关于生命教育课题研究的思考

第一篇：关于生命教育课题研究的思考

关于生命教育课题研究的思考

一、生命教育的理念在培训中提升

组织教师参加各类培训与课题研究会，加深对课题研究的理解与认识，并以“生命化教育”课题理念指导班主任工作。在各级各类的课题培训中，理论得到充实，理念也得到了提升。

二、生命教育在课程中落脚

虽然目前还没有开设专门的生命课程，但生命教育在其它各课程中的渗透与体现还可以做到，将生命教育在课程中体现是开发生命教育校本资源最便捷、最有效的方式。

1、将生命教育与班队活动、主题班会有机结合起来。

2、将生命教育有机渗透在各科教学中。

3、学校建立心理辅导室“心语室”，帮助有心理困惑的学生及时解开心结。

三、生命教育在活动中开展

1、积极开展“阳光体育运动”，使学生在参与各种阳光体育活动时，不但强健了体魄，还养成了阳光心态。

2、组织开展了生命教育专题活动。如，地震应急演练，溺水应急演练，火灾应急演练等等，通过活动，教育学生要镇静应对突然袭来的自然灾害，让学生学会在各类自然灾害中逃生。

3、通过学校红领巾广播站和国旗下讲话，对学生开展了一些生命教育的小专题教育，如，交通安全教育、校内安全教育、家庭安全教育。

4、利用各种手段或途径拓展信息渠道，使学生从图书馆、网络等多方面获取教育信息，拓宽学生的知识面。

四、生命教育在亲身体验中渗透

1、开发生命教育主题活动，使之符合青少年学生的身心特点，调动学生参加生命教育活动的主动性和积极性。

2、合理利用生命教育实践活动。让学生在可体验的情景下接触大自然、探索生命意义、提升对生命的尊重与关怀。

3、“生命教育”不是简单的说教，对于孩子来说，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识。

四、生命教育在校园文化班级文化中闪耀

在班级的文化建设中，处处都能让我们的学生感受到独一无二和与众不同，从而珍爱生命。

1、建立向上的教室文化。教室是学生学习的场所，教室文化的力量对学生的影响是不可估量的。

2、建设积极向上的校园文化。

第二篇：开展生命教育课题研究

开展生命教育课题研究，提升学生的生存能力和生命质量 ――辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》中期报告

锦州市教师进修学院 樊 波

今天我们召开辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》实验校负责人会议，我代表课题组向会议作主题报告，报告内容分三部分：

（一）报告课题研究进展情况；

（二）关于对生命教育途径和方法的研究与思考；

（三）关于校本教材《学校生命教育》读本的编写。

一、课题研究进展情况

自实验工作开展以来，各实验校依据课题研究的指导思想和研究的目标，以先进的教育理念为指导，从关注学生的身心健康和谐发展出发，通过多种教育途径和方法，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，取得了一定的成果。概括起来说，我们做了三件事：一是建立了生命教育实验基地；二是探索了生命教育的有效途径和方法；三是生命教育校本教研工作初见端倪。

1．生命教育实验基地的建设

本课题是应用性研究课题，必须建立实验基地，根据课题研究的需要，课题组在全市建立了86个实验校，总称为实验基地。

关于生命教育实验基地的建设，我们坚持自愿与审批相结合，使之合理布局；坚持管理与指导相结合，使之科学规范运作；坚持日常工作与成果相结合，使之在实践中不断发展，不断创新。

（1）合理布局。参加辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》实验基地的学校，都是在自愿申报并填写《申报审批书》的基础上，课题组依据辽宁省教育规划办审批实验基地的有关规定，将具有科研兴校的办学思想，较强的科研教师队伍和科研力量，并申请承担一项子课题的学校确定为实验基地。

为了增强实验的信度、效度，在实验基地有布局上，针对我市四个县（市）五个区及局直的特点，考虑到我市城市，农村分布情况，实验基地为市内20所，黑山县15所，北镇16所，凌海7所，义县12所，凌河区3所、古塔区3所、太和区2所、松山新区2所。并针对学生学年段的特点，实验基地为小学35所、初中43所、高中7所，一贯制学校1所，分布比较合理，为课题研究的有效性实施，创设了一个良好的开局。

（2）规范运作。课题研究实行了国家课题与省课题联合运作的方式。根据辽宁省

1教育厅（辽教办［2007］050号）文件的要求，锦州市作为协作区之一参与了全国教育科学规划“十一五“规划课题《中小学生命教育理论研究与实践》研究工作，为了保证课题研究在我市有效运作，我们将两个课题一起研究，此课题得到了行政领导的重视，锦州市成立了以各县（市）区副局长组成的实验领导小组，制定了实施方案，并以文件的形式下发。

