中小学图书管理员业务培训心得体会

第一篇：中小学图书管理员业务培训心得体会

中小学图书管理员业务培训心得体会

晋江市慎中实验学校

陈洪程

俗话说：“开卷有益”，打开书本就会有一定的收获。对于21世纪的中小学生来说，仅靠千佛一面的课本根本不能满足他们对知识的渴望。他们需要的不仅仅是一碗水，也不仅仅是一桶水，他们需要的是源源不断的知识清泉。这就需要不断地挖掘图书馆这一巨大的知识宝藏，让那些图书中的知识取之不尽，用之不竭的知识渗透到每一个学生鲜活的灵魂之中，让素质教育真正落到实处，让孩子们能享受到优质教育资源，吮吸到知识的琼浆。

2014年11月17至21日，我参加了福建省教育学会中小学图书馆专业委员会组织的中小学图书管理员业务培训班学习。通过听专家的报告、如何利用信息技术进行文献服务的讲座、八所学校图书管理员的经验介绍，我更加全面牢固地掌握了图书馆学基础理论和基本技能，对于我提高图书室管理水平有很大的帮助。现在随着新课程改革的深入开展，学校图书馆如何更好地发挥在教育教学中的作用，更好地服务师生是一个值得思考的问题，现我就本次培训谈谈本人的点滴体会：

一、更新服务观念，努力提高管理员的思想素质和业务素质。

图书馆是一个宏扬先进文化的前沿阵地，而图书管理员就是文化和知识的传播者和领航员，做为一名图书管理员，因为以前不是学图书馆这个专业的，所以“我认为图书馆工作是简单的借借还还”。通过这次系统的学习，我对知识信息检索，图书馆里的阅读

第1页 课，图书馆期刊管理工作，图书馆自动化与数字化，图书馆目录，馆藏文献建设等知识有了全面的了解，我对自己所从事的工作才有了比较深刻的认识，知道要做好一名合格的图书管理员不仅要有严谨的工作态度，有良好的职业道德，有开拓创新的精神，有过硬的职业技能，还要具有一个系统完备的知识体系，才能更好地为读者服务，解决读者在如何使用图书馆资源上遇到的问题。

二、图书管理员对新技术的掌握

现代技术的迅猛发展，全球网络化浪潮的兴起一个以计算机技术、网络通讯技术为主要信息传输载体的新的信息环境已经形成，图书馆无论在信息资讯采集，组织加工，信息服务方面将发生深刻的变革，这一变革必然对图书管理员在知识技能方面提出新的更高的要求。

三、不断培养自己获取创造信息的能力

传统图书馆服务方式是面对面借还图书提供口头咨询。而现代图书馆以获取和利用信息的能力为主，它的服务工作从满足文献需求转移到满足知识信息需求。为了紧跟现代化步伐，就必须不断学习新知识，新技能，提高自身综合素质，加强信息收集，加工，传递能力，掌握正确获取信息，创造信息的方法，进行终生学习和自我完善。

最后我提出两点希望：

1、希望这样的培训班每年最好能举办两次。

2、希望能多请一些一线的非图书馆专业的老师讲课，我觉得泉州丰泽第三中心小学的庄丽萍老师的课讲得很好，直得推广学习。

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第二篇：图书管理员业务培训教案

图书管理员业务培训教案

中国图书馆图书分类法》分类简表使用说明：示例，要查找“语言学”方面的文献，则分类号为：H0 要查找“英语”方面的文献，则分类号为：H31 要查找“语音”方面的文献，则分类号为：H311 H 语言、文字 0 语言学 1 汉语 2 中国少数民族语言 3 常用外国语 31 英语 311 语音。

文献信息分类

第一节 文献分类及文献分类法

一、文献分类以文献分类法为工具,根据文献所反映的学科知识内容与其他显著属性，分门别类地、系统地组织与揭示文献的一种方法。

二、文献分类法指按照一定的思想观点,以科学分类和知识分类为基础,并结合文献的特点,对概括文献情报内容特征及某些外表特征的概念或术语,进行逻辑划分和系统排列而形成的类目一览表。第二节 《中国图书馆分类法》概述《中国图书馆图书分类法》就我国建国以后编制出版的具有代表性的大型综合性文献分类法，简称《中图法》。第四版正式改名为《中国图书馆分类法》，其简称仍称《中图法》。《中图法》(第五版)已于2010年9月由国家图书馆出版社正式出版。

一、《中图法》(第五版)的修订重点及特色 《中图法》的修订是一项持续性、系统性的工作，每版修订都有其重点和特色。此次修订幅度较大，新增1631个类目，停用或直接删除约2500个类目，修改类约5200多个。其修订特点有：

1.确定了特别处理的大类、重点修订大类和局部调整大类。根据用户使用意见、《分类法研究与修订调研报告》以及“修订报告”对《中图法》(第四版)存在问题的分析，此次修订确定“A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论”为特别处理的大类,“F经济”、“TP自动化技术、计算机技术”、“U交通运输”为重点修订大类，“D政治、法律”、“G文化、科学、教育、体育”、“TS轻工业、手工业、生活服务业”等与政治、经济、文化、生活、计算机技术相关类为局部调整大类。最后的修订结果也基本体现了这些修订重点。

2.增加复分标记、“一般性问题”的禁用标记。对一组类目或多组类目需要复分时，以前各版次的《中图法》只有一个说明性注释来规定,而具体需要复分的类目不再一一注释说明。第五版为增强类目复分助记性、降低复分难度，对这些类下无直接复分注释而又需复分的类目的类名后增加了相应标记，并区别8个通用附表、专类复分或仿分的标记，标记符分别对应为①②③④⑤⑥⑦⑧⑨（①～⑧分别代表用《中图法》后附的8张不同的通用复分表复分，⑨表示专类复分或仿分。）与《中国分类主题词表》主题词对应类号的复分标记一致。对专类下一组具有总论性和通用复分性问题，《中图法》通常设臵“一般性问题”类加以概括，因此，规定“一般性问题”类只起仿分概括说明作用，不用于类分文献，其主题归入“一般性问题”类的直接上位类。第五版对“一般性问题”类进行了规范,对不具有此特点的类作了类名修改,对具有此特点的“一般性问题”类,在其类名后增加了禁用类分文献的标记,标记符为 ，以便提示分类人员，避免误标引并造成与其上位类分类不一致问题。

3.完善类目的参见注释，补充类目反向参照。《中图法》前几版相关类目参照是人工按类分别注释，因此，很多相关联的类目只有单向参照。(第四版)修订时，借助“《中国分类主题词表》的维护管理系统”对类目的参见注释进行了完善。首先规范参见注释，区分“参见”与“见注”；其次补充需要建立反向参照的注释，修改盲参照的参见注释。

4.合并使用频率过低的类目 参考我国大型的、有代表性的文献数据库(“国家图书馆书目数据库”、“同方中国学术期刊网数据库”、“万方期刊硕士论文数据库”等)的《中图法》类目使用频率统计数据，采取了对使用频率为0或频率过低的类目合并到上位类或取消仿分、复分的注释的做法。第五版共停用2300多个类，停用或删除类主要集中在TS、TD、TF、TG、U、TN、F、G35等类。停用类增加沿革注释，一般停用或删除类在其相应上位类同时补充含义注释。

5.完善附表类型，补充共性复分的新主题；通过主表类目注释解决附表连续复分的使用问题 为解决主表类目进一步按各类型环境和各类人员进行复分的需要，《中图法》(第五版)在“

八、通用时间、地点表”中新增了环境、人员类列，同时在主表部分类下增加该复分注释，如“C912.15各类型人的人际关系”类下增加了依“通用时间、地点和环境、人员表”复分的注释。对8个附表相应补充新主题，增设新类目，或增加注释或修改类名扩大外延。如在“总论复分表”中对“-79非书资料、视听资料”的划分进行调整，增补注释，明确下位类的外延；修改“-39信息化建设、新技术的应用”类名，以便容纳各类有关电子技术、计算机技术、网络通信技术的应用，网站建设、信息化建设等主题复分。同时兼顾8个附表与主表相同部分的类目体系的同步修订，如与C、N、K等类的同步修订。对地区、时代、民族等复分区分标识明确使用方法，在主表需连续使用附表复分的类目，一般都明确注释出要求使用复分区分符，避免连续复分的类由于跨越复分引起加多个零的问题。例：“B825.1个人修养格言”类的注释：“依世界地区表分。如有必要，中国可依中国时代表分，并用时代区分符号“＝”加以标识。” 6.其他常规性修订 《中图法》(第五版)除对第四版重点类和存在的主要问题针对性地修订外，还全面系统地分析各大类的设臵不足及使用问题并加以修改。此类修订主要有：（1）修改类名,增强类目的容纳性 一些类目概念过时、类名陈旧、类名限定过窄造成类目缺乏容纳性，一些类名学术性太强，对生活化的、通俗性内容容纳性差，造成类目体系滞后等，通过修改类名, 将涵义相关的类目改为类组，容纳新的主题，增强类目的容纳性。（2）增改注释,控制类目划分深度，必要时增加新类 通过增加类目注释、更新术语、改进注释来容纳新主题、疑难或常见主题，说明类目涵义或类目之间的关系，增强类目理解和使用说明。对发展变化快、含义模糊、文献量不够多的主题，控制类目细分和增类，增改注释；对较成熟、稳定的新主题，有一定文献保障则增设新类。

二、《中图法》的基本序列： 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 哲学、宗教 社会科学 自然科学 综合性图书

