记“上海、南京幼教名师课堂教学展示暨有效教学设计与实施研讨活动”学习心得

第一篇：记“上海、南京幼教名师课堂教学展示暨有效教学设计与实施研讨活动”学习心得

记“上海、南京幼教名师课堂教学展示暨有效教学设计与实施研讨活动”学习心得

非常荣幸，这次能够参加“上海、南京幼教名师课堂教学展示暨有效教学设计与实施研讨活动”。本次活动安排非常严谨，学习内容非常紧凑、丰富，是以听评课的形式对他们的主题案例进行讨论，针对她们的研究的教学内容进行讲座，应彩云老师向我们展示了《天生一对》、《藏在哪里了》优秀的教学活动，以及课后精彩纷呈的点评、妙趣横生的讲座赢来了在场教师们阵阵的欢笑与掌声。在教学活动中我惊喜的发现她与每个孩子的互动是那么的真实、真切、自然、幽默！应老师用其独特的个人魅力诠释着教育的快乐，让在场的每一位老师都为之赞叹！还有何洁老师向我们展示了《一根羽毛也不拔》，赵俊老师向我展示《森林音乐会》和《捏泥人》，这三个活动也同样非常精彩。

观摩课例和听讲座相结合，我感觉一点都不疲劳，在名师效应的感染下，我静静的品位着、感受着、学习着、快乐着！发现身边有那么多可爱的老师们用心的工作着、科研着，用她们自身的良好素质和明睿的智慧，全心全意的服务于幼教事业！在她们的身上，我学到了很多、很多贩贩贩

本次学习中，我最大的收获是对绘本阅读有了更深的认识，何洁老师的《绘本中的多彩世界》讲座与我原来对绘本的认识产生了碰撞，在以前的绘本教学中，我主要把目标是放在观察、猜测画面，能够根据画面用连贯完整地讲述等，活动过程一般为封面解读，师生共同解读绘本前部分，幼儿自主阅读后部分，完整欣赏，活动延伸等。但是他们却是把绘本阅读定为借助绘本的情景，开展多元一体化教学，把绘本的功能放得更大了。

学习后我一直在思考：我应该向像名师们学什么？我学到了什么？在不断课改的今天，她们用细腻、睿智的目光传递给我的是一种快乐！应老师在讲座时回应提问老师时所说的：“安静下来，静下心来的做自己的事情，享受教育的过程，享受教育的快乐！”是呀，做为一教师的我，首先要调整好自己的心态，抓牢当前的教学状态，根据孩子的年龄特点有效的教学策略，进行快乐教学，把自己的快乐带给孩子，使孩子在快乐的教学氛围中，快乐的成长！

第二篇：有效课堂教学活动设计与实施

小学英语有效课堂教学活动的设计与实施

淮阳中学小学部

彭程程

【摘 要】在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中，教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。由此可见，课堂活动设计的有效性是决定学生英语水平的基础和起点，课堂活动实施的有效性则是关键。

【关键词】课堂教学活动设计，课堂教学活动实施，有效

一、问题的提出

课堂教学是小学英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体，教师为主导的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。反思我们目前的课堂教学，可以发现主要存在以下几个问题：

1．课堂丰富多彩，学生积极性高，可是活动与教学目标却没有实质性的联系。2．注重了活动的趣味性，多样性，却忽略了对学生的认知水平的了解。3．设计了大量低效率的活动。

由于上述诸多问题的存在，所以现在很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，为了活动而活动，缺乏有效性。那怎么样才能算有效的英语教学活动呢？本人将从教学活动的设计和实施这两方面并结合实例来浅谈自己的见解。

二、课堂教学活动设计的有效性

课堂活动设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。本人认为，设计有效的小学英语教学活动的设计应当从以下几个方面入手：

