高效课堂工作的总结

第一篇：高效课堂工作的总结

高效课堂工作总结

高二语文备课组

长期以来，广大语文教师认真钻研教材，书写教案，精心备课，认真讲课，精心批改作业，态度不能说不端正，工作不能说不努力。但我们的辛勤付出换来的是语文学科在学生心目中的地位江河日下的现实。尽管语文教师无数次强调语文学科的重要性，但学生对语文的兴趣缺乏，成绩平平，他们渴望在考试中拿高分，但不愿再课堂上认真听老师讲课。在语文课堂上，做数理化作业，背政史地资料。语文课对于学生来说，不是一顿丰富的精神大餐，而仅仅相当于一根食之无味，弃之可惜的“鸡肋”。教师教得辛苦，学生学得疲惫，考试成绩不理想。学生怨声载道，老师有苦难言。可以说，语文老师面对的是让人尴尬窘迫、而又让人无可奈何、束手无策的现实。

近年来，课堂改革的大潮汹涌而至，先进的教育思想和教学理念扑面而来，传统的教学模式形成强大地冲击，是墨守成规、坐以待毙，还是奋力一搏，寻求生路？在严峻的现实面前，我们必须做出清醒的抉择。

本学期里，高二语文组共参加了学校组织的多次大型外出考察活动。杜君鹏老师南下枝江，李新、路晓沛、兰龙老师北上衡水，王春燕、张旭、李国恩、刘质朴等老师到南阳参加河南省优质课大赛的观摩活动，尤其是本期高二语文组跟随学校领导到西峡一高参观学习，思想受到极大的冲击和震撼，从理论和实践上得到了提高，每次外出参观学习，高二语文组老师都是认真记、仔细听，带回来的资料全组

共同学习；学到的经验，获得的感受大家共同分享。经过长时间消化吸收，激烈的思想碰撞，全组热烈地讨论，我们逐步对高中语文课堂有了新的认识。

1、语文课堂不应该成为语文老师的自我展示才华、自娱自乐的舞台，真实的语文课堂应该是学生学习的主阵地，应该是学生自主学习语文的主要场所。

2、学生获取知识、提高能力的主要途径是自主探究、师生互动、生生活动，是思想的交流沟通，是智慧的碰撞。

3、老师课堂上的讲解对学生能力的提高有一定的帮助，但效果毕竟有限，不应成为学生获取知识、提高能力的唯一途径。

4、学生内心深处有学好语文的动机，有取得好成绩的愿望。但这种动机，如果长时间找不到宣泄的出口，学生主动学习的愿望就逐渐丧失。

通过对语文教学现状的自我审视，高二语文组全体同志决定破釜沉舟、背水一战，乘学校领导大力倡导课堂改革的东风，结合教育自身状况，经过探索，高二语文组教师对高效课堂的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。逐步形成了以“课堂讨论”为主的教学模式。

要让课堂变得真实高效必须重视“一个核心”“两个基本点” 一个核心：“课堂讨论”是高效课堂的核心环节，抓好这个核心，做好这个核心工作，才能使语文课堂变得扎实高效。

在学生展开课堂讨论之前，老师必须解决让学生讨论什么，怎样

讨论，讨论结果如何展示评价等问题。因此，我们采取以下步骤：

两个基本点：其一构建学习小组，其二教师课前扎实备课，和学生一起梳理问题。

一、如何划分学习小组

学科学习小组通常由8名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习成绩，个性特征等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内相异，组间相同”。既互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事： 1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。2.起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按

照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免 “搭车”现象的发生。

其次老师要认真做好超前备课，全组成员认真研究教材、把握整个单元的学习重难点，给学生探究指明方向。比如：选修教材的诗歌鉴赏单元主要就意象、情感、技巧三个方面进行探索，小说单元主要从人物形象、情节、环境及三者的关系、表现手法进行分析。古代散文单元主要从实词、虚词等语法现象入手做好探究。

