第一篇：职业高中语文教学创新心得
职业高中语文教学创新心得【关 键 词】 精要 激趣 存异 创新
职业高中的生源质量较差，学生个体差异很大，入学的起点很低。我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神睡觉的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面
一、激趣。指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：
1，感悟早读。
要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。
2，上课诵读。上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
3，课外阅读。
根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。
如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。
（二）精要。在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：
1．激趣导入
创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《老杨同志》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„老杨同志‟？”一个问题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。
2．取舍教材
成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰钢》这篇课文来说，可以简略的介绍故事情节，主要结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。
3．以生为本。很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，我安排两位学生扮演“大胡子教授”和“我”，我和这两位学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。
学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
（三）存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。
总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，职高教材第一篇就是陶行知先生的《创造宣言》，前人尚能创造，我们更应如此。
第二篇：职业高中语文教学创新心得
浅谈如何在语文教学中提高职高学生的素质
职业高中的生源质量一般，学生个体差异较大，入学的起点较低。我们所教的很多学生本来就没有很好的学习习惯，文化基础较薄弱，整体素养也不是很高。进入职业高中后，刚开始对自己所学的专业不够了解，然后更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对本专业以外的科目的学习。经过将近半个月的学习，大部分学生对体育这一科目基本兴趣不高，课上绝大部分学生要求自由活动，学习的积极性不高，在体育课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面：
一、激趣。指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我从以下几个方面着手：
1，感悟早读。
要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。从中对学生进行思想教育，母亲，一个多么神圣而伟大的称呼。每个人都享受着一份慈悲而无私的母爱。我告诉学生，母爱是无私的，是不求回报的，请珍惜你们的母亲，珍惜、珍惜！因为一个连自己的母亲都不爱的人怎么谈得上爱国呢？
2，上课诵读。
上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。对学生进行引导，朗读有利于身体健康，朗读可以增大肺活量，在我所教学的班级从到职业中学，我任语文课的第一天开始，我就培养他们朗读的习惯，在所教班级139班，这是汽修专业全男生的班级，用他们浑厚的男中音朗读出的声音听起来是一种享受，而135班，147班是现代农艺专业有男生、也有女生这更好办，可以分角色朗读，学生更感兴趣，当然冰冻三尺非一日之寒，培养学生的朗读习惯并非易事，这需要教师循循善诱，在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
3，课外阅读。
根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。
如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。
（二）精要。在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：
1．激趣导入
创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《老杨同志》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„老杨同志‟？”一个问
题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。
2．取舍教材
成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰钢》这篇课文来说，可以简略的介绍故事情节，主要结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。
