初中地理新课改培训心得体会 文档

第一篇：初中地理新课改培训心得体会 文档

初中地理新课改培训心得体会

通过两天紧张而充实的地理新课标培训学习与网上学习研讨，使我受益匪浅，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对地理教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。下面浅谈几点对地理新课改的学习体会：

一、新地理课标使地理更接近生活实际

新课程标准提出“学习对生活有用的地理知识”,强调了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。并强调知识形成过程的教学，让学生更好的学习到与生活有关的地理知识，学习到终身有用的地理知识；使地理教学在提高公民素质中起到更重要的作用。

二、新课标改变教师的教学方式

新课标更加注重知识的形成过程，要求教师改变以前的灌输教学方式，从侧重教学结果转向侧重教学过程，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力。所以教师必须改变教学方式，注重引导学习学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。

三、新课标改变学生学习方式的转变

理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，也就是说学生是学习的主体，课堂要以学生为主；新课标要求改变学生被动的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，以及课后的学习探究的积极性。

总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们必须认真去研读新课程标准，运用课程标准贯彻教学过程，根据课标要求进行精心的设计，才能真正提高学习和教学效果，才能更好地让学生更多、更广泛、更容易地学习到终身受益的知识。

2013.10.13

第二篇：高一地理新课改培训心得体会

高一地理新课改培训心得体会

8月23日——25日，我参加了为期3天的高一地理新课程培训。在新课改的滚滚大潮中每个教育者都在寻找自己最佳的导航方式，在这个大潮中，我是个新手，通过这次培训，我对高一地理的教材编写、体例设计、模块处理等有了新的认识，现将培训内容和我的体会报告如下：

一、课程定位、教材分析

高中地理是人文社会领域和科学领域的基础课程，主要研究地理环境和人地关系，要求学生学习地球科学知识，掌握地理学习研究方法，树立可持续发展观念。高中地理必修共6学分，必修

一、必修

二、必修三各2学分。选修的内容有：《宇宙与地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城乡地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》、《地理信息技术与应用》。《必修一》的基本地理思想是：自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律。以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。《必修二》的基本地理思想是：人类从事各种活动，都应该协调与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德。

《必修I》以自然地理内容为主，包括地球的宇宙环境、地球上的大气、地球上的水、地形的塑造和自然环境的整体性差异性等内容，主要介绍自然地理的基本概念、基本原理、基本规律和基本过程，并运用地理基本知识和基本原理来探究地理过程、地理事物现象发展变化的成因。教材的体例设计有：内容提要、思考或读图思考、活动、阅读、案例、问题研究六块。其中内容提要以问题的形式出现，如第一章《行星

地球》的内容提要是：

“地球处在什么样的宇宙环境中？

为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？

太阳对地球有什么影响？

地球的运动有什么规律？

地球运动有哪些重要的地理意义？

地球具有怎样的结构？”

学生通过内容提要了解本章要掌握的内容，带着问题在学习中找寻答案。关于其他几块的处理，专家讲：“阅读”就是读了就完了，起到扩展知识的作用。“活动”：提倡教师和学生动手做，培养学生实践操作能力，在活动中可以观察现象，总结规律。如：讲热力环流时，教师可准备一个长方形的玻璃箱，倒放在桌子上，把一团蘸了柴油的棉花团点燃，放入箱内，观察烟的运动方向，这样能形象、直观地展示热力环流现象。问题研究侧重过程和方法，其结果具有开放性。如：畅想型问题：月球基地应该是什么样子的？可以让学生自己搜集一些与月球有关的资料来补充问题研究的内容，学生之间可以互相交流，写成小论文，在班内张贴或者可以向学生刊物上投稿。教师还可以借助多媒体设备播放一些图片、视频，勾起学生“好奇的小虫子”，能更好的激发学生的学习兴趣。

二、紧扣课标，指导教学

认真学习《课程标准》，解读学习要求，准确把握教学重点和教学难度。对课标中的“内容标准” 的分析和解读是进行教学设计的前提，是一节课的方向和灵魂，如果方向错了，这节课可能不会太成功。研读课标的关键是准确把握对学生的“学习要求”。案例：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”（必修1第11个内容标准）。

