《日月潭》公开课教案（5篇）

第一篇：《日月潭》公开课教案

《日月潭》第二课时 河甫小学

教者：涂宣河

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】

生字卡片、多媒体课件或图片资料。【教学流程】

一、复习生词

幻灯片 上课前，我们先复习一下昨天学习的生字词，看黑板 先请一个同学来读，我们大家一起来读

岛（小岛）

展（展现）

建（福建）

纱（轻纱）

胜（胜利）

环绕

茂盛

省（省份）

再请一个同学来读四字词语，我们大家来读

太阳高照

群山环绕

风光秀丽

林木茂盛

湖水碧绿

名胜古迹 隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨

二、导入

1、感受家乡美：

（1）谈话：听了你们读生字词，读的很好，老师很高兴，所以老师准备带着你们去看看，去感受一下我们家乡的美丽风景，老师特意制作一个涂坊美景的视频，想不想看？

看看我们这儿的景色美不美？

（2）播放涂坊溪源水库视频课件

溪源水库课件（3）师问：我们这里美不美？哪里美了？

2、导入新课：（1）、谈话：可是呢，今天老师还要继续做你们的导游，领着你们回到日月潭继续领略日月潭的美景，板书：日月潭

（2）、旧知导入：哎呀，老师忘了，日月潭在哪儿呀？为什么这个地方叫日月潭呢？

三、学习课文第三至五自然的

（一）、学习第三自然段

1、生读课文（自读、指名读，齐读）巡视，听，表扬有预习要求：第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

2、师示问：这个自然的是写什么时候的日月潭？美不美？哪儿美了？

生思考反馈

3、板书：

写清

晨飘

薄薄的雾

结合图片感受

幻灯片图片

点点灯光

幻灯片图片

隐隐约约

倒映水中

3、视频展现，领略清晨美景

课本上的都是文字，到底是怎样的呢？老师

也准备了一个视频，好好感受哦！美不美？还有更美的呢？

4、再读，感受日月潭清晨之美

（二）、学习第四自然的

1、默读课文，边读边思考

2、师示问：这个自然的写了什么时间的日月潭？中午不同天气的日月潭美在哪儿？

3、合作学习，组织反馈

4、板书：中午

太阳高照之时

清晰 展现

黑板板书

幻灯片图片

蒙蒙细雨之时

披上 轻纱

像童话中的仙境

一片朦胧

5、视频展现，领略风光

分段朗读视频课件

6、感情自读，感受美景（要求：第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）

（三）、学习第五自然段

１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

⑵ 日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

（四）、视频再现，整体感知

全文朗读视频课件

日月潭美不美？大家心里都有答案了，老师是一个很优秀、很尽职的导游先生，为了让大家能够更加深刻地领略日月潭的美景，我把刚才的视频完整的展现给大家看，四、总结

老师一直有个疑问？作者为什么要写这篇文章呢？谁能帮帮老师解开这个疑问呢？

预设：风光秀丽

作者认为这里的景色很美，所以作者写下来跟大家一起

分享，对，生活中我们也要像作者一样，要学会与别人分享

可是，作者心里边还有一个最想告诉大家的想法，可能因为大家年龄还小，还不能猜到作者心里最想说的话，没关系，作者已经告诉我了，就让我来告诉你们吧，他要让大家明白：台湾自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，可是呢？有一部分人老想着把台湾分裂出去，闹独立，闹分家，就像要从祖国妈妈身上割一块肉出去，我们答不答应？所以你们要永远记住，——台湾是我们祖国神圣领土不可分割的一部分。

幻灯片展示

课件展示：台湾是我们祖国神圣领土不可分割的一部分，我们期盼祖国统一。

五、作业

1、背诵自己喜欢的部分

2、搜搜看，台湾还有哪些美丽景色？

第二篇：日月潭公开课教案

10、《日月潭》教学设计

集美小学——林丽容

一、学习目标：

1．会认15个生字，会写名、胜、丽、现等字。

3．掌握课文重点词句，积累语言。

二、教学重难点：

重点：

1、识记生字，掌握书写。

2、熟读课文，品味佳句，了解日月潭。

难点：理解课文，体会日月潭的迷人景色，激发对宝岛台湾的热爱之情。

三、教学用具：多媒体课件

教学过程：

一．导言引入课题：

1、我们的祖国历史悠久，山河壮美。请看，这是一张中国地图。有谁能告诉老师，她像什么？对，她像一只母鸡。那再请同学们看看图中画红圈圈的地方是哪里？（台湾）对，是台湾，他也是我国的领土。那他的地形又像什么呢？一枚鸡蛋。对，从整体上来看，他就像母鸡妈妈丢失的一枚鸡蛋。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾。台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题《日月潭》。

2、介绍日月潭：

二．师范读课文，生看图欣赏：

1．了解“潭”的意思？

2．听后《日月潭》给你什么感觉？

三．自主初读，识记生字。

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2．师生推荐，检查初读效果。

3．读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境、4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5．利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。

6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环、镜--境

四．写字指导：

1．巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

2．发现规律： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟 纱--沙 绕--烧-浇 偏旁比较：建--迈迷迹追

