第一篇：徐家瑞读书心得：拓展,为了学生的深度学习和发展
拓展，为了促进学生的深度学习和发展
------读陈加仓《小学数学拓展课：教什么，怎么教》有感
平阳县鳌江小学 徐家瑞
我兼任学校数学实验课教学工作一年多的时间里，可以说是摸着石头过河。对于这门学校作为拓展性课程开设的科目，我一直持有仰视之心，仅从外派到杭州天长小学学习过的同事蔡老师的公开汇报课上略知数学实验课的基本教法，后来又从天长小学老师送教到我校的课例展示和专题介绍中了解一二。手中只有一本天长小学开发的学生实验手册（仅有一、二年级）作为教材，没有教参，没有配套教学资源包，网上可搜索参考的资料也少之又少。而每两周一次固定时间的数学实验课，孩子们的眼神是充满期待的。进入到专用的数学实验室，在老师的引导下，操作学具，探究发现规律，畅言收获体会，孩子们的热情始终高涨，学习状态一直主动兴奋。从孩子们的反应表现中，我感受到了数学实验课(也可以作为数学拓展课的一种类型吧)对孩子们的吸引力，这种不同于常规数学课的课型，能激发他们更加喜欢数学，能促进他们深度地学习和数学核心素养的发展。而如何更加有效地上好数学拓展课，心中一直没底，极需专业的指导引领。三年级开始，学生实验手册也未开发编写，凭着对数学拓展课实施意义的深刻理解，名师工作室导师兰衍局特级教师带领我们30位学员经过半年多的实践反思和开发研究，研究成果《行与思——基于核心素养理念下的小学数学三年级拓展课的实践与思考》初稿也已成形。此时恰逢陈加仓特级教师的《小学数学拓展课：教什么，怎么教》出版，兰老师交代我为各研究小组网购一本，以期对完善研究案例撰写及后续研究有指导作用。
该书理论部分着眼于学生数学素养的发展和教师专业水平的提高，阐述了小学数学拓展课的研究价值、研究目的以及实施策略；案例部分通过原汁原味的描述，生动还原教学过程，令人身临其境，感受到陈特大气、智慧的课堂。
认真完整地拜读此书，深深感到它是馈赠我们小学数学老师的一份丰厚的礼物，它为小学数学教育、教学的研究打开了另一扇窗，拓宽了教师研究的空间，从数学文化与数学本质上引领广大教师研究小学数学。陈特及其研究团队十多年的研究历程和成果，对于我们刚涉足数学拓展课领域的老师来说，有着重大的借鉴指导意义，让我们在数学拓展课例的开发及实施中少走弯路，指点迷津，稳步向前。
一、小学数学拓展课教什么？
陈特指出，小学数学拓展课教学不是简单地增加知识点，也不是简单地增加教学时间，而是在数学学科教学时间总量不变的前提下，以培养学科关键能力为目标，适当地整合教材，相应地增加一些学习内容。在学习素材的选择上，要遵循学习内容富有趣味性、具有探究性、难度适宜等原则。在学习素材开发上，提出了以下策略：
1.密切联系教材，挖掘学习素材：以核心知识点为主题拓展；以开放的习题为主题拓展；以“你知道吗？”为主题拓展。
2.巧用课堂教学生成性资源，挖掘学习素材。3.优选数学名题、趣题、难题，挖掘学习素材。4.优选数学游戏，挖掘学习素材：引进和教材内容相关的数学游戏；引进传统益智游戏；引进数学游戏题。
5.借助数学绘本，挖掘学习素材：重组、改编数学绘本内容；整合数学教材与数学绘本内容。
陈特从多渠道对小学数学拓展课学习素材的开发进行了总结整理，能引领我们走出了上数学拓展课“无米之炊”的困境。
二、小学数学拓展课怎么教？
陈特认为，小学数学拓展课的学习内容源于教材、宽于教材、高于教材，它具有丰富性、多样性与很强的探究性。因此，教学时既不能简单地放手让学生自主学习，也不能仅靠教师的示范与讲解，而应注重引导学生在动手操作、实践探索等活动中发现知识，感悟数学思想与方法，提高数学素养。经过多年的实践探索积累，陈特总结出了拓展课的基本教学模式和针对不同类型学习素材的课例的教学流程。
1.小学数学拓展课的基本教学模式：“情境导入”------“探究尝试”------“练习创设”------“反馈建模”。
2.小学数学拓展课的教学流程。
（1）课内知识延伸类拓展课教学流程：“回顾旧知”------“提出问题”------“尝试探究”------“反馈建模”------“寻根问源”------“拓展延伸”；
（2）名题、趣题类拓展课教学流程：“情境导入”------“材料分析”------“尝试探究”------“反馈建模”------“拓展延伸”------“背景介绍”；
（3）数学游戏类拓展课教学流程：“历史介绍”------“观察结构”------“规则介绍”------“操作探索”------“感悟原理”------“拓展延伸”；（4）数学绘本类拓展课教学流程：“故事导入”------“提出问题”------“尝试解决”------“反馈建模”------“故事揭秘”。
