校本课程规划和总结

第一篇：校本课程规划和总结

2017—2018学年度校本课程规划

一、指导思想

以《课程改革规划纲要》和校本课程要求为指导，结合学校实际，特制定本规划。

二、组织分工

组长赵德录：负责校本课程方面的全面工作。组员：

温书妍：一年一班校本。温书妍：一年二班校本。王宗志：二年一班校本。王宗志：二年二班校本。宋英梅：三年一班校本。姬生宏：三年二班校本。金晓薇：四年一班校本。刘娜：四年二班校本。刘丽坤：五年一班校本。王景科：五年二班校本。王美菊：六年一班校本。

徐波：六年二班校本。

三、校本教材的内容

本学年的校本课程规划主要有六个年级内容。各个年级八个单元，第一学期进行4个单元，第二学期进行4个单元。

一年的每个单元的内容有美文、古诗背诵、我喜欢的儿歌、我爱谚语，成语、弟子规、三字经六个方面的内容。

二年的每个单元的内容有美文、古诗背诵、我喜欢的名人名言、我爱谚语，我爱成语故事、弟子规、三字经六个方面的内容。

三年的内容分为惜时篇、四季篇、传统节日篇、诚实守信篇、感恩篇、友谊篇、劳动篇、战争篇八个单元。

四年的内容分为励志篇、爱国篇、风光篇、名人篇、科学篇、动物篇、童年篇、国学篇八个单元。

五年的内容分为八个单元，每个单元的内容有阅读、古诗背诵、名人名言、成语故事、课外阅读拓展，56个民族的风俗习惯。

六年的内容分为八个单元，每个单元的内容有阅读、古诗背诵、宋词、毛主席诗词、论语，中国之最、课外阅读练习。

四、教学目标

1、通过校本课程的学习，让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的班风。

2、通过校本课程的学习，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加识字量、阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。

3、通过校本课程的学习，让学生了解中国灿烂的古文明，增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚人格。

4、通过校本课程的学习，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。

五、教学理念：

1.诵读化。即诵读为主，理解为辅。贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆的精华内容，他们将会终生受益。因此，应让学生诵读中直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会，教师巧设台阶，引导学生逐步领悟，有效发挥诵读的功能。读法要多样：齐读、个别读、小组赛读、男女生赛读、对读……

2.情境化。情境化就是用优美的古典音乐，富有情趣的画面，生动有趣的故事，喜闻乐见的表演活动，从而创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的情境与韵律中，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。让学生在书声、音乐与表演中，入其境悟其理，享受诵读的快乐。

3.故事化。故事化的教学方法就是用经典小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育。读本所选故事，是历代名人故事，基本吻合相应的内容。教学时可把故事引入课堂，用小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，深入浅出地设计教学，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，达到了预设的教学目的。

4.生活化。是指教学要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生学会做人处事，学会思考运用。为了实现学以致用的教学理念，增强教学的实效性，教学中可以设计联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。在生活化的同时，教师也要引导学生批判性学习。引导学生用现代人的观点了解古训要求人们做什么，如果是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本，不拘泥古训条文，弘扬人文个性，促进健康人格的形成。

5.课程化。就是要求教师们重视的诵读教学，要保证诵读时间、诵读效果，切实完成各年段的诵读目标。

五．具体措施：

1.遵循“五化”教学理念：诵读化、情境化、故事化、生活化、课程化。不加重学生课业负担，精心设计好“五分钟读案”，让学生在愉悦的具有挑战性的氛围中诵读。

2.以“读”为主，将“诵读”作为教与学的第一手段。3.以“讲”为辅，意思的疏通是必要的。

4.重视对学生进行阶段评价，开展班级评比活动，设计诵读攻关表等形式多样的评价表，促进学生跟上队伍，成功闯关，确保学生百分百过关。

以上是中心小学校本课程规划，随着校本课程的实施，再逐步改正。

古城街道中心小学 2017年9月1日

校本开发实施情况与总结

一、校本课程的开发思路：

校本课程开发实施的成功与否很大程度上取决于课程资源的开发和利用，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也只能是“空中楼阁”。我们审视学校实际，抓住自身的特点优势，形成了自己课程研发的思路。

