让幼儿度过一个快乐的童年——防止与纠正幼儿园小学化经验总结

第一篇：让幼儿度过一个快乐的童年——防止与纠正幼儿园小学化经验总结

让幼儿度过一个快乐的童年——防止与纠正幼儿园小

学化经验总结

[内容摘要]：有一段时间里，幼儿园出现了时间、内容、方法上的小学化现象，大量的家庭作业，沉重的书包，剥夺了孩子快乐的童年。为了防止和纠正这些现象，2010年起借着安徽省科学保教的东风，开展了防止和纠正幼儿园小学化工作。

一、加强业务指导，坚持科学保教。

1、组织各园学习幼教理论，转变教师教育观念。

2、引导各园坚持以游戏为基本活动。

3、坚持业务视导，引导各园走上规范化轨道。

二、加强教师培训，提高教师专业素养。

1、聘请专家对教师培训。

2、县内开展一系列培训。

3、提供各项研讨交流平台。

4、成立中心教研组，以点带面，共同提高。

5、送教下乡。

三、指导幼儿园做好幼小衔接，要求幼儿园、小学方面做好对接。

四、指导各园做好家长工作，形成家园教育合力。

1、指导各园掌握家长工作的方式与方法。

2、探讨交流家长工作的经验。

[关键词]：纠正 幼儿园

小学化

游戏

[正文]：可曾记得，物质匮乏年代，既没有今天昂贵的电动、毛绒玩具，也没有各种兴趣班、特长班。孩子们三五成群，快乐地玩着，院子里、街道边、操场上以及上学的路上都留下了他们欢乐的笑声。可有一段时间里，有些幼儿园识字、拼音、英语取代了“老鹰捉小鸡”的游戏，围坐在老师周围的半圆形，也被整齐划一摆放的小学课桌所替代，漂亮的布娃娃也演变成沉重的小书包。孩子们短暂的童年在“纸笔和书本”上度过。时间、内容、方法的小学化，大量的家庭作业，剥夺了孩子快乐的童年。为了防止和纠正拔苗助长现象。2010年我们借着安徽省科学保教的东风，开展了此项工作——防止和纠正幼儿园小学化。

一、加强业务指导和管理，坚持科学保教

2009年6月，安徽省出台了《关于严禁使用幼儿教材等问题的紧急通知》，取消了幼儿园使用教材，一时间，教师出现了不适应的状况，如何引导幼儿园以游戏为主，科学安排幼儿一日生活，成为教研部门的当务之急，为此我们开展一系列活动。

1、组织各园学习幼教理论，转变教育观念

每一次教学改革，改到痛处的其实是教师。幼儿园教学小学化，教师更多把大量时间留给孩子拼命地做作业，省时省力。却损伤了幼儿学习积极性、主动性。要纠正幼儿园小学化现象，教师必要转变教育观念，树立以幼儿为本的教育理念。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园的行为指南。因此组织各级各类幼儿园学习《纲要》、《规程》，组织县幼教中心组学习朱家雄教授的《幼儿园课程》，并开展了“学习《纲要》大讨论”、“学《纲要》见行动”等活动，教师们在学习中提高了认识，转变了观念。