陈特总结的教学模式及流程为我们实施数学拓展课的教学提供了参考思路，让我们在课堂组织实施中清楚把握关键环节，避免“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的随意性尴尬。
三、小学数学拓展课案例欣赏中的感悟启示
两天时间里，我一鼓作气读完该书中200多页的30个拓展课案例，不舍得忽略跳过任何一个。精彩的设计，有效的引领互动，把我（分不清自己是教师的欣赏角色，还是充当学生的学习探究角色）带入了一个美妙的数学拓展课堂。我想，当陈特的学生是幸福的，这样的拓展课让数学课堂变得丰富多彩、饶有趣味，有利于激发孩子们学习数学的兴趣，有利于拓宽孩子们探究的空间，有利于孩子们更好地认识数学、理解数学、学习数学；它可以让更多的孩子感受到数学文化的魅力与数学思维的乐趣，从而在数学上得到更好的发展。陈特将30个案例类型分为课内知识延伸类案例、名题、趣题类案例、数学游戏类案例、数学绘本类案例，为广大小学数学教师对小学数学拓展课的实践运用提供了可参考的“拿来就能用”的范本。
为什么这30个拓展课案例有如此的魔力？今后在设计和组织实施数学拓展课中应有哪些关注点？在欣赏案例中，感悟到以下几点启示：
1.有效情境，能激发探究欲望。
有效的情境能激发学生的学习兴趣和欲望，迅速调动学生的思维，让学生集中注意力，收到良好的学习效果。如“神奇的数阵”一课，介绍数阵的设计者就是这位充满智慧的国王，他喜欢设计一些数学题来考验大臣的智慧，然后引领学生猜测：国王可能会怎样设计呢？这样富有趣味性的情境立即激发了学生的兴趣，引发了孩子们的各种思考猜测回答。再如：“硬币的滚动圈数”一课，全班学生异口同声说“1圈”，而验证结果却是2圈，这一结果和学生的猜想不一样，这样富有挑战性的情境创设，激发了学生强烈的学习兴趣和探究欲望。
2.化繁为简，需指导探寻规律。
随着学生年级的升高，孩子们在数学学习中经常会遇到一些信息复杂或数据较大的问题。解决这些问题，学生往往束手无策，不知从哪入手。引导孩子们“从简单情况入手，化繁为简、化难为易”的数学研究方法的指导，显得尤为重要。如“小蜜蜂爬蜂房”一课，面对“小蜜蜂要从自己所在的位置爬到10号蜂房，一共有多少条不同的路线”这个较大数据问题时，陈特巧妙地引导孩子们从小蜜蜂分别到1号、2号、3号、4号、5号蜂房逐步研究，由简单到复杂，由易到难，循序渐进，最终发现规律，解决了问题。然后根据规律继续类推，发现数列特点，介绍了“斐波那契数列”。面对大数据的难题，教育孩子不急不躁，用“化繁为简”的方法找到规律，当自己终于解决问题时，那种成功的体验将会激励孩子一往直前。
3.操作探究，要引领深度思考。
学生只有主动参与知识的建构、形成过程，才会深刻、有效地掌握知识。动手操作、探究尝试是必要环节。数学拓展课不是手工课，动手操作、探究尝试和思维活动要同步进行。如在“分一分”一课中，对于二年级的孩子来说，把3个月饼平均分给4个小朋友，还是很困难的。主要原因在于分得的结果不是整数，这对孩子们富有挑战性。通过第二次的动手操作，学生终于产生了许多精彩的想法。特别是要求学生只切一刀就能把3根香肠平均分给4个人，更有挑战性。整个过程就在操作尝试和关键环节老师引领下的深度思考中步步前进。
新课改环境下，作为小学数学拓展课教学路上的新兵，曾对于拓展课“教什么，怎么教”的问题有着太多的迷茫和困惑，陈特《小学数学拓展课：教什么，怎么教》一书如一缕缕课改的春风，从理论经验总结和实践课例分享两个方面引领我们走向这片课改新园地的春天。为了促进学生的深度学习和发展，我们一同走在小学数学拓展课的路上！
第二篇：《深度学习: 走向核心素养》读书心得
《深度学习: 走向核心素养》读书心得
我校为了迎接12月份市教研室深度学习的培训,更为了有效提高所有专任教师的专业素养,组织全体教师读由教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞和北京师范大学大学教授郭华所著的《深度学习:走向核心素养》这本书, 通过阅读这本书,让我们能够在以后的教学工作中学以致用。最近有幸的拜读了这本书,对于教师核心素养有了新的认识,获益匪浅。
具备怎样的“核心素养”?我们教师要有哪些转变?作为一名体育教师, 我有以下认识:
一、思想品质要高尚,要有较高的职业道德素养。身为一名教师,要爱岗敬业、无私奉献。体育教师本身不仅要有正确的政治思想观点并忠诚于教师事业,还要有较高的思想道德品质,在生活和工作中做到举止文明,以身作则,要有积极上进的思想,抵得住享乐主义的诱惑。热爱体育和体育教学,这样才能够做好这份职业,如果体育教师能够真真正正的热爱体育和体育教学,就能很好的感染学生,调动起学生的积极性,学生也能够更加喜欢上体育,进而有兴趣去掌握体育专业知识和技能,体育教师要和学生做朋友,融入学生中去,去上体育课,事半功倍。
二、体育教师要熟练掌握信息技术手段。在新课程改革的浪潮下,我们体育教师要寻求新思路,积极主动的把信息技术与体育教学有机整合起来,比如在水平三前滚翻教学中,由于滚动过程要流畅,教师很难清晰的展示给学生看,这样我们就需要借助多媒体,把技术动作过程慢放,学生也就很容易的观察到每个细节,大大缩短了掌握技术动作的时间。体育教师要时刻保持开放的心态面向“互联网+”的时代,在实践中不断学习,尽最大努力掌握好现代化信息技术,真正的做一名合格的体育教师。
三、随着新课程的改革,体育教师更要有丰富的专业知识的储备,我们必须与时俱进,时时刻刻不断进修,提高自身的知识结构和教育水平,这样不但会让学生更加尊重你, 使学生产生依赖感,而且还能形成独特的人格魅力,使学生得到激励和鞭策。此外,体育教师还得要有宽厚的知识储备, 这样才能在教学中满足学生的多方面需求。四、体育教师要提高备课意识。日常工作中,很多体育老师备课很松懈,不太重视,认为体育课就那么回事。其实并不是那样,通过我的体育教学经历发现,没有充分备课的体育老师课堂教学往往效果差,学生不仅不能好好掌握技能技巧, 而且对老师的教学能力产生怀疑,导致教师威信逐渐丧失。因此我认为备课是上好课的关键。在备课中要吃透教学大纲, 结合学生综合素质,处理好教师主导,学生主体的关系,运用形象生动的教学方法,这样才能达到满意的教学效果。
以上是我对《深度学习：走向核心素养》核心素养的一点理解,我将继续深入阅读下去。
第三篇：《如何提高学生课堂学习效率》读书心得
让学生学会自主学习
——《如何提高学生课堂学习效率》心得体会
张渚职中 潘雪梅
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，读了《如何提高学生课堂学习效率》后，新的教学模式带给我的，不仅仅是观念的冲击。学生学习方式的变化，教师授课方式的变化，学生主体地位的充分体现。新与旧的交融，进与退的交锋，机遇与挑战同在，这一切的一切，引人思索，动人心魄。现将自己的一点心得体会总结如下：
第一：什么是教师的教育智慧？
教师的教学经验加上教学反思就构成了教育智慧。教师只有不断地进行教学反思，不断创新，教师的教育智慧才能得以提升。
第二：如何提高学生课堂学习效率？
提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：
1．首先就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。2．其次是提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。
3．无论是在教学，还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生在实验探究过程中发现的问题，暴露出来的错误来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素养。
4．要科学整合学科教学与多媒体应用。一门技术或者一个软件，不管它的功能多么强大，对教学来说只是一种工具。使用直观的教学手段要求教师有很高的科学和教育学素养，需要懂得心理学的应用，懂得学生掌握知识所必须的过程，只有如此，教学素材才能适时、适宜、恰到好处。
第三：只有先进的教育教学理论作指导，才能有高效率的课堂教学和课堂学习的效果。在今后的教学工作中要坚持做到：
1、要多读书，读有价值的书，使自己的理论水平提升到一个崭新的高度，确保自己的教育思想，教学理念，授课的行为跟上教育教学改革的步伐。
2、要认真备课，精心设计每一节课的教学过程，要向名师、教学大师们学习，在各个教学环节的设计中时刻自己提醒自己：“还有没有更好的方法使本节课效率更高”，“还有没有更好的教学模式使学生的积极性更高”。
3、要善于借鉴他人的教学所长，不断积累。
天空因飘过云彩而不再单调，海洋因泛起浪花而气势磅礴，学习因革新而开拓进取，自主学习能让学生打破定势，冲击传统，劲秀青春课堂，大展你我风采。让活跃的课堂勾勒出明天的美好蓝图，让欢愉的气氛书写出未来的辉煌灿烂。让每一个学生都善于思考，善于总结，让沉默变为欢乐，让聆听成为探索，真正成为学习的主人。