三、《中图法》共二十二个大类，用汉语拼音字母表示，列表如下： 基本部类 基本大类马克思主义、列宁主义 ……………………… A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 毛泽东思想、邓小平理论哲学、宗教……………………………………… B 哲学、宗教社会科学………………………………………… C 社会科学总论 D 政治、法律 E 军事 F 经济 G 文化、科学、教育、体育 H 语言、文字 I 文学 J 艺术 K 历史、地理自然科学……………………………………… N 自然科学总论 O 数理科学和化学 P 天文学、地球科学 Q 生物科学 R 医药、卫生 S 农业科学 T 工业技术 U 交通运输 V 航空、航天 X 环境科学、安全科学综合性图书…………………………………… Z 综合性图书

四、《中图法》的标记符号

1．基本标记符号《中图法》采用汉语拼音字母与阿拉伯数字相结合的混合号码编号，用一个拼音字母表示一个大类，只有“工业技术”所属的二级类，采用了双字母。以第二字母顺序反映类目的序列。在字母后，用数字来表示基本大类下类目的划分，采用小数制。

2．辅助标记符号（1）“－”总论复分号，读作“短横”。（2）“• ”间隔符号，读作“点”。用在分类号数字部分的分隔，从左至右每三位数字之后加一小圆点，使号码清晰、醒目、易读，无实际意义，当最后一段刚好为三位时，就不需要再加小圆点。（3）“/”起止符号，“读作起止符号”，表示号码的范围，不作文献分类的实际号码使用。（4）“：”组配复分号，读作“冒号”。（5）“=”时代区分号，“读作等号”。

3．《中图法》标记符号排列的规则是：（1）类号由左至右逐位对比进行排列，先比较字母部分，再比较数字部分，字母部分按英文字母固有的次序排列。（2）类号中的阿拉伯数字依小数制排列。（3）类号中带有组配号“：”的，在类号相同的基础上，按“：”后面的学科顺序排。

4.《中图法》的编号制度：《中图法》使用的编号制度是基本的层累标记制。

第三节《中国图书馆分类法》的组配技术及其应用

一、通用复分表是供整个分类表各大类中有关类目作进一步区分用的复分表，它附在《中图法》的后面。供各类通用，是主表各级类目组配复分的依据，它只对主表类目起复分作用，不能单独使用。

二、专类复分表：是供分类表中某大类或某大类中部分类目作进一步区分用的复分表。

三、专类复分表使用时要注意以下问题： 1．专类复分表只限在类目注释规定的类目范围内使用。2．根据规定的使用范围和使用次序来复分。3．部分专类复分表中的子目还采用仿内部子目分、仿有关主表类目分、依照其他专类复分表或利用通用复分表分。4．注意复分中加“0”的问题（有需要的老师个别交流）。

四、类目之间的仿分利用相临或相关类目的子目，作为有关类目复分依据的组配编号法，称之为仿分。《中图法》运用仿分有临近类目仿分和仿总论性类目分两种类型。

五、冒号组配法在《中图法》的应用 冒号组配是将概念相关的两个或多个类目（主类号）通过组配符号“ :”连接起来,以表达一个分类表未列举的较专指或较复杂主题的标引技术。第四节 文献分类标引工作的管理

一、分类标引工作程序 1.文献分类查重:目的是避免同书异号,使同一种文献的分类标引前后一致。2.文献主题分析: 3.确定文献主题 4.归类 5.编制分类索书号 6.分类审核.二、同类书的区分与书次号的编制 1．书次号是为了使同类书个别化而编制的号码,它是分类索书号的组成部分之一,用以确定同一类中各种不同图书的排列次序。分类索书号由分类号和书次号组成。2．目前在我国使用最普遍的书次号主要有种次号和著者号。3．书次号中的各种区分号（1）为了区分同类同著者的各种著作(包括一书的分卷、分册、不同版本等)的集中问题,可设臵辅助区分号,将相应的符号加在种次号之后。（2）版次号用“－”表示（3）卷次号“：”、册次号“（）”

三、馆藏文献在书架上的排列 1．馆藏文献在书架上排列先按分类号，再按书次号，最后排列。再按照书次号中的各种辅助区分号。2． 文献在排列时的顺序应以每一个书架为单位，从上到下，从左到右,周而复始，长远不变。第五节 文献分类标引的规则和方法

一、文献分类的基本规则

1．文献分类必须以文献内容所反映的学科或专业属性性质为主要标准，其他属性为辅助标准。

2．文献分类要遵守所用分类法的规定，必须体现分类法的系统性、逻辑性。3．文献分类必须符合专指性要求，归入最切合其内容的类。4．文献分类必须符合实用性要求，归入到用途最大的类。5．文献分类必须遵守分类的一致性原则。6．不能单凭书名的意义分类。

二、各种类型文献信息的分类规则

1.工具书的分类规则工具书可分为参考工具书、检索工具书和语言工具书。（1）凡综合性的工具书归入“综合性图书”有关各类，凡专科性的工具书，则按其学科内容归入各类，再加参考工具书的复分号，也可以归入Z类，但应在有关学科下作互见。（2）检索工具书包括目录、索引、文摘等，属于查找文献线索的检索工具书，均集中归入Z8有关各类；专书的索引应随原书归类，或按分类法的规定分；属于查找事物的检索工具书，均按其学科内容归入有关各类，再依总论复分表分。（3）语言工具书专科性的词典入各有关学科外，其他语言工具书均集中归入H有关各类。

2.丛书的分类规则丛书的分类可采用集中处理或分散处理两种方法。（1）丛书集中处理： ①一次刊行的丛书，或有总书记名、总的编辑计划或总目次的丛书，②学科专业面窄、读者对象明确的丛书。③围绕时代、地区、事件、人物编辑，并且内容密切相关的丛书。④科普性、知识性的丛书。丛书集中归类是按整套丛书的学科性质归类。一次性处理的丛书，如一次到馆也可集中归类。现在出版的一些装帧形式相同的丛书也可集中归类。（2）丛书分散处理： ①对于一部丛书，如果集中处理，反而不便于读者从学科系统来查找。②内容广泛，各册图书之间无密切联系。③残缺不全、无法配套者。

3.多卷书的分类规则多卷书均应集中分类，并依据全书整体内容的所属学科归类，采用相同的书次号，并加卷（册）次号加以区分。对于文集或论丛等著作集、连续分辑刊行且按专题汇编的文献，也按多卷书的分类标引方法处理。

4．印刷型期刊分类的方法印刷型期刊分类与图书分类的原理基本相同，即主要是按其内容范围所属学科体系归类。使用《中图法》(第五版)分类。分类钥粗不宜细。总之，印刷型期刊的分类应从印刷型期刊的特点出发。印刷型期刊分类后，为了解决编制分类目录及印刷型期刊分类排架的需要，还需对同类印刷型期刊加以区分，即需配以刊次号。目前刊次号编制方法不少，如种次号、刊名字顺号、编者字顺号等等，在实现计算机管理后，期刊的刊次号还是参照图书的种次号再加年代和合订本号为宜。5.录音、影像资源的分类规则 国内尚无统一的录音与影像资源分类标准，现在中小学图书馆普遍采用《中图法》或依据《中图法》制定分类标准进行分类。对录音与影像资源的分类主要是根据其特征，参照《中图法》(第五版)及其“编制说明”为分类依据，按照其内容的学科属性及形式特征进行归类分编。（1）依据《中图法》(第五版)，如果是总论社会科学方面的音像制品（影像资料）、电子文献、电子出版物入“C79非书资料、视听资料”有关各类。（2）依据《中图法》(第五版)，如果是总论自然科学方面的音像制品（影像资料）、电子文献、电子出版物入“N79非书资料、视听资料”有关各类。（3）依据《中图法》(第五版)，如果是专论某一类的，先按照学科属性用分类法主表进行分类，再依据“总论复分表”进行复分，将复分号加在主表分类号之后，然后再加上种次号。

三、各种学科文献的分类标引方法 各种学科文献的分类标引，不仅要依据分类标引的基本规则和一般规则，还应遵守反映各学科知识结构和相应体系特点的特殊规则，下面介绍各大类文献信息分类标引的要点：

1.A马克思、列宁、斯大林、毛泽东思想、邓小平理论的分类标引方法 这一类的收藏范围是：马列主义经典作家，即马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东和邓小平同志的著作；这六位无产阶级革命家的生平和传记著作；对这六位无产阶级革命家的著作、思想的学习和研究的著作。本类每部分均采用依人列类方法，再依据著作形式进行区分。

2.B哲学、宗教的分类标引方法本类收书范围：哲学理论，主要是辩证唯物主义和历史唯物主义，还有各哲学流派以及对这些哲学流派的研究；世界各国各时代哲学著作；思维科学、逻辑学、道德哲学（伦理学）、美学、心理学以及无神论和宗教方面的图书。

3.C社会科学总论的分类标引方法 本类只收社会科学总论性的著作以及涉及各门学科具有普遍性意义的综合性学科（统计学、社会学、人口学、管理学、民族学、人才学等）。根据《中图法》分类体系，D、E、F、G、H、I、J、K 等八类都是由C类展开而来，凡内容跨其中两大类的文献入此类。

4.D政治、法律的分类标引方法 本类包括政治和法律两大部分。政治包括政治理论、共产主义运动和工、青、农、妇运动与组织及国际关系、外交等类目。

5.E军事的分类标引方法本类包括军事理论，世界军事，中国军事，各国军事，战略学、战役史、战术史，军事技术等类目。6.F经济的分类标引方法 本类主要包括经济学(包括马克思主义政治经济学、经济学基本理论、经济思想史)、世界各国经济、经济计划与管理及各部门经济等内容。

