第一篇：德育体系建设系列展评5：“六爱”育心 “三雅”导行
德育体系建设系列展评5：“六爱”育心 “三雅”导行
临淄区金茵小学建校11年来，始终坚持“德育为先”的教育思想，走“体验式德育”之路，从学生“十大人格锻造工程”到“六爱三雅”德育体系，不断探索德育课程建设。在探索过程中，我们一边实践一边反思一些问题：什么是教育？在学校工作中怎样处理“德育为先”和“教学中心”的关系？怎样提高德育工作的实效性？如何解决德育工作随意性的问题？如何加强德育工作品牌建设？我们想，除了《品德与生活》、《品德与社会》，德育没有课程、没有体系，因此构建一个适合学生发展、科学的德育体系引领德育工作非常必要。
教育家叶圣陶曾经说过：教育就是培养习惯。我们认为，小学德育工作，最基本的就是抓好学生的养成教育，使学生形成良好的行为习惯。近年来，金茵小学坚持“读好书、做好人”的核心教育理念，坚持“体验感知，养成习惯”的德育工作理念，以普教科出台的临淄区中小学生整体构建德育体系的指导性文件为依托，从大处着眼，从小处入手，整体构建具有我校特色的“六爱三雅”德育体系（“六爱”指对学生进行爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱同学、爱自己的道德品质教育，“三雅”指培养语言文雅、行为儒雅、情趣高雅的行为习惯）。将“六爱三雅”作为学生道德品质和行为习惯的发展目标，通过实施“六化”工程（德育目标层次化、德育内容具体化、德育途径多样化、德育方法艺术化、德育管理一体化、德育评价多元化），致力于培养学生高贵的品质、高雅的气质和高尚的情操，促进了学校德育及教育教学水平的全面提高。
一、精心营造，实施文化育人
1、营造良好的育人环境，渗透爱校教育。通过建设高境界的精神文化，让“读好书、做好人”的校训、“追求卓越”的校风、“独立、独特、独创”的学风深入学生内心。不断完善高品位的物质文化，让开放的墙壁文化、诗意的园区文化、特色的大厅文化、丰富的楼道文化“润物无声”，使学生时时处处“与圣贤为伍、与经典相伴、与高尚同行”。
2、建设多彩的班级文化，加强爱班级教育。通过引导学生共同研讨班徽、班歌、班风、班训和班规，设计制作室内文化，开展特色活动，加强班集体建设。每周的升旗仪式上，都有一个班级进行学生风采展示。
3、完善社团和节庆文化，培养高雅情趣。成立了文化传媒俱乐部、阳光体育俱乐部和七色光艺术团。完善校本课程选修制度，让学生在丰富的社团活动中培养高雅的情趣。我们还通过一些特别的仪式、节日、庆典等形式，让“六爱三雅”的理念时刻影响着学生的行为习惯，引导和激励学生良好品德的自我发展。
二、精心研讨，实施课程育人
1、打造有效情智课堂。让学生在课堂上学会倾听和表达、学会赞扬和鼓励、学会尊重和谦让、学会交流与合作，通过学科育人培养学生良好的学习和行为习惯。不断完善班队会课、心理健康活动课、法制教育课、品德与生活、品德与社会等德育课程，充分发挥课堂的主阵地作用。
2、开发童心悦读课程。通过晨诵、午读、暮省，让经典诗文渗透自己的生命。
3、开发礼仪教育课程。编写了校本教材——《丹丹和蛋蛋的故事》，通过主题队会讲一讲、暮省仪式演一演、体验活动做一做，专题活动促一促等形式，让学生在活动参与中潜移默化地受到教育。
4、开发阳光体育课程。编辑了校本教材《阳光体育活动指南》，构建了“2+1”阳光体育大课间活动模式，既让学生强身健体，又促进班风、校风的形成。
5、开设学生选修课程。设立了悦读苑、艺学苑、体学苑和科技苑，为培养学生的兴趣爱好和高雅的情趣提供了平台。
三、精心规划，实施全员育人
1、促进班主任队伍专业化。我们积极探索班主任职级管理。将班主任任职年限、工作考核成绩、家长评教、教职工和干部评教以及德育课题研究等纳入班主任职级评审条件。不断完善全员育人考核公约，把学科渗透德育、导师育人、课间管理、安全教育、暮省仪式等纳入到全员育人体系中，相关工作考评加入教师考核总评。力求全体教职工用人格塑造人格，用心灵塑造心灵。
