第27课蒙娜丽莎之约复习检测

第一篇：第27课蒙娜丽莎之约复习检测

第27课《蒙娜丽莎之约》复习检测

河南省汝南县金铺镇中心学校 李宏伟

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

好奇（hǎo hào）肖像（xiāo xiào）

悄然（qiāo qiǎo）颈项（jīnɡ jǐnɡ）

几乎（jī jǐ）涂抹（mǒ mò）

磨灭（mó mò）树丛（cónɡ chónɡ）

三、火眼金睛（辨字组词）。

恋（）钮（）综（）博（）

峦（）纽（）棕（）搏（）

蛮（）扭（）踪（）膊（）

四、字义推敲（解释加点字义）。

泛着红光：__________ 亲睹风采：__________

垂落双肩：__________ 略带哀伤：__________

耐人寻味：__________ 转瞬即逝：__________

五、冤家路窄（写反义词）。

暂时（）永恒（）细腻（）

温柔（）清晰（）朴素（）

六、词语点将（据意写词）。

1．看望；访问。

（）

2．互相商量解决彼此间相关的问题。

（）

3．竭力保持庄重。

（）

4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。

（）

5．弯弯曲曲地延伸的样子。

（）

七、对号入座（选词填空）。

冷静 寂静 幽静 恬静 安静

１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。

2．贝多芬在一条（）的小路上散步。

3．同学们（）地坐在教室里。

4．四周一片（），听不到一点声响。

5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。

八、句子工厂。

1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）

___________________________________________________________________________

2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）

___________________________________________________________________________

3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

“把”字句：_________________________________________________________________

“被”字句：_________________________________________________________________

九、要点梳理（课文回放）。

作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

十、理解感悟。

综合能力日日新

（一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

1．《蒙娜丽莎》是__________著名画家__________的传世名作，它是在世界著名的艺术殿堂法国的__________三件镇馆之宝之一。

2．联系上下文理解词语的含义。

耐人寻味：_________________________________________________________________

转瞬即逝：_________________________________________________________________

3．蒙娜丽莎“神秘的微笑”的“神秘”之处表现在哪里？（用“～～”画出有关语句）

4．用上相同的关联词，模仿文段中的排比句写句子。

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5．最后一个句子的作用是什么？

___________________________________________________________________________

（二）新春佳节之际，妈妈买来一幅年画。我粗略一看，这幅年画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多的年画，为什么要买这幅画呢？我一边琢磨着，一边细细的欣赏起来。

这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡上横插过来一枝苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马，奔在前头的是匹枣红色的，它浑身火红，仰天长嘶，黑色的鬃毛高高飘起。全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块块地凸起来，显得十分健美有力，枣红马腾空而起，连柔软而漂亮的马尾巴也甩得很起劲。我想：画家也许是把《三国演义》里面关羽的坐骑——赤兔马画在里面了吧。好不威风啊！看着看着，我心里痒痒的，真想骑上枣红色马奔驰一番，那才叫痛快哩。

紧挨着枣红色马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白，连一根杂毛都没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。

我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了它们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看到了它们自由自在地飞驰在宽广的原野上。

这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑上去问妈妈。妈妈神秘地一笑，反问我：“你属什么呀？”我才恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画声上的马象征着我，希望我努力学习，不怕困难，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意的点点头。

啊！马儿，你知道这是妈妈对我多么殷切的希望，也是多么美好的愿望，我决心要让这愿望变成现实。马儿，请你带上妈妈的希望，带上我的心愿，飞奔吧„„

１．按要求填写短文的题目。

（1）以送的礼物为题目，可以是：__________

（2）以送画目的做题目，可以是：__________

2．联系上下文，写出词语的意思。

琢 磨：____________________

恍然大悟：____________________

3．用“～～”画出第４自然段中联想的内容。

4．这幅画上都有哪些景物？

___________________________________________________________________________

5．妈妈为什么要给“我”买这幅画？

___________________________________________________________________________

6．按要求填空。（用部首查字法）

（1）“凸”字的读音__________，查__________部首，剩__________画，第四笔的名称是__________。

（2）“殷”字的读音__________，查__________部首，剩__________画。

7．选择文章的中心思想，用“√”标出来。

（1）这幅画反映出画家高超的技艺。（）

（2）这幅画反映妈妈对“我”殷切的期望，“我”决心把妈妈的美好愿望变成现实。（）

（3）这幅画反映出“我”要做干里马的决心。（）

十、智能拓展。

学完《蒙娜丽莎之约》这篇课文后，请你以“小小解说员”的身份，向身边的人介绍这幅画。

旷世奇才——达·芬奇

达·芬奇，意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，为了真实感人的艺术形象，他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、地质学、生物学等多种学科。他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。他几乎在每个领域都做出了巨大的贡献。后世学者称他是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

