药师签名

3、处方书写的注意事项

4、处方的分类：法定处方、协定处方、医师处方、分量处方、总量处方、简化处方

5、处方练习题（翻译并指明处方类别）并讲评 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，课堂练习

[复习思考题或作业]

1、处方的结构组成？

2、处方正文的语法特点是什么？

第十五课 前置词、连接词及动词简介

[目的要求] 掌握 前置词与名词搭配的要求。

熟悉 连接词与名词、动词之间的关系。了解 动词的命令式。

[内容]

1、前置词的概念

2、要求受格的前置词与名词搭配示例

3、要求夺格的前置词

4、要求受格或夺格的前置词 in

5、连接词的概念

6、在处方中常用的动词命令式 [教学方式]

讲授，板书，提问，总结，复习

[复习思考题或作业] 教材86，87页复习思考题

第四篇：英语中常见拉丁语及十二个月由来

在英语阅读中，读者常常碰到诸如etc.，e.g.，i.e.等一些拉丁语缩略式（abbreviation），英语写作中也经常用到这些缩略式。本文拟就常见的几个拉丁语缩略式的读法、来源、意思和用法等进行归纳总结并举例说明，希望对读者能有所裨益。

1.A.M.: A.M.也作a.m.，am。缩自ante meridiem，意为before midday（noon）或time between midnight and noon，副词或名词，译为“午前”或“上午”等。A.M.一般用在表示钟点的数字后面。如果AM和am之后需用句号，则直接置于其后，而A.M.和a.m.后不再加用句号。其他标点符号可直接使用。例如： I got up at 6 a.m.(我是早上六点钟起床的。)from 2 to 4 a.m.(从凌晨两点到四点。)12:00 AM(正午十二点)at 10 am(在上午十点)

2.P.M.: P.M.也作PM，p.m.，pm。缩自post meridiem，意为after midday（noon）或time between noon and midnight，副词或名词，译为“下午”或“午后”。半夜十二点也标作p.m.。P.M.用法和上面的A.M.相同。例如： She works from 11 a.m.to 4 p.m.(她从上午十一点工作到下午四点。)12 p.m.(半夜十二点)，at 3 pm(在下午三点)。

3.A.D.: A.D.也作AD。缩自Anno Domini，意为（in the year）since the birth of Christ，副词，译为“公元”。A.D.在英国英语中通常用在表示公元1000后以前的年代数字之前。在美国英语中A.D.常放在年代数字之后。例如： in AD 55（英）在公元55年in 55 AD（美）在公元55年。另外，与此相对的一个缩略，B.C.（也作BC）源于英语本身，意为before(the birth of)Christ，副词，译为“公元前”。B.C.用在一切表示公元前年代（包括世纪）的数字之后。A.D.和B.C.之后标点符号的用法与A.M.相同。例如： Rome was begun in the year 753 B.C.罗马始建于公元前753年。

4.e.g.: e.g.也作eg，缩自exempli gratia，副词，意为for example，译为“例如”。e.g.之后接所举例子，它可置于句首或名子中间。当用在名子中间时，它前面一般都有逗号。e.g.和后面例子之间常无其他标点符号。如果是几例并举（不论是词、短语或句子哪种形式），那么各例之间用逗号隔开，最后的两个例项之间也可用连词and或or连接，例如：You must avoid sweet foods, e.g.cake, chocolate, sugar, and icecream.(你一定要避免吃甜食，如蛋糕、巧克力、糖和冰淇淋。)

5.i.e.: i.e.也作ie，缩id est，副词，意为that is（to say）或in other words，译为“那就是”或“即”。i.e.通常表示其后面的部分是对前面部分的解释或说明。i.e.之前一般用逗号。例如：females, i.e.girls and women(女子，即女孩和妇女)

6.etc.: etc.也作&c，缩自et cetera（偶作etcetera）。etc.在英语中仍读作，副词，意为and the rest或and so forth或and so on，译为“等等”或“及其他”。etc.用在并列的几个事或物之后，表示举例未尽。它不宜用于人，说人是宜用英语单词and others。etc.用在句中或句末，其前面一般为逗号，不再用and等连词。当它出现在句子中间时，其后需加上逗号；在句末时，其后的句号则省去不用。其他句末标点符号，如感叹号“！”、疑问号“？”等等，则直接用在etc.之后。etc.有时可重复连用。例如： We'd better buy sugar, tea, etc.(我们最好买点糖茶之类的东西。)

公历起源于古罗马法。罗马的英语原来只有十个月，古罗马皇帝决定增加两个月放在年尾，后来朱里斯·凯撒大帝把这两个月移到年初，成为1月、2月，原来的1月、2月便成了3月、4月，依次类推。这就是今天世界沿用的公历。一月 January