3．以生为本。
很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，我安排两位学生扮演“大胡子教授”和“我”，我和这两位学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十
分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。并积极引导学生学习文中“我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强的维护人格国格，只有这样才能实现中国梦！学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
（三）存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。
总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，正如职高教材基础模块下册，王雅君的《隐形的翅膀》中写道的：
每一次 都在徘徊孤单中坚强
每一次 就算很受伤也不闪泪光
我知道 我一直有双隐形的翅膀……
只要我坚持不断的努力，职高的学生也会拥有美丽的太阳，每天的夕阳也会有变化，所有的梦想都会开花！
墨江职业高级中学张红梅
第三篇：职业高中语文教学创新心得
职业高中的生源质量一般，学生个体差异较大，入学的起点较低。我们所教的很多学生本来就没有很好的学习习惯，文化基础较薄弱，整体素养也不是很高。进入职业高中后，刚开始对自己所学的专业不够了解，然后更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对本专业以外的科目的学习。经过将近半个月的学习，大部分学生对体育这一科目基本兴趣不高，课上绝大部分学生要求自由活动，学习的积极性不高，在体育课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中体育课上，我觉得应该注意以下几方面：
一、激趣。指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：
1，感悟早读。
要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。
2，上课诵读。
上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
3，课外阅读。
根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。
如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。
（二）精要。在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：
1．激趣导入
创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。
如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《老杨同志》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„老杨同志‟？”一个问题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。
2．取舍教材
成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰钢》这篇课文来说，可以简略的介绍故事情节，主要结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。
3．以生为本。
很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，我安排两位学生扮演“大胡子教授”和“我”，我和这两位学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。
学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
（三）存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，职高教材第一篇就是陶行知先生的《创造宣言》，前人尚能创造，我们更应如此。
第四篇：职业高中语文教学创新心得
关于职业高中语文教学的几点创新
阳高职业技术学学校 任玉全
职业高中的生源质量差，学习基础差，学习习惯不好，教学的起点较低。我们所教的很多学生本来就没有很好的学习习惯，文化基础较薄弱，整体素养也不是很高。进入职业高中后，刚开始对自己所学的专业不够了解，然后更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中体育课上，我觉得应该注意以下几方面：
一、激发情趣。
指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：
1，感悟早读。
要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。
2，上课诵读。
上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
3，课外阅读。根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。
如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。
（二）讲解精要。
在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：