（一）设计活动应有明确的语言教学目标。

教学目标是评价一个课堂是否有效的最重要的依据，在课堂上开展的所有活动都是围绕教学目标设置的。所以教师在设计教学目标时应该吃透教材，把握本节课的知识目标，能力目标，并做一些学习链接，分析哪些词汇与句型是学过的，哪些是重点与难点需要重点学习。教学活动的设计应该以达到教学目标为导向，如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。

例如，湘少版六年级下册Unit 5 Our earth looks like this in space.第一课时教学中，教师以春游为话题让学生猜测今年会去哪里春游，这个话题引起了学生的强烈兴趣，学生热情高涨，不断的猜测今年可能去的地方。最后还是教师自己引出了今天需要学习的词汇之一“space museum”。所以该项活动的设计出现了教学目标的错位。学生在活动过程中根本没有用到本课的目标语言。而另一个教师直接通过一个简单的问题介绍了“航天第一人”杨利伟，并展示了他带回来的一组航天照片。简单明了的围绕本课的语言目标进入了本课的学习，收到良好的教学效果。虽然在这个教学活动上第二堂课没有第一堂课表面上的那么热闹，那么动，但是评价课堂活动好坏的关键不能看在表面上的活、学生在形式上的动。我们应该多思考一下“为什么要设计这个活动？”“这个活动与教学目标有什么关系？”。

（二）活动设计应有利于激发学生学习英语的兴趣。

新课程标准中指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。”所以小学英语教学要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首要位置。教学中，要利用各种机会激发学生学习兴趣。1.游戏。

游戏能使人感到快乐，产生积极愉快的情绪体验，所以教师可以在课堂的任何一个环节穿插游戏，比如在孩子积极性不高的时候，可以设计一个小学生最喜欢的炸弹游戏。不仅复习了单词又提高了孩子的积极性。也可以在导入时候设计一个找一找的游戏，帮助老师找到丢失的帽子。于是教师就自然的导入了湘少版四年级下册“Unit 1 It’s on your head.”的学习。2.歌谣。

歌谣可以充分调动学生学习英语的主动性和自觉性，开发他们的学习潜能，使学生积极参与课堂教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担。比如在湘少版四年级下册“Unit 5 Peter is writing.”中教师就运用了这么一个chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.学生在这种朗朗上口的chant 中轻松的掌握了本课的重点句型，并且配上一段有节奏的音乐，学生的兴趣一下就被充分激发出来。3.英文歌曲。

英文歌曲能给学生以美的享受，还可以让其产生学习兴趣，为他们营造一个轻松和谐的教学环境，使其“在乐中学，在学中乐”。而且英文歌曲会涉及各种各样的句型，其中也不乏中学英语教学的重点句型。在教学中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相促进，两者密切结合。如在湘少版四年级下册“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》来巩固现在进行时。4.表演。

新课程标准中指出英语课程的任务是：“发展自主学习的能力和合作精神。”语言教学离开了实践就成为了毫无意义的空谈。所以在教学中，教师一定要最大限度地创设时语言实践机会，让学生有机会说，有机会用。比如在湘少版六年级下册“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教师在学习完本课重点句型与词汇后，设计了一个情景：植树节来临，大家一起来到山上植树。同学们边植树，边讨论着植树对我们生活的重大意义。这样生动的情景表演，让学生卸下了心理包袱，把学习的语言与生活相结合，激发出了学生的表演欲望，更容易使学过的内容根深蒂固的留在脑海之中。5.多媒体。

小学面对的主体对象是活泼好动的小孩，他们的有意注意时间很短，所以一个生动有趣的动画课件既能更好地调动孩子们的兴趣，辅助他们掌握一些英语知识，又有利于教师提高教学效率。例如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am „或者What is he/she doing？ He/She is „进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。

（三）活动设计应符合学生的认知特征和心理特点。

小学阶段学生以形象思维为主，而且注意力集中时间短，因此在教育教学方面就要多准备色彩鲜艳的具体的教具，或者设计一些提高学生注意力的活动，如：萝卜蹲，红绿灯等。这样既可以吸引注意力又有利于学生思考。

