《做最具成长力的教师》读书心得

第一篇：《做最具成长力的教师》读书心得

《做最具成长力的教师》读书心得

茶陵县第三中学

龙慧

这个假期里有幸阅读了《做最具成长力的教师》这本书。书中汇集了国内数十名优秀教师成长历程。其中不乏有一些普通的一线教师，通过个人的努力，潜心研究，最后成为名师的。这本书让我受益良多，触动很深。

我也在自我反思，我也身为教师在教育行业当中，自己从来没有将自己打造成为名师的这种信心和思想，自己怎么能成为一名名师呢？这里面许多和我一样的平凡教师，正是树立了这种成名时的决心，吃了一般人所不能吃的苦，耐得住寂寞，静心去研究教育。数十年如一日，不断磨砺自己的基本功，不断反思，提升坚持学习努力去改变。最后才成就了自己的教育事业。

第一个使我触动的就是作为教师要不断的去学习。要不断的去阅读，书籍，能够改变我们的知识层面，能够使我们更加的智慧，更加的有方法。作为教师，要大胆的去开发自己的潜能。一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查评比，造就出来了。教师很苦很累，整天忙着读人家的书，自己的“书”却没有读。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化细化，创造属于自己的心灵财富。自己的特色，才是最适合自己的，也是自己走向成功的捷径。

另一个使我受到触动的就是教师的教学设计是教师专业成长的一个制高点。也是教师教学工作的瓶颈，是教师提高课堂有效性的坎儿。不管是有名气的教师，还是平庸的教师，通过教学设计就能看出它的差异。分辨出其水平的高低。所以，一个老师要想成为名师，首先应当是教学的能手，专业的强手。应当从优化教学设计，提高课堂有效性，提高课堂效率，下功夫。从而提升教师的专业文化水平。

再一个方面，教师应当结合个人教学特点，选择形成自己教学风格的最佳突破口。即把自己的优点放大，再放大，凸现品牌，朝更高的目标迈进。让自己成为独具特色的那一个。每个教师在教育教学中都可能有自己的优势和特长。比如表达优势，朗读优势，人际优势，书法优势，绘画优势，音乐优势等等。要想成为一个优秀教师，关键是，要能够解剖自己，找到自己的这些优势，从而不断的发挥自己的优势。擅长绘画，就带领学生在黑板上画一画，擅长表演的，就领着学生演一演，擅长朗读的就当堂示范，读一读。这样子一下就树立了教师在学生心目中的威信，自己的优势立马凸显出来。

作为教师应当靠自己的特长吃饭，而不是靠爱好兴趣。教师在成长中要善于挖掘自己的特点和特长。自助是成功最好的办法。学会自我展示的人成功的希望就大，所以我们要扬长避短，如果把这些优势或是绝活运用在教学方法和手段上。就可能演出“拿手戏”，成为典范。你只要注意精心打造，时间长了，就可能形成自己的优势和风格。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。怎样使自己成为一名有思想有风格的名师?除了从读书中得来一些经验、也可以从同事那里学。但是这也许只是间接的或是很有限的，一个教师的真正成长是靠自己去感悟。一名好的教师一定要在自己的教学过程中不断的反思，不断的总结经验，不断的发现问题。不断用积淀的思想理念来改进自己的教学行为，才能慢慢的成为一名优秀教师。

第二篇：做最具成长力的教师读后感

《做最具成长力的教师》读后感

李 勇

最近，有幸拜读了徐世贵、郭艳丽老师的《教师成长那些事》，认真品味此书，感悟颇多。书中的一个个鲜活的，精彩感人的教育案例，让我感受到了徐老师、郭老师对教育的专注、醇厚的教育情怀，同时也让我感受到了徐老师和郭老师的智慧和独特的人格魅力。而我认为，这一切都源于徐老师、郭老师对教育的专注。渴望专业快速成长是每个做教师的夙愿，教师的成长力决定教师的专业成长速度，那么，教师成长有规律吗？什么又是教师的成长力？教师又该怎样来提升自己的专业成长力呢？

