第一篇：提炼三风一训、关注课程实施、培育校园文化1
提炼三风一训 关注特色课程 积淀校园文化
——宁国市宁墩中心小学
当前，学校园文化建设越来越受到重视，“文化立校”、“内涵发展”的理念深入人心。随着社会经济的增长，农村学校教育投入随之加大，各地校园日新月异，变得美观、靓丽。学校的墙壁和走廊绘制文化长廊，教室内开辟学习园地，教室外墙张贴古诗、名人名言，校园里种植各色的花草树木，营造绿色环境和绿色通道„„这一切，不仅为师生提供良好的工作、学习和生活环境，也是学校物质文化和精神文化建设所必须的。然而，大多数学校虽然形式、风格各异，却依然缺乏文化气息，或者说文化味还不太浓。我私下认为：农村学校校园文化建设要从实际出发，找准着力点，即“从大处着眼、小处着手”。
“从大处着眼”就是要坚持文化立校的理念，重视学校“三风一训”的提炼与建设。其实，学校“三风一训”的提炼与建设的过程就是“坚持文化立校的理念”的宣传过程。校风、校训，可以视为学校文化的精神之窗，是我们打开一所学校历史文化之门的钥匙，是我们眺望一所学校精神家园的窗户。（朱永新语）我校创办于1907年，是一所历史悠久、文化底蕴深厚的百年老校。学校于1996年经评审被确定为“安徽省农村示范小学”。但由于种种原因，学校的发展面临着是拆迁并校还是再铸辉煌的尴尬选择！如何擦亮“省级示范小学”招牌？如何找准学校再创业的切入点？学校新一届领导班子，研究、回顾学校发展的历程，找出了学校发展的优势和不足，总结提炼出学校新的“三风一训”具体内容，即以“享受教育，快乐生活”为校训，“和谐尚美、律己宽容”为校风，“博学博爱、善教善导”为教风，“乐学善思、合作进取”为学风。这一方案立足校情，即注重宁墩小学传统文化的传承，又面向学校未来发展，受到广大师生员工的认可。提炼与建设学校“三风一训”的过程也是全体教师以积极的主人翁思想参与学校管理的过程，充分调动教师关注学校发展的积极性，增强学校凝聚力，促进了学校精神文化的良性发展。
要做成一件大事业，必须从小事做起。舒适宜人的校园环境、优雅得体的师生礼仪、朴素节俭的生活习惯、充满活力的课堂教学等日常小事都是校园文化的体现。其中日常课程实施尤其是特色课程建设显得尤为重要。中小学处于基础教育阶段，其主要任务之一是贯彻落实国家课程，在课程实施过程中形成学校文化特色——这是各校发展的共性。而打造具有特色的学校课程是不同学校丰富办学内涵，提升办学品位，进而形成独特的学校文化的必由之路。根植于学校日常工作、生活而形成的校园文化是最富生命力的，这样的文化才能持久，才能积淀和传承下去。校园文化建设不能千篇一律，人云亦云，照抄、复制是不可取的——因为每个学校的实际情况和发展历程是不一样的。宁墩小学结合校情寻找传统优势，“从小处着手”——将学生每日必练的写字和读书活动作为特色课程，力争在“写字”和“读书活动”两方面办出特色，努力构建富有本校特色的课程体系，形成让学生终生受益进而终生难忘的学校文化。例如，写字课程的实施，我们既注重课程实施的过程和质量，又关注文化的价值和渗透。一方面开展丰富多彩、催人奋进的学习活动；一方面注重优化环境，充分挖掘宁墩镇名人资源，构建典雅的写字环境文化，营造浓郁的写字氛围。建设中国书法文化历史走廊，展示历代书法名家、宁墩镇名人以及学校师生的作品，让“历史”和“现代”同在，让“名人”和“身边人”同行，让学生增强“我能行”的信心，受到潜移默化的教育和润物细无声的熏陶，激发学生的写字兴趣，促进“乐学善思、合作进取”学风的形成。练字即炼人。由于我们把书法文化历史发展与我校实际校情相结合来组织和实施这一学校课程，不仅培养学生良好的书写习惯，提高学生的汉字书写能力和初步的书法欣赏能力，更重要的是传承祖国优秀传统文化，培养良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，为学生的终身发展打下良好基础。
总之，学校校园文化建设要从文化的高度着眼，从日常工作的点点滴滴着手，循序渐进，持之以恒，厚积薄发，才能形成学校自己特有的品牌。
第二篇：校园文化主题及一训三风
校园文化主题及一训三风
学校文化内涵为：尚徳—知礼—端行
学校校训为：文明知事、志存高远
学校校风为：知礼端行 奋发向上
学校教风为：敬业、爱生、博学、善教 学校学风为：尊师、诚信、合作、乐学
第三篇：校园文化 水文化一训三风（定稿）
一、校训
1、概念：校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出学校的整体价值追求，独特气质，文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。校训原本是学校校长讲话中的关键词语，因为既有文化底蕴又有工作实效，所以被教师和学生持续、长久地传递下去，经过长时间的淘洗，就形成了言简意赅的校训。产生后的校训再经过整合、提炼和升华，更能激励和劝勉教师和学生，更能体现学校的办学原则与培养目标，是一种无形的力量，对于造就培养教师和学生起着不可估量的作用。原国务院副总理李岚清也曾指出：“要以校训为关键，推动学校的精神文明建设和校园文化建设。”
2、西杆庙小学的校训：春风化雨，播绿成荫。