3．示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

五．朗读感悟：

1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边考虑，边读边想象。

（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

2．合作推荐，给小组同学读读自身喜欢的段落，背背自身喜欢的语句。

六．实践活动：

2．正确、流利地朗读课文，理解课文，了解日月潭，感受日月潭的美。

1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

《日月潭》课堂实录2

教材简析

本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭和台湾宝岛的热爱之情。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

一、情景导入

1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

3、读课题

（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）

二、整体感知

1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）

要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“和近”的意思。

三、入境悟情

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。

4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

师：hello 中国小朋友，你好！

生：hello 阿姨，您好！

师：你能给我介绍一下日月潭吗？

生：能。（然后介绍填空内容）

师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味

（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自身的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

2、讨论推荐：

你觉得哪些词特别好？（学生汇报推荐）

3、理解“隐隐约约”.1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的寂静）

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自身喜欢的局部。

1、自读

2、汇报推荐，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）

c、推荐

d、课件出示阳光下的日月潭

e、朗诵指导

2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）

b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

c、朗读指导

３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不只是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、说一说、写一写。

第三篇：《日月潭》公开课教案

《日月潭》（第二课时）邓芳芳

一、复习生字词（课件）

课件出示要求会认的生字词，开火认读。

附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约

二、入境悟情

（一）了解日月潭的位置

1、出示地图（台湾）（课件）师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢！

师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗？

2、问题（课件）：（1）、日月潭在哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么来的？

3、指问。

生回答日月潭的位置（课件）：感受日月潭四周树木茂盛。

（课件）：观赏图片（文武庙、玄奘寺、孔雀园等）

4、读这个自然段：

师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。生齐读

师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。

（二）了解日月潭名字的由来

1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我？

2、生答。

3、体会日潭、月潭的特点。

师：哦，我知道了，原来（播放课件）

师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。

师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为„„所以„„”先说给同桌听。

学生自由说话。师：谁愿意说给大家听？

4、读句子，突出日潭、月潭的特点。

5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

（三）细读品味日月潭不同时间内的特点。

1、师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

2、清晨

（1）、现在，我们就来看看清晨的日月潭。（课件）（2）、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。（3）、生描述、师生共同评价。

（4）、师导读：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨（生读）

3、中午的日月潭

（1）、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

师：小导游们你想给游客们介绍晴天的日月潭，还是雨中的日月潭呢？

（1）晴天的日月潭

a、指句读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）

c、交流

d、课件出示阳光下的日月潭

e、师引读：中午，太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画，中午（生跟读）

（2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）

b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

c、朗读指导

３、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

（四）、拓展

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

三、指导书写生字“隐约”

四、师小结

师小结：小导游们，今天你带领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。台湾的风景名胜还有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？

五、作业布置

1、把自己日月潭的景色介绍给家里人听。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、写两个生字。

六、【板书设计】

由来：日潭、月潭

９、日月潭

清晨：隐约

中午：清晰、雨天：朦胧

日月潭四周的群山还有几处名胜古迹。其中潭东水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。潭北山腰有一座文武庙，自庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山，地势险峻，山麓中有几座寺庙，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的灵骨。日月潭西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀，能表演开屏、跳舞，使人倍添游兴。东南的邵族居民聚落，有专供旅客观赏的民族歌舞表演。泛舟游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，优雅宁静，别具一番情趣。

第四篇：公开课日月潭教学设计

观课议课教学设计：《日月潭》 王虹霞

教材分析：

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

学情分析：

对于二年级的学生来说，他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中，但由于生活经验和认知水平局限，学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花，并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法，为今后中高年段的习作打下基础。

设计理念：

崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学改革应从“教会知识”转向“教会学习”，也就是说，教师要从根本上转变教学观念，要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。因此，引领学生在阅读中进入词语的精彩世界，借助已学知识、生活体验和图片理解，去感悟词语的意蕴，并在积累中运用，运用中积累。掌握词语积累的方法，使词语在学生头脑和心灵处成为积极的力量，成为意识中带有深刻内涵的东西，并渐渐内化成适合自己的语言，进而实现语文教学的“语文素养”和“人文素养”的双向提高。

教学目标：

1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。

2、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。教学重难点：

重点；学会9个生字，掌握学习生字的方法，会写12个生字，掌握避免写错字的方法。难点：会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。

教学流程：

一、情境导入（了解“日月潭”名字的来历）

1、师：今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？

老师今天将要带大家来旅游的第一站是山青水秀，风景如画的台湾的日月潭。2．会学习的同学读了课题就能知道什么？从课题中你知道了什么？

让学生再读课题，请仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭。

3、出示文中的段落，学生读。（1）你发现了什么？感受到了什么？

（2）出示句子：1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。

2.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。

①.谁能说说这两个句子都是什么句子？比喻句 ②这两个句子哪一句写的跟好呢？第二句

③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢？

“圆圆的”、“弯弯的”.的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。

④.这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。

4、看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗？ 出示句子：天上的星星像（）的宝石。

妹妹的脸像一个（）的苹果。（）像（）的（）。

5、（出示日月潭湖水的图片）这一段除了写日月潭名字的由来，还写了她的湖水，谁愿意来读读这句话。当你看到日月潭这绿的像宝石、像玛瑙一样的湖水时，你会有什么样的感觉？来，带着这种感觉再来读一读。