1．激趣导入
创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《雷雨》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„周朴园‟？”一个问题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。
2．取舍教材
成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。
3．以生为本。
很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文时，我安排两位学生扮演林黛玉等人学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
（三）求同存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。
总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，职高教材第一篇就是陶行知先生的《创造宣言》，前人尚能创造，我们更应如此。
第五篇：职业高中语文兴趣教学初探
职业高中语文兴趣教学初探
读《对中职教育教学“十二字法”及“十个关系”的探析有感》 近日，读我校王校长的《对中职教育教学“十二字法”及“十个关系”的探析有感》的文章，颇有些感悟，特别是其中关于如何教学的问题，想在此与大家交流一下。感想如下：
语文教育最重要的就是培养学生的读写听说能力，作为初中、普高的语文教育还有一个非常重要的环节那就是应试，可对于职业高中的学生而言，最重要的是语文的运用能力，即说话、写作、观察等。那么在语文教学中如何来培养这些能力呢？而对于职业高中学生而言他们的基础状况可以说是非常不理想的，多数学生对学习不感兴趣，学习比较吃力，这就更让我们思考如何提高学生的语文素养和语文的运用能力？
在4年多的语文教学中我不断的思考和实践，总结出了职业高中的语文教学方法——让职业高中语文课堂活动化。
一、语文教学活动化的认识 课堂教学本身是一种活动，但我们所说的活动化与传统的课堂教学活动有很大的区别。活动化吸纳“活动课程”理论中的精华，并创造性地运用于课堂教学，在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，学生是确实的“学”“做”而非单纯的“受教”；在活动内容上，应根据教材和教学目标，紧扣教学内容，设计学生的听说读写看的活动；在课堂教学方法上，教师应以组织、指导、调控学生活动为主；在活动方式上，要根据目标力求丰富多彩与多种多样；在活动范围上，要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标的完成情况，还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与及活动的量的高低。在我的教学中认真学习了钱梦龙提出“以学生为主体”，正确地把握了语文课堂教学的规律；魏书生的“课堂教学六步法”以学生自学活动为主的思想，他“用动机去推动学生的活动，用需要去激励学生的活动”，而“自学”“自测”“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主，教师仅对学生经讨论解决不了的问题进行解答；特级教师宁鸿彬也认为教学要以学生的实践活动为主，要“使学生通过自己的实践，获得知识，培养能力，发展智力”。
语文课堂教学活动化是语文素质教育推行的途径，因而在原则上与素质教育是相统一的，特别是职业高中的的语文教学，我们就是要培养学生的语文素养，提高学生素质为语文教学的宗旨。
二、职业高中语文教学活动化的运用原则
1、目的性与丰富性相结合，体现实用性原则
课堂活动以完成教学目标为目的，通过活动，须让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在设计职高第三册一单元的教学时，我紧紧抓住诗歌单元的教学目标开展丰富多彩的活动，通过活动提高学生的对诗歌的理解和自己的朗读能力。特别是学生的朗读能力得到了很大的提高，比较好的掌握了朗读中的停顿、重音、节奏及感情等。在具体的语文教育活动中要注意语文教学活动的实用性，对于职业高中的学生来讲这非常重要。因为他们面临就是进入社会，就是对语文知识的运用。
2、自主、合作、探究相结合，体现实践性的原则 在活动中先强调自主活动，在自主活动的基础上进行充分的合作，“如果他不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。例如：在本单元诗歌教完之后我在班上组织了一场诗歌朗诵会，我只给学生提出了要求，让学生自己组织开展，包括评委等。别看一群平时调皮捣蛋的学生他们还组织得非常成功。在活动中每个学生都得到了应有的锻炼。主持、评委、选手等都圆满的完成了任务。当然，课堂教学活动化并不否认教师的作用，而是将教师放到学生的活动中去，也即合作性不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作。在语文活动中的自主与合作均要体现只践性原则，只要让学生通过具体的实践他的语文水平才能得到提高，否则就只能是“纸上谈兵，黑板上种田”。
3、全员性与全员发展性相结合，体现主体性原则
过去课堂活动是少数人的活动，尤其是有限的几个尖子生的活动的现象。教师采用一问一答的形式尽管提出很多问题，但由于学生在智力水平上的差异无法使所有的学生都参与进来，一些同学只能成为看客。在职业高中这样的现象尤其突出，学生的知识水平差异非常大（这是职业教育的特殊性决定的）。课堂教学活动化一方面以激发学生的学习兴趣、学习动机为目标；另一方面要让学生的能力得到发展，使他们感受到学习的成功，这一点对职业高中学生来说非常重要，因为我们面对的是一群有着太多失败的学生。在课堂活动化过程中要让学生在独立自主活动的基础上共同活动，互帮互学，那些即使暂时不能独立走的学生，可以由其它成员扶着走。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”（苏霍姆林斯基）全员发展性则要求课堂活动化须全面提高学生的听说读写能力，着眼于学生素质的全面发展，不但要通过活动掌握知识，训练能力，而且要发展思维、培养情感、学会方法、养成良好的语文学习习惯及积累与他人交往合作的经验。