三、英语课堂教学活动实施的有效性。

课堂活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。在实施课堂活动时我们应该注意以下几个方面：

（一）活动要有明确的指令。

每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交代清楚活动的方式，活动的步骤，活动的时间，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。最好是在讲清楚指令后再请几个同学或者老师自己来示范，这样可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。

例如，在学习“What is he /she doing? He/She is ```”的时候，教师拿出许多图片，让学生用“He/She is ```.”来描述，可是考虑到这个活动比较单一和雷同，所以教师加上了男生问女生回答或者女生问男生回答的环节，并采用了男女的竞争机制。可是就是指令没有传达明确，导致课堂上，男女混读的现象。如果教师在下达指令后，又能让一个男生一个女生来示范一次，学生一定可以明白很多。

（二）小组合作活动要注重实效。

新课标要求学生要成为学习的主人，倡导“参加，体验，合作”的学习氛围。因此，许多教师都会在课堂中设置情景表演，可是在课堂中学生所花费的时间与取得的效果却并未成正比。教师发出指令后，学生开始在教室四处找伙伴，关系好的学生一块，成绩好的学生一块，可是成绩较差的和关系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他们更喜欢的也是那种和朋友在一起的打闹。

针对这样的情况，教师可以在开学前根据学生的能力水平，对英语学习的兴趣，个人交往能力水平来划分成不同的情景对话小组，并兼顾到不同学习层次学生的英语能力水平，通常我们会将水平较高的学生和水平较低的学生进行搭档分组，以达到共同进步的目的。

(三)提高学生参与教学的全过程。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”在小学英语的教学中，教师往往会花掉大部分的时间去学习新授，剩余的操练时间也很大部分被学生自己给浪费了，因为学生根本就没有建立自主学习的意识。教师单方面的积极，不争取教学的主动性，是无法实现有效教学的。教师教的过程，学生未必在学。例如教师经常在课堂中采用游戏操练单词，学生确实也认真的去读了，可实际上学生是用嘴巴读的，而没有用心去读。因此，我觉得在课堂上我们可以精讲大约二十分钟，给学生更多的自主学习时间。

(四)及时的反馈与评价。

评价和反馈应该具有三方面的功能：强化优点、指出不足和提供建议。但在小学课堂中教师使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之类的评价语。这种评价语太抽象、太空洞，学生根本就得不到点拨和提高。例如在情景表演中，台上的同学不管表演多少次，没有教师的及时有效的评价，学生都很难进步。而台下学生就坐在下面，他们的任务就是听，看，鼓掌。可是台下同学是否在听、听到了什么、听懂了多少，也没有任何形式的监测和反馈。或许教师可以就表演发问，或者让台下的学生充当小评委，使学生主体效能发挥出来。

(五）预设与生成的统一。

叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂活动需要教师的预设，预设是对文本的尊重，但生成是对学生的尊重的。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！

四．结束语

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”所以在英语课堂教学活动中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，教师只有让学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。

参考文献

1．《小学英语课程标准》 人民教育出版社 2015年

3．黄秀群《高中英语有效课堂教学活动的设计与实施 》2010.09

第三篇：高中英语有效课堂教学活动的设计与实施

高中英语有效课堂教学活动的设计与实施

普宁市梅峰中学 黄晓丽

【摘要】

教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。课堂教学是高中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位老师都值得思考的问题。在新课程背景下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，本文试图从课堂教学设计的有效性和课堂教学活动实施的有效性两方面探讨了如何提高高中英语课堂教学的有效性。

【关键词】

课堂教学 课堂教学活动设计 课堂教学活动实施 有效性

一、问题的提出

课堂教学是高中英语教学的主要途径，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现，具有很强的目的性。因此，在新课改背景下，实行新课程理念与课堂教学的有效结合，注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语的兴趣，改进教学方法，改进课堂组织模式，这是提高英语课堂教学效率的有效途径。