同时课题组建立了以德育研训部主任为成员的业务指导小组。实行二级课题管理体制，定期对实验校进行指导。各实验校根据课题组的要求，制定了实验计划，建立了课题实验工作档案，对学生的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况进行咨询、指导和帮助，保证了课题研究的顺利进行。

（3）实践创新。课题研究与实验的目的是多出成果，以推动学校生命教育的发展。本课题以学生日常行为表现为切入点，对学生进行心理健康、青春期、毒品预防、法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育等相关科目的训练，使学生掌握了必要的生存技能。通过个案和活动研究，通过总结经验交流，探索生命教育的方式和方法，提升学生的生存能力和生命质量，初步形成了适合学生发展的生命教育体系。

2．生命教育有效途径和方法的探索

自开展生命教育课题研究以来，我们依据《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》，结合学生实际，开展了以心理健康教育和安全教育为主的系列生命教育活动，对生命教育的有效途径和方法进行了探索，取得了一定的成效。

（1）规划中小学生命教育的内容

实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划小学、初中和高中生命教育的内容序列，在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。在小学中高年级，以“珍惜生命”为重点，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。初中阶段，以“尊重生命”为重点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。高中阶段，以“热爱生命”为重点，着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；学会用法律和合适的方法保护自己的合法权益；热爱生命；学习如何应对精神创伤的危机干预方法等；提高健康、丰富的精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级、小学中高年级、初中和高中阶段有机衔接、循序渐进、全面系统。

（2）学校通过多种教育形式实施生命教育

通过对散落在一些课程中有关生命教育的内容进行提炼整合，各门学科教师通过各个环节将生命教育渗透到学校教育教学活动之中，同时坚持以实践体验为主，开展形式多样的生命教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动三大载体之中。

首先，在学科教学中，要紧密结合“课改”，注重发挥自然科学、生命科学、社会科学、思想品德、体育与健身等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。

其次，通过青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育、国际理解教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。

再次，通过班团队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径课外实践活动，让学生在实践中感悟生命的意义和价值。

（3）家庭生命教育的兴起，使学校与家庭的优势资源互补

生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程。父母对生命的态度决定子女对生命的态度。于是我们倡导在家长中开展生命教育，指导家长学会培养孩子如何尊重生命、爱惜生命，欣赏和热爱自己的生命，明白在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。

去年锦州市启动了“整体推进家庭教育现代化工作”实验项目，并把其作为办锦州人民满意教育一项系统的工程来实施，目的就是要发挥家长在塑造人的过程中重要的作用，提高家庭教育质量，这其中蕴涵着对孩子的生命教育。我们两次请来了中华家庭教育网、中国区域家庭教育现代化倡导者、实践者顾晓鸣教授的作了四场报告，分别对校长、班主任、家长和家庭教育志愿者进行了培训，参加人数近900余人。我们还在锦州市中小学生家长中招募家庭教育志愿者，2008年5月，锦州市第一批家庭教育志愿者通过培训已经服务在锦州教育的平台上。

3．学校生命教育校本教研工作取得一定成效

自开展生命教育研究以来，实验校的领导和老师依据认知、体验与实践相结合，发展、预防与干预相结合，自助、互助与援助相结合的原则，针对造成少年儿童意外死亡的卫生、中毒、交通事故、抢劫绑架、触电、溺水、烧伤、窒息等开展饮食安全、运动安全、交通安全、用电安全、突发事件应急自救教育和训练。并结合生活案例和心理辅导对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨炼学生的意志。在实施过程中，逐

步摸索出适合本校特点的生命教育模式，编写成校本教材，对学生进行发展性、预防性教育。如开发区笔架山小学

二、关于生命教育途径和方法的研究与思考

1．建立一个关注未成年人生命的教育网络

注重以人为本，关注未成年人的生命与健康，需要建立一个以学校和家庭为主体的生命教育网络。

学校网络：以校长为组长，教导主任、班主任、共青团、少先队辅导员、教师为成员的生命教育指导小组，聘请了一些德高望重的老教师、老领导，关心、支持学校工作的社会各界朋友参与到学校中来，群策群力，以学生的生命健康为第一要义。各尽其力，合作共进，相通互补。