读《做最具成长力的教师》，回忆着自己开始工作以来的成长经历。难忘第一次踏上讲台时的兴奋与忐忑，难忘第一次向学生们介绍自己时的自信与张扬，难忘第一次上课时的紧张与慌乱，难忘第一次批改作业审阅试卷时的小心与谨慎，有太多的难忘，我希望自己能尽快地完成由学生到教师的身份转换，由手足无措变得越来越镇定自若。对于教学这个梦想，我满心欢喜，又满心期待。为实现这个教育梦，我希望自己努力做到如下几点，不断来提升自己的专业成长力：

一、博采众长，不断提升专业水平

教育理想，促使教师不断地提高自己的专业素质和理论水平。工作中，我会多读一些与教育教学有关的书籍，多看一些名家的教育教学案例，多向其他优秀教师请教，多听课，多学习等。在不断学习摸索中，去突破固有的思维模式、行为方式，尝试从侧面去思索问题，在思索着改变教学行为。将新课改理念融入到教学实践当中，博众家之长为我所用。课堂上，解放学生思想，以生为本，开展“自主、合作、探究”的学习，让学生在课堂上快乐地学习。在课外，与学生进行心与心的沟通。将这一点一滴累积成自己成长道路上的一笔重要财富，为自己能够快速成长铺桥造路。

二、时刻提醒自己对学生要进行爱的教育

每一位教师都有不同的人格，教育出的孩子也是百花齐放，多么美好而有意义的事儿啊。但是教师包括我自己也许都有意识无意识的有一个很特别的毛病吧，喜欢征服学生，显性的体现在喜欢给学生下马威，逼迫学生完成任务，隐形的体现在千方百计的取悦学生让学生喜欢自己。其实这些都是欠缺思考的，在教育的过程中真的需要处处有爱，处处为孩子考虑，而不能是功利和机械的，征服只会让一个个孩子被磨去了棱角，而用感恩的心感谢的心对待学生，孩子们也会怀有一颗感恩的心，不管是对老师还是他人，这样的孩子不正是我们所需要的吗？“胜人者有力，自胜者强。”试着用人格魅力感化而不是征服孩子，这样的柔软教育真的很美。我希望以后的自己，能够在教育教学中时刻提醒自己对学生进行爱和感恩教育。

三、反思不足，总结经验

反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然。林老师在书中说：“教师成长=专注+反思+行动”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有多年的教学经验，也只是一年工作的多次重复，这样的教师永远只能停留在一个新手教师的水准上，所以今后我会认真地对自己的教学实践进行日反思、周反思、月反思。总结经验，反思不足，并思考改进措施。将反思的成果用于后续的教育教学活动，不断改进实践状态，提升教育智慧。

四、努力做一位快乐的教师

努力做一位快乐的老师。迎着日出，行走在去往学校的路上，和孩子们一起分享我满是鲜花的美梦。努力做一位快乐的老师。我把微笑送给每一个我遇到的纯真的面庞。努力做一位快乐的老师。走入教室，带着孩子们读书学习，徜徉在知识的海洋里，感受中华历史文化的博大精深。努力做一位快乐的老师。不吝惜对孩子们的鼓励表扬，斟酌对孩子们过错批评的字句。我希望我快乐，是因为孩子们每一天都有所收获而快乐；我希望我快乐，是因为孩子们每一点每一滴的进步而快乐。我希望我快乐，是因为我和孩子们生活在一起。我要做一位快乐的老师，得到快乐，给予希望！

最具成长力的教师是具有较强教育实践力的老师。发展自己，使自己变得有力量，这就是成长！做最具成长力的教师，把心系教育，传递真爱作为自己最大的快乐；把真挚而热烈的感情寓于工作学习与生活之中。