1.体现学生的需求：我校学生绝大多数来自农村，在前期的问卷调查中可以看出，他们渴望获得更多的信息，兴趣爱好非常广泛，有着强烈的求知欲望。我们在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。

2.体现学校的办学特色。

3.整合学校的师资优势：我校教师善于钻研，勇于实践，乐于奉献。他们基本功扎实，专业知识过硬，不仅有丰富的教育教学经验，而且创新能力强，有一定的课程开发能力。通过学校的宣传发动，老师们愿意积极参与校本课程的开发与实施。完成了每门课程实施纲要的编写任务。过硬的教师队伍，为我校校本课程开发奠定了坚实的师资基础。

二、校本课程的推进情况：

一个学年以来，围绕校本课程的有效实施，我们主要做了如下工作：

（一）加强课程培训，启动课程开发

我校高度重视校本培训工作。校长亲自督导，积极组织教师学习省、市、区级先进学校校本开发的教育实践资料，领悟校本课程理念。老师们通过阅读有关书籍、上网查资料、讨论、交流，明确了方向，积极主动地参与到校本课程的开发中来。我校还经常采取“请进来，走出去”的方式，对教师进行培训，区教研室领导多次亲临我校进行指导，推进了校本课程开发的进程。课程通过学校开发审议委员会审议批准，上报教研中心审议并通过。

（二）健全组织机构，完善各项制度

学校建立了校本课程管理组织机构，校长是第一责任人，由主管教学的副校长直接负责校本课程的实施工作。依据区校本课程审议制度，严格执行申报、评审、实施的操作过程，不任意开课、不随意停课。逐步健全了学校校本课程相关制度。

（三）领导高度重视，统筹进行谋划

因为上学期我们是尝试校本选修课的开设，所以目标定得比较低，即确保课程的正常开设、学生的全员参与。经过一个学期的摸索与尝试，在新学期学校领导班子会上，校领导又重新谋划了本学期校本课程实施的重点工作。本学期我们将依托学校申报的《农村小学校本课程常态化实施策略的研究》课题的开展，组织课题组教师开展教学研讨、观摩、优秀课例评比活动，探讨校本课程实施过程中如何进行有效指导。

（四）规范课程管理，行动确保推进

为了加强对校本课程的管理，我们从大处着眼，小处入手，无论是从学生需求进行选课，还是教师组织上课，以及学期末的学生评价，我们都严密组织，有条不紊地进行。

1.双向选择，尊重兴趣

学生选课前，我们召开专门的会议，讨论运用“双向选择”的原则来确定每门课程选修学生名单，即每位学生根据兴趣，自行选择两门课程，然后再由指导教师根据本学科学生人数、学生特长等做出二次选择，最后在双向选择的基础上，确定每门课程选修学生名单。学生选课时，教师分头走进各个班级之中进行指导，帮助学生完成选课意向调查表。学生问卷调查工作的顺利完成，为校本课程的实施做好了准备。

2.隆重启动，从头抓起

9月，学校举行了“校本课程实施启动仪式”。启动仪式上，担任校本课程开发及教学任务的老师们纷纷上台发言，将他们开发课程的一些理念传达给会场上的每一位老师，将他们对孩子们的期待与企盼传递给每一个孩子。走进课堂，察看了各学科授课情况。针对巡视过程中发现的一些细节问题，向学校及教师提出了中肯的意见。

早在启动仪式之前，校领导就检查了校本课程授课教师的第一周授课教案，与部分教师进行了交流。在校本课程实施的起步阶段，老师们的工作量实际上是很大的。他们这种忘我的工作热情，令我们由衷地感动。

