高效课堂自我总结

第一篇：高效课堂自我总结

高效课堂的心得体会

培训虽然只有短短的几天，但几位先辈渊博的学识、严谨的治学态度和深入浅出的讲解，使我受益匪浅。我就自己体会谈谈如下几点。

一、思想方面

走进这所权威学校——柳林国际创新双语学校，我们应该摆正自己的态度，我们是来这吃苦奉献的，不是来这舒适享乐的。既然选择了师范院校，就应该做好在教育事业工作的准备；既然选择了学校，就应该做好当教师的准备。既然选择了当教师，我们就应该踏踏实实工作，认认真真学习，吸取每位老师的优点，发扬自己的长处，争取在双语这所学校，创造出属于自己的辉煌。

在这一个星期中，我清楚地明白了传统课堂与高效课堂的区别。传统课堂体现在：

1、课堂是教师的课堂，是教师展示的舞台。

2、预习只是单纯的过了一下课本，认识了里面的一些字。

3、课堂气氛沉闷，回答问题的就那几个学生。

4、小组合作学习也只是形式而已，没有解决根本的问题。

高效课堂体现在：

1、参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。

2、按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确。

3、学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了锻炼和提高。

4、分组展示，体现了展示内容和展示形式的多样性。

5、这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力。

6、高效课堂充分体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生。充分体现了教师的主导作用。

二、班级管理

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用，一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。以下是我对班级管理的一些看法：

1、平等的对待每一个学生。

2、多与学生沟通，多听听孩子们的心声。

3、留心观察学生的一举一动。

4、在批评教育学生时，应选择方法，尽量开导，避免在大众面前批评，以免伤其自尊。

5、班主任应树立威严，但又须严中有爱。

6、相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

三、高效课堂

什么是高效？就是用最短的时间让学生学会。在高效课堂中，我们需掌握它的模式。一般可分为：预习、展示、反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模式中的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。充分发挥“兵强兵”、“兵练兵”、“兵教兵”。

在预习时，教师应制定出适合学生的导学案，而在导学案的编制中应遵循四个原则，即学生化、学科化、问题化、整合化。设计的导学案必须是由易到难，既要顾及潜能生，也要适当的提高优等生，必须要有一定的梯度。预习时，教师一定要给予学生充分的时间，让他们根据导学案中的内容，一步步的解决问题，表现在独学、对学、群学中。如果经过这三步的学习，学生还有解决不了的问题，老师只有在班内展示中，大面积的给与点拨讲解。在高效课堂的三种模式中，展示占着及其重要的作用。在这一环节，教师必须把课堂交给学生，让学生自觉地参与到课堂。学生在展示时，不仅仅要展示结论，还应有探究的过程，除了板书、语言以外，数据、图片、实物等等也须在展示中表现出来。不能匆匆忙忙的完成展示，应该有交流，有思考。展示者必须要主动、大胆地组织这个环节中全班同学的学习。一旦开始展示，就要把同学们的注意力集中到自己身上。要像老师一样有板有眼的表述问题，要关注同学们的接受情况。如果展示者总是盯着黑板，或者不时地窥视老师的表情，那就不是在展示，而是给老师汇报。展示者要及时地组织可能出现的争论，保证课堂讨论的有序、有效。

总之，学生虽然小，但他们也有自己的思想，他们和我们大人一样，也希望得到别人的尊重，得到别人的肯定。我们当老师的，应该一视同仁，不能在处理问题时，出现一丁点的偏私。应该把他们都当作自己的孩子，给他们关爱，给他们信心，给他们鼓励，让他们在双语这个温暖的大家庭中茁壮成长。

第二篇：高效课堂自我达标阶段总结

高效课堂达标活动总结

朱阳一小王小芳“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。

说起来简单，可是真的做起来就很难了，具体的操作过程中，我收获了很多，也成长了不少，：

一、收获：

（一）教学目标把握得科学准确。《语文课程标准》对第三学段的教学目标作了科学而具体的规定。在达标阶段，我再次悉心研读课标，严格按照《标准》的要求对照执行。在每一节课中，我在确定教学目标时充分考虑到三维目标的统一，确保语文课程性质不偏离、不错位，同时兼顾学生层面，保证学生节节有所得，时时有所得。