家庭网络：以父母为主体，以亲属为纽带，对孩子进行家庭生活中相关生命教育，关注孩子的身心健康发展。

社会网络：以家庭居住的社区为主体，以邻居、朋友为纽带，与一些热爱公益事业的志愿者们一起关注孩子的生存与发展。

形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络，搭建了学生生命教育的“立交桥”。

2.构建有利于生命教育的良好环境

对学生进行珍爱生命的教育，必须营造与教育内容相协调的环境氛围，使学生在这一环境氛围中受到潜移默化的教育和熏陶，达到认知情感与润物无声的统一。

强化师爱感染，以情感人，以情施教。要求广大教师用自己的真情实感去关爱每一个学生，尊重学生的人格，用最直接、最形象、最具体、最有效的形式去感染学生。在教育教学的过程充分体现“人情味”、“人性化”，并以自己对生活的无比热爱和对人生的积极乐观、进取向上的态度影响学生，为学生树立珍爱生命的榜样。

创设互敬互爱的班级环境，营造和培育师生之间、生生之间互相尊重，彼此关爱的浓郁氛围。让学生置身于“被人爱”和“爱别人”的情境之中，从而懂得应该如何感激、报答别人给予自己的爱，懂得自己应该如何去爱别人。因为爱是生命的基础，缺少了爱，生命也就失去了意义。

营造关注生命的校园氛围。各中小学充分利用班团队会、升旗仪式、橱窗板报、广播电视、图片展示等手段，让学生在耳熏目染中感悟生命的可贵，在直观形象里理解生命的内涵，从而在生命化的环境中过生命化的生活。

营造充满亲情的家庭氛围。家庭是每个人依赖和信任的港湾，家庭的温馨会激起人们对生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我们进行生命教育的另一重要途径。在具体的实施过程中，各学校在原有家长学校的课程中增添了生命教育的内容。通过家长会、讲座、致家长一封信、家访、学校热线等形式，教育和引导家长从自身做起，共创民主、平等、和睦、幸福的温馨家庭。使学生在交流中感受父爱、母爱的崇高与伟大，在互爱中体味家庭的温馨和人生的幸福。

3．加强学生的自我保护训练

教育的目的就在于生命的不断成长，学校要坚持开展系列安全教育活动，培养学生安全防范意识。通过制定各种应急预案和坚持紧急疏散演练、逃生自救演练等形式，积极防范各种校园安全事故的发生。要开展适合中小学生发展的自救自护、安全防护、体育健身、动手实践等生存训练活动。教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法及逃生的本领，提高防护意识和能力。积极协调社会资源，系统科学地开展生命教育，使学生珍视生命、保护生命、体悟生命价值和智慧人生，为学生的终身幸福奠定基础。

4.探索生命教育工作模式，做好实验成果的总结和申报工作

随着课题研究的深入，许多学校已经探索出自己的实验经验和生命教育的工作模式，为了使研究成果得以深化，并为以后实验工作奠定基础。各实验校在实验的同时，做好成果的总结和申报工作。要求在2008年9月以前完成。成果形式主要有：

（1）生命教育的理论研究。主要包括生命教育的基础理论研究；人的生理、心理和伦理和谐发展的研究；学校开展生命教育必要性的研究；生命教育课程资源的开发与研究；学校开展生命教育的有效途径和方法的研究；发挥各学科生命教育功能的研究；生命教育主题教育方法的研究；学生自保、自救能力培养及训练途径方法的研究；学生生命潜能的开发及自由、和谐的发展研究；生命教育与道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途径和方法的研究；学生自杀与“不道德的行为”关系的研究；现实社会中生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失原因的研究。

（2）生命教育个案研究。包括背景、发生过程及评析与反思

（3）学校生命教育操作模式的研究。（经验总结或论文）

三、关于校本教材《学校生命教育》读本的编写实验工作

1．编写的目的。为了使生命教育更科学化、规范化，从经验转化为理论，从随意性转化为计划性，为建立生命教育课程体系探索一条新路子，以推动生命教育的发展。

2．编写的原则和思路。全书根据生命教育课题研究的主题，在内容的展现上要结

合学校学生生活实际，贴近课堂、贴近教学、贴近操作。紧密围绕学生生活中可能遇到或生命成长需要等问题进行研究和编写，使生命教育融于学生学校生活，挖掘学生生命潜能的力量。