3.狠抓常规，及时教研

除去校本课程教研组的常规教研活动之外，每月学校至少还要组织一次课题组成员的集中学习、研讨、交流活动。我们召开了校本课程教师研讨会。会上，大家结合两次授课实践，交流了实施中遇到的问题及困惑。几位老师提出“学生年龄段跨距太大，教学中实施分层教学难度较大”的问题，围绕这一问题，课题组成员一起进行了交流式的研讨；学校领导结合检查教师授课及学生活动情况时发现的问题，与指导教师进行了反馈交流，要求大家注意关注课堂中的一些细节。学校举行了“校本课程优质课评选活动”。承担授课任务的12位教师都积极参与了本次活动。他们都能精心备课、认真授课。无论走进哪一位教师的课堂，带给我们的都是欣喜与感动：欣喜于孩子们对这门课程的投入与热情；感动于指导教师的付出与努力。为了不影响正常的教学秩序，老师们牺牲了一周的午休时间，校本课程团队的所有成员全部成了此次活动的评委，参与了听课、说课、评课的全过程。活动结束后，校领导在全体教师会上对此次活动进行了认真而全面地总结，对所有做课教师均提出了表扬，并向在此次比赛中获得校级优质课荣誉的陈杰、王森两位老师颁发了奖励证书。这次评选活动，也拉开了本学期校本课程课题组教师“常态化课堂教学策略” 研究的序幕。

我校有条不紊地开展的校本课程教研活动，为学校课程开发与实施团队成员之间的对话、交流、切磋、学习提供了平台，推动了校本课程的常态化实施进程。

4.搭建平台，展示成果：

为了向全体师生、学生家长推介学校校本课程，使其对这七门课程的开设情况有更深入地了解，从而更好地支持学校工作，我们努力搭建各种课程展示的平台。

学校举行了第一届“校本课程学生活动成果展示”活动展示活动中，孩子们纷纷登台亮相，展示自己在校本课程学习中的收获，看着孩子们的精彩展示，脸上都露出了幸福的笑容。

5.课程评价，重视过程：

学校制定了课程评价方案，里面涵盖了对课程本身的评价、面向教师的评价、以及面向每一个学生的评价方案和评价措施。

（1）对课程的评价：包括对课程本身的评价和对课程开发方案的评价。

对课程本身的评价：

对课程本身的评价可从以下方面进行评价（具体根据课程纲要和学生调查）：? ①目标定位是否准确;②方案设计是否具有可操作性;③内容实施是否具体生动;④方法选择是否多样合理;⑤时间安排是否恰当;⑥教学效果是否令人满意。

对课程开发方案的评价：即评价教师的课程纲要和教材的科学性、合理性。

课程评价每学年进行一次。采用对教师、学生问卷调查的方式来完成。

（2）对教师的评价：

校本课程的显著特点是让教师成为课程开发的主体，因此在评价校本课程时，有必要考虑教师的态度、行为以及实际的收获。如：教师是否自觉自愿、积极主动地参与课程开发与实施；课程受学生欢迎程度；教师在实践中是否发挥了自己的聪明才智、是否科学规范地从事课程开发与实践，如做调查、写反思、收集资料，编写课程纲要、撰写论文等；教师在参与课程开发中的实际收获，如有的教师在开发课程的同时使自己补充了知识、锻炼了能力；有的教师通过课程的开发实践形成了教育科研成果等。

我们设计了较为具体的教师评价表，在稍后的档案展示时大家可以看到，这里不做具体介绍。想强调的是，从本年度开始，教师评价结果将与六月份的“学校教学名师”评比相结合。

（3）对学生的评价：对学生学业的评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方法，结合学生的出勤、平时学习的认真程度、团结协作、学习成果、参与活动的态度、创新精神和实践能力的发展水平、终结性测评等情况，评出该门课程的学习等第。①学生上课出勤率评价，出勤率达到90％为A，出勤率达到80％为B，出勤率达到70％为C，出勤率达到60％为D。②教师根据每节课学生的活动表现（学习态度、学习能力、学习效果、创新精神）作出评价，确定等级。分Ａ（优秀）、Ｂ（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级。③在期末总评时，出勤率和活动表现按各项等级累加评出优秀、良好、合格、待合格四个等级，记入学生的《校本课程评价手册》，做为评选优秀学生依据之一。（每学年累计学分达16分（含16分），方可参加校级各种“优秀学生”评选；每学年累计学分达18分（含18分），方可参加区级以上（含区级）各种“优秀学生”评选。）④等级标准如下：优秀：达到12Ａ，积学分10分；良好：Ａ、Ｂ累加总数达到10个，积学分8分；合格：Ａ、Ｂ、C累加总数达到8个，积学分6分；待合格：Ａ、Ｂ、C累加总数达不到8个，积学分4分。