在罗马传说中，有一位名叫雅努斯的守护神，生有先后两副脸，一副回顾过去，一副要眺望未来。人们认为选择他的名字作为除旧迎新的第一个月月名，很有意义。英语January，便是由这位守护神的拉丁文名字January演变而来的。

二月 February

每年2月初，罗马人民都要杀牲饮酒，欢庆菲勃卢姆节。这一天，人们常用一种牛、草制成的名叫Februa的鞭子，抽打不育的妇女，以求怀孕生子。这一天，人们还要忏悔自己过去一年的罪过，洗刷自己的灵魂，求得神明的饶恕，使自己成为一个贞洁的人。英语2月February，便是由拉丁文Februar-ius(即菲勃卢姆节)演变而来。三月 March

3月，原是罗马旧历法的1月，新年的开始。凯撒大帝改革历法后，原来的1月变成3月，但罗马人仍然把3月看做是一年的开始。另外，按照传统习惯，3月是每年出征远战的季节。为了纪念战神玛尔斯，人们便把这位战神的拉丁名字作为3月的月名。英语3月March，便是由这位战神的名字演变而来的。四月 April

罗马的4月，正是大地回春。鲜花初绽的美好季节。英文4月April便由拉丁文April(即开花的日子)演变而来。

五月 May

罗马神话中的女神玛雅，专门司管春天和生命。为了纪念这位女神，罗马人便用她的名字——拉丁文Maius命名5月，英文5月May便由这位女神的名字演变而来。六月 June

罗马神话中的裘诺，是众神之王，又是司管生育和保护妇女的神。古罗马对她十分崇敬，便把6月奉献给她，以她的名字——拉丁文Junius来命名6月。英语6月June便由这位女神的名字演变而来。也有学者认为，Junius可能是个代拉丁家族中一个显赫贵族的姓氏。七月 July

罗马统治者朱里斯·凯撒大帝被刺死后，著名的罗马将军马克·安东尼建议将凯撒大帝诞生的7月，用凯撒的名字——拉丁文Julius(即朱里斯)命名之。这一建议得到了元老院的通过。英语7月July由此演变而来。八月 August

朱里斯·凯撒死后，由他的甥孙屋大维续任罗马皇帝。为了和凯撒齐名，他也想用自己的名字来命名一个月份。他的生日在9月，但他选定8月。因为他登基后，罗马元老院在8月授予他Augustus(奥古斯都)的尊号。于是，他决定用这个尊号来命名8月。原来8月比7月少一天，为了和凯撒平起平坐，他又决定从2月中抽出一天加在8月上。从此，2月便少了一天。英语8月August便由这位皇帝的拉丁语尊号演变而来。九月 September

历法的7月，正是凯撒大帝改革历法后的9月，拉丁文Septem是“7”月的意思。虽然历法改革了，但人们仍袭用旧名称来称呼9月。英语9月September，便由此演变而来。十月 October

英语10月，来自拉丁文Octo，即“8”的意思。它和上面讲的9月一样，历法改了，称呼仍然沿用未变。十一月 November

罗马皇帝奥古斯都和凯撒都有了自己名字命名的月份，罗马市民和元老院要求当时的罗马皇帝梯比里乌斯用其名命名11月。但梯比里乌斯没有同意，他明智地对大家说，如果罗马每个皇帝都用自己的名字来命名月份，那么出现了第13个皇帝怎么办？于是，11月仍然保留着旧称Novem，即拉丁文“9”的意思。英语11月November便由此演变而来。

十二月 December

罗马皇帝琉西乌斯要把一年中最后一个月用他情妇的Amagonius的名字来命名，但遭但元老院的反对。于是，12月仍然沿用旧名Decem，即拉丁文“10”的意思。英语12月December，便由此演变而来。