（二）教学环节设计得合理。依据“全程动态式”教学模式，在自己的课堂教学中，学生的活动始终处于中心地位，教师的言行始终

为学生的学习服务。教师的“引领、引导”与学生的“学习、活动”相辅相成，相得益彰，形成了教师与文本、教师与作者、教师与学生、学生与文本、学生与学生、学生与作者的多向互动与心灵对话，培养了学生的语文能力，加强了学生的情感体验，教学效果显著，真正体现了课堂的高效。

（三）引导性问题设计得精当。课堂上，教师的引导性问题是启发学生思维、积淀学生知识、调控教学过程、进行课堂反馈的重要手段因此每节课中，我都细心揣摩，问在关键处、问在有用时、问在学生思维的“岔路口”、问出实效来。这样一来，节省了宝贵的教学时间，又促进教师在备课与预设课堂的过程中提高自己打造“高效课堂”的理念，更重要的是培养了学生自主探究、合作探究的良好习惯，增加学生的知识储备，形成一定的语文素养。

二、不足：

（一）教学过程调控得不够灵活。表现为学生学习活动、活动结果与教学预设有差距。当有课堂生成时，自己没有及时调整预设环节，二而是按部就班地把预设与生成一股脑儿地全都融在课堂上，一节课上得紧紧巴巴，使得课堂生成的亮点没有很好地加以利用，错过了学生思维与智慧的火花。

（二）检测环节落实得不扎实。对于检测的环节的安排自己始终处于模糊状态，不知道究竟放在哪个时机出现，所以导致课堂检测匆匆而过，没有落实到全体学生。

三、改进措施：

（一）加强备课与备学生的有效结合。在以后的课堂教学中，要分析学情，要加倍关注课堂上生成的资源，关注学生的思维亮点，把更多的精彩留给学生。当学生思维的火花闪现时，自己要将课堂生成与课前预设有机结合，及时调整教学过程，调控课堂进程，让学生在的创新思维闪现出智慧的火花，并由此体验语文学习的快乐，体验成就感，这才是打造高效课堂的真正源泉与动力。

（二）深入钻研《语文课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确把握检测的时机。课前，科学地预设课堂检测的过程与结果；课中，准确把握检测的过程与效果；课后，认真反思检测的策略与成果，把课堂检测落到实处，真正起到反馈的作用。

总之，打造优质高效的语文课堂是一个充满挑战、充满机遇的过程。我相信，在这一历程中，我们每个人都会在“研究”、“反思”、“改进”中成长，那么，高效课堂也就翩然而至。

让我们在高效课堂的道路上且歌且行！

第三篇：高效课堂自我反思

高效课堂自我反思

我校的高效课堂施行以来，因为自己对高校课堂的认识不够深刻所以自己在这方面实施的并不怎么顺利。这个暑假 学习时间时认真消化高效课堂的理念，认识如下：

一、教师与学生在合作学习中地位是平等的合作学习中，教师是主导，学生是主体，教师如果不放弃由于特殊地位权易获得的“霸权”，学生只能处于被领导的无奈境地，因此要使学生进行有效的合作，师生平等关系的重建是前提，只有师生关系改变了，学生才能不受压抑地与教师、同学进行心灵无隔阂的有效互动，才能使学生产生强烈的学习动机。

二、教师是合作学习的组织者、引导者

学生的合作不是天生就会的，教师要对合作进行高效的组织和引领，既要有知识的引领，又要有方法的引领。

首先小组合作学习前，教师要进行策略分配。小组合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不是停留在表面形式上，而是根据实际情况进行小组合理分工，小组合作要遵守一定的规则，有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种角色，并且要轮流担任，实现小组角色的互换，增进学生互动的有效性，体验到小组合作学习的乐趣。

其次小组合作学习时，问题设计要明确。在合作学习之前，教师向学生说明交流的内容和目标是什么，说明完成任务的过程及要求，每个小组在明确了学习任务之后，各自根据任务分工在独立思考的基础上进行合作探究。同时教师启发学生运用已有知识经验解决问题，鼓励学生担负起在小组合作学习中的责任，促进学习的迁移。每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。