2、引导各园坚持以游戏为基本活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动，保教并重”，但说着容易，做着难。许多农村幼儿园转岗教师，习惯了“一根粉笔、一块黑板、一本书”的小学化教学模式。要求其进行游戏化教学，心有余而力不足，不知如何下手。有的幼师毕业生也随波逐流，没有教玩具，拿着书本枯燥说教。针对这些现象我们开展了系列活动：①全县幼儿园观摩研讨活动。每学期都组织教师观摩县示范幼儿园的优质课，通过观摩教师们了解游戏化教学的特点。也为他们提供了游戏化教学范式。②组织教玩具制作比赛。为了丰富幼儿操作材料，让幼儿有东西玩，让教师上课有教具，课堂更加生动。我们2010、2011年组织了两次全县幼儿园教师教玩具制作比赛及观摩活动。教师们发挥聪明才智，利用废旧物品制作了幼儿晨练的体育器械，科学小实验教具，益智玩具以及上课用的各种教具等，这项活动为教师教育教学中如何为幼儿提供教玩具打开了思路，开阔了眼界，好多教师观摩活动以后，在制作教玩具方面，从模仿到创新，有了质的飞跃，有效推动了幼儿园游戏化教学开展。③开展民间游戏案例征集。许多民间游戏好玩省钱，还能促进幼儿身心发展。为了丰富幼儿园一日活动内容，我们组织开展“全县幼儿园教师民间游戏征集评选”活动，并将好的民间游戏案例汇编成《民间游戏汇编》，这本册子每园一本，对各园开展游戏活动有十分重要的帮助。④开展区角游戏观摩活动。区角游戏形式多样，能满足幼儿发展需要。许多农村园抱怨开展区角游戏，一没场地，二没资金，无法进行。通过组织观摩县幼儿园的利用废旧物品和灵西中心幼儿园利用农村资源开展的区角布臵及游戏。全县幼儿园教师明白了活动教材就在身边，随手捻来，关键是用心去组织。现在各中心园基本上都有区角布臵和区角游戏活动。

3、坚持业务视导，引导各园走上规范化轨道

引导各级各类幼儿园走上规范化轨道，首先要从常规工作抓起。从2010年起坚持每年对全县乡镇中心园、部分民办园和小学附设幼儿园进行1—2次的业务视导，业务视导小组通过查资料、看档案、进班听课、访问家长等形式，全面了解幼儿园工作。检查内容大到园务工作计划、教学工作计划、教研计划、课程设臵、一日活动安排等，小到这些计划执行的过程性材料，区角布臵及活动，视导小组对存在的问题进行现场反馈和指导，彻底纠正不规范、不科学的小学化现象。通过几年来的努力，各类幼儿园特别是各乡镇中心幼儿园已基本走上规范化轨道上来。

4、送教下乡 教育局教研室定期组织送教下乡活动，通过送优质课下乡活动，带动农村幼儿园坚持游戏化教学，达到教育均衡发展目的。

二、加强教师培训，提高教师专业素养

幼儿教师的质量是关乎于幼儿园科学保教质量，要使幼儿园各项工作能够遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正幼儿园小学化现象，加强教师培训刻不容缓。

1、聘请专家对教师进行培训。

充分发挥专家的影响力，提高教师的专业水平。2012年请安师大吴玲、赵学菊2位教师给全县幼儿园教师进行《学前儿童社会发展与教育》、《早期阅读的理念与实践》讲座，2011年请宿州市课题专家对教师进行课题研究培训。

2、开展一系列专业培训。

从2010年起，每年暑期都对全县教师进行3天左右的集中培训。有早操编排培训，五大领域各科教材教法培训、音乐舞蹈技能培训。各种教学法培训细致，分门别类，有针对性和实用性。如音乐教学法培训，将音乐教学内容分成歌唱活动、打击乐、音乐欣赏、音乐游戏等形式，逐类向教师讲解如何上课并现场举例示范。通过培训教师们不仅掌握了理论知识，还有感性经验，收获大、效果好，回去以后结合各园实际进行实践，有效地解决了教师没有教材不会上课的问题，从而基本上杜绝了“小学化”现象。

3、提供各项观摩研讨交流平台。

提供各类形式的观摩、研讨活动，在研讨课上教师的智慧得以交流，观点得到碰撞，取长补短。示范园提供的观摩课给农村园教师传达新的教学理念，也提供游戏化教学的范式，对于迅速提高农村教师的专业水平效果显著，也是是欢迎的一种形式。