7.G文化、科学、教育、体育的分类标引方法本类的文化，包括文化的一般理论和文化事业的文献；科学，是指科学研究理论和科学研究事业；新闻、博物馆、图书馆、情报、档案等事业，仍属于文化、科研事业的一部分；教育类包括教育学和教育事业两方面的文献；体育，包括体育理论、各项体育运动和体育事业等内容。教育文献的分类。①凡属于教育学、教育一般理论和方法的文献，入G40/48有关各类；总论世界及各国教育事业的文献入G51/57有关各类；属于各级和各类教育的文献分别入G61/79有关各类。②总论学校思想政治及德育的文献入“G41思想政治教育、德育”，专论各级各类学校思想政治及德育的文献入G61/79有关各类。③教科书、教学大纲。凡大学或专科学校的即各类职业技术教育、师范教育、高等教育（包括成人教育、函授教育等）的各种教科书、教学大纲，一律按学科性质归类。中等学校以下的各种教科书，教学参考资料、教学大纲等入教育类，再按学科性质细分。教师用书分别入G 613、G623、G633的有关类目；学生用书分别入G624、G634的有关类目。④各年级分册出版的教材、教学参考书等分类与多卷书的分类相同，⑤ “G63中等教育”规定中小学教育的著作入G63有关各类。⑥中小学综合实践和新课程方面的文献，凡属于教学研究与改革、课程设臵及标准、教学计划与大纲的研究及汇编、教学法与教学组织及命题改革、应试技能、试题汇编入G622/G632；各科教育计划、教学大纲入G623/G633；教科书、各科试题及题解入G624/G634。

8.H语言、文字的分类标引方法 本类包括研究学习语言文字的文献。用某种语言文字书写的各种文献应按其内容性质入有关各类。

9.I文学的分类标引方法 本类包括：文学理论（文学理论的基本问题、文学创作、文学评论、文学史）、文学作品。（1）文学理论、文学评论、文学史等著作，均按被研究对象的国别和时代归类，不能依作者的国籍和时代区分。（2）文学作品依作者的国籍分,再按体裁和作者所处的时代划分。各国神话、民歌、民间故事等民间文学作品，均按原创作者的国家分，而不能依编者的国籍分。（3）儿童文学作品的分类。外国儿童文学一般只要先按国家分,然后再以“I3/7”下的复分表分到“8儿童文学”即可。中国的儿童文学因中小学图书馆藏书较多,一般要依《中图法》细分到底,特别是中国建国后的儿童中长篇小说还可依小说体裁表细分。以文为主配以少量图画的，以儿童为对象的故事作品入I286.5/I287.5（故事）；图文并茂的故事作品入I286.8/I287.8(图画故事)；还有一种以图画为主，配以少量文字的作品，根据故事所叙述的情节，顺次排列成一系列有字有画的小册子叫连环画，连环画是绘画中的一种，它的读者对象老少皆宜，分类时入J228/J238。

10.J艺术的分类标引方法 本类以艺术形式为主要分类标准分出了艺术理论、世界各国艺术概况、各种艺术形式（包括绘画、书法、音乐、舞蹈等等）。

11.Ｋ历史、地理的分类标引方法 本类包括：史学理论著作；世界及各国、各民族、历史著作；传记、考古学和风俗习惯方面的著作，各国各地区的人文地理著作。

12.N自然科学总论的分类标引方法 本类包括两个范畴的内容，一是总论自然科学的共性区分问题；二是有关自然界的综合研究和综合性科学方面的文献。（1）“N49自然科学普及读物”这类图书有两种处理方法，一是集中，即将自然科学的普及读物都集中于N49；另一是分散，即根据图书内容所阐述的学科性质，分散于各学科大类里，然后加上总论复分号“-49”。但一个馆只能选定一种方法，将使用方法记录于本馆使用本中，不得随意变动。（2）由于这个大类是后面O/X类的上位类，它的普及读物、词典已有专设分类号“N49”、“N6”，所以在它们之前不必加总论复分号“-”。同理，C类和Z类的这些分类号前也不必加总论复分号“-”。

13.O数理科学和化学的分类标引方法 本类内容主要包括数学、力学、物理学、化学和晶体学。

14.P天文学、地球科学的分类标引方法本类以研究天体物质及运动和大地物质及运动为对象的学科类组.包括天文学、测绘学、地球物理学、大气科学、地质学、海洋学和自然地理学。15.Q生物科学的分类标引方法本类包括普通生物学和生物学基础学科；古生物学；以具体生物为研究对象的微生物学、植物学、动物学和昆虫学；人类学等。

16.R医学的分类标引方法本类分为三部分编列类目：预防医学、卫生学；医学、药学。

18.T工业技术的分类标引方法 这是工程技术的概括类，只收工业技术的总论性著作，序列的内容与总论复分表相一致。本类依照工业技术部门的内容性质和它们之间的相互关系，编列了十六个二级类目，用双字母表示。

19.U交通、运输； V航空、航天 ；X环境科学、劳动保护科学的分类标引方法

20.Z综合性图书的分类标引方法 本类是按照文献内容综合性的特点和文献分类的需要而设臵的。序列为“丛书”、“百科全书、类书”、“辞典”、“论文集、选集、全集、杂著”、“年鉴、年刊”、“期刊、连续性出版物”、“图书目录、文摘、索引”七个基本类目。（1）Z类前六个类收入内容包含哲学、社会科学和自然科学的综合性图书，凡属专科性内容的出版物,应按其内容的学科属性归处有关各类。最后一类“图书目录、文摘、索引”是采用集中列类的方法，专门学科的目录、文摘、索引，均集中在本类。如愿入有关各类，可在各学科的类号后加总论复号-7。（2）虽然《中图法》分A、B、C、N、Z五大部类，但Z的“级别”最高，因为有社会科学各类内容的书可放到C类，有自然科学各类内容的书可放到N类，而跨社会科学和自然科学的书只有放到Z类，所以Z的分类应比C和N类细一点。

第六节 中小学图书馆在文献信息分类中的若干问题

一、区分国家地区的问题： 文献分类应以文献内容的学科属性作为主要标准，但也同时存在着其他的辅助标准。其中按国家地区区分是一个重要的辅助标准，以下三种情况采用这种子辅助标准。

1.哲学、社会科学的各学科门类中，有很多学科内容具有国家地区特点。

2.在按国家地区分类方法中，有关中国的内容几乎形成了一定的规律，一般冠以“2”。

3.在自然科学的门类下，有些学科的类名也有国家地区的特点。

二、按时代区分的问题 科学的发展必然带有时代的特点，按时代区分也是一种必要的辅助标准。1.历史和现状时间界限

2.根据学科及国家的特点，采用不同的时代划分标准关于中国人物传记的时代划分和标记符号，《中图法》第四版与以前的版本略有不同，即在K825/828中增加了特殊分类规定，要加“=”（时代区分号）来标识。

3.同时涉及到两个时代的，入前一个时代；同时涉及到三个或三个以上时代的，放在概括时期。

三、依人列类的问题：依人列类，是以人作为文献分类标准的，带有特藏性质。本分类法有限地编列了依人列类的类目，使类表具有适应文献分类实际需要的灵活性。本分类表依人列类的有三种情况。“A马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”大类； 在“I2中国文学”类，编列了“I210鲁迅著作及研究”专类；在各国哲学类下，按哲学家列类。

四、学科之间的交叉关系： 由于科学的发展，各学科间存在着互相交叉渗透的复杂关系，所以出现了边缘学科。文献分类法中为了加强学科、类目之间的横向联系，《中图法》编列了下列几种情况的处理：

1.学科之间所产生的边缘科学，属于一门学科应用到另一门学科，《中图法》规定一般均分入被应用到的学科门类中去。社会科学各类中内容交叉关系，我们中小学图书馆遇到最多的主要集中在B哲学、C社会科学总论、和D政治、法律类中。这些内容交叉的类目到底该如何区分呢？（1）从伦理学的高度来分析的入B82。“B823伦理学”中的“家庭、婚姻、道德”只收有关家庭和婚姻、恋爱两性关系等方面的伦理学文献。（2）从世界整体角度来谈演变、进步和存在的问题的入C913。属于社会制度、社会方面的著作入C913.1。（3）以某一国的角度来谈演变、进步和存在的问题的入D5/7某一国的社会生活和社会问题中的有关各类。

3.在自然科学部类中，自然科学的基础理论和应用技术是分开序列的。

五、文献的集中分类与分散分类 《中图法》在编制中，类目的划分主要是依据知识内容的学科属性，即按研究某事物的学科角度分别类聚有关文献。在类目的划分过程中，一般只能在某事物的诸多属性中选择一种属性与有关事物组成一类，这样就导致了事物在依某种属性集中的同时，又在其他标准下分散了。1.关于某学科应用的内容，规定了集中与分散分类的方法。2.在某些总论性类目、学科分支的统率性类目或交替类目下，规定了集中分类的方法。

3.通过交替类目的选择，在相关类下集中有关文献。4.传记的集中分类与分散分类对于各科人物传记，《中图法》是集中编列的，这样对于各学科史来说，文献就分散了。除采用分别在各学科史作互见外，也规定可以把各科人物直接分入各学科史。

5.工具书的集中分类与分散分类 《中图法》关于工具书编列的总原则是：专科性工具书入各有关学科，综合性工具书及检索工具书集中编入“Z综合性图书”。有些图书馆从管理或使用工具书的角度考虑，希望将工具书集中起来。

