农村小学数学高效课堂教学实践实施方案

第一篇：农村小学数学高效课堂教学实践实施方案

小学数学学习课堂参与合作意识的培养实施方案

一、研究课题

小学数学学习课堂参与合作意识的培养

二、研究的背景

1、新课程改革的需要：现代学习需要高效课堂，需要学生的课堂参与。现代课更需要学生的合作。培养学生合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”；《数学新课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。国家高度重视教育工作，提出并指出学生主动参与并合作是学生学习数学的重要学习方式、是当前改善学生学习方式的突破口。需要学生参与课堂以小组的形式会合作、善交流、高素质的综合型人才，课堂学生参与学生合作符合并适应了教育推进的需要，它对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育教学活动中和谐的师生关系，强调师生互动，生生互动，强调教和学和谐共生的新型课堂教学模式。

2、学习现状的需要：以学生合作学习是数学课程标准提出的三大重要学习方式之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。正是在这种背景下，学生课堂主动参与和合作交流才被人们广泛地关注。我们通过调查发现，当前我们学校学生的现状是：小组合作学习形式比较单

一、在组织合作学习时小组成员没有明确的责任分工、小组合作学习缺乏必要的评价机制，尤其对学生在小组合作学习时的表现没有给予必要的评价反馈、教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，没有更多的关注建设过程。学生参与意识不强。造成上述现状的原因很多，主要有：（1）师生对小组合作学习的认识反差很大，（2）学生合作意识较差，合作技能较低，（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程，（4）小组合作时未能创设营造应有的情境，（5）小组合作学习问题没有太大的探讨和研究价值，（6）教师没有发挥好应有的作用，（7）缺少评价激励机制。当前小组合作学习现状（存在问题）决定了此课题存在的价值，迫切需要我们直面学生参与的小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究。我校是一所农村小学，骨干教师较缺，学生生源主要以农村家庭为主，整体上学习基础和学习习惯较差，优秀学

生比例不高。唯有以师生互动合作、生生互动合作的全员参与合作学习，互相启发、互相补充、互相学习，取长补短，全面合作，充分发挥小组合作学习的优势，优化我们的课堂教学，大面积提高学生的学业成绩。

三、研究的意义

1、本课题通过对学生参与合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究,力求改革农村小学数学“教”与“学”的方式，努力构建学生课堂主动参与合作学习基本教学模式。

2、本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合，通过研究培养学生合作意识，提高学生课堂主动参与，进而提升学生的学习能力、竞争力和创造力。

3、通过本课题研究，培养学生的集体观念、团队思想和互助互惠意识，改善并建立民主、平等、和谐的新型师生关系。

4、通过本课题研究，试图探索出符合我们农村小学数学课堂教学中小组合作学习的形式与策略，并期望通过此课题研究能够有效提升农村小学数学课堂教学质量，达到大面积提高学生学业成绩的目的。

5、在研究过程中，通过学习—实践—探索—反思—研讨等渠道，引导教师有理性地开展实验研究，进而有效促进教师专业成长。

四、研究的目标

通过研究让学生在课堂被动的学习变成主动参与。学习以小组合作学习的组织形式，但并非惟一形式。主要形式有：两人组、前后桌组、合作组即由4—6人组成的合作学习小组。让学生小组合作学习。构建互补、互疑、互助、有效学习；调整学生学习姿态，引导学生积极参与合作学习；在合作学习中培养学生合作学习的技巧。

五、研究的理论依据

1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。在学生参与合作学习中，学生还需要经常向其他组员解释材料，进行讲解等等，根据认知的精制理论，这也是精制的最有效方式之一，当然耐心倾听其他同学解释的学生也会比单独学习的学生学得更多更好。所以通过合作学习能够提高学生的认知层次，促进认知发展。

2、集体动力理论：在学生参与合作学习中，同学间互勉、互助、互疑，可以促进学生的学习。小组合作学习中，成员间是互相帮助的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。

3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。而小组合作学习较好地体现了课堂上学生积极主动的地位，小组合作学习过程中变学生单向交流为多向交流、变对个人奖励为对小组奖励、变教师权威为学生自控，既培养了学生自我管理能力，又有利于提高课堂教学的质量。

4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者。小组合作学习规定了教师和学生在课堂教学中的地位和作用，高度重视自主探究和合作交流。

六、研究方法。

资料调查法：主要用于“小学数学学习课堂参与合作意识的培养”的背景研究和借前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。