4、成立中心教研组，以点带面，共同提高。

为了使城乡教师共同进步，共同成长，我们成立全县幼教中心教研组，中心教研组组长由幼教教研员担任，成员由各幼儿园的园长或骨干教师组成。中心教研组建立教学教研活动网络，信息沟通顺畅，也能达到资源共享。中心组成员每学期集中活动2—3次，活动内容是解决全县幼教热点、难点问题。通过学习—研讨—回本园实践—再研讨—形成经验。各中心组成员对本乡镇幼师进行二级培训，把经验和体会传授给本乡镇幼儿教师，这样以少带多，以点带面，共同提高全县教师教育教学能力。

三、指导幼儿园，做好幼小衔接工作

过去许多幼儿园的孩子进入小学后，不适应小学生活学习，出现了上课讲话，随便走动，打铃不知按时进班，作业不能按要求完成的情况，家长就片面地认为幼儿园教育出现了问题，埋怨幼儿园认识字少了，拼音教少了，字写少了，反过来要求幼儿园去教大量知识、写字技能以适应小学教育。有的幼儿园为了迎合家长心理将小学部分学习内容提前交给幼儿，拼命在知识上加码，严重摧残了幼儿的身心健康。孰不知幼儿入学不适应是幼小衔接工作没有做好。所以说作为教育机构要防止幼儿园小学化现象，必须指导各园做好幼小衔接。

要求幼儿园方面：

1、加强幼儿习惯养成教育。为了让幼儿更好地适应小学生活，幼儿园大班就要做好各项准备。首先要培养幼儿良好的生活、学习习惯。有的家长认为幼儿园孩子缺一两节课无所谓，随意地带孩子走亲戚串朋友，因此造成了幼儿园孩子来去自由，随意缺课的情况。所以要要求大班幼儿严格遵守幼儿园作息时间，不迟到、不早退，不允许无故旷课。养成良好的作息习惯。培养其规则意识，让他们知道“什么可以做”，“什么不可以做”。如：认真倾如别人发言的习惯，回答问题举手的习惯，以及听铃声上课进教室的习惯等。其次幼儿园在教学时间上，大班末期尽可能将时间延长到35分钟，与小学40分钟接近。再次教学内容上，选择教参上与一年级有衔接的内容，如时间的认识，10以内数的加减，物体的形状，分类排序等，最后是注重幼儿前书写技能和前阅读能力的训练。让幼儿初步掌握汉字的间架结构，书写工具、书写规则、书写姿势。让他们掌握翻阅图书的经验和规则方式。教学形式上在大班末期最后1—2周可模仿小学桌椅摆放的形式上课，减少游戏时间，总之为幼儿全方位适应小学教育提前做好准备。

2、加强教师对接训练。许多幼儿园教师不了解小学教育特点，幼儿大班快毕业了，仍然以低结构教学形式进行，游戏时间过多，因而造成幼儿入学后没有时间观念。有的教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教育要求不甚了解，所教知识不够规范，养成幼儿不正确的习惯。如书写汉字的笔顺错误，田字格认识的误区等。加强幼儿园教师技能对接训练也很有必要，我们要求各中心园每学期要组织1次参观小学活动，要教师和幼儿了解小学生的生活和学习。农村小学附设幼儿园有得天独厚的条件，只要小学教师与幼师毕业生进行结对活动，让教师掌握小学教育的技能和方法。开展这些活动不是教幼儿学习小学知识，而是使教师掌握的所有小学教育技能必须是正确无误的，让教师能给幼儿正确的示范和概念。另外教师还要找到幼儿园与小学衔接的最佳点，这样既防止小学化现象，又能让幼儿顺利过渡。

小学方面要求：

1、教育局暑假出台文件严禁招生不足龄幼儿入学，不得进行招生选拔考试，下发了《灵璧县规范办学行为减轻学生课业负担改革实施方案》，要求小学严格执行；

2、要求配合幼儿园做好衔接工作，开放低年级课堂；

3、进入幼儿园宣传小学教育特点，向家长授课，让更多家长懂得只有具有良好的学习能力和习惯的人才不会输在起跑线上。

四、指导各园做好家长工作，形成家园共育合力 幼儿园小学化现象的背后实质是一群幼教专业人士被家长牵着鼻子走。这也是教育工作者的严重失职，有些幼儿园的园长家长工作做得不到位，还给自己不规范的工作找到许多借口。要让幼儿园工作科学有序进行，必须做好家长工作。