二、简单了解“日月潭”（清楚它的位置及概况）

1．如果现在我们就要出发去日月潭，那么首先我们最应该了解什么信息呢？（学生自由答）师引出——“地点”

2．找出文中的句子读，还了解到了什么信息？（学生自由答）

三、欣赏美景，美文美读

好的，大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下面请大家自由朗读课文第三自然段和第四自然段，把你认为风景很美的句子找出来，用笔画一画，大声读一读，然后再和大家一起分享你看到的美景。

谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由答，师相机板书）每个人喜欢的各不相同，那就让我们来一起来欣赏日月潭不同时期不同的美吧！

（一）清晨美景（课件出示图片）

1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢？

2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。

3．训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？

4．学生赛读，并生生评价，师小结。

（二）中午美景（课件出示图片）

1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）

2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。（课件出示练习）

3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）

4．训练朗读：（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？

5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！

（三）雨中美景（课件出示图片）

1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？

2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？

3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、仙境）根据图片来理解词语，并让学生进行想像，适当拓展词语的意思。

（四）小结，升华朗读

1．看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。

2．依据男女生噪音特点，分角色朗读。

四、总结全文

1．刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢？

2．学生回答，师板书：风光秀丽，理解词语，并训练说话。（课件出示练习）

3．读一读这个词，正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客！

五、拓展提升

1．有游客就会有导游哦，如果让你当个小导游，能把日月潭的美景介绍给在座的各位游客吗？

2．请生试试——按照板书提示：名字来历、地点、美景三方面来讲。（课件出示短片）

3、提要求：若想当一个好导游，那就把文中美丽的词和句子再记一记，写一写。若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了，能做到吗？

六、好词积累，灵活动运用。

1、你们说得真好，文章写的美，是因为它运用了这么多优美的词语，读一读画出文章的好词。

2、出示词语

太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 句胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨

3、学生认读词语。同学们，美景就在你身边，只要多观察、多积累，你也会写出像日月潭这么美的文章。

板书设计： 像太阳 清晨 薄雾

日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽

像月亮 下雨 细雨蒙蒙

第五篇：《日月潭》教学设计(公开课)

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

9、《日月潭》教学设计

执教：

沙湾镇西村育才小学

古婵华

【教材分析】

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国河山的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

【学情分析】

二年级的孩子活泼，好奇心强。经过一年多的学习，我们班的孩子已形成一定的学习能力。在识字方面，他们已经掌握了一定的识字方法，能够在老师的引导下进行自主识字。在阅读方面，大部分孩子能通顺地朗读课文，对描绘宝岛台湾的写景课文有较大的阅读兴趣。但对篇幅较长的课文，学生的有意注意力还有待进一步加强训练。

【设计理念】

以生为本，以师为导，体现自主合作探究的学习方法，让学生在积极主动的情感活动中进行自主识字、理解和感悟。主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

【教学目标】

1、认识9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

3、背诵自己喜欢的部分。【教学重点】

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

1、认识9个字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。【教学难点】

通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立统一的意识。

【教学策略】

1、以小组合作探究的形式进行自主识字。

2、抓关键段落朗读感悟理解课文内容。【课前准备】多媒体课件 【课时安排】两课时

第一课时

【教学要点】

1、认识9个字，会写12个字。

2、能正确朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、出示图片，激发学习兴趣。

2、设计悬念，引出课题。

【设计意图:通过生动图片，激发学生走近宝岛台湾日月潭的兴趣，增强求知欲。】

二、初读课文，学习生字

1、按要求自读课文

要求：读准字音，难读的地方多读几遍。

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

2、自主识字（1）学习生字读音 ①自由拼读 ②小组轮读（直呼）③去拼音读 ④开火车读

⑤在语言环境中巩固识字

【设计意图：通过多种形式的读，有梯度地让学生扎实地掌握生字的读音】（2）交流识记字形（重点指导：朦、胧）（3）指导书写：隐、茂、展、省 ①巩固读音。

②观察生字间架结构，提醒书写时要注意的笔画。③范写，学生书空。④学生书写，提醒坐姿。⑤展示评议。

【设计意图：注重对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的技能，为学生日后养成良好的书写习惯打下基础。】

三、再读课文，了解内容

1、带着问题，自由读课文。

思考：这篇课文主要讲了日月潭哪些时候的景色？

2、学生汇报，师相机板书。

3、小结：这节课，日月潭景色优美，不同时间，不同天气有不同的景色，义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

下节课，我们再一起深入地走近日月潭，了解它。

【设计意图：让学生带着任务去阅读，增强学生阅读的目的性，从而提高他们的注意能力。】

第二课时

【教学要点】

1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学过程】略 【板书设计】

9、日月潭

位置 日月潭 名字由来

景美（清晨隐隐约约；中午清晰；下雨朦胧）