6.科普读物的集中分类与分散分类关于科普读物，《中图法》是按其内容分散到有关学科的。某些单位如果需要把科普读物集中排列，以便宣传、推荐，可对照工具书集中分类的方法，把科普读物分别集中于C49（社会科学）、N49（自然科学）两个综合性的类目下，使用组配编号法，按学科系统排列。如： 7.教学参考书的集中分类与分散分类属初等教育、中等教育范围（中小学教育）的教学参考书、教材，《中图法》集中编列在“G”大类里的各级教育中。我们中小学的教学用书应集中分类在“G”大类，而某些不以该文献作系统收藏的单位（如中等专业以上的学校图书馆、科研图书馆、企业图书馆等）如愿按内容分散也可入各学科，用总论复分号“-4”复分。如《解析几何教学参考书》分类为O18-4。在处理文献的集中分类和分散分类时，一般情况下都应按《中图法》现有的类目体系类分和组织文献，如需作变通处理时，应全面慎重地考虑后，决定集中分类或分散分类的范围和方法，并记录在本馆分类法使用本上，一贯遵守。同时还要对相关的类目作必要的调整和注释说明，避免混乱。

六、文学类中体裁、题材划分先后问题 《中图法》文学作品分类在先按作者的国别分类的前提下，再依次按体裁和时代区分，最后再按题材区分。在分类 “I247中国建国后的小说”时要注意，章回小说并不是指有“第一章”或“第一回”标题的就是章回小说，而要看每章或每回的小标题的字句是否对偶，即上下要有五字以上的二个句子，并要对偶。对于建国后的中长篇小说,先判断是否是章回小说，如果是章回小说，就要分入I247.4，如不是的话，就先分到I247.5然后再依题材复分表复分下去。由于“I247.5中国建国后新体中长篇小说”一般中小学图书馆藏书较多，因此要按照题材复分表再细分。分类该类书时要注意以下几点：

1.如果以叙述历史和人物故事为主，以武打为衬托的小说则应分入I247.53（史传小说），反之则分入I247.58（武侠小说）。2.I247.54经济、政治小说是以经济建设、经济改革，政治斗争、政治生活、国际关系为题材的小说，以文化教育为题材的小说也入此。

3.如果是以社会生活、社会问题、人际关系、伦理道德和爱情、婚姻、家庭生活为题材的小说入I247.57。

4.I247.59其他体裁小说主要包括小说题材表前8种没有包括的题材如纪实小说、感伤小说、流浪汉小说、说教小说、书信体小说、系列小说、心境小说、新体小说、讽刺小说等入此。

八、中小学图书馆如何选用图书在版编目(CIP)数据中的分类号 什么是图书在版编目呢？图书在版编目的英文是Cataloguing In Publication，它的缩写是CIP，指依据一定的标准，为在出版过程中的图书编制书目数据，并印刷在图书主书名页背面（或版权页）上的书目数据称为在版编目数据（CIP data）。有人认为现在有了在版编目数据，我们用不着学习分类法了，只要照抄不就行了吗，这当然不行，我们认为不能盲目照抄，毕竟不是100%正确，要对照《中图法》第四版确保分类号正确，才能参考使用在版编目数据中的分类号。因此我们图书馆分类标引人员要认真学习《中图法》第四版，熟悉分类体系、分类的基本规则、各大类分类标引的方法等等，这样才能判断出在版编目数据中的分类号是否正确。而对于分编有困难的中小学图书馆工作人员，特别是新进图书馆的同志，也可以先从引用CIP数据中的分类号，逐步学会分类。根据近几年来图书馆利用CIP数据的情况看，该数据中确实存在着不少的错误。如分类标引技术错误，其出错率远远超过了图书分类工作允许的范围，主要表现为主题相似的丛书分类不一致；主题标引与分类标引不一致；分类标引中总论、专论混淆；分类级别过粗，如该仿分的未仿分，该复分的未复分，该细分的未细分以及多卷书分类标引不一致等等。那么我们中小学图书馆到底该如何来选用在版编目数据中的分类号呢？根据经验主要有以下几种方式供参考：

1.在版编目数据中的分类号完全正确，有以下几种处理方法:（1）分类的详简级次与本馆的分类法使用本中规定的完全相同，直接照抄，然后加上本馆的书次号；（2）比本馆分类法使用本规定的级次要细，分到本馆分类法使用本规定的级次（即取前几位类号）。（3）与本馆分类法使用本规定的不相符，则按照本馆规定办。如有一套丛书《科学探索者》，包括《地球上的水》、《地表的演变》等共十五册，它是美国最权威的研究性教材，它的在版编目数据中的分类号大部分为G634.73（初中课外读物）；有少数几本为N49（科普读物），它的分类号虽然是正确的，但是根据本馆的使用本规定这种科普读物应集中分入N49，之所以这样分有如下的理由： ①中小学图书馆G大类（特别是G633、G634）的书都很多，为方便读者查找，一律将课外读物按照所属学科分入各类； ②按照读者的检索习惯，查找这类图书一般也会到科普读物中去找； ③中小学图书馆的藏书结构中自然科学和社会科学的比例常常达不到规定的要求，自然科学类（N-X）的藏书有时不到全馆藏书的10%。（按照规定中学图书馆要求达到38%，小学图书馆要求达到28%）。（4）在版编目数据中的分类号有两个或两个以上的，主要有以下几种： ①丛书的分散与集中分类，如《实用自然图鉴》的在版编目数据中的分类号为Z228.2和N49-64，如果本馆的分类法使用本中规定是丛书是集中分类的就取Z228.2，如果是分散分类就取N49-64。②多主题文献信息分类号的选用，如《牛津食品与营养词典》的在版编目数据中的分类号为TS2-61和R151-61，根据本馆的分类法规定前后任何一个都可以，只要本馆统一就可以。

2.在版编目数据中的分类号的错误,有以下几种处理方法:（1）完全错误，应重新分类,归入到正确的类中。如《UFO现象全记录》在版编目分类号为“I287”(儿童文学)这显然不对，这本书主要内容是关于UFO现象的科普读物，应集中分入科普读物“N49”或入“V11-49”。（主要取决于本馆的分类法使用本中的规定）（2）部分错误，如《西文绘画艺术史》和《中国绘画艺术史》两本书的在版编目数据中的分类号都是J209.5，这显然不是十分准确，根据《中图法》重新分类《西文绘画艺术史》为J209.1，而《中国绘画艺术史》则为J209.2。但是如果本馆使用本中规定该类书只分到四级类目，那么就不存在问题了，两本图书都有分到J209（绘画艺术史）。上面我们谈了在版编目数据中的分类号的选用，其实在实行计算机管理时，馆藏书进行回溯建库，将数据录入电脑时，我们会碰到共享数据库中分类号的选用；利用各编目机构及图书发行公司制作的成品或半成品的书目数据时分类号的选用、通过联机注册套录、网上免费套录和脱机数据的方式或者通过Z39.50网络通讯协议进行联机查询时获取的CNMARC数据中分类号的选用时，其实也可以参照上面所说方法来处理，如完全正确，照抄；分类过细，取前几位分类号；完全错误或不符合本馆文献信息分类法使用本的规定，则重新分类。总之，我们要利用好通过各种渠道获得的书目数据，对于获得的数据中分类号的选取时要批判地吸收，既要防止不论对错全盘照抄，也不要因为这些数据中存在一定的错误，而对它全盘否定。科学地利用好这些共享数据，可以减轻图书馆分类编目的人员的工作。相信在不久的将来，我国的绝大部分图书馆会像西方发达国家的图书馆一样，不设编目部和编目人员。回溯建库网上调，新书随书配数据，图书馆工作人员再也不需要整日埋头分类编目，让我们从繁重地分编工作中解放出来，有更多的时间投身到读者服务工作中去。

第三篇：图书管理员业务培训教案

图书管理员业务培训教案

文献信息分类

第一节 文献分类及文献分类法

一、文献分类以文献分类法为工具,根据文献所反映的学科知识内容与其他显著属性，分门别类地、系统地组织与揭示文献的一种方法。

二、文献分类法指按照一定的思想观点,以科学分类和知识分类为基础,并结合文献的特点,对概括文献情报内容特征及某些外表特征的概念或术语,进行逻辑划分和系统排列而形成的类目一览表。

第二节 《中国图书馆分类法》概述《中国图书馆图书分类法》就我国建国以后编制出版的具有代表性的大型综合性文献分类法，简称《中图法》。第四版正式改名为《中国图书馆分类法》，其简称仍称《中图法》。《中图法》(第五版)已于2010年9月由国家图书馆出版社正式出版。

一、《中图法》(第五版)的修订重点及特色 《中图法》的修订是一项持续性、系统性的工作，每版修订都有其重点和特色。此次修订幅度较大，新增1631个类目，停用或直接删除约2500个类目，修改类约5200多个。其修订特点有：

1.确定了特别处理的大类、重点修订大类和局部调整大类。根据用户使用意见、《分类法研究与修订调研报告》以及“修订报告”对《中图法》(第四版)存在问题的分析，此次修订确定“A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论”为特别处理的大类,“F经济”、“TP自动化技术、计算机技术”、“U交通运输”为重点修订大类，“D政治、法律”、“G文化、科学、教育、体育”、“TS轻工业、手工业、生活服务业”等与政治、经济、文化、生活、计算机技术相关类为局部调整大类。最后的修订结果也基本体现了这些修订重点。