编写本教材要理论联系实际，新颖灵活，深入浅出，以真切、生动的形式给学校生命教育最为实在的指导。

编写中章节的选择应围绕生命教育的热点或难点问题，既有明晰的理论阐述，又有鲜活生动的生命教育案例，通过问题的解决对学生进行学校、家庭、社会生活中生命教育的指导。

3．基本框架：（讨论稿）

编写方案一：《中小学生命教育》分为两篇五章

第一篇：基础理论篇（叙述为主）

第一章：生命教育概述

一节：生命教育的意义

二节：生命教育的基本目标和主要任务

第二章：学校生命教育的主要任务

一节：创设适合学生生命需求的环境

二节：提供面向全体学生的自我保护训练

三节：开展面向学生个体的咨询活动

第三章：家庭生命教育的主要工作

第一节：创设家庭生命教育的环境

第二节：家庭自我保护训练

第二篇：教育实践篇（案例）

第四章：学校生命教育实践指导

第五章：家庭生命教育实践指导

编写方案二：《学校生命教育（读本）》（校本教材）

第一章：了解生命，认识自我（人的生命只有一次，生命，宝宝）（我是从哪儿来的）（什么是生命，生命的意义）

第二章：珍爱生命，学会自我保护（学校安全、家庭安全）

第三章：善待生命，远离伤害（自杀倾向、毒品、性）

第四章：热爱生命，承担责任（生命的主宰者是我自己）

第三篇：艺术教育 课题研究

构建新昌中学艺术教育模式研究的结题报告

一、引言

随着信息时代的到来，艺术已经广泛进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代日常生活、精神陶冶和学习不可分割的部分。愈来愈多的人文学者、科学工作者、教育工作者、媒体工作者等各行各业的人们，不断从艺术中汲取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想像和创造能力，已经成为促进现代社会进步的重要动力，成为现代社会需要的综合型人才不可缺少的素质。与之相对应，艺术教育已成为学校教育的重要内容。艺术教育有不同于科学教育和思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术能力培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力，创造能力，合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。经过近十年的实践，艺术教育的地位和作用已被各级教育行政部门领导和部分中小学所重视。

然而，在实际工作中，艺术教育还没有步入正规。主要表现以下几个方面：⑴中小学艺术教育的管理机构和管理队伍不健全；⑵开课率极不平衡，有的还很低；⑶艺术师资缺额大，学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；⑷对艺术教育的重视往往停留在口头上，真正的投入少，教学设备奇缺；⑸对艺术教育的认识不科学、不全面，特别是普通高级中学的升学压力大，不少学校领导忽视非升学考试的课程，艺术课往往被视作可有可无；⑹教学水平不高，教学方法简单，教学缺乏艺术性和创造性。

如何改变艺术教育的这一尴尬局面？我们一开始是从基础工作抓起，通过开设专题讲座，组织教师学习、讨论，提高教师对中学开设艺术教育课的意义与作用的认识；进而在制度上规范中学艺术教育课的教学工作，严格执行国家教委有关艺术教育的文件与规定，并在“四保证”即时间保证、场地保证、经费保证、师资保证上作了大量工作，使学校艺术教育的质量得到较为明显的提高。在规范教学、取得成效的同时，我们进一步思索，能否将以往的艺术教育从侧重于艺术知识的传承、艺术技能的训练，引导到培养学生审美情趣和繁荣校园文化的层面上来，使中学生艺术教育更富有生机和活力。通过学习和探索，我们走出了一条课堂教学与课外实践相结合，学生艺术团体和校园文化相结合的全方位的艺术教育路子，构建了新昌中学艺术教育体系。

二、理论基础

1957年苏联成功发射了世界上第一颗人造地球卫星——斯巴达尼克一号。当时美国人意识到，苏联的空间技术方面超过了美国。经多方研究，他们领悟到：要成为世界上科技最先进的国家，需培养大量的先进人才，必须重视艺术教育，因为艺术教育可以最大限度地发展学生的想象力和创造力。

1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》第35条明确提出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。地方各级人民政府和各有关部门要为学校美育工作创造条件，继续完善文化经济政策，各类文化场所要向学生免费或优惠开放，鼓励文化艺术团体到学校演出高雅健康的节目。农村中小学也要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。”这些都已成为当今中小学实施美育，全面贯彻党和国家的教育方针的最高诠释。

我国第一位艺术教育博士郭声健，在以普通学校艺术教育作为研究方向的论文中指出：中小学艺术教育应该是审美教育，它通过艺术化的教学，引导学生参与艺术欣赏和表现活动，并在艺术活动中学习掌握基本的艺术知识技能，其目的是提高学生的艺术修养，陶冶学生的审美情操，促进学生身心的全面和谐发展。