为什么英语中会有如此多的拉丁语呢? 语言史学家一般把英语历史分为三个时期,即古英语时期、中古英语时期和现代英语时期。不列颠群岛最早的居民是凯尔特人,又称不列颠人。公元前55 年,罗马人在凯撒大帝的率领下侵入不列颠群岛,凯尔特人被罗马人驱赶至威尔士和苏格兰的深山中。直到公元410 年,罗马占领时期才告结束。随后,来自德国北部平原的盎格鲁人、撒克逊人和朱特人三个日耳曼部落开始来到不列颠并定居下来。英语是盎格鲁2撒克逊人使用的语言。古英语时期由此开始。在这一时期发生了一个重要的历史事件,而且给英语词汇带来较大的影响,这就是基督教传入英国。公元597 年,一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来到英国传教。罗马文化随着基督教传入了英国。与此同时,一大批拉丁词逐渐进入英语。1066 年法国北部的诺曼人征服英格兰,直到1500 年现代英语产生,这一长达五百年的时间即中古英语时期,此间大量的法语词汇进入英语。很多拉丁词汇先是被吸收为法语,然后再成为英语的。此时宗教的影响依然很大,拉丁语对英语的影响仍然很大,因为基督教使用的是拉丁语。在各个时期都有拉丁语的影响,因为拉丁语在欧洲各国的政界、宗教界、学术界、文学界都占有主导地位,英国要与这些国家交往就得使用拉丁语。英国的文法学校也教授拉丁语。对英国文学史稍有了解就会发现,早期的文豪们大多使用拉丁文写作。要想深入了解英语就得了解拉丁文,这种已经没有人再说的语言依然影响着英国人的生活。就像学习古代汉语有助于我们更好地掌握现代汉语,适当了解拉丁文,也会使我们学习英语受益匪浅。

第五篇：学习心得

培训心得体会

经过为期三周，总计六天的听特尔未来教育培训学习，我们学到了很多平时没被关注的东西，此次培训为我以后的教学工作提出了很多值得借鉴的指导意见。

本次教育培训主讲教师所采用的教学策略与教学方法，使我和所有参与培训的学员受益匪浅。这种培训方式给我们参与培训的教师提供更多交流的机会，使我们可以在集体合作交流、共享展示、相互评价中很轻松的完成培训内容。当然这也对参与培训的教师提出了一定的要求，必须具有完成培训任务所需要的技术、理念和相关知识。否则会不能很出色的完成培训任务。在这段时间里，我相信每位老师都遇到了挑战，但是更多的肯定是对教育教学的启迪。

在此次英特尔远程教育培训中我们有明确的学习目标，紧紧围绕“项目教学”这种方式展开。项目学习也是构建主义理论下所开展的一种教学方式。它充分发挥了以学生为中心，教师充当引导者的教学方式，让学生和教师共同利用头脑风暴确定学生感兴趣的项目，为学生创设了更多的学习机会，其中包括：课堂学习、网络学习、社会实践学习等。使学生的学习内容和范围都变得宽泛了，学生的思维得到了深化，学生的能力得到了发展，促进了学生积极的成为问题的解决者，真正的提高了学习的高效性。当然在学习之初，我经历了困惑、迷茫，但通过仔细的看教学短片，逐渐有了一定的头绪。通过模块一的学习，使我了解了项目单元构思的理论知识，知道了项目学习是让学生将所学知识与现实世界相联系的有效途径，对项目学习与传统教学进行了对比，从而使自己认真的思考了将项目教学的意义。同时也思考了对于自己来讲实施项目教学要面临的挑战，如果真的自己实施这种教学方式应该应用什么样的教学策略和教学方法才能满足不同学生的学习需求，鼓励学生接受并乐于这种学习方式。当然在项目学习理论中找到了一些解决办法，如：为学生设定学情调查表，找到不同层次学生的不同需求。模块二的教学内容为我实际开展项目教学指明了方向，从项目的教学的学习计划的制定、确定项目学习目标、设计框架问题到如何评价学生等。

我们深知，我们进行的培训并不是“英特尔未来教育”项目培训的全部。更重要的是这些接受了培训的教师回到自己的岗位后，在自己的教学中如何利用现代信息技术组织学生开展研究性学习，实现现代信息技术与学科教学的整合，进而掀起利用现代信息技术组织学生开展研究性学习的高潮，推动学校教学模式的改变，适应新课改以对教师教学的要求。如何才能使“英特尔未来教育”的教育理念、教学模式在学校领导、教师中深入人心，开花结果，这正是我们所思考的问题，也是我们需要迫切解决的问题。，英特尔未来教育十分重视融合现代教育观念教学手段，尤其是计算机网络在当今教育中的应用，计算机及互联网为教师和学生提供了更加方便、丰富，快捷的信息与知识。学生利用现代信息技术查找资料分析和解决问题的同时将涉及边缘或其它学科知识，而不仅仅局限在某一学科上，它打破了学科界限，这更容易使知识融合贯通，增强不同学科的相互渗透，使学生知识全面提高。但相对传统教学英特尔未来教育对教师提出了更高要求，它要求教师是综合型的，相关学科知识面要广，有教学机智善于处理教学中意料之外的突发事件，能处理好学生各种各样的问题。英特尔未来教育以计算机及网络为基本平台，在教学中融入了高科技，也是教学艺术与科学技术的整合。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，做好学生成长过程中的指路人。