㈠指导各园掌握家长工作的方式与方法。

1、开好家长会。家长会形式多样有家长委员会成员会、新生家长会、班级家长会、全校性的家长会。无论哪种形式其目的是向家长传达上级文件精神，讲明小学化现象的弊端，让家长了解如何教育孩子，这样能让家长转变观念，理解和支持幼儿园以游戏为主的做法。

2、办好家长学校。家长学校是提高家长科学保教水平的重要机构，家长 在家长学校里掌握了科学教育孩子的方法，就不会要求幼儿园再教小学知识。

3、办好家长开放日。要求各园至少每学期向家长开放活动1次，让家长请进课堂，了解幼儿园教师如何上课的，也有利于家长进一步了解自己孩子的表现，同时教师也能更进一步了解家长的教育观念和教育需求。

4、利用宣传栏、家长园地、家长小报等多种形式向家长宣传，科学的学前教育理念和知识，也可利用网络进行沟通，如建立幼儿园网站、园长信箱、班级家长群等。目前县幼儿园和部分民办园在这方面做得出色。

5、利用“亲子游戏”、家长助教等形式开展家庭教育指导，实现家园共育。近几年来许多幼儿园都有意识让家长参与幼儿园六一活动、元旦联欢。让许多特殊职业的家长：医生、护士、环保人员、消防人士等走近幼儿园课堂，丰富多彩的教育素材，开阔了幼儿的眼界，增加了课堂的趣味性，更有利于家长提高教育水平，实现了家园共育，形成了全社会共同关心和支持幼儿园的良好氛围。

总之采取各种形式做好家长的工作，家长在合作中真真切切地看到了孩子的发展，也充分感受到幼儿园科学保教是促进幼儿发展的有效途径，而非拔苗助长的小学化教学。

㈡探讨交流家长工作的经验。

2012年9月我们将幼儿园家长工作作为幼教中心教研组的热、难点问题来探讨，通过交流、研讨，让各园掌握家长工作经验，并通过观摩县幼儿园家长工作课题研究成果，让更多的幼儿园掌握了家长工作的方法，增强了家长工作的信心，有的园长表示，家长工作做好了，家长就不会怨声载道了，小学化现象也不会再出现了，游戏化教学就能顺利开展了。

防止和纠正幼儿园小学化工作任重道远，要从根本上消除这一现象，需要教育部门持之以恒地抓下去，从行政上监督、业务上指导，方法上改进，这样才能让各级各类幼儿园逐步走上科学化、规范化轨道，只有规范了，才能解放幼儿的手脚，给学前儿童更多的时间和空间自主学习和探究，才能让他们度过一个快乐的童年。

第二篇：如何防止与纠正幼儿园小学化

如何防止与纠正幼儿园小学化

一、幼儿园小学化产生的原因

幼儿园小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教育方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、长态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿园小学化产生的原因是多方面的，这里我们主要谈谈以下六个原因： 第一，幼儿园小学化这一现象在民办幼儿园更为明显，他们为了提升入学率，为了迎合家长的心理，进行多种多样的小学课程学习，占据了幼儿大量的游戏时间。我走访了几所民办园，他们设置的课程内容大相径庭，以珠心算、数学、语言、识字、拼音为主课，会布置家庭作业，使幼儿园小学化的问题越来越严重，幼儿一天的生活被安排得满满的，使他们无法得到一个快乐的童年。