三、存在的问题与反思：

校本课程的开发与实践是一个动态的过程，近一年来，我们一直在理论的指导下努力实践着。在实践中也发现了很多问题：

1.师资：我们在师资配备上还存在着缺陷，有如果该教师临时有事请假，就出现了空堂现象，而校本选修课程授课时间一致，调课很困难，所以补充新的师资力量，加入校本课程开发与指导团队之中，是我们必须着手去做的工作。

2.教学条件需要加强。

3.教学目标：有的老师在授课过程中发现：自己原来预设的教学目标定得过高，一节课下来，根本完不成教学任务。如何科学制定教学目标，也是我们今后培训学习的重点和难点。

4.教学内容：检查教案时我们发现，有些教师开发出来的教材内容，与学科教材有重复和交叉的内容，怎样开发教材，体现课程内容的校本化特色，是我们需要反思的。5.课堂中师生的角色及作用：听课过程中，我们发现有些教师的课堂，缺乏师生之间的互动、交流，以教师讲授为主，施教过程中，教师的指导还不能关注到不同层次学生的需求。

古城街道中心小学 2018年7月15日

第二篇：校本课程规划和编制

《做文明中学生》校本课程规划

一、设计思路

该课程是针对我校实际，我校处于城乡结合，当前学生平日娇生惯养，受多种因素的影响，中华民族的一些基本传统美德开始在这些人身上淡化，缺乏吃苦与合作精神，没有远大理想等现实。我作为一名思想品德教师有责任、有义务帮助自己的学生树立正确的人生观和培养良好的行为习惯，做一个文明的中学生。因此将研究的主要目标定位在寻求贴近生活实际、学生易于接受、便于学校、家庭合作的教育途径、加强学生思想品德教育。每周一下午第四节为校本课程时间。

二、课程目标

（一）、总 目 标

通过该项校本课程的开设，以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力。使学校、家庭有机结合，教育得到有机整合。

（二）、具体目标如下：

1、教育学生端正学习态度，明确学习目的，掌握科学的学习方法，提高学习效率。

2、学好科学文化知识，为自己的终身发展奠基。能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学知识联系起来，解决实际生活问题。

3、学会关心集体，关心他人，在相互的交往中，同学之间形成了良好的人际关系。

4、能在日常生活中躬行孝道，懂得父母为生活奔波的辛苦与不易，师长工作的责任与艰辛，理解师长，尊重长辈。

三、课程的主要内容

内容之一：以对家庭负责为起点，学会孝敬 活动建议：

1、承包一件家务活。

每天做一件力所能及的家务活，培养自己为父母分忧的好习惯。

2、每周跟父母作一次长谈。

利用周末，将一周来的学习、工作情况和自己的所思所想跟父母作一次倾心谈话，在亲情的交流中彼此间更加信任。

3、每学期都给父母一个欣喜。

每月指导学生找出自己在本月的最大收获汇报给家长，给家长一份欣喜。

4、每年岁末给父母写一封感恩信。

因此每到岁末，学生都要以“书信”的方式与父母做一次交流。书信中，可以无拘无束的谈自己的苦恼，谈自己与父母之间的分歧，谈自己对父母无微不至的关怀和感激

内容之二：以对学习负责为基本点，学会求知 活动建议：

1、精选一条格言，作为自己的座右铭。

一条格言的选择，可以看出一个学生的人生理想、价值观、人生观。我们在全校开展了优秀格言评选活动，学生通过选择格言、解释格言、“我最喜欢的格言”演讲等活动，丰富了知识，陶冶了情操，收获很大。