3、阐释： 春风化雨，原出自于《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者”，指适宜于草木生长的风雨，用以比喻良好的熏陶和教育。绿，为自然，为春天，为万物生灵的颜色，绿色的教育孕育绿色的生命，播撒下绿色的种子，用爱的春风春雨去化生养育，收获一片冉冉遮天的绿荫。绿色的教育是一种情怀，也是一种期待，西杆庙小学的每一位孩子都彷如一颗颗幼小的种子，她的萌芽、成长需要肥沃土壤的滋养和雨水甘露的灌溉，西斋小学的绿色教育便是要求以慈爱的情感呵护每一个孩子、用关心的语言去温暖每一个孩子、用真挚的行动去启迪每一个孩子、用远大的目标去激励每一个孩子，犹如春风化雨，让孩子们学会学习、学会生活、学会健体、学会做人，那么必会播绿成荫，今天的一点青葱，会是明天的森林。春风化雨蕊蕾绽，幼苗成萌会有时。“春风化雨，播绿成荫”的校训一以贯之了西杆庙小学“让生命在绿色中绽放”的核心理念，也有了新的期许和训示意义，将具体行动和美好愿景融而为一。
二、校风
1、概念：校风是学校风气的总称，包括领导作风、学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围，它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行动的座右铭。校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风，是学校品味和格调的重要标志之一。
2、西杆庙小学的校风：科学求真，人文向善。
3、阐释：
在2001年11月23日开幕的“中外中小学校长论坛”上，我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子教授作了题为《现代教育：绿色•人文•科学》的主题发言。他说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”因此，把科学人文交融起来，才是绿色教育，才能真正培养全面发展的人。综合考虑，仔细斟酌，将已有的先进的经典理念为我西杆庙小学所用，将“科学求真，人文向善”作为西杆庙小学的校风，力促广大师生养成这样的一种风气，再合适不过。科学与人文各有所长，科学为人文提供基础，人文为科学提供意义。从各个角度来分析，绿色教育的本质与时代趋势都是科学与人文相互交融的教育。科学体现工具理性，人文体现价值理性；科学训练思辨，人文涵育情感；科学辨析因果，人文评价得失；科学强调是非对错，人文注重好坏善恶；科学着眼于人类生活的外部环境，而人文则更关心于人的精神世界。人文文化，确立为人之本，科学文化，奠定立世之基，科学与人文，实同源共生互通，互补而不可分割。科学是求真的，而人文是向善的，求真向善的也一定是美的，“科学求真，人文向善”作为西杆庙小学的校风，是绿色教育理念的所倡导的一种风气、一种体验、一种追求，它的根基是人文性，而发展方向则是科学性，其宗旨乃是使人朝着人性的方向发展，为广大师生的生命发展构筑绿色通道，达到人人、人物之间的和谐共进。
三、教风
1、概念：教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好的风气。
教师与学生之间的互动关系决定了教风与学风也是双向与互动的。教风不立，学风何以树；教风不端，学风何以正。教师要忠于人民的教育事业，有远大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修养，注重完善师德、师仪、师艺。师德是教风之魂，缺乏师德，毫无责任感，就算水平再高，也达不到教书育人的基本目的。师仪是教风之形，良好的形象、文雅的仪表、得体的举止，就是树立在学生面前现实生动的参照榜样。师艺是教风之本，渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅仅是一种知识的传递，也是一种人生境界的张扬。
2、西杆庙小学的教风：爱生善诱，寓教于乐。
3、阐释：
爱生：关爱学生是师德的灵魂。没有爱，就没有教育。教师只有爱生，学生才会“亲其师，信其道”。作为一名真正关爱学生的西杆庙小学教师，应该努力做到：尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生健康，维护学生权益；有教无类，关爱全体学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。善诱：小学生年龄小，处于由蒙童到明慧的过渡阶段，培养兴趣、诱发感情，关键在一个“诱”字，一个优秀的小学教师要要在此多下功夫，多挖潜力，根据小学学生的心理、生理、智力特点，循序渐进地进行正确的诱导、启发。每堂课、每次活动、每次答问等，老师都可以以各种不同方式因材施“诱”，因此，西斋小学的老师们只要能善于对学生进行“诱导”、“启发”，效果就会事半功倍。寓教于乐：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，西斋小学的老师们要特别注意教学方法的选择，调动学生的学生兴趣，寓教于乐。寓教于乐的教是教学，教育，乐是乐趣，兴趣，意趣，情趣。要真正做到寓教于乐，就要以情施教，情知交融，涉及到教师教学观、学生观、方法论等方面的根本转变，也需要学校指导思想的变革。它是以人的全面发展为目的，将兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教育之中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育与教学观念。