第四篇：提高学生学习效率的9种教学方法读书心得
关注三个关键环节，让教学变得更高效
暑假期间挑选学习了美国常青藤好老师策略系列《提高学生学习效率的9中教学方法》一书，感受深刻。本书共分十个章节，每个章节对于我们教师教学来讲都提出了独到的见解，也提出了有利的意见。
美国的迪恩、哈贝尔、彼得勒、斯通四人合著的《提高学生学习效率的9种教学方法》一书中指出有效的9种教学方法依托于框架下三个构成部分：
1、营造学习环境；
2、帮助学生加深理解；
3、帮助学生拓展和运用知识。这三个简明清晰的构成部分就是建立高效教学过程所必须的三个基本环节。
一、关于营造学习环境
教师营造学习环境的目的在于帮助学生理解社会(考试机构)、学校(教学机构)和家长对学生学习的期望，为学生提供与学生进步相关的积极反馈，使得学生：第一，可以监测和深入思考自己的学习过程;第二，确信通过努力学习一定可以掌握具有一定难度的知识和技能，让学生更专注于学习。
在这个环节中，包含了以下几个基本步骤：十分明确学习目标、及时提供学习反馈、适时积极鼓励、倡导坚持勤奋、高效合作学习。教师可以用一些具体指标和更为量化的描述来代替道德的说教。这里我们举个具体的例子来说明什么是“十分明确”。
我们常常听到学生抱怨说自己已经很努力了可是成绩总是不甚理想，或者为什么我总是考不过某某。那么如果教师能很明确将考试成绩和努力程度很清晰的界定出来，让学生进行自我评定就做到了“十分明确”。这样学生就可以比照表格和自我评价来判断自己的成绩，那些在复习阶段付出努力得分较低的学生，通常成绩也不会太好。同时按照表格既有规定动作复习的学生一般会取得很好的成绩，对照这个表格，这类学生将获得积极鼓励。
二、关于帮助学生加深理解
学生都是带着既有的知识来到课堂进行新知识和技能的学习，教师要将学生新的学习与学生既有的新知识和技能相融合，让学生识别信息中的通律，通过产生心理影像的方法最有效的保存信息。具体包括的步骤是：建构学习范式(学习的过程有那几个关键步骤);深化学习过程中的概念性理解，了解和练习其变化;熟练、自发地思考知识运用过程和技巧。采用的教学方法有提问、提示回答、非语言展示、及时总结、做笔记、布置家庭作业、做大量练习题。
总结和做笔记的方法，为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会，从而促进了他们的学习，学生在总结时，必须整理、选择和综合各种信息，这可以增强他们对知识的理解。做笔记和总结一样，要求学生判断重要信息。在做笔记时，学生必须温习、整理和标记知识点，这有助于他们记住这些信息，并且将新的观点概念化。总结和做笔记可以帮助学生深化他们对知识的理解，因为这些方法包含了更高阶的思考技能，学生在确定哪些知识要记住、哪些可以删除、哪些要用更普通的术语来替代的时候，必须更深入地分析知识。布置家庭作业无疑是帮助学生加深理解所学习到知识和技能最常见的方法之一，在教师教学中起着重要的作用。我们用家庭作业这个词来表示学生在学校日常学习以外的生活中学习或温习知识和技能的机会。练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。这一方法指的是学生需要花时间来回顾已经学过的知识，以便能够熟练的运用这些知识。这里我们就以布置家庭作业为例，来阐释下如何帮助学生加深理解所学知识和技能。通常情况下布置家庭作业有三个基本原则：
第一，制定家庭作业的规则，并明确告知学生和家长(在需要家长参与的中小学教学阶段)。
第二，布置支持学生学习的家庭作业，并向学生和家长(在需要家长参与的中小学教学阶段)明确所布置作业的目的。
第三，针对家庭作业完成的质量提供及时反馈。
事实上，很多教师在第一个原则上常常忽视作业的规则是什么，也没有明示学生和家长;在第二个原则上由于学生和家长不清晰作业的目的，完成起来就成了为了作业而作业。目标十分清晰是贯穿学习的整个过程之中的，这对提升学生成绩至关重要。最后，老师的作业常常是批改学生的作业，这个环节的反馈做的往往不够到位。
此外，一改既往所有的学生做同样的作业为不同的学生做不同的作业也是很好的一种方法，这将有力地消除布置作业不当的问题，并且创造了一种积极的学习环境。
三、关于帮助学生拓展和应用知识
帮助学生拓展和运用知识这一环节将帮助学生从能够“正确回答”到对知识的拓展理解和实践运用，即在现实中运用各种所学的概念和技能。这个过程包含了复杂的推理过程，是学生有意义地运用知识最关键的环节。这个环节主要方法是让学生辨别知识的相异性与相似性，提出和验证假设等。