2、选择一个学习榜样。

榜样，既可以是古今中外的英雄，模范人物，也可以是身边表现优秀的老师、同学。我们通过开展“我为班级添光彩”演讲、“感动九龙中学十大人物评选”、“十佳师德标兵”评选等活动，让每一位学生都在心中选定了一位学习的榜样，作为成长过程中的一个标竿。

3、总结一条好的学习方法。

学习贵在得法。我们在教学中不但要“授之以渔”，教给学生好的学习方法，更注重让学生自己总结、交流学习方法。学校层层开展了学生学习方法经验交流会，有许多学生的学习方法，非常值得推广。对于这些好的学习经验可以利用九龙中学校报进行刊登，供全体同学学习、借鉴。

4、练就一项终身受益的体育项目和一种愉悦身心的艺术爱好。结合校本课程学校规定每天下午课外活动时间，学生根据自己的兴趣爱好选择班级或校级兴趣小组参加活动，使每一位学生都能参加一项自己喜欢的体育或艺术活动。学校加强督促，严禁教师利用课外活动时间上文化课。此举非常受学生欢迎，校园文化也呈现出了丰富多彩、朝气蓬勃的活泼气象。让学生利用课间相互开展游戏、自由活动，得到充分

内容之三：以对集体负责为凝聚点，学会关心。活动建议：

1、自选一项为集体服务的项目。

开学之初，按照学校政教处的要求，各班首先召开好一个主题班会，即“班级岗位竞争会”。由班主任对班级岗位提前划分好，包括大到班干部岗位、课代表岗位„„小到班级门窗关锁、多媒体管理„„，使得人人有事干，事事有人管，在履行职责的同时，培养起了关心集体的责任心。

2、每天为集体做一件有益的事。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。事不分大小，只要有益于集体的就做，哪怕是丢在地上的一张纸、一块瓜子皮，只要随手拾起丢到垃圾箱内，都可以看做是有益于集体的事。每天各小组召开一次碰头会，组员陈述一下自己所做的事情，久而久之，培养起了学生的公德意识。

3、每学期为班级或学校提供条好计策或者意见、建议。

学校对好的意见、建议或计策积极采纳，对当事人予以表彰，提高学生的参与意识。

4、寻找一个“合作伙伴”。

为培养学生的相互关爱的意识，组织开展找一个“合作伙伴”活动。学习优秀的找一位学习较差的；品德优秀的找一位比较调皮的；家庭优裕的找一个比较贫困的做伙伴，于生活中进行关心、帮助。在相互的交往中，同学们之间形成了良好的人际关系。

5、选一位喜欢的老师做“知心朋友”。

引导学生选择一位自己喜欢的学校老师做自己的“知心朋友”。可以随时向“大朋友”请教问题，倾诉心里话。通过该项活动，老师也可以打破班级界限，了解学生，把握学生的思想动向，及时有效地做好学生的思想工作，密切了师生关系。

四、课程实施建议

1、坚持正确的思想导向。

在教学的实施过程中，准确把握课程目标，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，充分发挥校本课程在学校德育中的重要作用。坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。

2、坚持理论联系生活实际。

在活动中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。要注意为学生创造亲身体验的真实场景。要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛围，从而最大限度地增加真实感。同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。

3、注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，应不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

4、引导学生自主学习。在活动中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。

五、评价与反馈

评价与反馈是校本课程实施过程中的重要一环，校本课程的评价将以激励性评价为主，能通过各种途径的表扬与奖励，从而激发活动的热情。重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价。

坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。

坚持评价方式的多样化。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。提倡采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。用代表性的事实来评价学生，对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，做到正面引导。