2.增加复分标记、“一般性问题”的禁用标记。对一组类目或多组类目需要复分时，以前各版次的《中图法》只有一个说明性注释来规定,而具体需要复分的类目不再一一注释说明。第五版为增强类目复分助记性、降低复分难度，对这些类下无直接复分注释而又需复分的类目的类名后增加了相应标记，并区别8个通用附表、专类复分或仿分的标记，标记符分别对应为①②③④⑤⑥⑦⑧⑨（①～⑧分别代表用《中图法》后附的8张不同的通用复分表复分，⑨表示专类复分或仿分。）与《中国分类主题词表》主题词对应类号的复分标记一致。对专类下一组具有总论性和通用复分性问题，《中图法》通常设臵“一般性问题”类加以概括，因此，规定“一般性问题”类只起仿分概括说明作用，不用于类分文献，其主题归入“一般性问题”类的直接上位类。第五版对“一般性问题”类进行了规范,对不具有此特点的类作了类名修改,对具有此特点的“一般性问题”类,在其类名后增加了禁用类分文献的标记,标记符为 ，以便提示分类人员，避免误标引并造成与其上位类分类不一致问题。

3.完善类目的参见注释，补充类目反向参照。《中图法》前几版相关类目参照是人工按类分别注释，因此，很多相关联的类目只有单向参照。(第四版)修订时，借助“《中国分类主题词表》的维护管理系统”对类目的参见注释进行了完善。首先规范参见注释，区分“参见”与“见注”；其次补充需要建立反向参照的注释，修改盲参照的参见注释。

4.合并使用频率过低的类目 参考我国大型的、有代表性的文献数据库(“国家图书馆书目数据库”、“同方中国学术期刊网数据库”、“万方期刊硕士论文数据库”等)的《中图法》类目使用频率统计数据，采取了对使用频率为0或频率过低的类目合并到上位类或取消仿分、复分的注释的做法。第五版共停用2300多个类，停用或删除类主要集中在TS、TD、TF、TG、U、TN、F、G35等类。停用类增加沿革注释，一般停用或删除类在其相应上位类同时补充含义注释。

5.完善附表类型，补充共性复分的新主题；通过主表类目注释解决附表连续复分的使用问题 为解决主表类目进一步按各类型环境和各类人员进行复分的需要，《中图法》(第五版)在“

八、通用时间、地点表”中新增了环境、人员类列，同时在主表部分类下增加该复分注释，如“C912.15各类型人的人际关系”类下增加了依“通用时间、地点和环境、人员表”复分的注释。对8个附表相应补充新主题，增设新类目，或增加注释或修改类名扩大外延。如在“总论复分表”中对“-79非书资料、视听资料”的划分进行调整，增补注释，明确下位类的外延；修改“-39信息化建设、新技术的应用”类名，以便容纳各类有关电子技术、计算机技术、网络通信技术的应用，网站建设、信息化建设等主题复分。同时兼顾8个附表与主表相同部分的类目体系的同步修订，如与C、N、K等类的同步修订。对地区、时代、民族等复分区分标识明确使用方法，在主表需连续使用附表复分的类目，一般都明确注释出要求使用复分区分符，避免连续复分的类由于跨越复分引起加多个零的问题。例：“B825.1个人修养格言”类的注释：“依世界地区表分。如有必要，中国可依中国时代表分，并用时代区分符号“＝”加以标识。”

6.其他常规性修订 《中图法》(第五版)除对第四版重点类和存在的主要问题针对性地修订外，还全面系统地分析各大类的设臵不足及使用问题并加以修改。此类修订主要有：（1）修改类名,增强类目的容纳性 一些类目概念过时、类名陈旧、类名限定过窄造成类目缺乏容纳性，一些类名学术性太强，对生活化的、通俗性内容容纳性差，造成类目体系滞后等，通过修改类名, 将涵义相关的类目改为类组，容纳新的主题，增强类目的容纳性。（2）增改注释,控制类目划分深度，必要时增加新类 通过增加类目注释、更新术语、改进注释来容纳新主题、疑难或常见主题，说明类目涵义或类目之间的关系，增强类目理解和使用说明。对发展变化快、含义模糊、文献量不够多的主题，控制类目细分和增类，增改注释；对较成熟、稳定的新主题，有一定文献保障则增设新类。

二、《中图法》的基本序列： 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 哲学、宗教 社会科学 自然科学 综合性图书

三、《中图法》共二十二个大类，用汉语拼音字母表示，列表如下： 基本部类 基本大类马克思主义、列宁主义 ……………………… A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 毛泽东思想、邓小平理论哲学、宗教……………………………………… B 哲学、宗教社会科学………………………………………… C 社会科学总论 D 政治、法律 E 军事 F 经济 G 文化、科学、教育、体育 H 语言、文字 I 文学 J 艺术 K 历史、地理自然科学……………………………………… N 自然科学总论 O 数理科学和化学 P 天文学、地球科学 Q 生物科学 R 医药、卫生 S 农业科学 T 工业技术 U 交通运输 V 航空、航天 X 环境科学、安全科学综合性图书…………………………………… Z 综合性图书

四、《中图法》的标记符号

1．基本标记符号《中图法》采用汉语拼音字母与阿拉伯数字相结合的混合号码编号，用一个拼音字母表示一个大类，只有“工业技术”所属的二级类，采用了双字母。以第二字母顺序反映类目的序列。在字母后，用数字来表示基本大类下类目的划分，采用小数制。

2．辅助标记符号（1）“－”总论复分号，读作“短横”。（2）“• ”间隔符号，读作“点”。用在分类号数字部分的分隔，从左至右每三位数字之后加一小圆点，使号码清晰、醒目、易读，无实际意义，当最后一段刚好为三位时，就不需要再加小圆点。（3）“/”起止符号，“读作起止符号”，表示号码的范围，不作文献分类的实际号码使用。（4）“：”组配复分号，读作“冒号”。（5）“=”时代区分号，“读作等号”。

3．《中图法》标记符号排列的规则是：（1）类号由左至右逐位对比进行排列，先比较字母部分，再比较数字部分，字母部分按英文字母固有的次序排列。（2）类号中的阿拉伯数字依小数制排列。（3）类号中带有组配号“：”的，在类号相同的基础上，按“：”后面的学科顺序排。

4.《中图法》的编号制度：《中图法》使用的编号制度是基本的层累标记制。

第三节《中国图书馆分类法》的组配技术及其应用

一、通用复分表是供整个分类表各大类中有关类目作进一步区分用的复分表，它附在《中图法》的后面。供各类通用，是主表各级类目组配复分的依据，它只对主表类目起复分作用，不能单独使用。

二、专类复分表：是供分类表中某大类或某大类中部分类目作进一步区分用的复分表。

三、专类复分表使用时要注意以下问题： 1．专类复分表只限在类目注释规定的类目范围内使用。2．根据规定的使用范围和使用次序来复分。3．部分专类复分表中的子目还采用仿内部子目分、仿有关主表类目分、依照其他专类复分表或利用通用复分表分。4．注意复分中加“0”的问题（有需要的老师个别交流）。

四、类目之间的仿分利用相临或相关类目的子目，作为有关类目复分依据的组配编号法，称之为仿分。《中图法》运用仿分有临近类目仿分和仿总论性类目分两种类型。

五、冒号组配法在《中图法》的应用 冒号组配是将概念相关的两个或多个类目（主类号）通过组配符号“ :”连接起来,以表达一个分类表未列举的较专指或较复杂主题的标引技术。第四节 文献分类标引工作的管理

一、分类标引工作程序 1.文献分类查重:目的是避免同书异号,使同一种文献的分类标引前后一致。2.文献主题分析: 3.确定文献主题 4.归类 5.编制分类索书号 6.分类审核.二、同类书的区分与书次号的编制 1．书次号是为了使同类书个别化而编制的号码,它是分类索书号的组成部分之一,用以确定同一类中各种不同图书的排列次序。分类索书号由分类号和书次号组成。2．目前在我国使用最普遍的书次号主要有种次号和著者号。3．书次号中的各种区分号（1）为了区分同类同著者的各种著作(包括一书的分卷、分册、不同版本等)的集中问题,可设臵辅助区分号,将相应的符号加在种次号之后。（2）版次号用“－”表示（3）卷次号“：”、册次号“（）”

三、馆藏文献在书架上的排列 1．馆藏文献在书架上排列先按分类号，再按书次号，最后排列。再按照书次号中的各种辅助区分号。2． 文献在排列时的顺序应以每一个书架为单位，从上到下，从左到右,周而复始，长远不变。第五节 文献分类标引的规则和方法

一、文献分类的基本规则

1．文献分类必须以文献内容所反映的学科或专业属性性质为主要标准，其他属性为辅助标准。

2．文献分类要遵守所用分类法的规定，必须体现分类法的系统性、逻辑性。

3．文献分类必须符合专指性要求，归入最切合其内容的类。4．文献分类必须符合实用性要求，归入到用途最大的类。5．文献分类必须遵守分类的一致性原则。6．不能单凭书名的意义分类。

二、各种类型文献信息的分类规则

1.工具书的分类规则工具书可分为参考工具书、检索工具书和语言工具书。（1）凡综合性的工具书归入“综合性图书”有关各类，凡专科性的工具书，则按其学科内容归入各类，再加参考工具书的复分号，也可以归入Z类，但应在有关学科下作互见。（2）检索工具书包括目录、索引、文摘等，属于查找文献线索的检索工具书，均集中归入Z8有关各类；专书的索引应随原书归类，或按分类法的规定分；属于查找事物的检索工具书，均按其学科内容归入有关各类，再依总论复分表分。（3）语言工具书专科性的词典入各有关学科外，其他语言工具书均集中归入H有关各类。

