触动体验的极限探析当代传播行为中“阈下技术”的应用

第一篇：触动体验的极限探析当代传播行为中“阈下技术”的应用

触动体验的极限:探析当代传播行为中“阈下技术”的应

用

来源：www.xiexiebang.com）这也说明了阈下技术在广告中运用之广泛。篇幅原因，在这里不一一列举。阈下技术应用最多的是领域无疑是商业广告，然而，有时出于特殊目的，政客们也常常借用这项神秘的技术。所谓“隐藏的说客”(hidden persuader)常常被用来褒扬政客自己或者贬低竞争对手。最近的一个著名例子，就是在2000年总统大选的时候，布什和共和党的广告策划专家们在竞选对手戈尔陈述医疗制度改革方案并遭到批评的电视片段中加入了一个极短的、人们无法感觉到的镜头，上面写着一个很大的单词“RATS”（欺骗）以此来影射戈尔的政策是在欺骗民众。（图四）事情被发现之后，布什和他的顾问们宣称这只是一次偶然的失误并对其幕后的意图加以否认。但是他们利用阈下技术来操纵选民的潜意识从而贬低竞选对手的企图已经再明显不过。

除了以上的例子，阈下技术还以很多其他的方式被用在大众传播领域内，比如一些大型超市曾经尝试过通过处理大堂内的音乐（通常是加入背景信息）来刺激消费者购物；一些媒体中使用的语言包含大量隐含信息；以及潜意识消息自助（SMSH）录音带的大规模销售等等，这些手段都是阈下技术应用的例子。

虽然阈下技术长期以来已经以各种方式、为了各种目的被大量运用在不同的领域之内，但是，对阈下技术有效性的质疑和探讨从它开始被应用的那天起就没有停止过。与前面所提到过的阈下刺激有效性探讨主要解决刺激的影响是否存在的问题不同，这里讨论的主要问题是阈下技术的应用是否可以对人们的态度甚至行为产生影响，即阈下刺激效果的程度问题。美国心理学研究会消费心理学分部的负责人贾格迪什·施莱斯曾经这样评价阈下技术的效果：“人们讨论的焦点总是集中在（阈下技术）能否改变人的态度这一点上，肯定的说，这是做不到的！你所能做的是引发人们预先的态度或进行部署。”这个观点对阈下技术发生效果的程度问题提供了一个非常明确的说法，那就是，虽然这种特殊的刺激并不足以改变人的态度，但是它可以达到这样的效果，就是在人们还没有态度倾向之前先入为主，为人们设置预先的态度。如果这个假设成立的话，那么阈下技术无疑将成为大众传播领域内的一项重要的技术。1980年，科学杂志上刊载的一项权威调查似乎也为阈下技术的有效性提供了支持。两位著名的学者R Zajonc和W.Knust-Wilson通过研究证实，阈下刺激可以影响“满意度”的变化。（8）考虑到实际应用中，阈下技术涵盖的范畴与纯粹心理学意义上的阈下刺激相比更加宽泛，像前面所提到的还包括很多表面上看人们能够感知，但按照心理历程的角度看是人们无法感知的隐含的符号或讯息。而且，大量应用的结果虽然不能够提供严谨意义上的科学证明，但是已经证明阈下技术的确在影响着人们的态度。

从另一个角度来看，科学证明的缺失并没有给这项技术在实践中的应用带来任何障碍。大众传播业内从事实际传播工作的很多人，特别是广告商们都宁愿相信这种技术的有效性，并早已迫不及待地开始使用这项技术。他们长期以来利用阈下技术制作了大量的广告作品和其他宣传品，为我们积累了很多研究素材。如此大规模的应用以及应用所产生的效果，看来决不能简单地被“缺少科学证明的盲目行为”加以定性。