第二，家长主观上的望子成龙，认为学得多，上小学才会跟得上，才能为上小学打好基础，于是为幼儿报各种兴趣班，并要求幼儿园老师多教孩子学知识，还在园与园、班与班之间进行对比。作为一线的教师，我们总会听到放学时家长们问孩子，“今天学了什么，做了多少道题，写字了吗？”这一现象在孩子升入大班后，更为明显。有的家长会认为幼儿园什么也不教，于是自己回家教幼儿学习，而不是关心“宝贝你今天开心，快乐吗？”正是由于有这样思想的家长越来越多，才导致幼儿园小学化倾向越来越严重。

第三，幼儿教师业务素质水平差异明显。这一现象在民办园更为突出，大部分教师是刚毕业的大中专生，经验不足，对自己从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授越多越好。容易被应试教育影响，对于使幼儿如何进行全方位的发展，了解的还不够透彻，没有真正结合幼儿身心发展的特点和教育规律来教育幼儿。殊不知，他们这种拔苗助长的做法不但不能帮助幼儿学习知识，还为幼儿健康成长设置了障碍。第四，幼儿园有些教材脱离幼儿实际生活。一些幼儿园的教材没有统一的范本，没有严格按《3～6岁儿童学习发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》去制定，而是根据地方、园所的不同需求去制定，还有的是由非专业人员编写，没有征求一线教师的意见。公立园的教材大部分用的是多元智能课程，较能贴近幼儿实际生活，但还有不足之处。民办园选择的教材内容知识性较强，在度的把握方面会偏深偏难一些，脱离了幼儿身心实际，没有贴近幼儿的生活。这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的“总指挥”。

第五，教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益蔓延的幼儿教育小学化倾向，教育部门所起的作用微乎其微，教育部门应对这种错误倾向予以制止和纠正，使得这一现象尽早改善。

第六，幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪个幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪个幼儿园。他们以自己的小孩所学知识的多少作为炫耀的资本。社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿园小学化的道路。

二、幼儿园小学化主要的危害表现

（一）幼儿园小学化对幼儿身体发展有害

幼儿正处于身体发育阶段，机体和神经系统比较弱，小肌肉群发育还不够完善，如果长时间集中注意，大脑会容易疲劳，长时间规范性的学习和过早的动笔，还会导致近视，驼背等等不好的现象出现。

（二）幼儿园小学化对幼儿心理发展的影响

这种现象违背了幼儿身心发展的规律，超越了幼儿心理发展水平，使幼儿容易产生厌学心理，感觉不到快乐，失去幸福感，伤害了幼儿的自信心、自尊心，不利于身心全面发展。

（三）对幼儿全面发展塑造良好的人格不利，也对未来的学习生活不利 幼儿园小学化是一种重复性的教育，摧毁了教育的系统性和循序渐进原则。

三、防止和纠正幼儿园小学化的措施

（一）改变办园宗旨，严格遵守指导精神，以素质教育为主

要强化教育理念，不要一味地迎合家长的意愿，端正办园理念，以游戏活动为主，把幼儿培养成身心得到全面发展的人才。教育家卢梭曾说过，大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。在幼儿园的幼儿就应该开心快乐地成长，所以幼儿园应坚持正确的价值取向，不随波逐流，不拔苗助长。改变重智轻情，重幼儿认知、智力的发展，而忽视情感、社会性、行为习惯的培养。

（二）提高保教质量以幼儿为中心，改变以教师为主导、幼儿为辅的教学理念，一切以儿童为中心

蒙台梭利曾说过，儿童是一个独立的个体，我们要尊重儿童，给幼儿自由的选择空间，让他们自由去探索，要倾听儿童的需要。所以教师要提高自身素质，做一个好的观察者、引导者，而不是主导者，不能一味迎合家长，要善于与家长沟通，发自内心地了解幼儿。《幼儿园教育纲要》在第三部分指出，“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的，有计划地引导幼儿生动，活泼的主动活动的教育过程，做幼儿的支持者、引导者，从幼儿的兴趣点出发，多开展游戏性区域自选类的活动，注重幼儿的自主选择”。所以我们要做一个智慧型教师，我们的责任重大，要时刻弥补自己的不足之处，用爱心、耐心、细心去关爱每一个孩子。