2.丛书的分类规则丛书的分类可采用集中处理或分散处理两种方法。（1）丛书集中处理： ①一次刊行的丛书，或有总书记名、总的编辑计划或总目次的丛书，②学科专业面窄、读者对象明确的丛书。③围绕时代、地区、事件、人物编辑，并且内容密切相关的丛书。④科普性、知识性的丛书。丛书集中归类是按整套丛书的学科性质归类。一次性处理的丛书，如一次到馆也可集中归类。现在出版的一些装帧形式相同的丛书也可集中归类。（2）丛书分散处理： ①对于一部丛书，如果集中处理，反而不便于读者从学科系统来查找。②内容广泛，各册图书之间无密切联系。③残缺不全、无法配套者。

3.多卷书的分类规则多卷书均应集中分类，并依据全书整体内容的所属学科归类，采用相同的书次号，并加卷（册）次号加以区分。对于文集或论丛等著作集、连续分辑刊行且按专题汇编的文献，也按多卷书的分类标引方法处理。

4．印刷型期刊分类的方法印刷型期刊分类与图书分类的原理基本相同，即主要是按其内容范围所属学科体系归类。使用《中图法》(第五版)分类。分类钥粗不宜细。总之，印刷型期刊的分类应从印刷型期刊的特点出发。印刷型期刊分类后，为了解决编制分类目录及印刷型期刊分类排架的需要，还需对同类印刷型期刊加以区分，即需配以刊次号。目前刊次号编制方法不少，如种次号、刊名字顺号、编者字顺号等等，在实现计算机管理后，期刊的刊次号还是参照图书的种次号再加年代和合订本号为宜。5.录音、影像资源的分类规则 国内尚无统一的录音与影像资源分类标准，现在中小学图书馆普遍采用《中图法》或依据《中图法》制定分类标准进行分类。对录音与影像资源的分类主要是根据其特征，参照《中图法》(第五版)及其“编制说明”为分类依据，按照其内容的学科属性及形式特征进行归类分编。（1）依据《中图法》(第五版)，如果是总论社会科学方面的音像制品（影像资料）、电子文献、电子出版物入“C79非书资料、视听资料”有关各类。（2）依据《中图法》(第五版)，如果是总论自然科学方面的音像制品（影像资料）、电子文献、电子出版物入“N79非书资料、视听资料”有关各类。（3）依据《中图法》(第五版)，如果是专论某一类的，先按照学科属性用分类法主表进行分类，再依据“总论复分表”进行复分，将复分号加在主表分类号之后，然后再加上种次号。

三、各种学科文献的分类标引方法 各种学科文献的分类标引，不仅要依据分类标引的基本规则和一般规则，还应遵守反映各学科知识结构和相应体系特点的特殊规则，下面介绍各大类文献信息分类标引的要点： 1.A马克思、列宁、斯大林、毛泽东思想、邓小平理论的分类标引方法 这一类的收藏范围是：马列主义经典作家，即马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东和邓小平同志的著作；这六位无产阶级革命家的生平和传记著作；对这六位无产阶级革命家的著作、思想的学习和研究的著作。本类每部分均采用依人列类方法，再依据著作形式进行区分。

2.B哲学、宗教的分类标引方法本类收书范围：哲学理论，主要是辩证唯物主义和历史唯物主义，还有各哲学流派以及对这些哲学流派的研究；世界各国各时代哲学著作；思维科学、逻辑学、道德哲学（伦理学）、美学、心理学以及无神论和宗教方面的图书。

3.C社会科学总论的分类标引方法 本类只收社会科学总论性的著作以及涉及各门学科具有普遍性意义的综合性学科（统计学、社会学、人口学、管理学、民族学、人才学等）。根据《中图法》分类体系，D、E、F、G、H、I、J、K 等八类都是由C类展开而来，凡内容跨其中两大类的文献入此类。

4.D政治、法律的分类标引方法 本类包括政治和法律两大部分。政治包括政治理论、共产主义运动和工、青、农、妇运动与组织及国际关系、外交等类目。

5.E军事的分类标引方法本类包括军事理论，世界军事，中国军事，各国军事，战略学、战役史、战术史，军事技术等类目。6.F经济的分类标引方法 本类主要包括经济学(包括马克思主义政治经济学、经济学基本理论、经济思想史)、世界各国经济、经济计划与管理及各部门经济等内容。

7.G文化、科学、教育、体育的分类标引方法本类的文化，包括文化的一般理论和文化事业的文献；科学，是指科学研究理论和科学研究事业；新闻、博物馆、图书馆、情报、档案等事业，仍属于文化、科研事业的一部分；教育类包括教育学和教育事业两方面的文献；体育，包括体育理论、各项体育运动和体育事业等内容。教育文献的分类。①凡属于教育学、教育一般理论和方法的文献，入G40/48有关各类；总论世界及各国教育事业的文献入G51/57有关各类；属于各级和各类教育的文献分别入G61/79有关各类。②总论学校思想政治及德育的文献入“G41思想政治教育、德育”，专论各级各类学校思想政治及德育的文献入G61/79有关各类。③教科书、教学大纲。凡大学或专科学校的即各类职业技术教育、师范教育、高等教育（包括成人教育、函授教育等）的各种教科书、教学大纲，一律按学科性质归类。中等学校以下的各种教科书，教学参考资料、教学大纲等入教育类，再按学科性质细分。教师用书分别入G 613、G623、G633的有关类目；学生用书分别入G624、G634的有关类目。④各年级分册出版的教材、教学参考书等分类与多卷书的分类相同，⑤ “G63中等教育”规定中小学教育的著作入G63有关各类。⑥中小学综合实践和新课程方面的文献，凡属于教学研究与改革、课程设臵及标准、教学计划与大纲的研究及汇编、教学法与教学组织及命题改革、应试技能、试题汇编入G622/G632；各科教育计划、教学大纲入G623/G633；教科书、各科试题及题解入G624/G634。

8.H语言、文字的分类标引方法 本类包括研究学习语言文字的文献。用某种语言文字书写的各种文献应按其内容性质入有关各类。

9.I文学的分类标引方法 本类包括：文学理论（文学理论的基本问题、文学创作、文学评论、文学史）、文学作品。（1）文学理论、文学评论、文学史等著作，均按被研究对象的国别和时代归类，不能依作者的国籍和时代区分。（2）文学作品依作者的国籍分,再按体裁和作者所处的时代划分。各国神话、民歌、民间故事等民间文学作品，均按原创作者的国家分，而不能依编者的国籍分。（3）儿童文学作品的分类。外国儿童文学一般只要先按国家分,然后再以“I3/7”下的复分表分到“8儿童文学”即可。中国的儿童文学因中小学图书馆藏书较多,一般要依《中图法》细分到底,特别是中国建国后的儿童中长篇小说还可依小说体裁表细分。以文为主配以少量图画的，以儿童为对象的故事作品入I286.5/I287.5（故事）；图文并茂的故事作品入I286.8/I287.8(图画故事)；还有一种以图画为主，配以少量文字的作品，根据故事所叙述的情节，顺次排列成一系列有字有画的小册子叫连环画，连环画是绘画中的一种，它的读者对象老少皆宜，分类时入J228/J238。10.J艺术的分类标引方法 本类以艺术形式为主要分类标准分出了艺术理论、世界各国艺术概况、各种艺术形式（包括绘画、书法、音乐、舞蹈等等）。

11.Ｋ历史、地理的分类标引方法 本类包括：史学理论著作；世界及各国、各民族、历史著作；传记、考古学和风俗习惯方面的著作，各国各地区的人文地理著作。

12.N自然科学总论的分类标引方法 本类包括两个范畴的内容，一是总论自然科学的共性区分问题；二是有关自然界的综合研究和综合性科学方面的文献。（1）“N49自然科学普及读物”这类图书有两种处理方法，一是集中，即将自然科学的普及读物都集中于N49；另一是分散，即根据图书内容所阐述的学科性质，分散于各学科大类里，然后加上总论复分号“-49”。但一个馆只能选定一种方法，将使用方法记录于本馆使用本中，不得随意变动。（2）由于这个大类是后面O/X类的上位类，它的普及读物、词典已有专设分类号“N49”、“N6”，所以在它们之前不必加总论复分号“-”。同理，C类和Z类的这些分类号前也不必加总论复分号“-”。

13.O数理科学和化学的分类标引方法 本类内容主要包括数学、力学、物理学、化学和晶体学。

14.P天文学、地球科学的分类标引方法本类以研究天体物质及运动和大地物质及运动为对象的学科类组.包括天文学、测绘学、地球物理学、大气科学、地质学、海洋学和自然地理学。15.Q生物科学的分类标引方法本类包括普通生物学和生物学基础学科；古生物学；以具体生物为研究对象的微生物学、植物学、动物学和昆虫学；人类学等。

16.R医学的分类标引方法本类分为三部分编列类目：预防医学、卫生学；医学、药学。

18.T工业技术的分类标引方法 这是工程技术的概括类，只收工业技术的总论性著作，序列的内容与总论复分表相一致。本类依照工业技术部门的内容性质和它们之间的相互关系，编列了十六个二级类目，用双字母表示。

19.U交通、运输； V航空、航天 ；X环境科学、劳动保护科学的分类标引方法

20.Z综合性图书的分类标引方法 本类是按照文献内容综合性的特点和文献分类的需要而设臵的。序列为“丛书”、“百科全书、类书”、“辞典”、“论文集、选集、全集、杂著”、“年鉴、年刊”、“期刊、连续性出版物”、“图书目录、文摘、索引”七个基本类目。（1）Z类前六个类收入内容包含哲学、社会科学和自然科学的综合性图书，凡属专科性内容的出版物,应按其内容的学科属性归处有关各类。最后一类“图书目录、文摘、索引”是采用集中列类的方法，专门学科的目录、文摘、索引，均集中在本类。如愿入有关各类，可在各学科的类号后加总论复号-7。（2）虽然《中图法》分A、B、C、N、Z五大部类，但Z的“级别”最高，因为有社会科学各类内容的书可放到C类，有自然科学各类内容的书可放到N类，而跨社会科学和自然科学的书只有放到Z类，所以Z的分类应比C和N类细一点。