学生预习自主探究，通过查找资料、借助工具书解决一般性问题，梳理自己在预习中没有解决的问题，并由组长归纳整理后上交给老师。而老师应在全班同学梳理的基础上对这些问题加以整合，如果学生提出的问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。以形成规范的命题形式分配给各个小组。老师分配的问题层次要清，紧紧围绕学习目标，问题不能太碎、太杂，或太大、太空。要么一看就会，课本上有直观的答案，要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。做好这一环节，才算真正做好了课前准备。二是自探走过场，时间安排不足。三是在学生自探过程中教师出现两个极端，要么唠唠叨叨，使学生不能专心思考，要么漠然视之，认为学生

自探与己无关。

课堂教学的基本步骤

1、导入。创设问题情景，激发同学们的学习兴趣，出示问题。

2、讨论。由组长主持，组内成员轮流发表自己的意见，相互 启发、探讨，最后由组长综合大家的意见，形成文字材料，在形成书面材料的过程中，组长要注意集思广益，去粗取精，去伪存真，达成共识。把全组讨论的内容展示出来与全班同学共享。用口头语言展示，也可以用书面语言展示。内容较多，可用口头语言展示；内容较少的可以直接展示在黑板上。最好能采用二者相结合的方式进行展示。书面语言要求干净、整齐，书写美观大方。用口头展示时，要求语言简洁、流畅，能准确传情达意，尽可能讲清本小组组织答案的理由。不但让同学们知其然，还要让同学们知其所以然。在该小组展示时，其他小组的同学可以质疑，也可以补充。

教师活动：在讨论环节，教师在教室巡回指导，特别要注意，不要把自己的活动范围限制在讲台上，尽可能深入到同学们当中去，注意倾听同学们的讨论发言，可以予以点拨，但不能代替整个小组或个别同学下结论。在学生讨论过程中教师不要随意大声对全班学生讲话，或者对个别学生唠唠叨叨，使学生不能专心思考，也不能漠然视之，认为学生讨论与己无关。教师一般要进行适当的方法提示、信心的鼓励。要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

在展示环节，老师起到的作用不是得出结论，而是做好裁判工作，根据各组发言同学的数量和质量打分。课堂改革刚起步时，可以注重发言的数量，只要有同学发言，该组即可得分。两三周后逐步向数量和质量并重发展。

在学生展示过程中，老师切忌轻易出示标准答案。只要学生展示成果有可取之处，要尽可能地采用。只有充分肯定学生，才有可能激发学生自主探究的主动性和积极性。

教师拓展：在学生展示基础上，教师可结合展示成果，联系本节内容在高考及生活中的实际应用加以拓展延伸。拓展延伸要略高于本节内容，同时也要适可而止。如果不顾学生实际水平盲目拓展，那么本节课的效果有可能会大打折扣。针对本节课所学知识，编拟拓展性习题，让学生训练运用。原则是中等生展示，中、优等生评价。如果发现错误，还要让答错者本人说说错误的原因并纠正。在此基础上，予以反思和归纳。

课堂小结：这是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。许多老师往往因为时间的关系就草草收场，使课堂小结流于形式，根本得不到课堂小结的效果。

一

教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流。消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生信心，使学生成为课堂的主人，要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。在课堂小结中，教师要做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒

己见，也允许学生出错。

二、放开手脚让学生“说”

要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”，要充分调动学生的积极性，营造民主和谐的教学氛围；教师要加强平时的常规训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力；课堂小结时多给学困生发言的机会，鼓励他们大胆发言。“说”的形式要灵活多样，可以在小组内“说”，也可以在班级中发表自己的见解。学生动脑、动口，发自内心的小结，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步探究学习的热情。

课堂教学小结是数学课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”，是课堂教学艺术的完美体现。

在具体实践中必须注意以下几点：

1、课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。

2、课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。方法要灵活多样，不能过于死板。

3、课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。学生对教师拖堂是十分反感的。

高效课堂的探索得力于学校领导的大力提倡受，益于各级领导导的关怀和支持，高二语文组的全体教师有决心，有信心在课堂改革的道路上奋力探索，为社旗一高的辉煌贡献自己微薄的力量。我们也

注意到课堂改革中遇到的问题需要进一步完善，有些打算由于时间紧张也还没有付诸实施，在下学期的工作中我们将更加努力的工作，提高教学水平，提升教育质量，让我们的高中语文课堂变得更加真实更加高效。

第二篇：高效课堂工作总结

板城联小学校高效课堂工作总结

自市教育局推广实施高效课堂以来，我校立即响应，成立了相关组织，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。为使新的教学模式在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作：