参考答案

一、交涉 淡雅 诞生 哀伤 抿嘴 蜿蜒 空旷 褐色

二、hào xiào qiǎo jǐnɡ jī mǒ mó cónɡ

四、透出 看到 东西一头向下 稍微 禁得起 消失

五、长久 短暂 粗糙 粗暴 模糊 奢侈

六、探访 交涉 矜持 沐浴 蜿蜒

七、恬静 幽静 安静 寂静 冷静

八、1、世界上没几个人能亲睹她的风采。

2、蒙娜丽莎是明珠。

3、虽然我在她面前只停留了短短的几分钟，但是她已经成了我灵魂的一部分。

4、她的光辉把每一个有幸看到她的人照耀着。每一个看到她的人被她的光辉照耀着。

九、画的尺寸 人物外形 面部表情 神秘的微笑 优雅的坐姿 交叠的双手 幽深茫茫的背景

十、（一）

1、意大利达·芬奇 卢浮宫

2、意味深长，值得细细体味。一眨眼就消失了。

3、那微笑，„„几分矜持。

5、赞美了达·芬奇画技的精湛和天才的想象力。

（二）1、（1）一幅年画（2）新年的祝愿

2、思考、思索 形容一下子明白过来

3、似乎听到了„„宽广的原野上。

4、高山 松树 白云 骏马

5、因为画上的马象征着“我”，妈妈希望“我”努力学习，不怕挫折，永向前飞奔。

6、（1）tū 丨 4 横折折折（2）yīn yān 殳 6

7、②√

第二篇：蒙娜丽莎之约读后感

《蒙娜丽莎的微笑》是诞生于达芬奇笔下的一幅著名的名画。今天，我们刚刚学了《蒙娜丽莎之约》这篇课文，《蒙娜丽莎的微笑》这幅画我很喜欢，如同作者一样。我最喜欢的是她的那恬静的、淡雅的微笑。那种微笑有时让人觉得舒服温柔;有时让人觉得略含哀伤;有时让人觉得十分亲切;有时让人觉得有几分矜持，我觉得这微笑是略含哀伤，在不同人眼中着微笑的含义是不同的，“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

“我”与同伴到纽约欣赏《蒙娜丽莎之约》。这幅画是世上著名的作品之一，但前来观看的人超出了“我”的想象。蒙娜丽莎的样子恬静宜人，在她的表情中亲切但又悲伤，淡淡的微笑中又有几分矜持。达芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜丽莎的姿势大方端庄，仿佛蕴含着山峦、石桥、河流的神秘感。“我”只是在她面前停留了几分钟，但她已经成为了“我”生命的一部分。

学了《蒙娜丽莎之约》这篇文章。我知道了这幅画是长三英尺，宽二尺，而且蒙娜丽莎这个人画的惟妙惟肖。这才知道达分奇这位艺术家的画艺是这样的高超，蒙娜丽莎的微笑是那样的迷人变幻莫测。背景也富有奇妙感，更衬突出蒙娜丽莎的美丽。

这幅油画蒙娜丽莎是达·芬奇在1503年到1507年创作的。最吸引人之处就是蒙娜丽莎的微笑。看着这幅画，就像真正的蒙娜丽莎就出现在我的面前对视着我，她的微笑让人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描绘出来的。

她的头发轻松垂落双肩，眼神是那样的柔和与明亮。她微抿的双唇，微挑的嘴角，好象有话要跟你说，她的美是永恒的象征，蒙娜丽莎是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人!她迷人的微笑是许多的观看者猜测，她是否令你怀疑她的'微笑呢，那么就请你们自己仔细的观赏吧!

蒙娜丽莎的微笑画得若隐若现包含了许多神秘莫测的感情，有高兴、厌恶、恐惧还有愤怒。

《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时代着名画家达·芬奇的肖像画作品。画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜·丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。

这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑?是多愁善感的感伤的微笑?是内在的快乐的标志?那微笑仿佛是这一切，又仿佛不是这一切。它的诱人之处，全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。

后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。

今天我学习了《蒙娜丽莎之约》的课文。课文用生动的语言向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文章先是描述了大家在纽约大都会排队等候欣赏《蒙娜丽莎》画作的心情，后又摸写了作者在看画作时的相象，并详细描写了画作的大小和尺寸、长短，最后着重描写了蒙娜丽莎迷人的微笑和她的身姿。

我最喜欢的一段是：蒙娜丽莎那微抿着的双唇，微挑着的嘴角，好象有话要跟我说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人感觉很略含哀伤，有时又让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。因为这段写得是蒙娜丽莎那神密的微笑，而且生动地描写了蒙娜丽莎的笑给人带来了不同感想。

《蒙娜丽莎的微笑》是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。她的光辉照耀着每一个人有幸看到她的人。

这幅画吸引我的地方，既不是她那神秘的眼神，轻松的黑发，微抿的嘴唇，也不是那蜿蜒远去的美丽背景。而是她那只极其细腻的右手!