案例分析法：用于学生参与合作意识的培养课堂教学活动的构建与实施的研究。

总结经验法：用于实验班开展的先期实验经验的推广。行动实践法：贯穿于整个研究过程。

七、研究步骤。

第一阶段（前期准备阶段）：2014年9月~2014年10月，组建学校“小学数学学习课堂参与合作意识的培养”课题组：进行文献收集、整理；撰写课题研究方案；论证、修改、完善方案，申报立项。

第二阶段（中期实施阶段）2014年10月~2014年12月：启动课题研究，以实验班为基础探究划分步骤实施;广泛案例，认真分析、反思、调整；定期举行课题组成员会议，交流信息；定期组织课题研究展示活动，以点带面，辐射全校。

第三阶段（后期总结阶段）2015年1月~2015年6月，以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行分析与归纳，整理汇编研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题鉴定汇报活动。撰写课题结题报告及论文

八、研究成员的分工

课题负责人：刘旭侠负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。

主要成员：陈搭林负责撰写课题研究的方案、整理课题阶段性成果。负责教学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。搜集与课题相关的案例，及国内外最新的研究成果。协助陈搭林完成课题研究的其它工作。

九、预期成果。

1、建立一种融洽的师生关系，提高课堂教学素质化。在教学过程中，教师要兼顾学生的感受，满足他们的接受需要和情感需要等，只有这样，教师和学生才会产生共鸣，从而达到一种理想的协调关系。

3、通过本课题的研究，总结出一些可操作性强的策略并 进行推广，逐步改善我们学校数学学科教师教学水平，全面提高学校课堂教学效率。

第二篇：浅谈小学数学高效课堂教学

浅谈小学数学高效课堂教学

通过一段时间的学习，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。

那么，如何才能更好的打造小学数学高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点：

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

第三篇：小学数学高效课堂教学

小学数学高效课堂教学

心得体会

华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

一、创设情景、激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。

二、从学生的学习方式谈有效。

数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、教师与学生的关系: 这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、教师与教材的关系: 我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3、学生和教材的关系

让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

四、从练习谈有效。

练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:

1、少而精。

2、具备典型性。

3、能集中体现教学内容的精华。

4、题量适当、恰到好处。

5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。

田磊 2013.7

第四篇：高效课堂教学实施方案

古城中学开展“高效课堂”活动实施方案

为了进一步深化课堂教学改革，掀起教师思考课堂、研究课堂、改革课堂的新高潮，确保我校深化“高效课堂”活动取得实质性突破，学校在认真研究当前我校课堂教学实际的基础上，以深化课程改革、推进素质教育为核心，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力构建“高效课堂”，全面提高我校课堂教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以深入开展听评课活动为抓好手，本着继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展同步的原则，勇于探索，扎实实践，努力转变教学方式，全面提高课堂教学效益。

二、组织机构

为了保证推进课堂改革，构建高效课堂的顺利开展，我校决定成立高效课堂活动领导小组

组

长：张正强

副组长：周峰

姚文林

孙伯良

张 科 成员：虎佐仁

海文杰

王 鹏

王

龙

杨生文

马成贵

马金玲 下设两个小组：

督导组：组长

孙伯良 成员：校委会成员

年级主任 导学案编写组：

组长：虎佐仁 成员：教研组长

后勤保障组：

组长：张正强

成员：薛治清

贾世宏

三、目标任务

1、树立正确的教学理念，提升教师专业水平。引导全体教师系统学习先进的教学理论、教学经验，进一步提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教育科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业素养进一步提高。

2、探索高效教学模式，提高课堂教学效益。新模式教学应用水平进一步提升，课堂教学结构进一步优化，高效课堂建设成果普遍得到推广；先进教学方法灵活选择，电化教学手段规范应用，课堂教学效益显著提高。

3、优化学习方式，提高学生综合素养。积极探索提高学生自主学习能力的方法，引导学生自主探索、积极思考，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生乐于动脑动手、勤于实践的习惯；加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

四、活动内容

1、学习理论，转变教学观念

组织教师深入学习国家、区、市、县关于课程改革的有关文件。尤其今年暑假我校35位教师参加了由固原市教育局组织的高效课堂基地学校培训班，学校对照目前的教学实际，由教科室牵头，要求培训的教师每人上一节观摩课，全面展开高效课堂实施工作。系统学习中国教师报基地学校杜郎口中学的先进经验。

2、构建模式，优化课堂教学

扎实研究“学案导学”及“先学后教、当堂训练”等先进教学模式，认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解高效课堂教学模式所蕴含的教学理念，构建课堂教学新模式。重点做好以下三方面的工作：

