杜郎口中学参观学习体会

第一篇：杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会 走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说

“给我的灵魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教学体验介绍杜郎口中学把本该属于学生自主学习的能力的空间“霸占”了。而杜几点：

1、他 杜郎口中学参感受是心清气爽、舒坦。究其如何？下面的办学理念和教学占用了，是

。反思的教学，是

展示把本该属于学生郎口中学成绩之高，升学率之高，给我的认知有观学习体会

走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说我的灵魂洗了

“给

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清气爽、舒坦。究的教学体验介绍杜郎口中学的办学理念和教学

。其如何？下面 反思的教学，是展示

把本该属于学生自主学习的占用了，是把本该属于学生能力的空间“霸占”了。而杜郎口中学成绩之高，升学率几点： 之高，给我的认知有1、2、3、4、行之。让所创立了适合把原本属于学生的还给了学生；

学生达成度的自主学习模式；

学生全“动”起来了，培养了学生多的能力；

遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，落到实处且

一、杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式。

自主学习三个模块是：预习、展示、反馈。也课（自学课）、展示课、反馈课（模式）。在了预习课上，学生）。到每一篇课文

说，的课型有预习

测评课）（杜郎口中学所有学科。的功夫用

需要三个课时的学习的功夫用在了备课上（老师依据教材设计问题，备教材备

想找能看出，老师发下的课文预习提纲，找

。看到的是展示课。从学生的某些副科笔记本上上预习课时，老师是把设计的课为，自学交流，生生互动，文问题，让学生记在笔记本上了。学生以师生互动，难点教师点拨，并

强化，下一节课的展示课所用。

二、展示课的“10≦35”或“0＋45”自主学习模式。

以学生在课堂上的自主分钟。

展示课的主要任务是展示、交流预习课上的学习对感悟习情况，提炼提升。本阶段的组内、全班的展示和交流，并

知识的迁移运用和

为

回顾预

为，老师讲解少于10分钟，学生活

于3

5为：以个人或

多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流。※ 杜郎口中学学习体会 ※

12月23日上午，我们全校老师走进了山东省杜郎口中学。和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。

题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课的许多老师就在他的身边。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。

在杜郎口中学的一天的时间里，我走遍了学校两幢教学楼的20个教室。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“爬黑板”时的人头攒动，听课教师在教室里随意晃动的身影，难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。

第二篇：赴杜郎口中学参观学习体会

赴杜郎口中学参观学习体会

4月16日，我有幸走进杜郎口中学，在这所全国的名校进行了半天的参观学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。半天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。

走进杜郎口中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”向我们显示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台；二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我；三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6——8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。

在杜郎口中学听了两节课，学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。

整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。

这两节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲；当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲；学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。

最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容；二是学生良好的卫生习惯，人人用粉笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。

第四节课在报告厅听讲座，让我们了解到杜郎口中学的名言是：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。

离开了杜郎口中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。

回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。

我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。3.六十人以上的大班如何让学生充分展示。4.如何正确使用评价机制。5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达？等等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。

我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生明天更进步。

苏贤珍

2012-4-23

第三篇：杜郎口参观学习体会

杜郎口参观学习体会

作为一名总务人员，能参加这次去杜郎口中学参观学习，让我感到很荣幸。虽说我的岗位是后勤方面，不是教育教学这一方面，但是，通过这次参观学习，使我增长了见识，了解了不同地域的生活状况与风土民情。这次行程，给我体会最深刻的就是创新精神。

走进杜郎口中学，课堂上，站在黑板前边书写的是学生，激情洋溢讲课的也是学生，带领同学们积极讨论的同样是学生，而班主任却在同学们的中间或是教室的后边不断注视着同学们的上课情况，偶尔也会解答同学们的问题。但显而易见，学生们才是课堂上的主角，老师成了配角或是不太重要的小角色，这让我感到很意外。在过后的报告交流会上，使我了解到，正是这样的教育方式转变，使得杜郎口中学从本地区学校的成绩排名倒数第二跃升至正数第二的位置，也正是这样的教育改革，使得全国各地的中小学教师源源不断的去参观、学习杜郎口中学。我想，正是创新的精神造就了现在的杜郎口中学，使得它远近闻名。从中央主要领导人来此参观并指导工作可以看出，它对整个中国教育方式方法的影响是多么的巨大，多么的深远。