道德的禁区还是莫须有的龃龉？

在维卡里宣称自己的实验证明了阈下技术强大效用之后不久，“星期六评论”上就发表了强烈关注这种行为非正义性的文章。文章中说：“潜意识是整个宇宙中最精妙的事物中最精妙的部分。它决不能因为被使用在提高爆米花或其他产品的销售率上而被玷污或扭曲。在当今的世界上再也没有比保护人类的精神意识独立而不被利用更棘手的事情了。”可见，阈下技术被发明和使用的初期，人们就十分关注这种行为可能对社会产生的危害以及它是否符合伦理道德等等这类问题。

毫无疑问的，阈下技术的使用对社会确实存在着潜在的危害。试想如果阈下技术真的有效并被大规模运用在传播领域中，使得人们无法通过自己的意愿决定自己的态度和行为，而只是通过一些被巧妙设计的、无法感知的隐蔽符号来进行判断和选择，那将是消费者和整个社会的噩梦。特别是当技术手段不断完善，大众媒介不断发展，人们越来越依赖大众媒介以获取信息的情况下，后果将难以设想。这种潜在的危害不仅仅是人们被诱导选择某种商品或不选择某种商品以及购买不需要的产品造成浪费这些问题，更严重的问题是我们独立的意识权力将有可能被巧妙地篡夺，通过操纵人们的潜意识来影响人们在社会重大问题上的态度和决断将会对整个社会和政治的结构以及民主力量的发挥造成极其消极的影响。鉴于此，那些认为阈下技术即便真的有效也不过和其他形式的广告和宣传一样不值得大惊小怪，并认为对阈下技术的非正义性和道德上的探讨是毫无必要的过分担忧的观点都值得我们警惕。无论阈下技术的效果究竟如何，我们都要对它的发展给以谨慎地关注，在必要的时候还要果断地采取法律手段加以限制。实际上，很多国家已经制定了相关法律禁止阈下技术在大众传播领域内的使用。

结语 一种玄妙技术的应用总会引起人们无休止地尝试、怀疑和热烈的讨论。尤其是这种技术一旦被证明真正有效就将对整个人类身心和社会结构产生巨大影响的时候，我们不得不对它给以一定的关注。

传播学自诞生之日起就多方面吸取了心理学的研究成果，然而这些成果多数是集中在特定社会情境下受众心理变化，以及说服和群体行为对受众态度改变的影响这些方面。我个人认为，人们感觉和认知事物的心理历程与大众传播的效果之间也存在着很重要的、不可忽视的联系，而且考虑到现代传播技术的飞跃发展为各种高科技的、隐蔽的传播技术之应用带来的可能性，我们也应该尝试着分析传播行为与作为一个独立系统的人的感觉和认知历程之间的玄妙关系。

即便阈下技术的可靠性至今没有得到严谨的科学实验的证明，即便个人的研究能力和掌握的资料十分有限，但是鉴于这种技术在大众传播领域内被运用的广泛性，以及假设有效的前提下将会带来的重大社会问题，我们很有必要对它的基本情况进行一番梳理和分析，并对它的发展状况给以足够的关注甚至警惕，哪怕权作一篇抛砖引玉的拙文，也希望对这个领域的研究做一个试探性的尝试。

作者：王维佳 北京广播学院

联系方式：wjwangbj@163.com 注释：

（1）彭聃龄 主编

《普通心理学》

北师大出版社

2001年

（2）张春兴 著

《现代心理学》

上海人民出版社

1994年（3）朱智贤 主编

《心理学大辞典》

1989年

（4）刘晓红、卜卫 著 《大众传播心理研究》

P155 中国广播电视出版社

2001年

(5)Todd I.Stark “Subliminal Persuasion” 1999 “What is Subliminal Influence?”