第三篇：最具成长力教师颁奖词

最具成长力教师颁奖词

马仕贵

一、——并不是谁都可以成为首席 主持人引言：

矢志课改能够促进教学成绩的提高的道理，在她的身上得到了生动体现，她一边收获着课改标兵、最佳课改教师等荣誉，一边使本班成绩连续保持在年级一、二名的高位。她就是我们九小建校史上唯一的首席教师——宋建红！

颁奖词：

教师楷模并不一定要和悲情相连，桂冠却必定和汗水与智慧相关，宋建红老师大方地拿出“首席教师”的分量，为成长一词给出了最完美的注解！

二、——义无反顾向前走的誉霸 主持人引言：

她的成长宣言是：“既然被动要学习，主动也要学习，何不积极主动向前走，义无反顾向前走！”半年她写下博文33篇，约13万字；她用自己的辛勤努力，居然一学期就从我校拿到十多张荣誉证书。她就是该年级组一致推荐的最美九小人——常晓芳！颁奖词：

优秀在于习惯，成长在于主动。常晓芳老师要主动把自己开成花，永远走在春天里！

三、——默默待放的耕耘者 主持人引言：

她总把默默做好工作看做是分内的事情，她总是用感恩的心态来面对生活。在干好语文教师、班主任、年级组长工作的同时，半年间写下博文16篇，在教育博客上和课题组同事发帖交流30多次。她就是把心灵成长和传递正能量看得比天还大的曲静芳老师！

颁奖词：

人踏实做好一件事情并不难，难的是一直在踏实做；人传递一次正能量并不难，难的是一直在传递正能量。曲静芳老师把心灵的成长当成了一辈子的课题！

四、——保持飞翔姿态的才女 主持人引言：

作为教师，她是智慧的，因为她是智慧班主任；她是能干的，因为她是教学能手；她是卓越的，因为她是课改标兵和优秀课改教师。她总能从孩子们的点点滴滴中发现惊喜，她总能从班级管理的琐琐碎碎中发现趣味。她就是家长们交口称赞的才女教师李云霞！

颁奖词：

在乎学生的感受，在乎生命的呵护，这是专业成长的起跑线。李云霞老师在这条线上的姿态不是前行，而是飞翔！

五、——用付出换成长的美女教师 主持人引言：

她曾经用嗓过度做过手术；她曾多次自己掏腰包买奖品奖励学生；她多次荣获教学能手、年级学科带头人等荣誉；很长时间，她的课一直是我校数学课的样板课之一。她给我们证明了一条真理——付出总有回报。她就是用付出换取成长的美女教师杨向红！

颁奖词：

有人说：付出不一定有回报，但是不付出就一定不会有回报。杨向红老师以自己为例，给我们进行了另一种证明：付出一定会有成长，不付出就一定不会有成长！

六、——可亲可敬的帅教师 主持人引言： 在同事们心目中，他是热心助人的好依靠；在家长们的心目中，他是足可信赖的好朋友；在孩子们的心目中，他是带领他们连续勇夺年级第一的好老师。对忙不断理还乱的教导工作，他细心梳理，认真去做；对教学工作，他孜孜以教，不知疲倦。他就高大帅教师魏玉斌！

颁奖词：

面对纷繁，能够从容镇定、忙而不乱，拥有这样能力的过程，谁能说不是一种成长呢？若是进而能做到，在这一过程中能不断斩获佳绩，这何尝不是一个伟岸的榜样？

七、——能缩短成长周期的新人 主持人引言：

能把一年级的课堂搞得井然有序，把课上得趣味横生，把本年级组的姐妹们团结得亲如一家，这对个人智慧确实是一种考验，刚加入九小团队还未满一年的李振霞老师，就经受住了这一考验。“智慧班主任”和“课改标兵”的荣誉从直观上向我们诠释了她的成长。

颁奖词：

当你加盟一个全新的集体，除了羞涩和尽快适应，其实还有最重要的一条，那就是成长！李振霞老师用难以想象的执着，和超乎常人的智慧缩短了成长周期，必须为她点赞！

八、——暗自努力的实干家 主持人引言：

有位教师给市直中小学校长提供的语文主题学习观摩课，成为了自己专业成长的节点。她为管理班级苦恼过，现在她成了智慧班主任；她为课堂教学烦心过，现在她成了课改标兵；她为导学案设计着急过，现在她甚至能做到一课两案。她就是一直在暗自努力的常建峰老师！