1、成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

2、开展学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，各教研组教研会上，重新确定有关高效课堂的的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

3、根据各项制度，具体实施了以下工作：（1）根据市局文件精神，确定了三位教师作为我校首批课改实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。（2）进行了两次“导学案”评比。要求各级各学科准备一份导学案，上交到学校，由全体教师依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。通过导学案的评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。

（3）进行了高效课堂展示课活动。由首批课改实验教师每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意

见和建议，真正做到了群策群力。

5、本期开展高效课堂工作取得的主要成绩：（1）绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉：（2）涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。（3）教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。（4）学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。

总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。

第三篇：高效课堂工作总结

万合中心小学高效课堂总结

为创建高效的新型课堂教学模式，全面提升学生的素质，我校根据县局文件要求，对高效课堂模式与方法作了一些有益尝试，其成果在实践中已逐步显现。现将我校高效课堂上的做法汇报如下，以求抛砖引玉，期望能进一步得到各位领导的指导和帮助。

一、领导重视，引领护航。

为确保高效课堂工作顺利开展，学校成立了以校长为组长的领导

，为我校高效课堂开展起到了领航作用，并制定了操作性强的高效课堂

方案，同时校长亲自主抓高效课堂，多次深入课堂听讲，并和老师交流，在教研会上，提出教师课堂教学中的问题进行探讨，并倡导老师灵活变通实践，分管高效课堂的副校长及教导主任，对高效课堂的实施作县

指导，及时发现高效课堂教学中的问题，及时帮助，并要求上“高效课堂”示范课，对全体教师进行高效课堂现场培训，为教师的教学排忧解难。

一、加强培训，引进理论

（一）校本

，更新理念

为让全体教师深入领会高效课堂教学理念，一年来，我校学习了山西省太谷县

高效课堂模式，观看山西省太谷县张四保的《做智慧型教师，创建高效课堂》的讲座视频，学习了小组合作的相关资料，组织教师学习县局及我校高效课堂实施方案。

（二）学习交流，转变观念

开展高效课堂以来，我校组织了一系列“请进来，走出去”的学习交流活动，我校先后组织多批次老师到泰和四中，吉安县敦厚小学，井冈山小学，永丰恩江小学，吉安县天立实验小学，泰和实验小学，实验三小等学校学习，回来后，要求上一堂汇报课及写一份学习体会，我校还通过开展片教研活动，实地学习交流，不但增进了有益，更为重要的是大家相互学习，相互促进，共同提高，大大提高了高效课堂的活动效果。同时，县局教研室领导多次对我校高效课堂进行跟踪指导。

二、小组建设，进行跟踪指导

高效课堂的理念提倡合作互动学习，小组建设和捆绑评价是关键。因此，我校教导处首先组织副主任进行研讨，制定了学习小组建设要求和评价机制，各班在教导处的指导下，根据高效课堂同组

的分组理念，衡量学生向纪律、性格、性别、组织能力等多种因素将学生分组，安排座位，每个小组设正组长，又分设卫生小组长，纪律小组长，要求组长认真负责，每个小组均给自己起了一个响亮的名字和口号，在此基础上，教导处又对组长进行了培训。各班小组实行日评、周评、月评制度，坚持开展质疑之星、展示之星、纪律之星、卫生之星、学习之星评选表彰活动，激发学生学习激情。与此同时，学校非常重视高效课堂校园文化及班级文化建设。各班张贴了“在参与中体验快乐，在合作中分享成功”，“生活因艺术而美妙”、“课堂因展示而精彩”、“

做人展示自我，快乐学习放飞理想”等标语，全方位、多角度诠释高效课堂的内涵。

三、全新举措，促进提高

一年来我校着重在四、五年级开展高效课堂

工作，四、五年级六个班在班主任的组织下，主要

的课堂

全面铺开了高效课堂工作。我校坚持让每一学科教师上高效课堂，让高效课堂成为常志之得，且每位教师每学期上两堂公开课，并认真组织评课。

四、五年级学科教师的课堂已经初步具备了高效课堂教学模式的韵味。

其次，我校大力推进各课、上课、听课、评课讨论、反思等教学全过程评优活动，让每位教师在听别人的课，比对自己的课，研修大家的课，讨论众长与短，反思自身

的过程中逐步积累各种有效的教学方式，达到博取众人之长。

再次，大力开展青年教师“高效课堂”教学比武活动，提高老师“高效”带动作用，我校立足实际、大胆启用年青力量，在精彩激励的课堂教学竞赛中，刘秋兰老师、杨星老师、罗琳老师、肖根平老师、樊苏云老师、王毅瑶老师等一大批老师脱颖而出。这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”理念，所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变，学习方式与方法的效率得到实质性的提高。