细看她的右手，你会觉得她比其他地方描绘地更加清晰。似乎富有生命的活力。

蒙娜丽莎这只右手，并不同其他的地方神秘而亲切。她的右手泛着红光，好像沐浴在阳光里。红润而富有弹性，像是真的一样。肌肤不像是现实中人一样，有血有肉。仔细看一看，似乎有鲜血在血管里流动。

看到她的右手，我的脑海中，并不完全想的是蒙娜丽莎的矜持与神秘的姿态。而更多想的是达。芬奇高超的画技与他那丰富的想象力。仔细的想，如果达。芬奇没有丰富的想象，也没有高超的画技。怎能刻画出蒙娜丽莎那转瞬即逝的神秘微笑，怎能刻画出那样逼真的右手?

蒙娜丽莎的右手，与那微笑和眼神同样神秘。

今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。

在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。

作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。

作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。

我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。

读完《蒙娜丽莎之约》后，我对达路芬奇那精湛的画技不得不表示佩服。

看，画中的蒙娜丽莎，一头乌黑的头发，柔和明亮的眼睛，富有真实感的嘴唇，颈项里的血液仿佛也在流动。当我们仔细地凝视着蒙娜丽莎时，常常会被那时隐时现的微笑所迷惑，许多人都无法读解她那神秘的微笑这也是她的魅力所在。文中的许多地方也表现了达路芬奇的高超画技，从她的神情上，从她的姿态上，从她的服饰上，从她的背景上。

是的，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她在我们的心底留下了永不磨灭的印象，给我们带来了心灵上的震撼。

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第三篇：蒙娜丽莎之约读后感

蒙娜丽莎之约读后感

篇一：《蒙娜丽莎之约》读后感

[《蒙娜丽莎之约》读后感]

今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。

在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。

作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。

作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。

我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。篇二：《蒙娜丽莎之约》读后感2 《蒙娜丽莎之约》读后感2 读完《蒙娜丽莎之约》后，我对达路芬奇那精湛的画技不得不表示佩服。看，画中的蒙娜丽莎，一头乌黑的头发，柔和明亮的眼睛，富有真实感的嘴唇，颈项里的血液仿佛也在流动。当我们仔细地凝视着蒙娜丽莎时，常常会被那时隐时现的微笑所迷惑，许多人都无法读解她那神秘的微笑这也是她的魅力所在。文中的许多地方也表现了达路芬奇的高超画技，从她的神情上，从她的姿态上，从她的服饰上，从她的背景上。是的，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她在我们的心底留下了永不磨灭的印象，给我们带来了心灵上的震撼。篇三：读后感

读“王雷英将语文”有感

车道峪小学

郝婵媛

寒假假期，在家读了王雷英老师的书，在此说说几点体会。

王雷英老师是全国著名特级教师，在她任职期间获奖颇多，我就不一一列举了，在读这本书的时候，我感觉是在和名师学习，这本书记录着王雷英老师的成长记录和心得，我想说任何一个人的成功不是偶然的，而是经过了千锤百炼而来，王老师就是这样的例子。

整本书分为四部分分别是“我的语文人生”“我的语文理念”“我的语文实践”“我的教学语录”

前半部分“我的语文人生”介绍了王雷英老师的工作记录，在读这部分的时候，我深深地被感染了，在王雷英老师看来教学不仅仅是教知识而是教会学习知识的方法与过程，王老师从小就出生在书香世家，所以造就了她从小就热爱教育事业的热情，在她第一次拿起粉笔，登上三尺讲台的时候她就停不下来了，对于教育事业的热爱，对于孩子的喜爱，让她在孩子之中获得了“孩子王”的亲切称号，她不仅仅是一名教师，更是孩子心中的大姐姐，上课的时候她是老师，下课就是孩子的玩伴，孩子喜欢她亲近她，这是孩子对她的爱戴。在这样的环境下王老师积极研究教学研究课堂的教学模式，潜心研究，在无数次的课堂观摩和课堂讲解中创造除了自己的上课模式，在这期间他付出了辛勤的汗水，无数的日夜，无数的批评改正，终于使她收到了丰硕的果实，在全国大赛时她获得了第一名，从默默无闻到全国冠军，付出的艰辛和汗水可想而知。在她的学生回忆王雷英老师时说道“她是一个极好的师傅”简短的几个字就可以看出王老师的深受学生的喜爱。