颁奖词：

她的成长必须引起我们的瞩目，她的课堂必须引起我们对成长的反思：没有脚踏实地的努力，再好的策略和措施只能流于空想。常建峰老师用实际行动给我们赠言：实干兴己，实干兴教！

九、——在读书与实践中修行 主持人引言：

她的“教学能手”荣誉含义更加全面：不仅语文考试成绩能够拿到年级一、二名；而且课堂教学水平几乎无可挑剔。她饱含智慧的一节节语文观摩课、示范课，给我校语文教师们提供了丰富的专业滋养。她就是把班上67名孩子全当成宝的教师李晓青！

颁奖词： 其实，每位教师都应像教育家一样思考，像教育家一样工作与生活。谁较早破解了这一专业成长密码，谁必然成长更快一步。李晓青老师之所以成长快，是因其不单是在成长，更是在读书与实践中修炼！

十、——有些优秀无法藏得住 主持人引言：

从教语文转为教数学，这是她的无奈；从语文成绩好到数学成绩好，这也是她的无奈；从旧班家长的留恋到新班家长的口碑，这依然是她的无奈。集“教学能手”、“年级学科带头人”、“课改标兵”等荣誉于一身，藏不住的优秀总让我们目瞪口呆——她就是郭荣芳老师！

颁奖词：

稍微琢磨一下我们就能够明白：成长其实也是先进生产力的代表。郭荣芳老师的成绩与口碑，并不是由于她的张扬，而实在是无法藏得住自己的优秀！

十一、——不用宣言开道的成长 主持人引言：

她能够用站立的课堂说话，她能够用过硬的成绩发言。虽说“年级学科带头人”、“教学能手”、“课改标兵”是校级荣誉，但哪个不是实打实？哪个荣誉的含金量我们敢轻视？桑琳艳老师用教学实绩告诉我们：她其实不是一位文弱女子，而是足以威慑一方的下山猛虎！

颁奖词：

不是所有的花朵都得在我们眼前盛开，不是所有的成长都得用宣言开道。桑琳艳老师眼睛默默却牢牢地盯着自己的课堂和班级，未尝不是一种专业成长的方式！

十二、——全校教师心目中的老师 主持人引言：

他的书法课开了全校特色课的先河，他辅导的学生扎堆荣获书法美术比赛一等奖。他的优质课、优秀辅导教师的荣誉，彻底绝了其他教师在这一领域有所作为的念头。他就是全市教师书法比赛一等奖获得者——秦文立老师！

颁奖词：

成为学生的老师本是题中之义，但秦文立老师通过自己的成长，成为了全校教师心目中的老师。这其实不是书法之功，而是成长之功！

第四篇：读《做最具成长力的教师》心得体会

读《做最具成长力的教师》心得体会

看了这些最具成长力教师的事迹，我发现他们的成功绝不是偶然，在他们成长的路上，洒下过许多辛勤的汗水，也付出了我们一般人所没有付出的足够的努力…… 他们爱读书。教师的成长离不开读书，只有读书，才能构建自己的知识框架。还要有几本看家的书，读到烂熟于心，如同己出。尤其是语文老师，更应该爱读书、会读书。只有爱读书的老师，才能培养出爱读书的学生；只有会读书的老师，才能培养出会读书的学生。

他们勤动笔。在我们的教学工作中，成功和失败会交替着来到我们面前。经常反思，再用笔头记下从成功中收获的经验，或从失败中总结的教训。日积月累，就会成为一笔巨大的财富。

他们努力做最好的自己。这些最具成长力教师的教学各有自己的特色，没有一个是名师的翻版，但他们的特色都是从读名师的课开始的。起初是一个模仿者，但是，读着，模仿着，实践着，探索着……慢慢地，经典内化于心，再外化出来就成了一道独特的风景。做最好的自己就是成功。