第四篇：高效课堂工作总结

郭村小学高效课堂工作总结

为进一步推进以“教师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们的主要做法是：

一、加强宣传引导。

客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，9月20日，10月8日，10月23日，先后几次专题会议，学习王局长在高效课堂上讲话精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

二、加强理论学习。

理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后将《昌乐二中高效课堂教学模式》、《杜郎口中学三三六教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。

三、加强观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使高效课堂建设少走弯路，我校安排教师外出观摩交流。9月27日，我县研修中心组织各校领导成员和部分教师到廊坊三河市黄庄小学参观学习高效课堂教学模式。我校安排骨干教师参加了这次活动，我校还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

四、加强课堂监管。

为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到教师的绩效考核之中。通过巡课，我们发现了课堂中存在的一些问题，并及时与任课教师进行交流，进一步提高教育教学水平。

五、加强骨干引领，丰富活动内容

为了教师积极进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的开展。我校制定了高效课堂实施方案，高年级的语文、数学、英语学科教师全员参与课堂大赛活动，相互听课学习，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流；大部分教师又结合自己的教学实践进行总结，撰写高效课堂教学反思和经验之谈，把自己在高效课堂实施过程中的成功之处和困惑写成论文上交学校教导处。目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨，一—三年级的教师也在积极的实践探索。应该说，总的发展趋势是好的，例如，我校在课堂大赛活动中，李秀文老师的课例在县组织的观摩中受到了好评。但也还存在很多的问题。如少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。如对学、群学、组内展示动作大；展示用语单调；展示不能关注到每一个学生；小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示；学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空；学生展示到黑板上的内容过多；教师完全放手不讲；评价方式单一；拿导学稿念体会或学习收获。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

第五篇：高效课堂工作总结

高效课堂工作总结

构建“高效课堂” 实现“轻负高质”

xx市xx中学

在推进新课改的大潮中，我们一直在思考这样几个问题：像xx中这样一个由企业脱胎划转的学校，怎样才能既保留原有优点（课业负担轻），又能大面积提升教学质量（高质量），以追赶名校、强校？薄弱学校或普通学校怎样才能凭借“弯道超越”战略后发制人？提高教学质量的关键在于课堂，但是理想的课堂应是怎样的？传统的课堂为什么失去了续存的土壤？怎样才能真正构建轻负高质的高效课堂？

经过深思，我们支部一班人果断提出：xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念：即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为：集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善，一切围绕高效课堂评议、评价、评比，实现课堂效益上的根本突破。

一、理念引领，学习优先，为高效课堂点燃“底火”。

我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导。只有认识到位了，行为才能到点。为提高广大教师思想认识，增强理论素养，切实转变陈旧教学观，我校采取得力措施，加大对教师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。

一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊：《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》，并从《中国教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章，复印下发，人手一份，指定时间和地点让教师认真研读，要求人人谈体会，个个写感想。同时要求干部、教师做到“六个一”：即每学期读一本管理专著，做一本学习笔记，参加一项课题研究，写一篇不少于2000字的教研论文，做一次教育讲座，发表一篇文章。以此督促引导广大教师增强课改意识，转变教学观念，树立新的教育理念。

二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，为促使广大教师迅速转变观念，校长除带头学习外，还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论等讲座，教育教职工增强法律意识，树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教导主任、教科室主任针对平时教育教学中存在问题，利用教师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间，向老师们选择介绍一些教育教学技法和科研方法。每次活动要求教师做好笔记，教科室定期检查，暑期学习结束，还要求教师每人写一篇论文，今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文，并组织专家评选，评出优秀论文32篇。

三是请专家进来，送教师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座；派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区，学习先进教改经验，认真观摩高效课堂。同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求教师必须参加，不得请假，更不许缺席。几年来，我校投入十几万元的经费，先后派出60余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的通识培训和学科培训。