第六节 中小学图书馆在文献信息分类中的若干问题

一、区分国家地区的问题： 文献分类应以文献内容的学科属性作为主要标准，但也同时存在着其他的辅助标准。其中按国家地区区分是一个重要的辅助标准，以下三种情况采用这种子辅助标准。

1.哲学、社会科学的各学科门类中，有很多学科内容具有国家地区特点。

2.在按国家地区分类方法中，有关中国的内容几乎形成了一定的规律，一般冠以“2”。

3.在自然科学的门类下，有些学科的类名也有国家地区的特点。

二、按时代区分的问题 科学的发展必然带有时代的特点，按时代区分也是一种必要的辅助标准。1.历史和现状时间界限

2.根据学科及国家的特点，采用不同的时代划分标准关于中国人物传记的时代划分和标记符号，《中图法》第四版与以前的版本略有不同，即在K825/828中增加了特殊分类规定，要加“=”（时代区分号）来标识。

3.同时涉及到两个时代的，入前一个时代；同时涉及到三个或三个以上时代的，放在概括时期。

三、依人列类的问题：依人列类，是以人作为文献分类标准的，带有特藏性质。本分类法有限地编列了依人列类的类目，使类表具有适应文献分类实际需要的灵活性。本分类表依人列类的有三种情况。“A马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”大类； 在“I2中国文学”类，编列了“I210鲁迅著作及研究”专类；在各国哲学类下，按哲学家列类。

四、学科之间的交叉关系： 由于科学的发展，各学科间存在着互相交叉渗透的复杂关系，所以出现了边缘学科。文献分类法中为了加强学科、类目之间的横向联系，《中图法》编列了下列几种情况的处理：

1.学科之间所产生的边缘科学，属于一门学科应用到另一门学科，《中图法》规定一般均分入被应用到的学科门类中去。社会科学各类中内容交叉关系，我们中小学图书馆遇到最多的主要集中在B哲学、C社会科学总论、和D政治、法律类中。这些内容交叉的类目到底该如何区分呢？（1）从伦理学的高度来分析的入B82。“B823伦理学”中的“家庭、婚姻、道德”只收有关家庭和婚姻、恋爱两性关系等方面的伦理学文献。（2）从世界整体角度来谈演变、进步和存在的问题的入C913。属于社会制度、社会方面的著作入C913.1。（3）以某一国的角度来谈演变、进步和存在的问题的入D5/7某一国的社会生活和社会问题中的有关各类。

3.在自然科学部类中，自然科学的基础理论和应用技术是分开序列的。

五、文献的集中分类与分散分类 《中图法》在编制中，类目的划分主要是依据知识内容的学科属性，即按研究某事物的学科角度分别类聚有关文献。在类目的划分过程中，一般只能在某事物的诸多属性中选择一种属性与有关事物组成一类，这样就导致了事物在依某种属性集中的同时，又在其他标准下分散了。1.关于某学科应用的内容，规定了集中与分散分类的方法。2.在某些总论性类目、学科分支的统率性类目或交替类目下，规定了集中分类的方法。

3.通过交替类目的选择，在相关类下集中有关文献。4.传记的集中分类与分散分类对于各科人物传记，《中图法》是集中编列的，这样对于各学科史来说，文献就分散了。除采用分别在各学科史作互见外，也规定可以把各科人物直接分入各学科史。

5.工具书的集中分类与分散分类 《中图法》关于工具书编列的总原则是：专科性工具书入各有关学科，综合性工具书及检索工具书集中编入“Z综合性图书”。有些图书馆从管理或使用工具书的角度考虑，希望将工具书集中起来。

6.科普读物的集中分类与分散分类关于科普读物，《中图法》是按其内容分散到有关学科的。某些单位如果需要把科普读物集中排列，以便宣传、推荐，可对照工具书集中分类的方法，把科普读物分别集中于C49（社会科学）、N49（自然科学）两个综合性的类目下，使用组配编号法，按学科系统排列。如： 7.教学参考书的集中分类与分散分类属初等教育、中等教育范围（中小学教育）的教学参考书、教材，《中图法》集中编列在“G”大类里的各级教育中。我们中小学的教学用书应集中分类在“G”大类，而某些不以该文献作系统收藏的单位（如中等专业以上的学校图书馆、科研图书馆、企业图书馆等）如愿按内容分散也可入各学科，用总论复分号“-4”复分。如《解析几何教学参考书》分类为O18-4。在处理文献的集中分类和分散分类时，一般情况下都应按《中图法》现有的类目体系类分和组织文献，如需作变通处理时，应全面慎重地考虑后，决定集中分类或分散分类的范围和方法，并记录在本馆分类法使用本上，一贯遵守。同时还要对相关的类目作必要的调整和注释说明，避免混乱。

六、文学类中体裁、题材划分先后问题 《中图法》文学作品分类在先按作者的国别分类的前提下，再依次按体裁和时代区分，最后再按题材区分。在分类 “I247中国建国后的小说”时要注意，章回小说并不是指有“第一章”或“第一回”标题的就是章回小说，而要看每章或每回的小标题的字句是否对偶，即上下要有五字以上的二个句子，并要对偶。对于建国后的中长篇小说,先判断是否是章回小说，如果是章回小说，就要分入I247.4，如不是的话，就先分到I247.5然后再依题材复分表复分下去。由于“I247.5中国建国后新体中长篇小说”一般中小学图书馆藏书较多，因此要按照题材复分表再细分。分类该类书时要注意以下几点： 1.如果以叙述历史和人物故事为主，以武打为衬托的小说则应分入I247.53（史传小说），反之则分入I247.58（武侠小说）。2.I247.54经济、政治小说是以经济建设、经济改革，政治斗争、政治生活、国际关系为题材的小说，以文化教育为题材的小说也入此。

3.如果是以社会生活、社会问题、人际关系、伦理道德和爱情、婚姻、家庭生活为题材的小说入I247.57。

4.I247.59其他体裁小说主要包括小说题材表前8种没有包括的题材如纪实小说、感伤小说、流浪汉小说、说教小说、书信体小说、系列小说、心境小说、新体小说、讽刺小说等入此。

八、中小学图书馆如何选用图书在版编目(CIP)数据中的分类号 什么是图书在版编目呢？图书在版编目的英文是Cataloguing In Publication，它的缩写是CIP，指依据一定的标准，为在出版过程中的图书编制书目数据，并印刷在图书主书名页背面（或版权页）上的书目数据称为在版编目数据（CIP data）。有人认为现在有了在版编目数据，我们用不着学习分类法了，只要照抄不就行了吗，这当然不行，我们认为不能盲目照抄，毕竟不是100%正确，要对照《中图法》第四版确保分类号正确，才能参考使用在版编目数据中的分类号。因此我们图书馆分类标引人员要认真学习《中图法》第四版，熟悉分类体系、分类的基本规则、各大类分类标引的方法等等，这样才能判断出在版编目数据中的分类号是否正确。而对于分编有困难的中小学图书馆工作人员，特别是新进图书馆的同志，也可以先从引用CIP数据中的分类号，逐步学会分类。根据近几年来图书馆利用CIP数据的情况看，该数据中确实存在着不少的错误。如分类标引技术错误，其出错率远远超过了图书分类工作允许的范围，主要表现为主题相似的丛书分类不一致；主题标引与分类标引不一致；分类标引中总论、专论混淆；分类级别过粗，如该仿分的未仿分，该复分的未复分，该细分的未细分以及多卷书分类标引不一致等等。那么我们中小学图书馆到底该如何来选用在版编目数据中的分类号呢？根据经验主要有以下几种方式供参考：

1.在版编目数据中的分类号完全正确，有以下几种处理方法:（1）分类的详简级次与本馆的分类法使用本中规定的完全相同，直接照抄，然后加上本馆的书次号；（2）比本馆分类法使用本规定的级次要细，分到本馆分类法使用本规定的级次（即取前几位类号）。（3）与本馆分类法使用本规定的不相符，则按照本馆规定办。如有一套丛书《科学探索者》，包括《地球上的水》、《地表的演变》等共十五册，它是美国最权威的研究性教材，它的在版编目数据中的分类号大部分为G634.73（初中课外读物）；有少数几本为N49（科普读物），它的分类号虽然是正确的，但是根据本馆的使用本规定这种科普读物应集中分入N49，之所以这样分有如下的理由： ①中小学图书馆G大类（特别是G633、G634）的书都很多，为方便读者查找，一律将课外读物按照所属学科分入各类； ②按照读者的检索习惯，查找这类图书一般也会到科普读物中去找； ③中小学图书馆的藏书结构中自然科学和社会科学的比例常常达不到规定的要求，自然科学类（N-X）的藏书有时不到全馆藏书的10%。（按照规定中学图书馆要求达到38%，小学图书馆要求达到28%）。（4）在版编目数据中的分类号有两个或两个以上的，主要有以下几种： ①丛书的分散与集中分类，如《实用自然图鉴》的在版编目数据中的分类号为Z228.2和N49-64，如果本馆的分类法使用本中规定是丛书是集中分类的就取Z228.2，如果是分散分类就取N49-64。②多主题文献信息分类号的选用，如《牛津食品与营养词典》的在版编目数据中的分类号为TS2-61和R151-61，根据本馆的分类法规定前后任何一个都可以，只要本馆统一就可以。