三、教师是合作学习的参与者、指导者

教师在学生合作学习时到底做什么？这是一个令老师们困惑的问题。是不是在教室中走来走去？是不是袖手旁观或做自己的其它事情？其实此时老师的责任更大，要求更高。首先要明确学生的合作学习时间，告诉学生速度的重要性，时间长短适宜；其次，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助，深入到学生中去，倾听和观察各小组的互动行为，及时掌握反馈信息的情况，解决合作学习中的问题。并予以及时的反馈和总结。教师作为学生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近学生，走进合作，要以同伴的身份积极参与合作，深入了解学生合作的进程和特点，及时对合作进行有效的指导的调控，使合作朝着正确的方向发展。合作学习结束后，教师要给学生充分展示成果的机会，通过组与组间、生与生间、师生之间多元互动的评价，予以及时的反馈和总结。

第四篇：高效课堂总结

在探索中学习，在学习中提高

——姜桥中学高效课堂教学改革的探索

近一年来，在学习借鉴杜郎口和灵乡经验的基础上，立足本校学情，我校就开展“高效课堂”活动，制订出了具体的实施意见，并把高效课堂建设工作始终放在教学工作的突出位置。可以说，高效课堂教学占据了我校教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间。课堂是充满激情活力，还是沉闷压抑；是师生互动、生生互动、相互激发，不断出彩出新，彼此产生心理愉悦，还是简单重复、彼此厌倦、枯燥乏味，这在很大程度上决定了课堂教学的质量。因此，课堂教学改革既关系到教育教学的质量，也关系到学生未来的成长。为了切实有效提高课堂教学效率，推进学校各项工作的有序开展，有效落实上级下达的教研课题，积极推进教育教学改革，我校把2011至2012学年确定为“高效课堂建设年”。活动启动以来，我们进行了积极有效的探索。

一、目标与宗旨

我校开展“高校课堂建设年”活动的主要目标，是通过积极有效的探索努力实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式、追求课堂高效，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。注重过程管理和常规环节的求实高效，培优辅差，全面提升教育教学质量。

二、活动要求

我们对教师提出几点要求：

1、对学生进行有效教学,教师要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。教师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。

2、要求教师在教学中注意学生的层次性，关注学生在知识水平、认知能力等方面存在的客观差异，教师在设计课堂教学时要以“人人能学，人人会学”为宗旨。调动全体学生的学习积极性和主动性，让每个学生都参与到教学活动中来。

3、我们还要求教师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分展示；师生配合默契、气氛和谐融洽热烈，让课堂活而不乱，收放自如，充满生机、趣味盎然。

4、要求教师在教学过程中一方面要展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。

5、要关注教学的有效性。教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。

6、树立正确的理念以确保活动的正确导向。新课程倡导：“一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。”

三、具体做法

（一）制定工作规范。

1、关于备课：功在课前，利在课上。教师要把主要精力放在教学上，放在课前的备课上。要对新课程标准的要求与教材内容烂熟于心。数学学科教师要在大量的做题中发现规律，将各类知识点的典型题型分门别类，运用自如。

教师要针对不同类型的课型，结合具体的教学内容，以帮助学生学习为出发点，以“导学案”的形式来设计教学方案。将导学案成为学生预习的路线图，学生自学的知道手册。体现希望学生如何学，学会什么。学案要做到两化，即知识问题化，问题层次化。

针对以上的方案我们制定了导学案的流程表：学习内容——学习目标——重难点——教学准备——自学提纲——检测练习——讨论更正——练习设计——布置作业——课后反思。

2、关于上课：课堂教学是组织学生达成学习目标的过程。教师的作用在于帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标。

同时还有对培优辅差工作也做了详细的部署和安排，我们也都一步步进行着。还增加了单元过关的环节，种种细化让学生对学习目标更加的明确，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。

2011年10月，我们还要求学科带头人主讲公开课，为教师们创造更多学习的机会，在学习中不断完善自己改变自己，使广大教师尽快的成长，更好地教学。

9月我们还安排了新教师讲课，在互相学习中，教师们表示也有不同程度的收获。

四、收获与成效

高效课堂在我们开展以来，广大师生员工工作热情更加高涨，精神面貌焕然一新，教育教学效果日新月异，教师们普遍感觉比原来教得轻松了，学生也表示比以前学得更轻松愉快，更喜欢学习了，师生们的成就感和幸福感更加强烈。他们参加各类活动的积极性更高了。由于教育教学理念的更新，教学质量明显提升，去冬我处期末检测，我校几乎囊括7、8两个年级全部检测科目的第一名。（九年级未组织检测）