然而在当前的高中英语教学实践中，仍不同程度地存在着高耗低效的现象。教学中我们经常看到：The same teacher , the same class and the same students’ books , but the different effects on students.要提高教学质量，作为老师，我们就得反思我们自己，反思我们的课堂教学，反思我们的学生，究其成因，本人认为突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。因此有效教学是解决当前我国中学英语教学

高耗低效现状的迫切要求。

本文试图从课堂教学的两个重要方面即课堂活动的设计和实施，并结合课例，探讨如何提高英语课堂教学活动的有效性。

二、课堂教学活动设计的有效性

课堂活动设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。

（一）设计活动应有明确的语言教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要。教学目标的设定要符合学生的实际，并具有多元性与可操作性。因而教师在备课时要准确地把握教材，要准确和明确地设计有效的教学目标，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定有效的教学方法。

如：人教版Book2 Unit4 How Daisy learned to help wildlife是一篇阅读文章。本人在处理完课文之后进行了总结，并据此设计了Role-play的活动：Suppose you were one of the animals, what would you say to human beings? 在布臵小组活动任务时，强调学生必须运用本课的重点词汇和句型（幻灯片上展示），让学生在活动过程中运用到本课的目标语言,从而实现情感目标realize the importance of living in harmony with the wildlife and learn to protect the wildlife。这个活动的设计给学生提供足够的语言支持，因而，学生均能运用所学的语言流畅地表达，讨论活动开展地有声有色，收到良好的教学效益。

（二）活动的设计要充分发挥学生的主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，教学效率才能大幅度提高。1.运用有效导入，激发学生学习英语的兴趣。

《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。因此，巧妙设计导入也是提高课堂教学效益的重要方法。

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

例如在人教版Book4 Unit2 Working the land（Using language）这一节课，本人设计了网络微博很流行的说法进行导入：

Present a popular saying and let them think why such thing happens.“吃动物怕激素；吃植物怕毒素；喝饮料怕色素；能吃什么，心里没数。” ―――人大代表金志国带到两会上的顺口溜。Why did he say so? Can you give some examples to show what foods are harmful to our health? How can we solve the problem? 这一话题与学生的实际生活息息相关，触动学生的心灵，引发了他们激烈的讨论。

于是自然进入主题：What we need is natural food-----green food.Do you know how green food is produced? 2．创设情境，丰富课堂教学组织形式

多样化的课堂教学组织形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。

因而，丰富的课堂教学组织形式，一方面，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老师问，学生答的层面。另一方面，在活动的形式上，我们也可以使用Ranking, Guessing, Role Play, Interview等problem-solving的形式来展开活动。

（三）活动的设计要改进课堂结构，优化教学方法

1.改进课堂结构，尽力提高课堂效率

传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：组织教学——检查复习——讲授新课——巩固小结——布臵作业。在新课改理念下，教师应该合理设计课堂结构，改变教学模式，更有效地根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，培养学生自主学习，探究学习和合作学习的能力。

在新课程理念下，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。

2.优化教学方法，注重教学的实效性

教无定法，贵在得法。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。

（1）教学活动的设计应符合学生的年龄和认知特征

高中阶段的学生随着实践范围的扩大，知识的增加，他们思维的深度和广度不断增加，自我意识强了，不满足现成的答案，已表现出独立思维的能力。这就要求我们在设计活动时要有一定的思维价值，以引发学生积极探究，表达观点，发表见解。例如在人教版Book4 Unit2 Working the land这一课的最后，本人设计了一个Challenging work：If you had the chance to do one thing to help end hunger in the world, what would you do? 这个话题活动旨在激活学生的思维，触动学生的心灵。First，I present some statistics to show the severe problem of hunger human beings are facing nowadays.Then ask them to work in teams and hold a forum to discuss the topic.All the team members discuss with each other and think of as many ways as possible for their own team.Finally，each team

recommends a spokesman or spokeswoman whose job is to collect all the suggestions made by the team members to give a report.一方面，这个讨论活动引发了学生之间的思维碰撞，收到了很不错的教学效果。另一方面也有利于学生综合语言运用能力的提高，从而有效地促进学生的发展。（2）教学活动的设计要循序渐进，分层教学