2.在版编目数据中的分类号的错误,有以下几种处理方法:（1）完全错误，应重新分类,归入到正确的类中。如《UFO现象全记录》在版编目分类号为“I287”(儿童文学)这显然不对，这本书主要内容是关于UFO现象的科普读物，应集中分入科普读物“N49”或入“V11-49”。（主要取决于本馆的分类法使用本中的规定）（2）部分错误，如《西文绘画艺术史》和《中国绘画艺术史》两本书的在版编目数据中的分类号都是J209.5，这显然不是十分准确，根据《中图法》重新分类《西文绘画艺术史》为J209.1，而《中国绘画艺术史》则为J209.2。但是如果本馆使用本中规定该类书只分到四级类目，那么就不存在问题了，两本图书都有分到J209（绘画艺术史）。上面我们谈了在版编目数据中的分类号的选用，其实在实行计算机管理时，馆藏书进行回溯建库，将数据录入电脑时，我们会碰到共享数据库中分类号的选用；利用各编目机构及图书发行公司制作的成品或半成品的书目数据时分类号的选用、通过联机注册套录、网上免费套录和脱机数据的方式或者通过Z39.50网络通讯协议进行联机查询时获取的CNMARC数据中分类号的选用时，其实也可以参照上面所说方法来处理，如完全正确，照抄；分类过细，取前几位分类号；完全错误或不符合本馆文献信息分类法使用本的规定，则重新分类。总之，我们要利用好通过各种渠道获得的书目数据，对于获得的数据中分类号的选取时要批判地吸收，既要防止不论对错全盘照抄，也不要因为这些数据中存在一定的错误，而对它全盘否定。科学地利用好这些共享数据，可以减轻图书馆分类编目的人员的工作。相信在不久的将来，我国的绝大部分图书馆会像西方发达国家的图书馆一样，不设编目部和编目人员。回溯建库网上调，新书随书配数据，图书馆工作人员再也不需要整日埋头分类编目，让我们从繁重地分编工作中解放出来，有更多的时间投身到读者服务工作中去。

第四篇：中小学校长业务培训心得体会

2015年4月2日至3日，我有幸参加了xxx县中小学校(园)长业务培训。两天的学习生活，紧张而充实，我认真听取了教育局梁局长的《校长工作常规及管理艺术》重要讲话，学习了基教股阮启壮股长对《义务教育学校常规管理规定》的解读、教研室黄维才主任对《课堂教学改革及教学常规管理条例》的解读、安稳办李朝昌主任对《学校安全常规管理》的解读，纪检室李荣壮股长对《依法治校及教育反腐倡廉的工作》的解读。欣赏了县第五小学书香文化校园的做法，聆听了靖西二中陆凤美校长的治校报告，目睹靖西一中的学生食堂、宿舍的安全设施设备。这些都使我受益匪浅，让我更进一步明晰了办学思想与理念，领悟了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位影响与引领。通过学习，我感受颇多，现将我的收获与思考汇报如下：

一、一名称职的校长必须具备坚强的意志、严谨的治学办学态度。

1、校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风。校长要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，坚持理想，率先垂范。

2、校长要具备良好的专业素养。校长不仅是学校的行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。

二中陆凤美校长的治校报告，让我深切的感知到校长是一位思想者、创新者、设计师、实干家、引路人。这说明一位校长必须具备深厚的学术功底，更让我知道了，这种源自校长有过人的学术修养而形成的学术研究感染力，在学校教科研中比单纯的行政命令与领导优越程度之所在。正是因为校长拥有渊博的学识、深刻的见解和游刃有余的实践驾驭能力，老师在教学实践和研究的过程中才能够由外在的命令与服从升华为内在的羡艳与追求。

3、校长的自主、合作、探究意识与实践是引领学校教学实现自主、合作、探究的第一步。

我一直单纯的认为自主、合作、探究意识只是在教学过程中老师应该注意的。其实不然，自主、合作、探究意识应该牢固的树立在校长心目中，并积极主动的应用到日常工作之中。校长自己这样做了，自主、合作、探究意识就会有机的迁移到老师的工作实践中，迁移到学生的学习过程中。

二、校长应该遵循学校办学的客观规律，学习和借鉴别人的成功经验，创新工作方法，不断超越。

1、以人为本，提升管理实效

在科学技术高速发展的今天，人文精神成为时代的呼唤，而人文精神的核心内容就是：宽容、理解、尊重、信任。我们当今学校管理的基本理念，那就是以人为本做服务。

梁局长的重要讲话使我意识到了坚持教师第一，为教师的发展搭建平台。学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。重视教师的参与意识和创新意识，使老师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现着主人的地位，通过各种方式和渠道让教师参与学校管理，一方面可以激发其主人意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值，增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到了人的成长，发展与学校事业发展是密切相关的，荣辱与共的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感，体现出教师是学校的主人。

互相尊重，培养学校的人文精神。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。学校独特的人文精神就是山之仙，就是水之龙。二中的文化立校给我们做了引导，那就是培养人文精神，就要努力营造一个平等、团结、尊重、宽容的组织氛围。在他们的管理中，体现了校长对老师的人文关怀，人心换人心，换来的是上下一条心为学校事业呕心沥血也无怨无悔的氛围。

每一个人都用行动在证明，我们辛苦着，但我们快乐着。在学校管理中，校长努力营造一个尊重的环境，学校教师得到了一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，从上而下的成员都做到了自己管理好自己，实现学校的自动化管理。

2、让学习成为学校发展的不竭动力

教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。创建学习型学校，让学习成为一个学校的特质，校长首先要成为一个爱读书的人。梁局长的重要讲话中能够感受到，抓法律法规的学习是学习，抓教师的培训是学习，抓课堂教学改革、构筑高效课堂是学习，抓读书活动、大力开展振兴阅读工程更是学习。管理艺术，方式，优秀案例在管理实践中我们也常有运用，但我们缺少的是没有像名校长那样的总结、提炼，没有上升到一定的高度认识，没有找到它的理论依据，也没有把它当成是管理艺术，原因是什么?就是我们的理论水平低，好多正确的管理方法已经实践，但不是教育理论或思想的指导下进行的，也没有通过反思形成理论。因此要构建学习型学校，要提高教师队伍的整体素质，校长必须学习提高，这种学习提高必须是经常的。我深深地感受到了知名校长对学习的执着与坚持。

总而言之，通过两天的学习与培训，我提高了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。

第五篇：图书管理员心得体会

图书管理员工作经验心得体会

俗话说：“开卷有益”，打开书本就会有一定的收获。对于21世纪的小学生来说，仅靠千佛一面的课本根本不能满足他们对知识的渴望。他们需要的不仅仅是一碗水，也不仅仅是一桶水，他们需要的是源源不断的知识清泉。这就需要不断地挖掘图书室这一巨大的知识宝藏，让那些图书中取之不尽，用之不竭的知识渗透到每一个学生鲜活的灵魂之中，让素质教育真正落到实处，特别是让我们农村的孩子们也能享受到优质教育资源，吮吸到知识的琼浆。2009年3月26日和27日两天,我有幸参加了历城区小学图书管理人员的培训班。听取了专家绘声绘色的演讲，让刚从事图书管理不到二年时间的我茅塞顿开。可以毫不夸张地说：“胜读十年书”!对这项工作我的热情很高，很希望能把这项工作做好。但和我市大多数小学图书管理员一样，在这次培训之前，我对图书管理工作的流程、方法、作用和意义不是很了解，对图书的分类也是一知半解。在实际的管理中，遇到了很多问题，没有人指导、交流。只能自己去查找资料、自己去体会，也走了不少弯路，给图书管理工作造成了一些困难。因此迫切需要学习图书管理的理论知识，提高自己的业务能力。正在这个时候，市教育局组织了图书管理员培训班，得到培训通知时，我很激动。心想：一定要认真学习，回来把工作做好。

在这次培训中，区教育局特别邀请了三位专家给我们讲课。他们不仅是理论方面的专家，而且是图书管理工作的行家。他们的课深入浅出，把深奥、枯燥的理论知识和学员的工作实践相结合，使学员们学起来一点不吃力。特别是当我听到周惠芳老师讲的“建设数字图书馆 促进教育现代”课后，我默默感叹：图书管理的学问可真大，图书室资源的开发和利用，原来可以引领教改和教科研老师的讲座不仅让我学到了许多图书管理专业知识，还让我学会了一套先进的教学方法，让我这个既是教师又是图书管理员双重角色的人满载而归。回来以后，我一定把这一套新理念运用到我们学校的图书管理之中,让我们的学生在不久的将来，也能尽情地在书海中汲取更多的知识!

这次的培训虽然时间很短,但短短的两天时间,却让我深切地明白：知识改变命运，只有勤奋读书，多读好书，才能改变家乡贫穷落后的面貌。感谢上级部门，考虑周到，又出钱出力，举办讲座，给我们引路，让农村的老师和学生们终身受益。

总之，图书室是学校教育的重要组成部分，图书管理工作不是可有可无的，图书管理员不仅自己要更新观念，认清图书管理工作的重要性。更要在工作中付出辛勤的劳动，努力使图书室成为大家需要去的地方，乐于去的地方。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信，通过我们的努力，在上级部门的关怀下，在许多热心人士的帮助下，在不久的将来，我们农村学校的图书管理工作必将迈上一个新的台阶，而全校的师生也必将都能快乐地在知识的海洋里遨游!

刘 福 圣