第三篇：校本课程规划方案

校本课程规划方案

郑州市二七区荆胡小学 校本课程建设小组组长：徐全法2013年6月

校本课程规划方案

依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，经过会议讨论研究，制定我校校本课程规划方案。

一、校本课程规划的基础：

“校本课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程。

我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

二、校本课程规划总体目标：

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

三、校本课程结构与门类

拓展类：《童声合唱》，《少年篮球》，《趣味运动》，《科技创新》等以营造多彩课堂为着眼，培养学生兴趣特长为目标。

艺术类：《少儿腰鼓》，学校腰鼓从上个世纪七十年代起步，至今已经形成了学校独具特色的文化，开发成为校本课程，更有利于保持特色发展，培养学生艺术修养。

四、校本课程实施办法：

校本课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予确保校本课的正常运作。

对教师备课的管理和教研、科研管理由教导处负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行。

我校的校本课程由该学科任课教师担任，或由该学科领域的相关技术人员担任。校本课在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。

四、校本课程评价办法

校本课程开发需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断地反思校本课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。

四、保障措施

1.建立民主开放的学校组织机构

校本课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，要求学校具有民主开放的组织机构。校本课程开发不是一个人，两个人能完成的，是由校长、教师、课程专家和社区人士共同参与课程计划的制定、实施和评价活动。学校要具备广泛而通畅的交流。2.加强学习提高认识。

校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。

3.提供经费保证

为了加大校本课程开发的力度，学校将提供必要的经费保证。(1)提供经费聘请专家指导我校校本课程开发工作。(2)提供经费组织教师到外地考察学习。

(3)提供经费，购买大量书籍，拓宽教师的知识面，增加阅读量。(4)对在校本课程开发过程中编写，实验的教师给与补贴奖励。4.教师的工作时间与专业技能

校本课程开发的主题是教师群体，因此校校进行课程开发首先需要教师有时间可以支配，同时教师还必须具有课程开发的技能。附件二：《欢乐腰鼓》任课教师：孟慧霞 李亮

《趣味运动》任课教师：高发旺

《童声合唱》任课教师：张慧

《科技创新》任课教师：谢天 荆体昌 《少年篮球》任课教师：黑黎明 李亮

第四篇：校本课程规划方案

清徐县清徐中学校 校本课程开发规划方案

校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，是学校课程开发与建设能力的重要体现,也是凸现办学特色的需要。校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值，体现着对人的高规格培养。根据《普通高中课程方案(实验)》，依据学校实际，对学生的发展需要进行科学的评估分析，特制订本校本课程开发与实施方案。

一、校本课程的开发与建设的必要性与可能性

课程是为学生而生的，满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程开发最根本的关注点。“一所好的学校不应当规定人的发展道路，而应该是一个能够让学生实现梦想的地方。”学校就其本质而言就是一种让学生在其中不断完善、成长的环境，学校最重要的责任就是按照教育规律、人的成长规律和社会发展的规律创造一种最适合学生的生态环境。

随社会发展和课程改革，以创建师生的幸福人身为学校的理想，学校极为重视学生未来可持续发展的追求，同时又注重立足学生今天的发展设计，使学生明天的发展总是建立在今天的基础上，并且通过实现学生素质的培养，夯实学生发展的根基，真正为学生一生的幸福奠基。

现代社会的学生素质全面，竞争意识强，个性突出。这是校本课程开发与建设的根本点。面对学生群体，我们既要让学生通过课程获得更高的知识和思维能力，更要让学生在学习中学会生活、学会发展、学会创新；既要让学生获得全面发展所需要的特色素质，更要让学生学会尊重、继承传统、懂得关爱、习得文明。

学科教研组、集备组、教师必须认真分析研究学生群体，通过问卷调查、访谈、座谈等多样的调研形式，结合学生身心发展规律和特点，走进学生，了解学生所需，掌握学情，有针对性的开发相关校本课程。

教师和学生是不可分割的整体，是课程构成的最为重要的元素。教师是教育的核心，是课程开发与建设的主体，是保障学校发展、学生发展最根本的力量。进行校本课程的开发与研究既是教师专业化发展的内在需要，更是进行教育教学改革，加强教育研究的发展需要。教师可以通过课程将自己的兴趣或优势智能付诸于教学实践，拓展研究领域，也可以通过这样一个平台实现自己的教育理想与人生价值。