（6）Ji-Young Hong “Theories of Persuasive Communication and Consumer Decision Making”

The University of Texas at Austin Dept.of Advertising（7）Ji-Young Hong “Claims about the power of subliminal advertising”

（8）http://www.xiexiebang.communication Theories: Origins, Methods and Uses in the Mass Media”Edition 5．Todd I.Stark “Subliminal Persuasion”

1999 6．Ji-Young Hong “Theories of Persuasive Communication and Consumer Decision Making”

Forth The University of Texas at Austin Dept.of Advertising 7．ichard Glen Boire “Laced Media”

2000 8．Aylesworth, A.B., & Goodstein, R.C.(1999), Effects of archetypal embeds on feelings: An indirect route to affecting attitudes, Journal of advertising, 28(3), 73 9．Kunst-Wilson, W.R., & Zajonc, R.B.(1980), Affective discrimination of stimuli that cannot be recognized, Science, 207, 557-8.10．Merikle, P.M.(1992), Perception without awareness: Critical issues, American psychologist, 47(6), 792-5.11．Moore, T.E.(1988), The case against subliminal manipulation, 5(4), 297-316 12．Pratkanis, A.R., & Greenwald, A.G.(1988), Recent perspectives on unconscious processing: Still no marketing applications, Psychology & Marketing, 5(Winter), 337-353.本篇文章共4页，此页为末页 首页

第二篇：大数据时代下云技术在教学中的应用

大数据时代下云技术在教学中的应用

摩尼中学 王国红

我们所处的时代是一个信息飞速发展的时代，数据处理量非常繁大，所以又被人们称为大数据时代。在大数据时代，处理海量的数据是绝大多数个人电脑无法完成的。这些海量数据需要有强大的计算机系统来处理。云计算就是这样一种通过互联网来让个人用户实现网络计算的系统。

计算机中的云是网络、互联网的一种比喻说法。所有的类似于个人电脑的计算机终端设备连接到网络上，接入数据中心，按自己的需求进行计算，获得强大的计算功能，然后再将结果返回到个人电脑中。即个人电脑起到的只是输入和输出的作用，而所有计算都由中心计算机来完成，这就是最直观的云计算。由此而出现的以云计算为主导的云存储技术、信息传输技术、云管理平台技术、云应用技术就构成了云技术。云技术在各行业中已经开始得到广泛的应用，主要表现为云物联、云安全、云存储、云游戏和云计算等形式。

随着现代教育技术的飞速发展，社会对教育教学的要求越来越高，传统的教学手段、教学模式越来越不适应现代教育。只有在教学中适度加入一些高科技手段来辅助教学，才能获得更好的教学效果。因此，我们不妨在教学中尝试使用云技术。

一、加强硬件环境建设，营造高速网络环境

1、加强网络传输的硬件建设。实施云技术的重要条件是具备高速网络环境，因此要采用云技术首先就要进行网络宽带建设。在现有条件下，光纤通信非常发达，建设光纤宽带是比较好的选择。一般来讲，要实施云技术至少需要10M宽带的网络，数据传输才能流畅。因此，校园网络达到单个终端设备独享10M带宽网络成为底线。

在一个校园中，使教学真正实现云计算功能，还应该达到“泛在接入”。所谓“泛在接入”，是指在任何时间、任何地点都能方便地接入互联网。也就是说，不论是手持设备，还是电脑终端，都能通过有线或无线的方式随时接入互联网。达到泛在接入，师生都能随时共享云服务器中的资源，并能展示自己成果，进行广泛的讨论和交流，真正实现无界的交互。

2、加强校园云服务器及云服务平台的建设。由于教育教学专业性较强，所 1 涉及的知识面较宽，而且各个学校又有自己特色的教学资源，因此各校应根据自己的实际情况，建设校本特色的云服务器及云服务平台，便于师生随时通过网络获取校本资源。

3、对终端设备进行优化。我们在教学中的终端设备不外乎个人电脑、多媒体设备、电子书包、智能手机等。这些设备要优化为云技术的终端其实很简单，就是让其具备有线或无线的网络接入功能，同时要建立控制设备的操作管理平台。学校、教师、学生要有独享的终端设备，教学场所要有师生共享的终端设备。顺便说一下，电子书包不久将成为云技术服务于教学的主流设备之一。