31位教师的成长之路虽然各有不同，但他们之间的共有特点就是他们真实、自然，诚恳而有耐心，他们热爱自己的工作，默默地改善与改变自己，也改变了他们的学生。他们像树一样，终究变得富有活力、引人注目，让人称道。做为一名教师，人生的职业目标非常明确，就是做学生成长的“土壤”，为他们提供充足的养料，保证他们生根、发芽直至长成参天大树。所以，老师丰富的知识内涵、适宜的教育技术和智慧，是学生成才的保证。然而，如何能使学生成长的这片“土壤”更肥沃呢？答案很简单：教师要有目标、有方向的不断学习，不断积累，不断更新知识、提高能力。而这些，这31位教师做到了，所以，他们成为了与众不同的自己，也成就了自己的今天。正像全国新教育实验先进个人，焦作市中站区府城办事处造店回民学校的赵莉莉老师所说，我们处在什么样的位置不重要，重要的是要知道自己朝哪个方向走；我们曾经以怎样的方式走过来不重要，重要的是我们今后以怎样的方式行走。每个人前边的路都是空白的，怎样走，完全取决于自己

作为一名年轻教师，我很珍惜每次学习的机会，渴望自我超越和自我提升；每逢接触优秀的教师、欣赏着他们精湛的教学艺术，我会 自叹不如，会有种莫名的焦虑感： 担心自己不能把最好的以最恰当的方式给我的学生，感慨自己屈指可数的内存。2012年寒假我阅读了《谁是最具成长力教师》一书，通过学习我更加深刻的理解了“最 具成长力的教师” 这个名词的内涵。在那些名师的眼里，工作不仅仅是谋生的手段，而且是一次获得成长进步的机会； 工作的过程就是学习的过程，是一种体会成 次获得成长进步的机会；在生活中学习、向生活学习，不断在生活中获 得学习的动力和源泉。最具成长力的教师也应该是善于反思的老师。也应该是善于反思的老师，教师成长＝经验＋反思，善于获得经验是成长的基础，反思的对象是经验，是对经验改 造和提升。看了这些最具成长力教师的事迹，我发现他们的成长有着许多相似之处，一：读书。教师的成长离不开读书，只有读书，才能构建自己的知识框架。还要有几本看家的书，读到烂熟于心，如同己出。尤其是语文老师，更应该爱读书、会读书。只有爱读书的老师，才能培养出爱读书的学生；只有会读书的老师，才能培养出会读书的学生。

二：勤写。在我们的教学工作中，成功和失败会交替着来到我们面前。经常反思，再用笔头记下从成功中收获的经验，或从失败中总结的教训。日积月累，就会成为一笔巨大的财富。

三：做最好的自己。这些最具成长力教师的教学各有自己的特色，没有一个是名师的翻版，但他们的特色都是从读名师的课开始的。起初是一个模仿者，但是，读着，模仿着，实践着，探索着……慢慢地，经典内化于心，再外化出来就成了一道独特的风景。做最好的自己就是成功。

第五篇：《教师成长力修炼》读书心得

读《教师成长力修炼》一书有感

瓦小 沈盼盼

每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长。正如条条道路通罗马，成为好教师没有固定的模式，但有可借鉴的经验。刘波老师透过《教师成长力修炼》一书，向大家分享了他是如何一步步向好教师的目标迈进的经历和体会，相信会给大家很多的启发。

一、要有成长的紧迫感

教师的教学生涯，既是促进学生成长的过程，也是教师自身成长的过程。刚毕业的大学生，走向教师岗位时的差距是很小的，随着从事教学工作时间的延长，差距会越来越大。为什么会如此？这与教师在自身成长方面是否有紧迫感直接相关。