学校在推进课程改革中逐渐形成以课堂教学为基础，以课程建设为抓手，以学生创新思维培养为核心，以素质教育为目标的发展思路，也形成了比较成熟的课程开发体系与模式。学校鼓励全体教师积极开设校本课程，从教师专业化发展、教研组团队建设、课时补助、制度管理、评优推荐、后勤保障等诸多方面为校本课程的开发与建设提供更加积极、民主的大环境。清徐县历史悠久，有着丰厚的人文气息和丰富的文化遗产，日新月异的经济建设，都为校本课程的开发与建设提供了可能性。

二、校本课程开发与建设的总体目标

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《普通高中课程方案(实验)》又提出，“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”校本课程是与国家、地方课程并列的课程类型，具有独立的价值，并且有着明确的比例配置，任何人不得剥夺学生学习校本课程的权利。

我校校本课程开发与建设的总体目标

在素质教育的探索中，我们突出强调“以人为本”的核心教育价值理念。以加德纳的多元智能理论为支撑，根据教育全球化及时代对人才的要求，学校以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长发展规律及本校学生的特点，培养学生人文素养、科学素养、身心健康素养、信息素养、自我认知和生存能力等基础素质。

三、校本课程的开发设想

(一)开发主体：

教师个人(包括后勤工作人员)、备课组、教师全体、校内外合作、学生以及师生合作等。提倡“1+1”模式，即任课教师承担一门学科的教学，有能力的再开发一门校本课程，原则上谁开发随承担实施。

(二)课程主题：

(1)反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健康等个性发展的主题；

(2)反映时代发展需要人的新的素质如理财、表达、合作、宽容、创新等方面的主题；

(3)反映学校特色发展的主题；

(4)反映民族、民俗、社区、环境等地方文化与自然的主题。

(三)校本课程开发的类型：

我校校本课程目前主要规划为8类，教师可以根据不同的类别选择开发相应的校本课程或者进行课程改编，也可以根据自己的智能兴趣跨学科、跨领域开设校本课程。

主要分类如下：

科学激趣类、艺体技能类、人文素养类、语言工具类、技术类、学科拓展类、体验感悟类、文化交流类课程等

四、校本课程的实施与常规管理

每一门校本课程必须包含相关的课程规划、课程目标、课程内容、课程的实施与评价以及课程资源的分析与利用等课程元素。

(一)校本课程的实施

校本课程在基于课程目标的前提下，采用多样化的实施方式。由课程教学处和年级组组织实施。

1、课程教学处和年级组面向家长和学生要精心组织课程推介会，详细介绍学校课程的特点及对学生素质培养的功能。注重引导学生去发现自己的地优势智能，帮助确立发展的欲求。

2、让学生根据自身的发展需要选择课程。

(二)校本课程的课时安排与学分要求

1、每门校本课程课时安排一般为每周1课时。

2、《普通高中课程方案(实验)》规定，每个毕业生的最低学分为144，其中必修学分为116，选修Ⅰ学分至少为22，选修Ⅱ学分至少为6。学校课程(选修学分ii)的设置要采取模块方式，每个模块设计为18学时1学分，或36学时2学分。学校至少应实际开出18学分的学校课程。

(三)校本课程的常规管理

1、年级组

(1)各年级组有责任分阶段规划开发实施的校本课程。其校本课程的数量与质量是年级组千分考核的重要指标之一。

(2)各年级组所开校本课程按规范必须做到“六有”：有课程目标、课程计划、有课前教案、有科学而可行的教学设计、有实施方法及评价办法。

(3)各年级必须开出足以满足本年级学生需求量的学校选修课程。鼓励以合作的形式开设相关课程。

2、教师层面

(1)开设的校本课程要建立在学生问卷调查基础上，结合学生身心发展特点、兴趣和发展需求，有针对性地开设相关课程，提高教学服务质量。

(2)教师不得自行调课、代课、停课;不得私自更改上课时间、地点。

(3)教师必须自觉遵守核定课时量，不得违规擅自增加或减少课时，以免造成学生课时负担或管理松散。

(4)任课教师向课程教学处提供学生百分制的原始成绩，其中平时成绩占40%，学生上课缺勤三次以上，本门选修课程将不记学分。

3、学生层面

(1)学生根据学校课程一览表进行选课，填写选课申请。学生一旦确定选修的学校课程，则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程，必须向年级组提交书面申请，经批准后方可进班听课，记入学分。