教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。因此，教学活动的设计要注意由易到难，由简单到复杂，具有层次性。

在英语教学中，多种原因致使学生的学习成绩参差不齐。尤其是农村学校学生，大部分英语素质偏低，英语学习基础弱，学习习惯差，因而两极分化甚为严重。鉴于此，我在本校的英语教学中进行了分层教学法的探索，使各个层次的学生都有成功的机会。在教学过程中，我根据学生的基础水平和学习能力划分为不同的层次，即A（优秀生），约占全班人数的25%，B(中等生）约占全班人数的50%，C（基础生）约占全班人数的25%。这种层次划分是呈动态变化的，每学期或每半学期根据学生学习情况变动层次组。结合我的教学实际，分层教学可以这样做：

1、课前预习的分层。在学生预习时，这样要求：C层学生能利用熟读单词，理解课文大意，找出重点短语句子;B层学生在C层的基础上完成课后简单的练习；A层学生在BC层的基础上，能形成自己的见解，发散思维，提出有价值的问题。如：在人教版Book3 Unit1 Festivals around the world这一单元,我要求基础生在课前找出并熟读课文中的新单词，能把握课文有大意，要求中等生除识记单词以外，还要求能基本回答课后问题，对优秀生则要求能够思考更多的问题，如Compare the festivals of the dead in Mexico, Japan and China.What things are similar? What things are different?等等。

2、特殊学生的分层（优秀生和基础生）。发挥优秀生的特长，指导学生互相学习，辅导基础生读单词和句子，帮助学生解决预习中的难题。这样采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生之间的合作能力，实现共同提高。

3、练习要分层。练习的设计要有针对性，根据不同层次的学生的水平进行设计练习题。为C 层次的学生设计一些最基本的练习题、为B层次的学生设计一些稍

难的题（涉及到以前的知识）、为A层次的学生设计一些在B层次的基础上一些发散的练习题，如：Summarize the passage in about 30 words, and then give your opinion on what we students can do to protect the environment.这样的设计结合单元的话题的写作任务，既训练学生规范答题又提供机会让学生复习本单元所学的词汇，句型等语言要点，降低学生对写作任务的恐惧感，起到巩固知识提高学生运用能力的作用。

4、课后作业要分层。我们应根据学生的不同水平，布臵难度不一的作业，以满足不同层次学生的需求。如让基础生抄写背诵重点短语句型，让中等生用学过的句型词汇练习造句，让优秀生做难度较大的作业，如：让学生复述课文的内容，并将复述的内容写成短文。

通过一学期的教学实践，我深有体会：分层教学法是一种面向全体学生，全面提高学生素质和教学效果的有效方法。分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

三、课堂活动实施的有效性

课堂教学是提高教学质量，检验课堂教学有效性的标准，只有遵循教学规律，全面实施教学原则，灵活运用各种教学方法和教学手段，才能使课堂教学的效率得到保证。因此，本人认为，在实施课堂教学活动时要遵循以下原则：

（一）明确教学目的

目的明确要让教师和学生心里都清楚并为之开展教学活动，教学活动能否达到教学目的是我们衡量一节课好坏的重要标准。首先，教师可在课堂上先提示本堂课的教学目标，让学生对要掌握的知识技能做到心中有数。其次，教学活动要有明确地指令。在每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，减少可能出现的延缓教学进程的因素，从而有效指导学生探索问题，提高课堂效率。

（二）注重小组合作学习的实效性

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。而合作学习是实现这一目标的主要途径。有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用

语言的能力，促进互相帮助、培养团队意识。

但在实际的教学实践中，不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。因此，为提高小组合作学习的实效性，教师首先应对学生进行合理分组。其次，小组活动任务的设计要明确，小组活动中各成员要分工明确，各司其职，才会保证小组学习的效率。再者，小组评价要落到实处。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况。只有这样，才能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。