二、广泛使用云存储，获得便利的存储空间

云存储是将互联网中各种不同类型的海量存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同给用户提供数据存储和业务访问功能的一个系统。简单来说，云存储就是将储存资源放到云上供人存取的一种存取数据的方式。使用者可以在任何时间、任何地方，通过任何网络终端设备连接到云中方便地存取数据。云存储平台比较通俗的可以理解为云计算服务商有很多服务器和存储设备，用信息技术将其整合为一种提供存储服务的平台，这个平台以租赁的方式对外提供服务。对于普通用户来说，你不用买存储设备，只要有网络并给付少量租金（也有免费的）就可以非常方便的享受云存储服务。你再也不用管数据存在什么地方的，也不用管数据是怎么存的，直接使用就行了。

在教学中，由于资源繁多，占用空间大，小容量的存储设备（如U盘、移动硬盘等）也无法完成存储任务了。同时，无论是什么便携式的存储设备，都无法像云存储一样使用方便。因此，我们一定要创造条件广泛地使用云存储。

目前，有很多服务商都提供了云存储服务，而且在一定容量之内是免费使用的。比如，百度云盘可为用户提供2TB的免费使用空间，360云盘可为用户提供高达40TB的免费使用空间。只要在这些云存储服务器上进行了注册，我们就可以方便地使用这些资源了。比如手机拍摄的照片和视频，就可以在WIFI环境下自动传输到云盘中去，也可以随时在云盘中调取。只要牢记自己注册时的密码，所有的教学资源也可以随时存取，非常便利也非常安全。

这些云盘还有一个好处，即在相同的云服务器内部传输数据非常快速。通常在同一个云服务器内共享其它账户的海量数据也只是瞬间就能完成的。

三、积极使用云计算，实现云计算辅助教学

云计算是让我们需要进行的计算由大量分布在不同地方的计算机一起来完成，就像电网供电一样是由若干发电机共同承担负荷。因此，它能让我们在足够带宽的环境下体验到最便捷、最快速的计算。随着云计算的普及和不断发展，云服务器已经具有了相当大的规模。微软、IBM、Google、Yahoo等大型云服务商已经拥有海量的云服务器，一般的企业私有云都拥有几百台以上的云服务器，这些云服务器能给予我们前所未有的计算能力。

云计算辅助教学是指学校和教师在教学中利用云计算服务，构建信息化、个性化的教学环境，提供师生教和学的资源池，达到师生共同进步的目的。在云计算辅助教学中，学校要有自己的云，教学人员要使用Web2.0等软件构建云教学环境，充分使用云计算功能。教师将学生学习中将要用到的资源进行归类，编制导学提纲，引导学生建立属于自己学习园地，构建泛在学习的平台。学生在教师的引导下，利用海量的资源进行主动学习，利用云技术开展讨论和交流，促进自己进步。

在课堂教学中，我们的每一节课都可以把多媒体设备、电子书包、无线网络设备构成一个云平台：教师可以把课堂视频、学生问题、交流反馈等内容用云计算来处理，及时提升教学效果。教师还可以设定一些课堂检测项目，让学生完成后，再通过云计算来完成判定和统计，并及时反馈到课堂上来，对教学的重难点作出及时的调整。

对于教学效果的检测，云计算更能作出比较客观的判断。时下流行的各种网络测试系统就是云计算辅助教学的实例。比如四川省普通高中信息技术学业水平测试系统，就是一个考试云，它运用云计算来对学生进行测试、统计、分析，最后返回结果。

在教学管理中，我们也可以运用云技术来减轻管理的压力。比如现在的学籍管理系统，就是通过学籍云来实现对学生的管理，这个系统使原来的那种学籍混乱的现象一去不复返了。

云技术在教学中的普及和应用，还有很漫长的道路要走，在大家使用云技术的能力得到不断提高后，云技术才能逐渐渗透到日常教学中，从而对大数据时代的教育教学产生深远的影响。参考文献：