在王老师的语文人生中，对于语文王老师不断地钻研，每节课下课后的课后反思是必不可少的，对于一节课的缺点和优点她都记得清清楚楚，在下一节课上又会出现新的课堂交流，每节课都是极尽精彩的演出，演出的主角不是自己而是孩子，孩子喜欢她的课。

我的语文理念我感觉更是启发老师的教育观，首先她介绍了语文是存在的意义，语文的每部分的划分都是各自有各自的意义，每一部分的意义不同，在每部分的完美组合之下，才形成了语文这一门完整的学科。

语文的阅读是渴望了解外部世界的行为，心灵渴望对外部世界的了解，它需要阅读，在感知外部世界的物质存在和精神存在的同时，也净化着自己的灵魂。而阅读就成了经营心灵花园的必要行动。

语文的口语交际则是心灵渴望的表白，语文教学中的习作教学，是生命的书面表达和交流训练，这是因为写作本身就是一种自觉行为，一种精神活动的产物，许多学生不能进行语文书面表达，就是心灵缺乏照顾和呵护。

在理解语文和运用语言文字中，充分发挥语文的感性、灵性、悟性，塑造儿童美的心灵，即人的思想感情、意志态度和整体人格，让学语文和心灵呵护共同构建，一起关爱生命的发展，这是语文教学的本色，也属于它的崇高使命。

语文学科积淀丰厚的人文魅力，语文所特有的功能与魔力，都让我们每一位痴迷语文教学的人沉醉，如何让孩子既打好文化底子，又打好精神底子？如如何培养孩子的语文能力？如和提高孩子的语文素养？这是王老师一直思考的问题，如何使语文课更具有语文味？语文课可不可以更整体、更感性、更自然？这是我们一直反思的问题，这样大的语文观下、大语文的背景下，我们不约而同的期盼着一种和谐共振的课堂氛围，追求一种理想状态、能够呵护儿童心灵的语文课堂

——感性、灵性与悟性交融的语文课堂，与实现语言、情景和精神的和谐共振。

在整本书中，最引人注目的是王老师的优秀的教学设计，许多有些课堂实录，从上课前的备课，到上课时的过程，非常详尽，非常具体。许多优秀的课例，构思新颖，推陈出新。比如看《蒙娜丽莎之约》这节课的感受。

王老师的课使我感觉像走到了初春的田野，我们嗅到了新鲜的青草气息，又像初挂枝头的苹果，闪着稚嫩生命的光泽，但也有一点青涩，王老师的课舒服，王老师的散文教学，善以“以词串文”王老师采用抓取重点词语的方法，整节课都以词语贯穿整节课，前半部分把词语从课文里找出来，后半部分把词语又回归到课文里，使文章生动了起来，这是孩子们亲手把词语放回到课文里，它带着孩子们的感悟，带着孩子们的想象，这样文章就生动了起来。

王老师爱语文，爱孩子，爱教育，这也是她成功地秘诀，作为新的老师，我想在这条路上我还需要学习的更多。王老师的教学语录中好多都是关于孩子的，关于教育，关于心灵，孩子的教育孩子的培养，多半是老师的培育与教导，作为新的教师，应该努力进取，争取做一名合格的教师。

第四篇：《蒙娜丽莎之约》教案设计

《蒙娜丽莎之约》教案设计

下洋中心小学

罗兰清

教学目标

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

板书：蒙娜丽莎

２、出示课题：蒙娜丽莎之约

齐读。

读了课题有什么想问的吗？

（学生紧扣课题质疑。）

二、初读课文，感受名画

１、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ ２、反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

三、欣赏名画，感受魅力

１、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

３、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了（同桌交流说说感受最深的一点。）

４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

５、随机交流，感受名画的魅力： ⑴ 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）

这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？

（指导读“那幅画不大„„我终于跟她面对面了”。）

老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？

（指导读“她的脸颊泛着红光„„你会怀疑血液真的在里面流动”。）

“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

⑵ 引导学生观察肖像画的面部表情：（第六自然段。）

学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。⑶ 引入资料：

５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

⑷ 看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）

⑸ 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？

（引出第七自然段。）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

６、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。

（学生做讲解员介绍。）

四、回扣前文，加深感悟

１、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ ２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