创新一词又一次的出现在我的脑海，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中

形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。

创新不容易，首先，创新意味着改变，所谓推陈出新、气象万新、焕然一新，无不是诉说着一个“变”字；其次，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力是不可能有改变的，这个外力就是创新者的付出；最后，创新也意味着风险，从来都说一份耕耘一份收获，而创新的付出却可能收获一份失败的回报。创新确实不容易，所以总是在创新前面加上“积极”、“勇于”、“大胆”之类的形容词。回过头来再看杜郎口中学，说他积极、说他勇于、说他大胆也就一点也不为过了。在今后，我要把通过这次参观学习体会到的创新精神带进工作与生活中，为自己，为家人，也为二附中努力创造美好的未来。

郑啸峰

2012年11月30日

第四篇：赴山东杜郎口中学参观学习体会

赴山东杜郎口中学参观学习心得

ＸＸ中心小学0 1 0.1 2.2

赴山东杜郎口中学参观学习体会

兴隆中心小学

2010年11月26日，在学区领导的组织安排下，我校3名教师去山东杜郎口中学学习。杜郎口中学创新的课堂、规范的管理，用语文教育专家的话说就是“给我们的灵魂洗了一个澡。”让人大开眼界，豁然开朗，茅塞顿开。

一、校长能审时度势，锐意改革，大胆创新

杜郎口中学的崔其升校长不畏艰难困苦，锐意进取，大胆改革和创新，探索出了一条独具特色的道路，硬是将学校建成了名扬全国的优质学校，吸引了众多的国内外同仁的赞许和钦佩。

二、“以人为本，关注生命”的教育理念得到了具体的体现

“以人为本，关注生命”的校训：“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的办学思想：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂因互助而精彩，学生因自主而发展”，这些都表明他们的教学目标是着眼于学生的终生发展。更令人赞赏的是墙壁上没有悬挂名人名言，而是悬挂着学生的照片和学生的语言。用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当做了主人。以人为本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实，他们是用智慧在经营着教育。

三、关注学生成长，发展学生的个性

杜郎口中学得到了快速发展，究其原因，主要是创立了“三三六自主学习模式。”所谓“三三六自主学习模式，”即课堂自主学习凸显三特点：立体式，大容量，快节奏；自主学习凸显三模块：预习，展示，反馈；课堂展示凸显六环节；预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标评测。立体式；目标任务三围立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。预习：编制预习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标；展示：展示，交流预习模块的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：检测和反馈，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”.课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达到测评。预习交流，明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项任务即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解，分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷，纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。

我们不仅要学习他们的教学模式，同时我们要学习杜郎口时时处处以人为本的学习生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。走进杜郎口处处彰显这一理念。比如：杜郎口中学教学楼的楼道台阶上全部是历史地理知识；楼道的横梁上全部是诗词，警句；楼道的墙壁上到处是学生的手抄报，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室内外没有名人名言，全部是优秀学生的语言和照片；杜郎口的教室内外黑板随处可见，每一个学生都有自己的展示空间。总之，走进杜郎口给人一种很浓重的学习和文化氛围，但是，一切设计布置有无不是为了适应学生的发展和促进学生的发展。

第五篇：杜郎口学习体会

一

观摩杜郎口教学后感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

一、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。

新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华

虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：

开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。

二

那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。

首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。

学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗„„以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流„„热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

第三，课堂成了学生展示自我的舞台。

在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。

第四，学生的学习行为规范有序。

我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳„„.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的„„看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。

学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。