（三）把握教学节奏

把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求我们把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

（四）营造紧张的课堂学习气氛

学生紧张的学习是高效的课堂教学的标志。学生是否紧张决定教学质量的高低。紧张不是精神上的紧张而是思维上的紧张。是思维的高度集中，是要静下心来，以饱满的热情解决问题。课上让每一位学生能够全身心地主动投入到学习当中，在教师的引领下不断解决问题，从而提升学习质量，这就必须给学生一个“紧张”学习的氛围，从而形成一个“紧张”的课堂。只有全过程让学生紧张学习的课堂才是高效的课堂。

为了使学生积极紧张地参与到学习中，教师必须始终保持高度的激情，全身心地投入，紧张的参与，以自己良好的精神状态感染学生。同时，教师还要关注到每一个学生，让每一个学生都能得到发展，这是教育的追求。另一方面，教师可以通过各种办法让学生紧张起来，这样学生不仅关注到自己学习的成果，还主动自觉地

关注小组学习成果，不仅发现自己的问题，还不断地发现他人的问题，从而积极地解决自己与他人的问题，不断提高自己与他人的能力。

（五）有效使用多媒体等教学手段

多媒体技术用于语言教学能够集视、听、说活动于一体，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。

但是我们不能过于依赖多媒体课件，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。

（六）优化课堂教学中学生自学能力的培养

培养学生的自学能力，从本质上讲就是把课堂的主动权交还给学生。课堂教学中学生自学能力的培养是在老师的指导下，学生围绕一定的教学目标，独立自主地感知材料，获取信息，掌握技能的能力。

这样的学习环境，真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，真正提高长久有效地教学效率。在培养学生的自学能力上，闻明教育界的洋思中学就是我们学习的模范。洋思中学在教学中成功采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，以学后教，以教导学，以学促教，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，促进学生的全面发展，取得了丰硕的教学成果。

四、结束语

有效的课堂活动有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。总之，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而实现英语课堂教学效果的最大化。

参考文献

[1]《普通高中英语课程标准》人民教育出版社 2003年 [2]中国学术期刊网 《提高英语课堂教学效率的有效径》

[3]杨良雄，黄远振．《中学英语课堂教学活动有效性研究》《中小学外语教学》2007.1 [4]黄远振：《情感的内涵及其与英语课程的关系》，《中小学外语教学》2003.10 [5]石海山，文石山.《重视初中生英语学习兴趣的培养》坛》,2003.10.[6]《中小学外语教学》2006-2007 [7]刘金玉《紧张——高效课堂的标志》

中华教育论《

第四篇：第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛活动学习心得

第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛活动之感悟

—— 国学经典浸润心灵，陶冶情操，流芳千古

荥阳市第九小学

“人之初，性本善。”“学而时习之，不亦说乎。”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”古诗、古文、古韵，古声悠扬的曲调，穿过历史，再次回响

5月17日、18日、19日三天我和蒋晓宇老师到苏州盛泽参加了第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛活动。我们有幸聆听到全国著名特级教师王菘舟、刘素梅、郑雪锋、薛法根、唐燕、钱爱萍、陈琴、吉春亚八位老师给我们带来的国学视听盛宴，让我们重新审视国学经典课程，用新的教育理念去感悟国学文化的魅力。坚定了我们传承和弘扬国学文化的决心和信心。