四是大力实施“青蓝工程”。学校安排师徒“结对子”，认真开展“五个一”活动。即每天互看一次教案；互相指出一个缺点；每周互听一节课；互相交流一次教学心得；期末写一篇活动小结。让老教师搞好传、帮、带，将青年教师扶上马再送上一程。通过培训，一大批青年教师迅速成长起来。青年教师刘用哲在老教师培训指导下，教学水平和能力迅速提高，在xx年9月举行的全国语文电教课大赛中，他过关斩将，荣获国家二等奖，全市唯一，全省仅二人。青年教师石玉莲在有经验教师指导下成熟很快，在全省政治课说课大赛中力挫群雄，勇获一等奖第一名，并将代表xx省参加全国说课大赛。青年教师xx、xx经过老教师辛勤栽培，茁壮成长起来，在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖，xx还被评为xx市“十大教育人物”，xx被评为省优秀教师。cc、cc等青年教师在老教师言传身教下，进步很快，在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教育局聘请为送教下乡“讲师团”成员。

通过学习和培训，使广大教师形成了如下共识：要想真正推进新课改，必须摒弃传统观念树立以学生为本的教育思想,必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。

二、优化资源，共享智慧，为高效课堂递送“高汤’。

深入的学习换得的是先进的理念，那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想落实课改，真正提高课堂效率，教案是蓝本，备课是关键，因为备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。为此，学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动，活动每周一次，常抓不懈，并坚持“实际、实效、实用”原则，总结出集体备课的“四三二二一”模式，即：

抓住“四环节”，规范集体备课流程：即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中讨论达成共识——精心修改设计详案。

搞好“三结合”，明确集体备课原则：即与新课标新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。

选准“两个切入点”，注重集体备课科学性：A、以集体为重。用集体的智慧打造智慧的集体。具体做到“四定”：定时间、定地点、定集体备课内容，定中心发言人；“五统”：统一单元教学目标，统一重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元检测；“六备”：备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法；“七点”：重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点； B、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生容易接受，易于掌握的教学方法，力争使90%以上学生理解掌握，并有所收获。”

设计“两套训练题”，注重集体备课实效性。为保证课堂教学效果，集体备课还必须精心设计“两题”，即课堂作业题和课外拓展题，要求不布置死记硬背的、机械训练题，不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要根据课堂教学内容，精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业；同时，要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题，以便学生进行课外训练，让学生学以致用，提高其思维能力和实际操作能力。

建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处，教务处每周检查一次集体备课情况，每天派专人检查备课组所备作业情况及学生作业批改情况。检查情况一天一记载，一天一通报，一月一汇总。以检查促落实，真正实现精讲精练，也切实减轻了学生的课业负担。

扎实的集体备课活动，充分的课前准备，无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。

三、讲评“悟道”，交流“明理”，为高效课堂再添“佐料”。

在备好课的基础上，为使教师上好课，我们要求教师在课堂教学中做到“五点”：

一是要合理创设情境，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，从而提高教学效率。二是把时空留给学生，使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是无穷的，一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生，我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。四是变教师讲述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是：第一讲风太盛，教师唯恐讲不够；第二华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但使学生掌握学科学习方法，而且能加深理解，学以致用，有很大好处。五是变个人学习为合作交流。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。

在讲课方面，我们根据学校的实情，规定中青年教师上研究课，老教师上常态课，青年教师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案，自制一个课件，写一份说课稿，上一节信息技术与学科教学整合的汇报课；教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，互相切磋，共同提高；以活动为载体，为抓手，促进信息技术的管理与应用。

同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课，组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课；每学期要求每位教师每学期讲一节公开课，并自觉接受大家评判。

在评课上，我们实行“三三制”：一是“三个结合”，即个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合；二是“三看”：即一看学生兴趣激发没有，学生积极参与没有（眼、手、心动了没有）；二看教师营造了学习情境没有，拨动了学生学习的兴奋点没有；三看教学机智，看教师有没有应变能力。三是评课谈“三点”，即说出两个优点，指出一条缺点。我们鼓励教师积极参加听课、评课活动，教研组长做好活动记录。每学期每位教师听课、评课节数不少于10节，学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，真诚合作，互相切磋，共同提高。