３、学生自由读后全班交流：

⑴ 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

⑵ 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

⑶ 队伍移动很缓慢。

五、总结升华，激情朗读

１、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

２、指名读：你感受到了什么？

３、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）

教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了„„

（学生齐读第八自然段。）

教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分„„

（学生齐读第八自然段。）

教师导引： 我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分„„

（学生齐读第八自然段。）

六、结语

美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。

七课外拓展

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

板书设计

等到

蒙娜丽莎之约

介绍

震撼

第五篇：蒙娜丽莎之约教案

小学语文六年级上册 《蒙娜丽莎之约》教学设计

一、导入。

1、美妙的乐曲总让人陶醉，杰出的画作总让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝，那难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。于是他用生动而细腻的笔触，向世人介绍这幅画，今天我们就走近这幅画，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。

2、谁来读课题？我们一起来读课题。

二、初读感知

1、大家已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个词，经常容易出错，我们一起来看。（多媒体出示）肖（xiào）像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持

2、强调“难以捉摸”（一声），什么意思呢？（就是看不到也摸不着，形容很难把握。）“捉摸”这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声）。

3、“矜持”什么意思？怎么知道的？

4、齐读

5、下面请同学们翻开书，这是一篇略读课文，预习时，你做了些什么？

6、我们一起来看阅读提示。指生读。

7、再次齐读提示。

8、学习要求明确了吗？好，咱们按照提示开始自学。生自学。

三、走近画像，感受魅力。

（一）侧面描写

1、同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受。

2、你从哪些地方感受到这幅画的魅力？（学生从课文中的各个地方随意谈感受。）

3、引导学生把二、三段归在一起，这些都没有直接写画面，而是从其他角度来写，可同样让我们感受到画作的魅力，这叫（侧面描写）。

（二）正面描写，领悟表达方法。

1、同学们，作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫（正面描写）。浏览课文，看一看哪几个自然段直接介绍了画作？（5、6、7）

2、放开声音，自己再来朗读这几段，直接感受这幅画的魅力。

3、交流。预设：（第五段）

1、读着这部分时，你仿佛看到了怎样的画面？

2、引导学生针对一句话说画面。（我读到这句时“ ”，仿佛看到（）

3、如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？你会用什么词？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、谁愿意带着此时的感受读读这个段落？

5、同学们，你们再看看这一自然段，作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？ 预设：

1、从上到下

2、从远到近

3、从整体到部分（大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，这是对画面的什么进行介绍？整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍。）

4、的确，作者在描述这幅画的时候，是按照一定的顺序来描述的。理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，老师还希望大家动情的朗读这段话，读的时候找准他的基调，谁愿意读？ 预设：（第 六 段）

1、你还从哪些正面描写中感受到画的魅力？

2、这一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜丽莎的微笑时，采用了什么表达方式？（想象）

3、我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，你心里是什么样的感受？（出示：面对着这样的微笑，我————————————————————）

4、我们再读一读作者的感受。

5、为什么作者的想象如此丰富，而我们的确只言片语呢？

6、如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。谁愿意读？（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

7、老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。同学们，我们一起来读这段话。

8、是啊，蒙娜丽莎那千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

7、同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？

8、也就是说作者在写得时候，不光写到了自己看到的，还写到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容，我们再来把第六自然段这一整段读一读。（师生合作读）最后一句：齐——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

9、同学们，如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么字？（神秘）

10、同学们，刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段，这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享。

11、四人小组交流。

12、第七自然段着重写了这幅画的背景，属于背景描写，你也能用一个词来概括吗？（生命力）可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？

13、是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说（最后一段）

（三）体会题目的含义，写解说词。

1、明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？ 预设：

已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样。

也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。

2、同学们，我们说约字还有一层意思，我们开始说到了，排队的人那么多，想要见到她，需要预约，第二层意思是像真人一样，第三层意思是作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美对他的引领，就在约定之中。是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。

3、让我们也与蒙娜丽莎相约，大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触同时，试着以导游的身份向游客介绍这幅画。注意：可以以课文中的文字为基础，但更要有自己的语言；想好介绍的顺序。

4、生练习。

5、汇报。（老师创设情境）随机点评

四、走近作者，拓展延伸

1、我们说不同的人看着这幅画有不同的感受。我们不得不了解一下这幅画的作者。他是谁呀？（补充资料：列奥纳多·达·芬奇，意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。）

2、他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）

3、画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，名字是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业的内容：

4、搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作，进行介绍。

板书：

栩栩如生 蒙娜丽莎之约 神秘

生命力 侧面正面 想象 远——近整体——部分