2、构建家校教育共同体。在建设三级家长委员会和新父母教育的基础上，我们通过家长读书沙龙、亲子共读共写、家长志愿者课堂等形式的亲子活动，通过飞信、班级博客、家校联系手册搭建起家校合力育人的桥梁。成立了家教指导小组、办学监督小组、法律顾问小组、学校理财小组、活动指导小组、课堂教学指导小组和家长志愿团。编写《金茵小学家长导航手册》，在新生入学报名时就下发给家长，让家长与学校形成共同的教育理念。在校报《虹桥报》开辟“新父母教育”栏目，定期举办家长委员会恳谈会、家长会、专家报告会提升家长理念。学校还成立了“众爱家庭教育研究会”，并在“1+1教育社区”建立了“金茵家教”博客，对家长进行菜单式指导。依托“中华家教网”组建了48位班主任和家长组成的家庭教育志愿者团队。2011年3月，我们开展“给学校的建议”活动，共收到家长建议300多份。我们还依托家长委员会，让学生走进古车博物馆、足球博物馆和蔬菜大棚等社会实践基地，走进大自然，让学生在社会实践活动中成长。
四、精心组织，实施活动育人
我们坚持“生活即德育，德育即体验”的理念，将“六爱三雅”德育融入到丰富多彩的体验式德育活动中。学校已利用“六一”组织过“做文明小市民”、“讲究礼仪学会尊重”等大型主题体验活动，学生在对社会生活的模拟参与中，学会讲究公共道德，遵守公共秩序，说文明话，办文明事，做文明人。为培养学生良好的卫生习惯和责任意识，学校每学期开展卫生区竞标承包活动，和“弯弯腰，还我美丽校园”活动。学校还以重大民族传统节日、纪念日为契机，系统规划节日文化和活动，对学生进行民族精神教育。围绕“六爱三雅”主题教育，成立“众爱”基金会，开展爱心储蓄、爱心书签义卖、感恩教育等活动，培养学生的高尚情操。学校每月组织一次心理健康教育课，定期组织团体心理健康辅导活动。在《你追我赶》、《护蛋行动》、《集中你的注意力》等活动中，学生体验到合作的快乐、伟大的母爱、良好的学习方法。学校每年还组织一届以“体验、合作、阳光、自信”为主题的“锻造身心”夏令营。通过野外生存训练、心理团队拓展等活动，让学生在体验感悟中放飞心灵、收获激情、提升素质、锻造人格。
五、精心设计，实施评价育人
我们力求建立学校、社区、家庭和学生本人共同参与的多元化评价机制，做到定性评价与定量评价相结合、过程评价与终结评价相结合。我们精心设计了《学生综合素质评价手册》。评价手册按照“六爱三雅”德育体系中的德育内容体系，分年级装订成册。每月一主题，每月一汇总。手册内容包括成长的希望、“六爱三雅”校内和家庭以及社会美德储蓄卡、综合实践活动记录、“六爱三雅”评价表、美德行为习惯评价、学科能力评价、学期学生综合素质报告等。
学生评价包括德育评价和课程学业评价。德育评价实行学分制，通过老师、家长、同学、社区等多元化评价，以“美德储蓄卡”记录学生平时的德行成长足迹，然后折算成学分。其中过程评价，关注细节，形成习惯；月总结反馈，通过内省，形成自律；学期评价，认识自我，再接再厉。
课程学业评价实行等级制。课程学业评价包括国家课程、地方课程和选修课程评价。对学生学习的评价，既关注学生知识、技能与方法的理解和掌握，也关注他们情感、态度与价值观的形成和发展；既关注学生学习的成果，更关注他们学习过程中的变化和发展。
“六爱三雅”德育体系建设切实提高了德育实效，促进了学校德育水平的提高。学校的《“六爱”育心 “三雅”导行》被表彰为“淄博市中小学德育活动品牌”。德育文章《“六爱三雅”深化礼仪教育》在中国《德育报》上发表。我校编写的礼仪教育校本教材《丹丹和蛋蛋的故事》获得首批山东省中小学优秀校本课程资源评选一等奖。去年，我校作为山东的唯一代表在全国新教育年会上作了学校文化建设的典型发言；在青岛举行的山东省素质教育论坛上，我校做了《打造文化名校、塑造幸福人生》的主题发言。学校还被表彰为全国深化实施素质教育典型学校、全国百所德育科研名校、全国优秀校园文化建设单位、全国学校艺术教育先进单位，年年被表彰为全国整体构建学校德育体系德育科研先进实验学校、全国中小学思想道德建设活动先进单位。
教育的魅力在创新，德育的价值在育心。“六爱三雅”德育体系是个系统工程，我们将不断地研究探索。引领学生在实践中砥砺，在体验中感悟，为学生搭建成长的舞台。让每一位学生的生命价值都能在德育中得以提升，从优秀走向卓越，是我们不懈的追求！
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