《鸟》听课心得体会

第一篇：《鸟》听课心得体会

《鸟》听课心得

飞竹中学

许爱玉

听青年骨干教师吴雪彬老师的课《鸟》，给我许多新的思考。

吴老师反复强调，《鸟》作为一篇散文，首先要把握好它的特质。要体悟它精准的言语表达，就要从字里行间去把握他的情感。梁实秋的语言清远通透，与当时的时代保持一定的距离，其独立的文学观，也使得此文自然洒脱，极具个人色彩。因此，我们在梳理其情感脉络时，也发现它的独特性。作者总写爱鸟后，先表达了自己“以前”对笼中鸟的苦闷与同情，此时的梁实秋，并没有表达“爱意”。直到四川，发现了自然界中自由自在的鸟儿，聆听到清脆悦耳的鸟鸣，欣赏与爱慕之情才油然而生。梁实秋爱得单纯，爱得质朴，爱鸟儿的本源，因此他否认了文学化的杜鹃形象，即使是命途多舛的悲苦之鸟，他也喜欢，充满了怜悯与同情。梁实秋在此时或许想表达的是，无论鸟的形态、声音、命运如何，他都是喜欢鸟儿的。因为喜欢，所以对于失去自由的鸟儿，他“不忍看”。这样通过一种回环的方式，来表明自己对鸟儿的情感。如何从字里行间把握作者独特的情感，成为这堂课的关键。例如“好锐利的喜悦刺上我心头”，一个“刺”字，来得突然，来得猛烈，不期而遇的快乐与欣喜正如“锐利”的形容，显得别致而准确。吴老师在授课时，也特别注意了这个字，她通过换字法，比较了“拥”与“刺”的区别，让学生感受“化虚为实”的写法。

当教师明了教学内容以后，如何运用阅读策略，引导学生阅读便成为了教学实施的重点。如何做到“深度解读，适度教学”，关键就在如何恰当地运用阅读策略。单元引导中，提出“继续默读，还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想”，简言之，同样的默读方法，在不同的文章中，要运用更准确和细致地方法进行锻炼，让学生在一定的学习任务中高效阅读，最终实现自主阅读。要开发一个合适的高质量的学习任务，从《鸟》一文来看，还是要把握好它的文体特征。如吴老师的教学任务是“作者对鸟的情感，仅仅是喜欢吗？还有哪些？默读文章，请在文中划出作者情感相关的语句”，吴老师通过比较阅读，学生分组讨论赏析，教师带着学生用不同的感情来朗读等不同的环节来领会作者的思想感情。吴老师将作者的情感，从直抒胸臆与间接流露中，逐步探寻，由浅入深，来完成对情感的把握与确认。

听一节好的语文是一种美的享受，感谢吴老师带给我的思考和美感。

第二篇：《父亲和鸟》听课反思

《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。崔老师执教的本课不失为一堂好课，纵观整堂课，教学思路清晰：谈话揭题—初读感知---再读梳理—品读深入---延伸扩展，力求营造新型的语文课堂，让课堂唤发生命的活力。

一、教师溶情，舞动课堂

新大纲特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，让这种枯燥的求知过程愉快化，活动化。为学生营造自由，宽松，和谐的学习氛围。给我们的感觉是课非常“活”，学生的思维、语言、情绪甚至动作异常活跃。课始，教师便配着音乐和画面激情渲染，引领孩子走进课文，走入情境。学生大多体现出了学习的热情。课堂上崔老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。“老师听出了你的爱鸟。”“你很投入。”又如教学“在鸟飞离枝头的那一瞬间，最容易被猎人打中，”学生感悟有所偏差等作了适当的引导。在课堂上，崔老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。她的评价灵活多样，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。

二、读中感悟，悟中体情

新大纲要求阅读教学要让学生“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”《父亲和鸟》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，她并不急于从父亲是个怎么样的人入手，而是从另一个独特的视角，层层深入，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。“从哪些句子中能感受父亲的知鸟”，引导学生抓住关键句进行品读。如教学“父亲指着一根树枝对我说，看那里，没有风，他的话音很轻，生怕惊动了鸟。”从动词中体会父亲的知鸟，抓住生怕，联系生活实际，感受父亲的爱鸟。有了这样的体会，学生自然就能入情入境地读文。在不知不觉中，在学生的练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练推向高潮。读出情感，读出人物特征。体现了把课堂还给学生的大语文观念。

新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在崔老师这节课上得到了充分体现。崔老师采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。