在我刚走上工作岗位的时候，学校为了激励我们这些青年教师，除了配备带教的老教师之外，还常让我们走出校门，到一些名校去参观学习。在某所名校，一位教导主任的本领让我非常钦佩：他能够胜任多门学科的教学，学校里某些老师因病或者因事临时有事，他自己拿起课本就进教室了，而且常赢得学生的交口称赞。他为什么会有这样的本领？是因为学校教育环境相对比较稳定，教材的变化不大，教学内容相对固定。

但今天教育的情况发生了很大的变化，也很难再有类似这样有本领的教导主任出现在校园里。伴随着科学技术的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革，还是教育评价、学生综合素养的提升等，都在不断地进行着调整、不断发生着变化。以互联网为标志的信息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学，倒逼着学校和教师必须发生改变，以适应社会经济和科技发展的新形势，重塑教育的引领之责。

这是一个急速变化的时代。变革，成了这个时代的最强音，也是这个时代永恒的主题。而且变化的节奏越来越快，让人目不暇接、气喘吁吁。电子书包的实验才刚刚开始探索，翻转课堂、微课程、创新实验室、STEAM课程„„等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式，又在一波又一波地激荡起教育改革的浪花，让人们对教育的发展充满着期待。

在这样的环境下从事教育教学工作，自然充满着挑战。出生在数字时代的“原住民”，比教师自己更适应当下的环境，这让教师处在先天的劣势上；在应试的模式下成长起来的教师，要改变自己受教育时的不足，促进学生的全面发展，这首先要对自己固有的习惯加以颠覆；缺少课程建设和评价经验的教师，却被要求开设校本课程，为学生的个性发展提供支撑，这给教师带来了很大的压力„„如果教师自己没有成长的紧迫感，不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题，并在学习和实践的过程中加以弥补，时间长了自然就和别人拉开差距。

有紧迫感的教师，每天都会关注教育的新发展、新趋势，关注教育教学活动中出现的新情况、新问题，思考这些新变化会对教育带来怎样的影响，如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。而那些缺少紧迫感的教师，每天按部就班地完成自己的教学任务，认真批改学生的作业，对教育发展的新情况新进展充耳不闻，对教育教学中的困惑和问题也是得过且过。他们看上去也很努力，但这种努力仅仅局限于完成既定的任务，很少与自身的成长建立关联。慢慢地，教师之间的差距就出来了。

二、要有成长的内驱力

教师每天都在成长，这种成长由两方面的因素共同促成。一是外因。专业部门组织的教师培训、学校对教师提出的各种要求、家长和学生对教师教学提出的意见和建议，都在督促着教师改变自己。二是内因。面对教育综合改革的新形势，教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中，通过自我的不断完善和提升，来适应教育发展的新要求，满足学生成长的新期盼。

被人逼着去做某件事情，是很难做得好的。前几年有一篇博文很流行，说二战期间，一位瑞士的钟表匠被关押在牢中，他非常努力地去工作，但总也造不出高精度的钟表来。文章的作者由此联想到埃及的金字塔，并断言金字塔一定是一批自由的、有着强烈内驱力的人们创造出来的，绝不是被迫劳作的奴隶的作品。

我们都清楚农作物的成长历程。每粒种子都有渴望成长的内在驱动力，它们所需要的只是合适的土壤和气候。在适宜的环境中，种子积蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接纳土壤、阳光、水分等提供的滋养，在绽放自己生命的同时，也为人类奉献累累硕果。我们常说教育就像种庄稼，强调教师没有必要去做揠苗助长的事情，只要顺应孩子的天性，给他们提供适宜的环境，激发他们内在的学习动力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。

教育孩子如此，教师自身的成长也是如此。教育行政部门和学校，在教师成长方面所能做的就是营造适宜的环境，能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。学校能够建立起呵护教师成长的文化生态，教师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语。在教师培训课程的设置上，要少一点大一统的讲座，多一些基于实践智慧的课堂现场观察和思考，让教师在教学现场感受到成长的力量和智慧。