一是优化教学结构。合理安排教学环节，特别是要科学安排讲与练的时间，严格控制教师讲授时间。

二是优化教学方法。教师要根据不同的教学对象、教学内容和课型，灵活采用不同的教学方法，有意识到的培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三是优化课堂作业与练习。针对不同层次的学生设计不同的作业，提出不同的要求，尽是满足每个层次学生的需求。

3、观摩研讨，加快高效课堂建设步伐 通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。一要突出重点。把深化“高效课堂”活动作为当前和今后一个时期校本教研的重点，落实到各项教研活动中去。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利开展。二要形式灵活。定期组织新教师上汇报课，青年教师上研讨课，中老年教师上引领课，优秀教师上示范课，并做到公开课有上必说，有上必评，通过组织“同课异构、同案异课”等形式强化对课堂教学的研究，切实提高教师课堂教学能力。三要总结提炼。经常开展说课、评课、讲课竞赛，发现、学习优秀教师的最新教学思想，引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4、树立典型，带动全校“高效课堂”活动持续健康发展

在充分发挥好已有先进典型作用的基础上，学校将再树立“高效课堂建设”先进教研组，发现一批素质过硬的高效课堂标杆教师，探索培育我校特色高效课堂教学模式。学校要把发现典型、培植典型作为深化“高效课堂”活动的重要措施来抓，有目的有意识的确立培植对象，及时总结和推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，在全校形成人人重视“高效课堂”的良好氛围。

5、固本创新，进一步落实彭阳县“高效课堂”活动实施方案精神。一是坚持不懈抓好常规教教学，做到备课细、课堂活、练习辅导严、总结实。二是一如既往做好听评课活动，落实好班子成员每学年听课不少于20节，一般教师不少于15节的要求。三是持之以恒组织好各类教研活动，课堂赛讲、论文评选、说课评课竞赛、专家讲座等活动有安排、有落实、有总结、有印证材料。

四、实施步骤

第一阶段：宣传阶段（2014年8月）

1．组织学习县局“高效课堂建设活动”的实施方案。根据该《实施方案》制定学校实施细则。

2．召开全体教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习《实施方案》和《课程标准》。

第二阶段：实践阶段（2014年9月—2014年11月）

1．组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育、教学理论，丰富理论储备；要求每位教师掌握学科《课程标准》和高效备课、上课、训练、辅导和教研等方面的要求，自我诊断，找出问题，寻求差距；学校教导处要组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念。

2．开展“校本教研”系列活动。学校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。在学校教务处、教科室和教研组的带动下，开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式。

3．整改、小结与培训。迎接中国教师报、市教研室、县教育局 “高效课堂”规范活动检查，将结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。对“高效课堂”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，对后期阶段工作开展进行布署。

4．上好常态课，打造精品课。按照“优师带动、同伴互动、自主发展”和“青蓝互竞”的模式，在总结前一阶段经验的基础上，结合本人教学实际和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造1节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校教务处、教科室组织全体教师观摩课堂教学实况，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

第三阶段：全面推进阶段（2014年12月）

1．开展高效课堂教学评比活动。

2．参加各类“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究评比活动。

3．参加各级“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。

第四阶段：总结反思阶段（2015年1月）

1．结合高效课堂的要求，对照各科《课程标准》标准，组织开展全体教师评选“教学能手”、“教学新秀”活动，并积极组织第二届课堂大赛评选。

2．完成对全校教师的考核评定，学校根据《高效课堂教学实施方案》，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，并将相关情况反馈给教师，对不合格教师实行再培训。

3．各学科完成“高效课堂”活动的总体工作，条件成熟时可推荐参加全县“教学能手”、“教学新秀”评比活动。

古城中学教务处 2014年8月28日

第五篇：浅谈小学数学高效课堂教学反思

浅谈小学数学高效课堂教学反思

姓名：崔丽韦

单位：康驿镇邵庄小学 联系电话：*** 在新课程标准的理念下，纵观我们的课堂，不难发现，在新课程背景下小学数学高效课堂还有待于教师进一步完善，有待于教师进一步反思。现结合我校新老教师教学的有关案例及自己的教学实践针对高效课堂谈一些自己的想法和体会。

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、重情境创设,让学生亲近数学

1、情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

2、教学情境应具有一定的时代气息。

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

三、重贴近学生生活的问题设置，让学生热爱数学 力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。例如，在教学体积时，老师利用学生学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看到的现象发现规律。

四、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。

五、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题，学生兴趣倍增，主动参与课堂学习。

六、重学生的自主学习

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，提高学习效率。

七、高效课堂来自教师不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，课堂教学的高效性是我们每位教师的执着追求，作为教师我们要不断学习，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上，更好地促进学生的全面发展。