第三篇：《根鸟》心得体会

《根鸟》心得体会

《根鸟》讲述的是一个叫根鸟的少年的成长史，也是每个少年的心灵史;对于成年人来说，则是一部悠远而精彩的心灵童话。这是一部具有浓厚浪漫色彩的小说，让人在梦幻中游走，在真实中体验人性。下面让我们通过阅读后的心得体会了解《根鸟》这部作品。

寒假里，我读了曹文轩先生的纯美小说《根鸟》，领略了书中的含义。《根鸟》是曹文轩纯美系列小说中的一部。讲了一个生长在山里的十三岁少年——根鸟，为了追寻着心中的梦，独自西行的种种坎坷经历和奇遇。整个故事仿佛蒙上了什么，一切都那么茫茫，那么虚无缥缈又触手可及。

这本书写的是主人公根鸟在一次外出打猎时，在一只白鹰的脚上发现了一封落名“紫烟”的求救信。当晚，根鸟与父亲寻遍了附近的山谷毫无收获后，根鸟义不容辞地踏上了西寻紫烟之路。途中，根鸟结识了板金，板金在十八岁那年当梦离他远去后，舍弃了荣华富贵，也踏上了西寻梦的旅途。这两个人都是为追寻自己那渺茫的梦而西行的。途中虽然遇到了许多困难，但他们凭借着那坚持不懈的意志，心中那不达到目的势不罢休的信念，跋山涉水，克服了重重的困难，竭力寻找着自己可能一无所获的梦。后来，板金死了，在莺店，根鸟面对自己一贫如洗，再一次显示了自己坚忍不拔的恒心和毅力，往西直走，最终来到了大峡谷。

著名英国女作家夏洛蒂。勃朗特在文学事业上受挫，曾经遭到英国桂冠诗人罗伯特。骚塞的冷嘲热讽，但她毫不气馁，毅然改写小说，最终踏入了文学圣殿的大门，在文学圣坛上脱颖而出，在世界上引起了不小的轰动。丑小鸭小时候虽然丑，但它经过无数次练习飞翔，最终还不是变成了亭亭玉立、展翅高飞的白天鹅了吗?科学巨匠史蒂芬。霍金虽然自身残疾，但他身残志坚，依然努力地探索宇宙的奥秘，坚持不懈地进行思考宇宙的起源，被人称为活着的爱因斯坦。

这些不都是坚持不懈的毅力中的成功者吗?我们要有永不放弃的决心，努力克服我们生活中的困难，这本书不仅告诉我们人间的大爱无私和许多我们人类性格上的全解，在现实生活中，我们也有类似之处，我要向根鸟学习他坚持不懈的品质，我缺少的正是这一点!如一遇到难题，一碰到困难，就会回避它，而根鸟不会，他会不顾一切，不惜一切代价去克服困难，勇往直前，更有大爱在人间!根鸟这位少年有这种过人的毅力和忍耐力是我们要学习的，如果一个男人缺少耐力和毅力，那他就不是男的，不是好汉。兴趣爱好也决不能半途而废，一定得坚持不懈，才能成功!这正是我读了这本书后悟出的道理。

在假期里我阅读了《根鸟》，这本书讲述了一个名叫根鸟的小男孩的故事。他从小立志，从十五岁开始一直向西边走，一定要走到最西头的长满百合花的花谷。

在一次私自上山打猎的过程中，根鸟遇到了一只白色的鹰，得到了一块神秘的布条。就因为这布条上的“大峡谷”“紫烟”，根鸟背井离乡，穿过寂寞的荒漠、恐怖的戈壁，在青塔镇遭遇欺骗的同时也受到了真善美的垂爱，还神话般得到一匹白色的宝马。接着又陷入鬼谷，过着地狱般的生活，经历了死亡的边缘后，根鸟第一次回到现实，强烈地思念起家乡——菊坡的老父。这段经历是根鸟在难以想象的孤独、困苦、艰辛的极端环境中抗争的生命里程，根鸟也因此逐渐成熟、智慧、果敢、坚忍起来。第二次踏上西行的孤旅是在父亲死后，根鸟烧毁了房子，也烧毁了自己的根。这一去似乎意味着更彻底，更义无返顾。

这次，根鸟在和美富庶的米溪用自己的智慧、善良、勇敢和诚实博得了爱情之神的怜爱，安逸的生活和美好的秋蔓让他深深的留恋在米溪，而忘了心中那个美丽的梦。又是一次幻觉，让这个少年恍惚起来。根鸟重新踏上寻梦的征途，然而根鸟再也不像上次那么义无返顾，那么纯粹无念。米溪的安逸与富庶滋生了他的惰性。在一个糜烂的小镇——莺店，根鸟学会了赌博、酗酒，甚至变卖白马，所有的理想以及之前磨练的好品质不复存在。当他再次邂逅板金，那个最纯粹的梦，又重新燃起，终于根鸟找到了那个开满百合花的大峡谷，寻到了梦中的梦。