①2014年4月（成都）“全国首届国际视野下的信息技术课程建设高峰论坛”会议资料。

②于莉云，计算辅助教学应用案例——“多媒体课件制作”课程网站，《中国教育信息化》（2011.1）。

③贺小华，云计算在教育中的应用——以Google协作平台为例，《软件导刊》（教育技术，2009.9）。

④《信息技术课程导学论》／王吉庆、李宝敏著，——北京：教育科学出版社，2011年1月。

第三篇：现代教育技术在新课标下课堂教学中的应用论文

摘要：传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。课堂教学的改革显得尤为重要和必要。教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者。课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式。运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革的主要目标。

关键词：现代教育技术 新课标 课堂教学

那种“粉笔加黑板”的封闭式的教学模式，将被动态的、开放的教学模式所代替。

现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，不仅为突破教学重难点提供了有效的途径，而且促进了学生身心的和谐发展，学生学得更轻松、更积极、更生动，使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率。因此，现代教育技术在课堂教学中越来越被广泛应用。

一、利用现代教育技术创设情景，提供信息，引导学生参与教学活动激发学生学习兴趣。

新课程下的新教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重学生激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，倡导学生主体性的回归。利用现代教育技术通过视讯、图象、文字、声音等多种媒体的综合利用，可以产生创设生动活泼的效果。空间可以缩小或放大，时间可以拉长或缩短，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，利用多媒体教学还可以展现传统教学无法演示的宏观、微观世界或危险性实验等，使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与，在全方位影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％”，也就是说，亲身经历的经验比起读到，听说等手段获得的经验，保持的效果要好得多，因为它是学习者综合综合运用多种器官、受到多重强化的结果。然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导至学习兴趣随年级升高而下降的现象。

兴趣是最好的老师，也是学习的力量之源。

当学生乐学时，思想情绪就出于一种积极状态，学习效益就高。

二、运用现代教育技术手段彻底转变传统的教学和学习方式。

新课程倡导自主性学习、探究性学习和合作性学习, 教师创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验通过各种”活动”把知识转化为能力。“辩论”、“表演”、“游戏”、甚至走出教室的“活动”课渗透着每堂课。在新课程下教材只是一个载体, 需要每一个教师去挖掘, 去创造。新课程的理念告诉我们拿到教材后, 千万不能就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的活动, 根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

学生作为课堂教学学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感知，亲自经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能学好知识，提高能力。

利用现代教育技术, 通过声、图、文的有机组合极大地刺激了学生的感官意识，以其图文并茂，动态演示，充分再现知识形成的过程，通过图、文、声等多种形式向学生演示直观、形象的教学信息，化静为动，激活学生的求知欲望。创设出激励学生探究的情境，调动学生的主观因素。让学生的大脑动起来，发现问题一一提出问题一一研究讨论一一解决问题一一总结。

学生通过与环境的交互作用，使学生积极主动、生动活泼的学习，掌握新知识，培养各方面的能力。彻底改变那种“我教你学，我讲你听，我写你抄。教是中心，学围绕教转”的旧的学习方式，教学方法僵化，模式单一，学生压力大，学生学习没有兴趣，不能主动的学，长时间处于这种情形中，学生厌学，成绩提不上来的情形。

三、利用现代信息技术突破教学重点、难点。

在课堂教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。现代教育技术手段教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。

四、利用现代教育技术，在课堂上可以给学生提供丰富多彩的生活情景，有利于更好的理论联系实际。

在地理、生物等自然学科及物理等理论抽象的课堂教学过程中，涉及到很多生活常识，自然现象，动物、植物，如果只是用语言来表达，很难让大多数学生产生共鸣。甚至有时会出现老师所表达的和学生所想象的不一致。