“富有诗书气自华。”八位名师精湛的课堂教学艺术展示，高深的理论、广博的学识，以及对他们对教育事业的执着追求与热爱令我们折服；盛泽实验小学的孩子们字正腔圆、抑扬顿挫、古色古香的诵读，把经典演绎得韵味十足，更令我们赞叹。18日上午，全国著名特级教师，当代小语界四大名师之一王崧舟教授首先为我们带来了一场视觉盛宴：精彩的示范课《记承天寺夜游》和专题报告《传统文化与语文教学的深度融合》。王教授开课就出示课件苏轼的图片，并引入作者的诗集作品，他顺势出示作者有关“月”和“心境”的诗句让学生充分理解，之后通过引导学生初读感知、品读感悟、拓展升华几个环节，适度点拨，让学生逐步详细了解古诗的意境和作者的心境。整个课堂上，王教授教学自然生动，深入浅出，学生始终处于在高度思考的状态。诗词虽然只有85个字，但是起、承、转、合，环环相扣，引人入胜，通过学生与文本的对话，我们深深地体会到，这节课王老师不但对我们引领了传统文化与语文教学的深度融合，更对我们的人生做了导航：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，只要有良好的心境，每一天都是唯美的！

盛泽实验小学的薛法根校长也给我们带来了一节国学课，薛老给人的感觉非常平实，他丰富的语言，深厚的文化背景，恰当的评价语和引导语，以及抑扬顿挫的语调似乎都在我的脑海里闪现。他能将一堂普通的课上出自己的特色，能让学生有所收获，这是很了不起的。

张家港市白鹿小学的唐燕老师带来的示范课《论语-学而不厌》从轻松的聊天对话中告诉孩子们本节课就是讲讲故事、读读课文、在讲讲故事这么简单。从小篆的“学”入手引入这篇论语，告诉学生要想把论语读得抑扬顿挫，有停顿就要先读懂意思，再到让学生联系生活边读边思教给他们学习的方法到最后的学生学以致用，各个环节环环相扣，在轻松自在中学生明白了“学而不厌”。

在特级教师钱爱萍老师的讲座中，让我们再次的认识到国学经典阅读能更好地促进儿童精神发育，让我们坚信儿童时期需要精神启蒙，而经典阅读正是为儿童成长“打下精神的底子”。她说：儿童时期是一个既“繁花似锦”又“匆忙而迷乱”的时期，需要意义世界的构建和价值观的引导。儿童时期也是语言敏感期、思维敏感期、行为习惯敏感期和文化敏感期，国学经典的阅读既是心智的训练，也是儿童心灵的享受，是非常及时的博雅教育。

在陈琴老师的《寻找格律诗中的符码》一课中，更是让我们感受到了诗歌吟诵的美。看到陈琴老师，也许你会觉得她是一位普通的不能再普通的老师了，但是在今天她的课堂和讲座中，每位老师为她倾倒，因为她的饱读诗书，因为她的文化底蕴，因为她的歌喉，更因为她无与伦比的吟诵。在她的课堂和报告中我们都在艺术欣赏中得到了心灵的洗礼。

吉春亚老师的《笠翁对韵》一课干脆的语言，精练的评价，无不透露着快节奏高效率的教学风格。她的课知识容量大，但学习起来却不显得紧张，反而井井有条。感觉吉老师的课就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也吸引着在场的听课老师。

如果说王菘舟老师的课是在引导我们要有一个良好的心境的话，那薛法根老师的课却是向我们诠释了良好心境的最高境界便是心静如水！有识之士说：“心静如水，是一种境界。上善若水，更是一种心胸。再大者，那就是一种博爱”。我们要学会爱我们身边的一切，我们要用一颗博大的心去体会。

此次观摩活动，是一次领略名师风采的机会，更是一场小学语文教学的盛宴。名师大家的风采将铭记在心，他们的从容与睿智更深深地感染了在场的每一位老师和学生。为期三天的苏州盛泽传统文化教学观摩论坛，让我们深刻领略到国学的魅力。《国学》是我们中华民族传统文化的精髓,而老师是很好的传承者。我们应当做学生的导航者,为他们打开这扇门,让他们在国学经 典的宝库里吸取营养,构筑自己人生美好的诗篇。

我们不虚此行，我们将以此次学习为契机，将传统文化作为教学研究的一个大方向，让国学经典作为一门课程走进课堂，来净化儿童的心灵。提升我们的品位，弘扬中华民族的精髓。经典浸润人生，雅言传承文明。书写经典，吟诵经典，涵育有根人。