个人的智慧是有限的，众人的智慧才是无穷尽的，通过听课、评课，大家能经常在一起交流，通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准，明白了自己的不足，也学习了别人的长处，并不断改进自己，真正提高了课堂效率。通过评课也浓化研究氛围，突显研究特色，提高了教研组的整体研究能力与教学水平。如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”，那么讲课与评课有机的结合，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流，则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。

四、提炼模式，科学升华，使高效课堂满园“飘香”。

为提高教学效率，我们在讲课评课基础上，深入开展了两大模式研究，即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究，并将研究成果尽快在各学科中大力推广，使其惠及“三全”，即全部学科、全体学生、全段授教时间。

几年来，我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，根据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题，如九年级章军涛老师从初一就开始训练一节课要讲三个例题，升入九年级后，一节课最多可讲四个例题，学生思维活跃，积极参与，愉快合作，大大提高了课堂效率。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的研究》。八年级数学组为提高课堂效率，一改过去填鸭式教学方式，实施“目标教学”，从“变式训练”环节着力突破，如陶老师每讲一道题之前，先自己把该题所有解法找出来，再请教其他老师这一题其他解法，然后再去指导学生，收到较好效果，市直学校统考，该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式，而采用复合性教学模式，并结合实际，总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延伸、拓展训练”的课堂教学模式，增加了课堂容量，提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式，变抽象为形象，避免了“死记硬背”“简单重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式，让学生多角度、多层次把握知识，形成能力。每年中考，我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题研究，总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法，收到良好复习效果，连续几年中考，该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕，全市慕名而来的学校不计其数，纷纷拜访马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师，有效提高了学校知名度。我们根据文科学科互通特点，将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中，均收到良好效果。

在提炼课堂结构模式的同时，我们还进行了学生学习模式的研究。因为学生是学习的主体，教是为了学生的学。为此，我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律，构建学生的学习模式，培养学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学，其结构是：科学预习，超前定向——专心听讲，解难破疑——主动参与，有所发现——独立思考，分析归纳——及时复习，反馈校正。二是课堂自主学习模式，它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是：教师引导，目标定向——教师指导，尝试自学——教师辅导，质疑解难——教师启发，归纳总结——教师监督，自测自评——教师帮助，补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是：尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生掌握和运用以上学习模式，我们通过开设学法指导课，或利用班会进行学法指导，或学科教学中渗透学法指导等形式，对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练，从而培养了学生的良好学习习惯，有效的提高了学生的学习能力。

可以说优化课堂结构，科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式，已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间，既减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益：

一是一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”，自1990年以来，毕业生通过高中进一步培养，考取清华大学8人，北大2人，复旦4人中科大12人，武大、华科等一类重点大学每年都在20余人，我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校；二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果：几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛，共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表；张学军、刘用哲参加全国电教课比赛分获一、二等奖；石玉莲、陈丹参加全省说课和优质课大赛均获一等奖；xx、xx等老师在市级优质课比赛中获一等奖，xx、xx等老师因教研教改工作成效突出，先后被评为“xx省优秀教师”。教研课题有三个完成结题工作，并被评为优秀课题组，今年又新争取到五个立题项目，并开展研究；数学竞赛，一个省二等奖，六个市一等奖，xx、xx市一等奖；90多名教师利用暑假写高效课堂的论文，总体来讲，论文质量高，一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教育科研先进单位”，“市教改实验基地学校”；三是特长教育成果显著：由于构建了高效课堂，实现了轻负高质，一批学有余力的同学积极参加各种兴趣小组并定期开展的活动，活动做到经常化、持久化，也取得了丰硕成果，几年来先后有160多名学生参加市科技发明竞赛活动，其中有60多人次获市一、二等奖，今年暑假组队10人参加尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖，个人有6人获一等奖，4人获二等奖，校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型教师证书。学校舞蹈班学生连续八届参加黄鹤美育节活动获一个金奖，七个银奖，为学校乃至xx争得了荣誉，学校被评为“全国课外文体活动先进单位”、“市快乐校园工程实验学校”。学校其他工作也成效突出，先后被评为“信息技术教育试点学校”“综合治理先进学校”，“市级文明单位”“党建工作先进单位”。