看过实际情景后，自然而然地学生就知道了你在说什么，省时效果又好，事半功倍，例如，在物理课堂教学中讲杠杆时提到：剪刀，指甲刀、老虎钳，羊角锤，铡刀都是杠杆时，学生是很难想象指甲刀和羊角锤都是杠杆;比如在讲密度一节时，会提到同体积的铁和棉花谁重，相信大部分的同学都可以说出铁重，但也肯定还有部分学生生活中根本就没碰过棉花铁块，尤其是城市中的学生；再比如，讲到气体液化时，我们常提到的是烧开水时在壶嘴上方的空气中有白气出现，问学生这白气是什么原因，我们从学生成长的经历角度分析，现在的学生在家用壶来烧水已经很少见了，多是饮水机，所以对于这些问题如果用多媒体展示出它们的工作过程比用语言描述要形象的得多，也省时间，比用实物演示更省时间，也少了很多麻烦，而且用语言表达不清楚的、需要靠学生想象的情境直观了，明确了学生想象思考的方向。可避免出现说者无意听者有意的现象，学生在理解问题时也变得容易多了。又如，利用现代化教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。多媒体辅助英语教学作为一种全新的现代化的教学手段，有效地改进了教学方式，给学生提供了更多的实践机会，信息技术与初中数学的整合等。这样，上课的效率也就高了。

总而言之，现代教育技术走进课堂教学为知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂信息量，恰当利用现代化教学手段进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，而不再是知识的权威灌输和脱离实际的说教者, 真正做到回归生活。能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。

第四篇：新课程背景下多媒体技术在初中语文教学中的应用策略

新课程背景下多媒体技术在初中语文教学中的应用策略

[摘要]随着新课程改革的不断深入，以多媒体为主要代表的现代教学手段在初中语文教学中发挥出越来越重要的作用。多媒体的运用不仅可以迅速便捷地搜集各种教学信息，而且可以运用影音等设备为学生创设浓厚的教学情境，提高教育教学成效。

[关键词]语文教学 多媒体 优化课堂结构

在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。

1运用多媒体，创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。变“苦学”为“乐”，变“学会”为“会学”。这就要求我们教师要能灵活应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。例如：教学《海燕》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放视频课件：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔，乌云越来越暗，雷声轰响，闪电象一条大蛇，在大海里蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

2恰当运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生目闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的信息，诸如：时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。

3通过融入影视资料，加深学生的领悟

语文教学中蕴含着丰富的情感，教学过程既是对学生传授知识、使其培养能力的过程，同时也是对学生进行性情陶冶的过程。教师在教学过程中，要能够结合教学内容以及学生生活感知实际，创设浓厚的教学情境，提高学生的领悟能力，更加全面深刻地掌握教学内容。语文教学的目的最重要的是让学生从文中汲取闪烁着思想火花的精神精华。教材中所选的每一篇课文都有其独到之处，其中给人思想启迪的篇幅更是数不胜数。引导学生深刻感悟文章内蕴，仅凭文字字面理解难免单一枯燥，如果适当插入影视镜头，不仅使教学气氛变得活跃，还能使学生如身临其境地切身感受作品背景和文章的思想。如：教学《谁是最可爱的人》可以播放《上甘岭》的部分镜头，更能使学生深刻感悟中国军人捍卫祖国领土和抵御外侵的民族气节，使学生透过直观的硝烟具体理解我志愿军战士不畏牺牲的爱国主义精神。学习诗词，真正理解诗词深刻的意境，感受作者的思想感情，影视镜头更是大有裨益。合理利用电化教学，适当插入影视剧情，提高学生感知、欣赏、鉴别作品情感的能力，使其文学鉴赏和人文素养同步提高。

4运用多媒体强基础知识教学，培养学生创造能力

创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。例如：在《口技》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。

5运用多媒体课件培养学生良好的信息能力

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。

总之，无论采用哪种电教手段进行教学，都可以促进学生主动、直观、形象、深刻地感悟文章内容。语文课堂上合理、有效地利用电化教学，更能实现思想教育的目的。只有不断地去研究、探讨、利用现代化技术媒体，才能使多媒体教学开辟出一番新天地，演奏出教育的新乐章。