五、认识与体会

通过高校课堂建设，我们的教师强化了以下几种认识：

（一）高效课堂的教学观

1、教学要关注结果，但更重要的是关注过程。

2、教学不是教师教、学生学的过程，而是师生互动、生生互动、多维互动、共同提高的过程。

3、教学过程中要突出人的发展。

4、教是为了不教，教是为了让学生指导学生。

（二）高效课堂的学生观

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

（三）高效课堂的新型师生关系

1、教师要真情对待学生，关心学生；

2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；

3、完善个性，展现个人魅力。

（四）高效课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。

（五）高效课堂着力推进自主、合作、探究的学习方式。

总而言之，在新课程背景下，我校在近期的高效课堂教学实践中，勇于探索，敢为人先，在摸索中学习，在学习中提高。虽然还存在不少尚待探索的问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的高效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生与家长的共同配合下积极推进，相信在不久的将来，我校 “高效课堂”的研讨活动将更上层楼，再结硕果。

金湖街办姜桥中学

2012.3.

第五篇：高效课堂总结

高效课堂总结

湖北省大冶市还地桥镇南湾中学：黄再兴

电子邮箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一学期终于到了提笔作结的时候。一期来，有过忙碌的烦躁，有过研讨的争执，有过苦恼的彷徨，而更多的是品尝了执教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞顿开，是学生跃跃欲试的冲动，是最不喜欢举手发言的突破。烦躁、争执、彷徨、欣慰，一切都是过眼云烟，现在就一些问题作一个简单的感慨，作结罢。

一、高效课堂模式构建过程中困惑

记得上学期中心学校就提出了构建高效课堂，但从未指明什么样的课堂是高效课堂。对此，我是很不以为然的，认为只不过是形式而已。直到本学期，中心学校先后组织了部分教师参加黄石八中的课堂模式学习、曙光中学的课堂研讨，本人也亲自参加了还地桥高中的循环大课堂模式的研讨学习，见证了镇中的循环大课堂的高效。最后，镇中心学校将循环大课堂模式定为本镇中小学高效课改模式，规定全镇小学三年级以上必须用这种高效模式上课。

我抱着试一试的心理在本班首先尝试这种模式，还到兄弟班级试讲，代表南湾中学七年级语文组参加了中心学校举行的优质课评比，取得了一定的效果。但总感觉学校的硬件跟不上高效课堂模式的发展，学生的基础也严重制约着课堂的发展。

二、小组合作的成功是展示的关键

学生对于小组合作探究的模式很是欢迎，现在的孩子接受新鲜事物的能力就是快，我似乎只讲了一些规矩，第二节课他们就能有模有样地展示了。一开始，小荷才露尖尖角，他们的热情远比以前的课堂要搞很多，一个个争得面红耳赤。我深感中心学校此举的明智，为有这样的课堂的模式而欢呼。但小组合作一段时间后，我发觉课堂展示的效果与小组合作探究有着不可分割的联系，小组合作的效果直接影响着课堂展示的效果。遗憾的是小组合作一段时间后，一部分学生的新鲜感很快的消退下来，抱着无所谓的态度参与学习。

这样的学习态度让部分成绩不好的学生得不到充分的表现，他们的课堂意识甚至比不上以前的课堂模式。

三、高效课堂的变化

首先是我本人教学行为的变化，呵斥学生的情况明显减少，再也不敢没有准备进课堂了。整堂课都被学生的精彩展示说感动，让你找不到呵斥他们的理由；如果课前不做精心、充分的准备，真担心学生一句随便的发问让自己无地自容。

学生的学习行为也发生了许多变化，参与课堂的学生明显增多了质疑的问题也越来越能切入要点了。最高兴的是从不发言黄露同学也终于开口了，课堂气氛也越来越活跃。

四、几点体会

1、实行高效课堂后，我发觉班级的班风、学风有了明显的好转，班级凝聚力提升。

2、高效课堂的实施对提高学生的能力水平大有帮助，能激发学生的学习兴趣。

3、学生在自主学习，合作交流上做得很好，特别是成绩好的同学更是锦上添花。

4、教师的临场发挥能力也充分调动起来，使教师更具大将之风。

5、学生的充分展示，为分而展、为表现而展教师很难压制，令教师难以控制课堂时间，难以完成事先准备好的教学任务。

6、高效课堂的成绩不是一下子就能显现出来的，中心学校和学校领导怎样评估运用了这种模式和不运用这种模式的班级成绩是高效课堂模式能否走得更远的关键所在。

我知道，课堂改革的路还很长很远，但我愿做课改路上的一名急先锋。