（三）按《幼儿园活动规程》《幼儿园大纲》《3～6岁儿童学习发展指南》严格制定教材

编写者要了解幼儿园，了解幼儿的需要，走到幼儿中去，采纳一线教师的意见。要统一制定教学大纲、教学计划，教学目标与内容的制定要有连贯性，教材一定要符合幼儿的生活实际，要生动、有趣，不以学习、学字为主要目的，改革规范学前教育内容，不随意订阅教材以外的教辅书，不开设课外兴趣班，大班內容不以小学内容为选择，要以培养幼儿的能力、养成良好的品格为主，而不是分科式的、机械性的学习。

（四）更新家长的教育理念，看清危害，认识到幼儿园小学化的错误 家长在幼儿园小学化中起了重要的作用，只有从根本上改变家长的思想，才能改变幼儿园小学化的现状。教师要结合《3～6岁儿童学习发展指南》的精神，切实转变家长教育观念，采取有效的方法。

（五）认识幼儿园教育与小学教育的区别，为家长树立新的教育观

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度倾向”。幼儿园教育与小学教育有本质上的不同，它以游戏、生活、塑造人格为主，而不是一味学习。使家长明确游戏的重要性，知道幼儿的生活，是通过游戏中的合作、交往建立的，幼儿从中能够学会怎样解决问题。

（六）正确做好幼小衔接

从生活中让幼儿学会独立，提高生活自理能力，比如，自己的事情自己做，整理自己的个人物品，收放有序，建立良好的时间观念，早睡早起，坚持来幼儿园。对幼儿进行品德教育，有爱心，学会关心，爱护帮助他人，具有责任感，尊老爱幼，提高与他人的合作能力。到了大班后期参观小学生活，为幼儿讲讲小学有趣的活动，唤起幼儿对小学生活的好奇与向往，养成良好习惯，培养孩子的规则意识，学会倾听他人的讲话，不随意打断他人，努力完成老师布置的口头任务；敢于在他人面前展现自己，提高口语表达能力；培养孩子的专注力=学习的主动性和解决问题的能力等等。

（七）回归教育本质，提高教师专业技术水平

做好保教结合，以游戏活动为基本形式，幼儿园不随意开设学前班，不办特色班、兴趣班，回归幼儿的天性，一切从儿童出发，给予其自由，促使幼儿身心全面发展。实行素质教育，还幼儿一个无忧无虑的童年。教师是幼儿的启蒙者，在幼儿的学习生活中发挥着重要的作用，好的老师能影响人的一生，尤其幼儿教师，是幼儿初步学习行为习惯的养成者，我们要不断学习，改变理念，深入解读《3～6岁儿童学习发展指南》，努力提升幼儿教师的专业素养与实践能力，要有不随波逐流的心态，真正从幼儿的角度看问题，使幼儿快乐成长，注重幼儿情商的培养，用自身好的行为去影响家长，改变家长的观念，而不是随一些家长错误的意愿走。

四、结论

总之，幼儿教育应该以幼儿身心和谐全面发展为主，一切以幼儿为中心，做到了解幼儿，发自内心尊重幼儿，遵循教育规律，纠正错误的教育观念，树立科学的家庭教育思想。走出幼儿园小学化的误区，按教育规律帮助幼儿健康成长，杜绝幼儿园小学化的现象，我们共同努力还幼儿一片蔚蓝的天空，使他们健康快乐地成长！

第三篇：防止和纠正幼儿园小学化倾向

防止和纠正幼儿园小学化倾向

阳光春苗幼儿园规范保教工作 防止和纠正“小学化”现象实施方案

根据重庆市教委转发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，按照渝中区教委实施方案的要求，我们高度重视这项工作的落实，进行了认真的学习和宣传，并梳理和自查保教工作行为，为了更好的规范办园行为，切实提高保教工作质量，特制定防止和纠正“小学化”现象实施方案。