内驱力是指个体在需要的基础上产生的一种内部推动力。比如说我们感到饥饿的时候，会产生进食的需要，内驱力就会驱使着我们去寻找或者烹制中意的食物，解决自我的需要。要让教师在自我成长的道路上始终保持内驱力，就必须不断给教师创设诱因，激发教师的内在需求。我们常说的动机，其实就是由诱因和内驱力这两个基本的要素所组成的。诱因可以是外在的，也可以是内在的，教师存在的精神饥渴、文化饥渴，就是一种很强烈的内在诱因。外在的诱因与教师培训有关，教师培训不能总是请一些专家将所谓的理念和学说灌输给教师，更重要的是为教师创设诱因，激起教师的内驱力，让其产生自我成长的内在动机。

内驱力是教师成长的一种动力机制，把这个问题处理好了，教师的成长就会更加顺畅。刘波之所以能够如此快速地成长，能够在五年的时间里出版三本教育著作，发表多篇教育论文，在自身的工作上也有很突出的成绩，就与他自身成长的动机机制有很大关系。

三、要有成长的自觉性

做任何一件事情，养成习惯之后就好办了。很多人问我，你是怎么做到每周读一本书并写出一篇读后感的？刚开始的时候确实很难，但我不断地鼓励自己，要坚持！一段时间之后，逐渐养成了见缝插针阅读的习惯，以及与书中的人和事“对话”的习惯，“话”多了，书写和表达的时候文字就如泉水一般汩汩流淌。这一切，都因为形成了良好的习惯。

所谓成长的自觉性，其实就是养成自觉成长的良好习惯。《教育时报》首席编辑代修鹏为刘波的这本书所写的推荐语说：“刘波老师的成长力来自哪里？一是善读，读教育书、教育报刊不停歇；二是勤写，写稿写书不停笔；三是实在，思考与实践接地气不浮夸。”代劳师所说的这三点，揭示了一个教师自我成长的三个要素。刘波正是因为在这三个方面养成了良好的习惯，才有了今天的成就。

读书，是教师自我成长的关键，也是让学生健康成长的关键。教师自己不读书，培养不出会读书的学生来。在功利主义、升学主义的推波助澜下，很多学校已经成为分数的加工厂，师生都成了升学的机器，教师不读书的现象非常普遍，养成良好读书习惯的教师更是凤毛麟角。这是教育的一场灾难，它对整个国民素质的影响将是长远的。国家已经看到了这一问题，明确将全民阅读写进了十八大的报告。作为阅读的主要推动者，教师肩负的责任重大。而让自己养成阅读的习惯，是每一个教师的首要职责。

写作，是表达自己思想的重要方式。一个人能够用流利的话语和别人进行交流，能够用流畅的文字表达自己的观点，说明他的思维的连贯的、健全的。学生说话时磕磕绊绊、写出的作业文不对题，说明他自己根本就没有想明白这件事情，思维是有问题的。如果教师善于发现学生在口语表达和文字书写背后存在的思维障碍，就能够联想到自身的以身示范。很多时候，正是因为自己思维的跳跃，导致了学生理解上的障碍。叶圣陶先生说：“一个人若不能运用文字把自己所知所想的东西写的明白而有条理，他就算不得一个合格的公民。”教师如果不能用文字清晰地表达自己的思想，怎么为人师表呢？

养成读书和写作的习惯，是为了更好地推动自己的工作，让自己在教育教学的实践中站得更高，看得更远，思考的更加深刻。在学校中，不乏这样的教师，他们在学术研究上很有造诣，经常有论文发表在高级别的刊物上，但课堂教学却表现不佳；也不乏这样的教师，他们的教学水平很高，教学很受学生的欢迎，但因为从来不读书，不进行教学反思和写作，自己的教学经验总结不出来，遇到职称评定等事情时屡屡受阻。这样的教师，都没有很好地处理好学科教学、读书、写作之间的内在关系，将它们看成了互不相干的事情。

教育工作是一项高度复杂的工作，每天都会面对各种矛盾、各种问题，只有养成自我成长的自觉性，才能从容应对工作中的各种问题，感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人。