学习要求 :

①了解洋流概念。

②运用行星风系分布图和洋流分布图，归纳洋流分布的一般规律。

③对照世界气候分布图、世界渔场分布图等专题图，分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场、交通及海洋污染的影响。

设计知识与技能目标:①了解洋流概念。②运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制全球洋流分布模式简图。③结合实例说明洋流对地理环境的影响。在设计时如果为了培养培养学生执果索因，探索疑问的好学精神，加入了旧教材里“洋流形成原因”这一目标，则不符合课标要求，教学容量就有些大。所以，在作教学设计时必须遵循课标所指明的教学方向。

案例2：过程与方法目标“运用地图分析地理环境的地域分异规律”（必修1第14个内容标准）学习要求：

①阅读“世界陆地自然带分布图”并与同学讨论，交流对“世界陆地自然带分布图”的认识，归纳地理环境的地域分异规律。

②采用比较的方法，分析并深入理解地理环境的地域分异规律。

③判读相关地图，与同学相互补充，说明图中地理事物或现象所反映的地域分异规律。

设计过程与方法目标：①阅读“世界陆地自然带分布图”并与同学讨论，交流对“世界陆地自然带分布图”的认识，归纳地理环境的地域分异规律。②采用比较的方法，分析并深入理解地理环境的地域分异规律。③判读相关地图，与同学相互补充说明图中地理事物或现象所反映的地域分异规律。若加入目标④在深入理解“自然地理环境差异性”的基础上，掌握绘制 “理想大陆表面自然带分布模式图” 的方法。这一目标对于学生现有能力来说，目标过高，不容易突破。

例3：情感态度价值观目标：

“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”（必修1第18个内容标准）

学习要求：

①认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响，进一步确立人地和谐、保护环境的观念。

②增强防灾、减灾意识，初步树立科学发展观。设计情感态度价值观目标：①认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响，进一步确立人地和谐、保护环境的观念。②增强防灾、减灾意识，初步树立科学发展观。

三、根据教材、提出建议

1、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度是建构课程总体目标的宏观思维框架，并非每一节课教学目标设定时都必须兼备的要件。

2、三维是从不同视角对整体目标的描述，不能简单理解为，每一节课都是必不可缺的三个部分，更不能以具体的教学环节对应某一维度的目标。

3、在做教学目标设计时不要出现“使学生---------”“让学生--------”可以运用一些词如：识别、指出、辨认、列举、描述、简述、说出、分析、简要分析、结合实例说明、确定、评价、开展、探讨等。

4、酝酿教学情境：如古诗词酝酿教学情境“梅实迎时雨，苍茫值晚春”反

映了我国江淮地区在准静止锋影响下，出现的“黄梅时节家家雨”的独特梅雨现象。“白浪茫茫与海连，平沙茫茫四无边，朝来暮去淘不住，遂令东海变桑田”，说明了地球上海陆变迁及外力作用对地形的影响 ；

“山上层层桃李花，云间烟火是人家，银钏金钗来负水，长刀短笠去烧畲（she）”反映了男人烧山耕作，女人下山背水的劳作场面，说明烧山种田毁坏了涵养水源的森林，造成山上水源枯竭，人们生活艰难的惨状。还可以用正反方（或多人参与）的辩论创设良好的教学情境；用小实验创设良好的教学情境；以现代化多媒体技术为支撑，创设良好的教学情境。用多样化有趣的教学活动来创设教学情境：如：

信息搜集、地理讲演、地理竞赛、角色扮演、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、编辑地理小报等。

5、指导学生记笔记和绘图可以大大提高教学效果。

6、适当给学生介绍一些实用性很强的地理规律记忆口诀：在地球俯视图中南北半球的判读—“北逆南顺”；大气受热过程及保温作用—“太阳暖大地、地面暖大气、大气还大地”；等温线上弯曲的判读—“高高低低”；闭合等温线区域内温度值的判定—“大于大，小于小”；利用等温线判断洋流的性质—“低来寒，高来暖” “北低为北，南低为南”“凸向即流向” “暖高寒低”；