一、指导思想：

以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和保教工作质量得到显著的提升。

二、成立阳光春苗幼儿园防止和纠正“小学化”现象领导小组： 组长：代素芬 副组长：龚世梅

成员：葛秋霞、张红、李家辉

三、实施的目标：

坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育倾向，标本兼治，综合治理，自查自纠，集中整改，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。

四、实施的内容和措施：

1、加强学习宣传，统一思想认识（2月－3月）

组织全园教职工认真学习上级文件精神，树立正确的教育观，并向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家园直通车网站等多种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制“小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提高认识。

2、加强管理，规范保教工作（4月－5月）

我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害性，自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化“现象痕迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力度，严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安 排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿身心和谐发展。

3、坚持正面引导，整改落到实处（6月－10月）

坚定贯彻落实教育部防止和纠正“小学化’现象的通知要求，坚持对每一个教师进行正面引导，杜绝开展“小学化”教育的内容和方式，绝不提前教授小学教育知识，不做强化幼儿训练的事情，严格遵守班额规定，不超额编班，不强迫家长购买教材，在一日活动中不渗透与幼儿园五大领域无关的课程等违规行为在我园发生，要积极创设适应幼儿健康发展的教育环境，创设多种区域活动的空间和场地，配备丰富的教玩具、游戏材料、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习提供良好的机会和条件。我们一定通过这次整改工作，有效提高办园的质量，各项工作更上一个新的台阶，迎接区教委的检查验收。

由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼

儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。“小学化倾向”的表现：

1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。

2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。

3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。

4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。

5、小学化的教辅材料进入幼儿园

6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。

7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。

8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。“小学化倾向”的弊端

1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害

“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利

“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利

“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生

第四篇：幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案

三台完小幼儿园防止和纠正学前教育

“小学化”现象工作方案

“小学化”倾向是当前学前教育中存在的突出问题，它违背幼儿身心发展规律，对幼儿终身的发展产生不利的影响，按照云南省教育厅《关于印发防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案的通知》及大姚县教育局防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的相关精神，三台完小幼儿园自上而下与自下而上相结合，开展深入自查。针对保教队伍的专业性不够、集体教学的有效性急待提高等问题开展深入讨论和研究。特制订本工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，按照大姚县教育局《关于印发防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案的通知》及三台乡中心学校防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的工作方案，遵循教育规律、规范办园、科学保教。

二、组织领导

幼儿园成立专项工作领导小组，加强组织领导，明确工作步骤，分解工作责任，切实抓好各项工作落实。

组长：肖燕 副组长：赵伟 成员：邹学翠 刘红梅

三、工作措施

（一）抓好行政引领，明确前进方向。

及时学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《大姚县防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案》，《三台乡中心学校防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案》,依次召开行政会、教研组长、教职工大会，组织大家学习了„2011‟89、90、91号、„2012‟10号等关于防止和纠正小学化现象的相关文件，以统一认识深入反思、认真自查，以个人、教研组、幼儿园三个层面分别开展反思，查找出存在的问题，针对问题制定整改、落实方案。

（二）是抓好形式引领，强化规范办园。

细化规范办园的具体要求，明确规定幼儿园读物的投放数量、活动区角的设立数量、活动桌椅的摆放方式、活动安排的数量等；严格控制幼儿园班额，不得违反规定超额编班；严禁幼儿园要求家长额外征订各种幼儿教材、读物和教辅材料；严格规定小学附属幼儿园作息时间幼儿化、幼小衔接适度化，确保小学办园幼教化、规范化。

（三）加强教师专业教育与指导，走专业化道路。

1、是宣传教育到位，抓好思想引领，树立正确理念。组织教师认真学习了《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和有关文件精神，增强广大幼教工作者实施科学保教、规范保教的责任感、紧迫感和自觉性，树立正确的育儿观、幼教观。