四、学风
1、概念：学风，顾名思义就是学习的风气，是学生整体精神面貌的集中体现。学风又是一个较为宽泛的的概念，是指学校的治学精神、治学态度、治学原则，同时也是学生的行为和思想道德的集体表现。对于小学这样一个特殊的环境和阶段，学风的好坏可以影响学生的一生。优良的学风可以培养学生正确的思维方法和治学态度，在学生成才的道路上起着至关重要的作用。总之，学风是治学、读书、做人的风气，这种风气的形成绝非是一朝一夕的事情。
2、西杆庙小学的学风：乐学善思，自我焕发。
3、阐释： 乐学善思：寓教于乐是对于西杆庙小学教师所提出的要求，而乐学善思则从学生的角度出发，从兴趣开始，让乐趣充溢学习之中，真正激发自己的学习热情，让自己爱上学习，乐于求知，拥有创新思维和鲜活的创造力。西斋小学只有倡导了乐学的良好氛围，学生们才能求实奋进，才能由学而思。思可使其由表面看到本质，由肤浅变得深邃，由一般总结出规律，作为学生，就要从小学时期善于思考书本中的和老师提出的问题，只有通过思考发现问题，才能解决问题，才能使自己真正掌握知识的精髓。自我焕发：人的大脑具有巨大的学习潜能，所谓潜能，即潜在的能力和力量，是内在的没有发挥出来的力量或能力。人的学习潜能是巨大的，但这一潜力需要积极开发，才能使潜力变成实际的能力。对于西杆庙小学的孩子们而言，自我焕
发的过程就是一个悦纳自我、发展自我、提升自我、成就自我的过程，它以正确的意识和良好的兴趣为基石，需要形成积极进取、奋发向上、的人生态度和勤学好问、谦虚诚实的个性品质，使自己的生活与学习充满快乐与欢欣，还必须在实践中不断磨练、不断完善，最终才能将潜在的可能性变为现实性。“乐学善思，自我焕发”的学风符合绿色教育的核心理念，整个西杆庙小学都将在它的引领下焕发出勃勃生机。
第四篇：1烟店中学“一旨一训三风”
烟店中学“一旨一训三风”
办学宗旨：办规范加特色学校
育合格加特长学生 校
训：格心致远校
风：团结教
风：敬业爱生学
风：勤学尊师 学达德彰
拼搏 求实 创新
诲人不倦
学而不厌
第五篇：霹雳店小学一训三风及校徽诠释1
霹雳店小学一训三风及校徽诠释
校训：立字立人
【立字】即让学生从小规规矩矩写字；达到立方正之字；立规范之字；立工整之字；立端雅之字。
【立人】即培养人才，在练字的过程中历练人，教育人，学个性张精神，教会学生堂堂正正做人。
校风：以字启智 以字育人
【以字启智】让每个学生从练习写字中开启心智。
【以字育人】学生在练习写字的过程中养成良好的习惯和品德，从中领悟做人的道理，从而把人生之路拓的更宽，更广、更远。教风：教书要一丝不苟 育人要每时每刻
【教书要一丝不苟】做为教师既要“教书”，又要“育人”，教师在向学生传授知识过程中一方面加强自身专业知识的提炼与升华，另外从态度上要做到一丝不苟。
【育人要每时每刻】一方面教师要时时处处做好学生榜样，就是所说的“身教重于言教”，另外就是教师教育学生要运用所学的先进教育理念把握好教育时机，达到“事半功倍”的教育效果。
学风：一笔一划学写字 一撇一捺学做人
【一笔一划学写字】 写字时要按照笔顺规则一笔一划，同时蕴含了让学生对待学习过程中要遵循学习规律，做到科学的学习、劳逸结合。
【一撇一捺学做人】做人做事应向撇捺一样能舒展，能适应现代社会发展的需要，为祖国的现代化建设贡献自己的力量。
——写字歌
1=C 2/4 作词（曲）：杨新富
中速
1 | 3 3 1 | 3 4 5 6 | 5 — | 我 们
学
写 字，姿 势
很
重
要，6 | 5 5 3 | 5 5 3 1 | 2 — | 身
正 肩 要
平，臂
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两
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安，1 | 3 3 1 | 3 3 5 6 | 6 — | 莫
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仿，i 6 | 5 5 3 | 2 2 3 2 | 1 — |/ 笔
笔 用
心 写，功 到
自 然 成。
校徽：
校徽外部整体为黄色正方形，寓意师生做人要向“汉字”那样方方正正，蓝色圆圈，意指全体师生齐心协力，圆形上半部是汉字校名“新郑市龙王乡霹雳店小学”下半部是字母全拼的校名，上下对称组成一个圆，表示全校师生团结一致，共同为学校的发展而努力。
图中的铅笔、钢笔、毛笔代表写字教学，书籍翻开呈倒立的“人”字形，寓意同校训中“立字立人”，整个校徽图案简洁明快，寓意丰富，既符合学校特色又富有创新！
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