(2)校本课程原则上需报名不少30人才准予开课;超过75人要分班教学。中途学生流失而造成人数低于底线，则该课程终止。

(3)遵守学校课程课堂常规管理，教师要加强课堂管理，注重过程性评价、发展性评价和终结性评价相结合。

(4)学生如果在选修校本课程过程中遇到不满意的情况，有权向年级组投诉或通过《选修课反馈单》向年级组反映。

五、校本课程的评价

(1)教师从教应有计划、有教案、有总结、有评价。

(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

(3)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”记录，作为“优秀学生”评比条件。

六、校本课程的保障

为加强校本课程的管理与研究，特成立“学校课程管理委员会”，负责对申报校本课程的审批、常规管理、教学考评、特色课程的认定等工作。

“学校课程管理委员会”成员构成：校长、书记、副校长、教科研室主任、年级组长、备课组长、校内外专家、家长代表等组成。

常规管理一般由学校课程教学处负责，各年级组为执行落实部门，教师为开发主体。定期对校本课程的开设情况进行评估、检查、反馈、评价，及时调整和改进，确保校本课程的开课质量，保证校本课程开发与实施的有序性、科学性。

校本课程开发规划方案

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第五篇：校本课程规划方案

xx县xx镇第一初级中学 校本课程规划方案

基础教育课程改革目标第六条明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”国家课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下：

一、校本课程开发的总体目标：

1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。

2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。

3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓 展学科知识，改善知识结构。

4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。

5、吸收学生家长或有关社会专业人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地发展需要。

二、校本课程开发的原则与方式：

（一）开发原则

1、以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的成长、发展出发。

2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。

3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科痕迹，才是真正意义上的综合。

4、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本 课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

（二）开发方式：

校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。

校本课程开发的主要途径：

1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在团队、语文、数学、物理、化学、信息技术等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。

2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。

校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。

三、校本课程的结构与科目 根据学校特点和实际需要，我校暂定开发团队工作、语文、数学、物理、化学等各科校本课程。物理校本教材以《物理与生活》编写、使用为主。

注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。

四、实施与评价

（一）校本课程实施的设想：

1、教师培训。制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。

2、申报与审议。需要申请开设校本课程的教师，写一份简要的《课程纲要》（并附《课程介绍》），提交学校课程审议委员会进行审议。课程审议委员会依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行初审，列入《选修课科目目录》，提供给学生选择。

3、撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的《课程纲要》。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。

4、制定《学生选修课程目录与课程介绍》。凡通过审议的校本课 程，列入《选修课科目目录与说明》（包括课时、内容、任课教师、上课地点），提供给学生选择，学生按照自己的兴趣、爱好和所需填报志愿，每学期调整一次。

5、拟定校本课程设置计划。结合本校的实际情况，拟订学校的校本课程设置计划。

（二）校本课程评价的设想：

1、教师课程实施过程评定及《课程纲要》的评价。《课程纲要》由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由学校通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对实施中评价为差的应停上该课。

2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性的评定，也可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。

3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见。

五、校本课程开发的保障措施：

校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施，并有制度、设备与经费的保证。

（一）成立健全的组织

1、课程审议委员会

学校成立课程审议委员会，由学校领导、教师代表、家长代表等相关人员构成。学校课程审议委员会主要职责：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。

2、教导处

主要职责：计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。

3、教研组（年级组）

教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课程和管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。

（二）建立相关管理制度

确定如下制度：课程审议制度，教学管理制度，校内课程评价制度，教师教育制度，校内课程管理岗位职责及激励制度。

（三）设备与经费到位

加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校校本课程实施提供必要的物质保障。

学校设立专项基金用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。

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