2、是将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对课堂教学进行检查，发现问题立即纠正。

3、是加强师资专业化培训，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。

（四）做好家长工作

利用接送孩子的时间对家长进行教育。通过家长会等不同形式对广大幼儿家长宣传科学育儿的知识和方法。

（五）建立有效的监督检查评价机制

1、是自查自纠

建立“总体整治，联合整治，重点对口帮扶整治”的三级联动工作机制，按照防止和纠正“小学化”现象的标准和要求，全面开展对照检查，对存在的问题和不足进行认真梳理归类，深入分析产生原因（根源），迅速落实整改具体措施。对一时解决不了的问题，提出要求，明确时限，克服困难，积极创造条件推动解决。

2、是监督检查到位。建立学校内部自评、自查、互查和共纠制度，加强内部监督检查；设立举报电话，主动接受家长和社会的监督；建立防止和纠正“小学化”现象定期检查通报制度，每月组织一次专项检查，通报发现的重点问题，召开现场会落实整改。对违反规定者进行批评教育，情节严重者予以严肃查处。

我们希望通过以上各种形式的措施，能让三台完小学前教育逐步走向规范，各幼儿园（班）坚持以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，对幼儿园教育质量的提升产生积极影响。

第五篇：幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案

巴里营子幼儿园防止和纠正学前教育

“小学化”现象工作方案

“小学化”倾向是当前学前教育中存在的突出问题，它违背幼儿身心发展规律，对幼儿终身的发展产生不利的影响，为此，幼儿园自上而下与自下而上相结合，开展深入自查。针对保教队伍的专业性不够、集体教学的有效性急待提高等问题开展深入讨论和研究。特制订本工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，遵循教育规律、规范办园、科学保教。

二、组织领导

幼儿园成立专项工作领导小组，加强组织领导，明确工作步骤，分解工作责任，切实抓好各项工作落实。

组 长：刘玲 副组长：王晓飞 成 员：全体教师

三、工作措施

（一）抓好行政引领，明确前进方向。

及时学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，依次召开班主任会议、园务会议，组织大家学习了关于防止和纠正小学化现象的相关文件，以统一认识深入反思、认真自查，查找出存在的问题，针对问题制定整改、落实方案。

（二）是抓好形式引领，强化规范办园。

细化规范办园的具体要求，明确规定幼儿园读物的投放数量、活动区角的设立数量、活动桌椅的摆放方式、活动安排的数量等；严格控制幼儿园班额，不得违反规定超额编班；严禁幼儿园要求家长额外征订各种幼儿教材、读物和教辅材料；严格规定幼儿园作息时间幼儿化、幼小衔接适度化，确保办园规范化。

（三）加强教师专业教育与指导，走专业化道路。

1、宣传教育到位，抓好思想引领，树立正确理念。组织教师认真学习了《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和有关文件精神，增强广大幼教工作者实施科学保教、规范保教的责任感、紧迫感和自觉性，树立正确的育儿观、幼教观。

2、将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对课堂教学进行检查，发现问题立即纠正。

3、加强师资专业化培训，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。

（四）做好家长工作

利用接送孩子的时间对家长进行教育。通过家长会等不同形式对广大幼儿家长宣传科学育儿的知识和方法。

（五）建立有效的监督检查评价机制

1、自查自纠

建立“总体整治，联合整治，重点对口帮扶整治”的三级联动工作机制，按照防止和纠正“小学化”现象的标准和要求，全面开展对照检查，对存在的问题和不足进行认真梳理归类，深入分析产生原因（根源），迅速落实整改具体措施。对一时解决不了的问题，提出要求，明确时限，克服困难，积极创造条件推动解决。

2、监督检查到位。建立学校内部自评、自查、互查和共纠制度，加强内部监督检查；设立举报电话，主动接受家长和社会的监督；建立防止和纠正“小学化”现象定期检查通报制度，每月组织一次专项检查，通报发现的重点问题，召开现场会落实整改。对违反规定者进行批评教育，情节严重者予以严肃查处。

我们希望通过以上各种形式的措施，确保我园幼儿教育的规范化，坚持以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，对幼儿园教育质量的提升产生积极影响。