三、职业高中语文课堂教学活动化的举例
1、应用文教学中的活动化教学。
应用文写作教学方式基本可概括为以下模式：“定义+作用+分类+格式+要求+举例”。这一教学模式有利于学生知识的系统接受，但如果每个教学内容千篇一律采取这同一方式教学，学生难免乏味。所以，应采取灵活多样的应用文写作教学形式。我主要尝试了以下一些形式：
①游戏。如“条据”教学，课堂上，我安排学生彼此间通过互相借、还物品并写借条、收条，让学生在游戏中学习借条、收条等条据在写作中应该注意的一些具体事项。
②竞赛。如组织学生参加学校团委开展的广播稿征稿比赛、读书演讲比赛，课堂教学中还经常印发一些应用文改错练习开展纠错比赛等。 ③编创。组织学生编创班刊、班报、墙报。
④社会实践。例如“公文”教学中，我首先带领学生参观学校档案，然后按照档案管理有关办法，组织学生对档案进行整理、分类、立卷、归档。又如安排学生深入敬老院等地开展采访，了解老人生活状况及需求，为学校开展的敬老活动提供活动内容参考。通过这些具体的实践活动帮助学生实现学以致用。 ⑤读写。组织学生观看与教学内容相关的电影、书籍，布置写作文评、影评。
2、诗歌类文章的教学 诗歌类文章的教学，我常常把诗歌教学的重点放在对诗歌的朗诵上，教给学生朗诵的技巧，让学生在对诗歌的朗诵中去体会其中的技巧。在学生自己训练后，我都会开设一场每个同学都会参加诗歌朗诵会。在朗诵活动中既让学生掌握了诗歌，又培养了学生的朗诵的能力，这更为学生口语训练打下了良好的基础，也极大的调动了学生的学习热情和积极性。当然诗歌类文章的教学还可以这样教； 利用学生熟悉的流行歌曲来学习《关雎》中的赋、比、兴表现手法。„„
师：《关雎》选自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集。在表现上，往往兼用赋、比、兴等手法。赋指铺陈直叙；比指打比方；兴指先言他物以引起所言之物，所以，兴常常用在一首诗的开头。这些表现手法，在现代诗歌，甚至在歌曲里边经常用到。如《小芳》一歌里就用到了赋的表现手法（师唱同时用多媒体展示歌词）：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。这几句歌词详细地描绘了小芳是如何的好看，这就是陈述铺叙，其实也就是用到了“赋”的表现手法。“你是风啊，我是沙。”（《还珠格格》主题曲）把一对情侣比作形影相随的风沙，这是用到了“比”的手法。“风往何处从不说，留下空白线索。看尽繁华的迷惑，只有我的身影最寂寞。”（《聪明心糊涂心》）整首歌是抒发了都市女性孤独寂寞之情，但开头去从风说起，这是用到了“兴”的表现手法。同学们平时都很喜欢唱歌，现在，请大家回忆一下，你们会唱的哪些歌曲里边用到了赋或比或兴的方法？ 生1：我是一匹来自北方的狼„„ 其余学生一边笑一边说：比。
生2：当我回头不小心看见了你，远处的角落，向我微笑，像一颗植物看见了太阳。
其余学生小声说：还是比。
渐渐地，学生们开始安静下来，在认真回忆。„„
师：那么，《关雎》这首诗中有没有用到赋、比、兴的手法呢？ 生1：有。我觉得这首诗讲的是一个男的在追求一位淑女。所以开头一句“关关雎鸠，在河之洲。”是为了引出这个故事，用到了“兴”的手法。
生2：书上注释说“雎鸠是一种雌雄经常相守不离的鸟。”所以，我觉得作者写一对关雎实际上也是为了表现那对男女。这是不是也用到了“比”的手法？ 生3：“窈窕淑女，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”这几句描绘了君子对淑女的思恋，这是赋吧。„„
《诗经》中的赋、比、兴表现手法，对学习兴趣不浓、学习能力不太强的学生来说是陌生的、枯燥的、遥远的、也不感兴趣的，但生活中的流行歌曲对爱追求时尚的职高生来说却是熟悉的、生动的、就在身边的、也是感兴趣的。我利用学生对流行歌曲的亲和力，让他们边唱边学，以唱助学来加深他们对赋比兴的理解，使学生在活动中感受，在充满兴趣的气氛中积极参与。所以，使教材与学生已有的生活经验发生联系，可激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并能触类旁通、化难为易，较快地顺应、同化新知识，构建起新的经验。
3、在教学名著类文章时，我常常为他们开展读书活动。
在职业高中教材中有很多是经典名著，或者是名著的节选。我就让学生通过课余去读名著，然后针对名著发表自己的看法，开读书经验交流会。把自己在名著中读到最让自己感兴趣的和自己最难忘的东西说出来，并讲明理由。在这样的活动中，学生既增强了对文章本身的理解，也增加了学生的阅读量，同时也提高了学生的口头表达能力，还大大的提高了学习语文的兴趣。更重要的是提高了学生的语文运用能力。
4、在教学戏剧类文章时，我常常让学生看戏剧录像，甚至演戏剧。在职业高中教材中有专门的戏剧单元，为了让学生更好的理解戏剧的各种知识和表现手法。我都会开展观摩戏剧录像的活动。在这样的活动中增强了学生对我国这种古老艺术的理解。在学生观摩了戏剧后，然后让学生演比较简单的话剧，通过学生的课堂片观演出，提升学生对课文的理解，同时也增强了学生的学习情趣，跳动了学生学习的积极性。
除了上面提到的这些活动之外，我还让学生完成文章的续写、开辩论会等。在我的语文教学中，我始终在灌输这样的理念，要把我的语文课堂变成活动，把我的课堂变成学生快乐的海洋。在这样的信念支持下，学生不光特别喜欢我的语文课还大大的提高了他们的语文水平，为职业高中学生将来进入社会运用语文知识打下了坚实的基础。
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