以上内容为我所学内容的概括和总结。我认为在新课改形势下，学生自主学习能力的培养很重要。由于平时，我们对学生爱之深，责之切，管的严，抓的紧，学生在学习中对老师有严重的依赖性。所以，在教学中应该适当的放手，给学生独立“活动”的空间，可以从培养学生课堂的举手率入手，如在讲三圈环流时，我先踮起脚在黑板上画了一个大圆，边讲边画出了南半球的大气环流图，然后做了个够不到的动作，说：谁能帮我画北半球部分？此时，不管学生会与否都会有同学帮我，一个学生在画时，其他同学也会帮着“出谋划策”，此时，我初步的目标就达到了。所以，培养学生自主学习的能力应从细微入手，千里之行，始于足下，贵在坚持，冰冻三尺，非一日之寒。当然，作为教师自己也应该努力学习，提高自己的业务水平，我希望做一位有心的“烹饪师”，让每一节课都成为学生“既好吃又营养”的地理大餐。

第三篇：地理新课改心得体会

地理新课改心得体会

2012年我校开始了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。

首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：

1、理念上新；

2、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；

3、学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。

关于教师角色的转变，新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。

通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到：

1、尊重学生，鼓励学生

2、密切联系生活实际，创设问题情

3、对教材进行再加工和处理

其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。

最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，从而提高课堂的教学效率。

总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。

在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化。

张文玉

2013年6月24日

第四篇：初中地理培训心得体会

地理培训心得体会

芙蓉中学

高群力

2013年3月21日，我参加了教育局组织的中学地理“四新”培训学习。四天的学习虽然短暂，但却让我受益良多。通过这次学习，有幸聆听了多位专业教师的讲课风采，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、听专业教师的授课和讲座，提高了教育认识，升华了教育理念。

教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专业教师的授课和讲座，学到了很多教育艺术和方法。

人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专业教师的授课和讲座，明确了教师职业的祟高和神圣。

在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要。让我们快乐健康的享受教师的健康成长。

第五篇：初中数学新课改培训心得体会

初中数学新课改培训心得体会

小河九年制学校

谷瑞卿

2013年8月26日，我参加了靖边县教育局组织的中学数学教师新课程改革培训的学习活动，来自山西省太谷县五中的廉晓红老师给我们用新的教学方法上了生动的一堂课。这次的培训使我更加领悟到新一轮课程改革的理念，也使我认识到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。不仅使我对新课标下的新理念有了更深一层的理解，更重要的是主讲人的讲解给我留下了极其深刻的印象，使我感受到新课程充斥着时代的气息，体现着素质教育的理念，使我感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。通过参加这次中学数学新课程改革的培训，我对教材也有了更深刻的认识，这对我日后的教学有很大的作用。下面我就谈一下我的感受：

一、变“双基”为“四基”

《2011版数学课程标准》在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果，是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题并解决问题的经验等等。学生操作未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。

二、改变教学目标

我们以往的数学教学中把“掌握基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习数学策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。带着思考，带着收获，并努力付诸于实践。多关注自主学习能力与习惯的培养；多倾听、鼓励、宽容，超越单纯的知识与技能的学习；多重视自主学习与价值引导相结合，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；多着力提高学生的独立思考能力、学习能力、实践能力、创新能力。

三、改变数学教学方法

1、新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代学生探索、思考。在教师的引导下，学生能够自主获取知识。这样的课堂教学才能体现教师的引导，学生的主导作用。

2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。

3、优化教学设计、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到数学教学活动中。

4、合理使用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（1）激发学生在课前准备阶段动起来,导学案的利用。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。吸引学生产生强烈的好奇心，从而引起学生对知识的探究。（3）鼓励学生在练习中动起来。在数学课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在练习中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

四、新课改下的数学课堂

数学课堂上应该给学生更多的展示自己的机会，课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应该具备的基本素质。

五、建立合理的科学的评价体系

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

总之，通过这次的培训、学习、交流，我受益匪浅，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对自己的教学工作有了进一步的了解，还有对自己需要改善的地方也有了明确的目标，在今后的教学工作中我还需要进行不断的反思和改进，让自己的教育教学工作日趋成熟。