举一反三是我们非常期望达到的教学效果之一。让学生辨别知识的相异性与相似性，通常有四类方法：比较、归类、创建比喻和创建类比。这些方法是学习新知识的跳板，常常被认为是核心的学习方法。
这里我们以“创建比喻”为例来解读下如何帮助学生拓展和应用知识。比喻可以让学生非常容易地将不知道的东西与已知道的东西联系起来。“学习过程通常要求学生对以前的概念进行必要的重新塑造，在这种重新塑造概念框架的过程中，类比可以发挥核心作用，通过激发学生以前已经掌握的知识，类比的方式可以帮助学生初步了解即将学习的信息”。辨别相似性和相异性有助于将学生的注意力从现有的知识转移到新的知识上去，从具体转向抽象。利用比喻，我们可以很顺利地让孩子们看到花园里五颜六色的花朵时让他们想起天空中美丽的彩虹。创建比喻的步骤通常包括：
第一，确定所教授知识信息中最基本或最重要的元素。
第二，通过“只要可能，就对信息进行总结”和“用更基本的语言来代替特定事物的语言”两种方法把重要和基本的信息改写为最最基本的模式。
第三，寻求适合新信息或情形的那种基本模式。
总的来说，读这本书的效果确实不错，一方面以上一系列的理论知识无疑挑出了以往自己的教学中出现的不当做法，另一方面也指示了教学过程遇到的疑惑，教师应该怎样处理。在以后的工作中，一定要多多实践这些改善做法，从而对学生、对自己有更好的进步。
第五篇：《名师讲述如何提升学生自主学习能力》读书心得
《名师讲述如何提升学生自主学习能力》
读书笔记
常熟市义庄小学分部王勤
当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，只是更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康反正共享自己的力量。这本书中的许多案例体现出许多甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进得教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学犯法。这些是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。我读了这本书后的主要感触有以下几点：
一、在积极参与教学中提升学生自主学习的能力
我们教师在教学中常有这样的遭遇，明明讲了好多遍，反复强调好多次，怎么学生还是记不住，做题目和考试还错？生学习那么多知识为什么很快就被遗忘了？这是由于它与学习者的“自我体验”无关，该书要求我们教师在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，给学生创设一个真正自主学习的情境。比如：用设置疑问、互动、竞赛、游戏、故事衔接、生活链接等提高学生自主学习的兴趣，使学生积极参与教学，让学生动起来，让学生多发言、多动脑、多动手，从而提高自主学习的能力。
二、在争论、协作、探究中不断提升学生自主的学习能力。
如果按照传统的方法，期望学生是按教师事先写的教案设想做出回答，那么这样的教学有时会阻碍了学生思维的发展，扼制了学生学习的积极性、主动性。自主学习要求通过课堂讨论，变信息的单项传递为立体传递，促进信息渠道畅通，活跃课堂气氛，形成师生之间、生生之间的自由探讨和热烈争论。首先从形式上入手。
五、六个人围坐在一起，为生生交流提供空间上的便利。在此基础上，有意识地培训小组长，通过他们去引导、鼓励平时很少发言的同学参与小组合作学习，树立“能学好”的信心。其次，从本质上
体现。努力使自己成为学习的参与者、指导者，将课堂的时间尽可能地留给学生学习、讨论，有时甚至是争论、辩论。
三、通过质疑不断提升学生自主学习的能力。
教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作，自主学习。发挥学生的主体作用。达到共同提高的效果。
四、在反思中不断提升学生自主学习的能力。
好的学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。教师要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展。同时要教给学生怎样不断地反思：怎样学习？怎样做的更好？不断总结经验和教训，在反思中提升自主学习的能力。
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