这里面的景色描写渲染了一个又一个奇妙的境界，现实夹杂着虚幻，无奈夹杂着希望，孤寂夹杂着热情，恐怖夹杂着凄美……有荒漠的凄凉、戈壁的凶险，有草原的广阔、山峦的陡峭，有溪水的丁冬、江河的咆哮，有乡间的淳朴、市井的污浊。

第四篇：听课心得体会

研修听课心得体会

《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

教学中戚老师以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。

一、创设情境，学会质疑

1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。

2、过渡语自然恰当，学生质疑，激发学生；

3、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情；然后，戚老师借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。

4、最值得我学习的便是老师对学生学习习惯的渗透。

5.带领学生走进文本，本课在字词的理解上，教学思路是抓关键词句，以读促悟，以读促情，备课很充分，不仅走进了文本，还恰当走出文本！

二．抓关键字词，指导朗读

1、备课备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用；

2、重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

3、最后学习本文的写作特点进行小练笔：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

不足之处：

1.教材的解读不够深入，教学设计不够合理，时间安排不到位。

2.导入课题时太直接，没有引发学生学习的兴趣。

3.教学中给学生读书的时间还不够充分，不利于学生去体会。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，却没能很好地把学生带入文本之中。如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白，会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。

总之，这节课令我学习的地方很多：1、学生是活生生的人，他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，戚老师注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。2、感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，很值得我学习！3、文末小练笔都是促进了学生对本文的体会，令我为之心动，这也是本课的精彩高潮之处！这节课很值得我学习的扎实、创新的语文课！

《西游记》描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保唐僧西天取经，历经九九八十一难的传奇历险故事，这些故事大家都耳熟能详。

在学习这节课时，本单元提出“初步学习阅读古典名著的方法”和“学会写读后感的要求”。学生要用精读、略读、跳读、猜读、浏览等多种方法，品读精彩故事，品味语言文字。另外《语文课程标准》强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

成功之处:

毕老师把这节课重点放在品读《西游记》中“三借芭蕉扇”的内容，培养学生阅读古典名著的兴趣，感受人物形象，赏析精彩故事，并体会故事中的情感。由于这个故事的一波三折和人物形象的鲜明成为课堂的主线，这里提出一个问题“如何在这三借芭蕉扇中感受情节的变化、人物的特点?”毕老师在借助原文理解文本的同时，从题眼入手，让学生关注原著题目与课文题目的对比，作为学生深入探究文本的探照灯。同时借助小组合作探究学习，学生参与度高，思维得到了充分训练。

不足之处：1、有些地方是不需要特别研读的，都可以直接跳过去。但是要特别注意分析在面对同一事件时人物的不同表现，可以从语言、动作、心理等角度分析人物形象。2.并没有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。

第五篇：听课心得体会

听课心得体会

木渎南行实验小学 丁淑娟

有幸听取了夏老师和薛老师的精彩演讲，令我受益匪浅。薛老师的演讲中提到温柔二字，让我对教师的“温柔”有了更深刻的理解，对于学生我们要有一个博大的胸怀去容忍孩子犯错误，让我知道每一个孩子都在期盼“放纵”，如果一切条框束缚孩子太紧，反而容易让孩子陷入一种挣扎与反抗。所以在面对孩子不接触原则性的“不合规矩”也许应该给予一定的包容。面对家长我们更应该调整好心态，犯错误的是学生，我们与家长本身是站立在一条阵线上的，我们不应将矛头指向家长的教育，这样让学生反而成为事外之人。

夏老师更是给我们分析了现在双减政策下如何做好一名语文老师，让我知道作为一位老师是学无止境的，应在不断探究中提升自己的教学能力。夏老师指导的非常细致，其中令我深有感悟的是夏老师提到的在语文教学中始终坚持育人追求，培养完整的人的信念。我们知道语文课堂我们会接触到很多优秀的文学作品，比如《白鹭》《好的故事》等文章，在教学这些课文之时，我们要去体会优秀文学作品的语言魅力，通过作者、作品、时代的多方面的了解，让他的文章与人物形象联系起来，这样他的语言文字会更深入人心，学生对于这些文字就有了自己的感触与体会，在学生心里这就不仅仅只是文字，而是作者的人生故事，人格魅力。除此之外我们还可以利用很多资料，方式，但是最终都是想要完善建构学生的认知、思维、情感。当我们能同时关注这三方面，我相信我们的孩子能在教育下形成更深刻更全面更自主的人生观、价值观、世界观。