三、研究过程

（一）研究目标

1、远期目标培养具有科学素质和人文艺术素质的一代新人，使他们在今后的学习、工作、劳动岗位上具有完整的个性素养，最大限度地发挥个性优势，为社会主义建设服务。

2、近期目标

⑴以审美教育为核心，培养学生健康的审美情操和感受，体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念。

⑵在九年义务教育的基础上，进一步增强学生对艺术的兴趣和爱好，掌握必要的艺术知识与欣赏方法，开阔视野、启迪智慧，促进学生身心健康发展。

⑶突出艺术学科特点，形成艺术教育特色，让艺术教育不但能够在德育、智育力所不及的方面发挥出其特有的审美功能，而且能发挥出就连德育、智育自身也难以发挥出的德育、智育的功能。㈡研究对象对1995年以来进入新昌中学学习的全体高中学生，探索艺术教育的方法和途径。㈢研究阶段

第一阶段(1995－1998年)：学习有关学校艺术教育工作的最新理论，借鉴初中、小学在艺术教育工作方面的成功经验，结合本校工作实际，制订新昌中学艺术教育实施方案，为学校艺术教育提供一套较为系统完整的可具体操作的行动计划和措施。

第二阶段(1999－2002年)：在实施艺术教育方案时，根据实施的情况，不断修订、补充和完善学校的艺术教育工作。

第三阶段(2003－2004年)：继续在不断修订、补充和完善的过程中实施新昌中学艺术教育方案，同时对近十年的艺术教育工作的经验进行总结和分析，并写出报告。

四、具体实施

㈠建立健全艺术教育的运行机制

1、目标明确 1994年，我校根据国家教委的要求，在高

一、高二学生中开设音乐、美术欣赏课。当时，开设的目的是：培养学生将一辈子热爱艺术、享受艺术的能力，是培养具有审美能力和艺术修养的公民。1999年，学校提出了“让每个学生走向成功”的办学理念，要求学校的艺术教育以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为目标，从而引导教师走出艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，探索出一条课堂教学与课外实践相结合的学生艺术团体与校园文化相结合的全方位艺术教育路子，使艺术教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。五年来，我校始终坚持艺术教育这一目标，使其落实到教育教学活动之中。

2、人员稳定要开展正常的艺术教育，关键要有一支热爱艺术、素质精良、观察敏锐、想象丰富、肯于钻研、结构合理的艺术教师队伍。1994年，我校开设音乐美术欣赏课程时，只有一位中师学历的教师兼教音乐、美术。1995年，我校正式聘任了从高师院校艺术教育专业毕业生的一位音乐教师和一位美术教师；1999年－2000年，学校先后又聘任了一位音乐教师和一位美术教师，并正式成立了音美教研组。同时，学校又根据学生艺术需要，又在绍兴文理学院、浙江教育学院、县文化馆等单位聘请了多位客座教师。对待艺术教师，学校在宏观决策时，做到思想上有位置、工作中有要求，评优时有名额。如全校共有5位教师脱产参加硕士研究生学位进修，其中一位就是艺术教师；2002年，我校美术教师丁国红被评为绍兴市十佳青年教师标兵。

3、场地确定我校除了设立艺术教师办公场所之外，还专门设置了一幢供体育艺术教研组使用的体艺中心，内设器乐排练室、琴房、舞蹈房、多功能演出厅、演出礼堂、素描教室、色彩教室、书法教室等。目前，我校的艺术教学场地已经成为全省一流的艺术教育教学场所之一。

4、时间保证自1994年开设以音乐、美术欣赏课以来，高

一、高二各班均正常开设艺术课，从不间断。虽然，我校是省一级重点中学，面临升学的巨大压力，但学校领导对艺术课十分重视，始终的把艺术教育作为培养学生整体素质的课程来抓。学校规定任何教师不得挪用、挤占艺术课，任何艺术教师不得缺上规定的艺术课。同时，学校在1999年以来，举办一年一届的文化艺术节，活动历时三个月，要求全校学生人人参与，深受全校师生的喜爱。

5、经费保证近五年来，在艺术教育中，我校投入了大量的人力、物力和财力。学校在培训艺术教师、派艺术教师外出参观考察、添置艺术教育设备器材、举办文化艺术节等方面，均能优先保证经费开支。如2001年，学校一次性投入30万元，增添了演出音响系统和灯光系统。目前，学校又投入了20多万元，增设了艺术教学和活动设备，从而更好地开展艺术教育提供了良好的物质条件。㈡实施艺术教育的课程方案

1、总要求

新昌中学的艺术教育采用高中艺术课“2+X”的教学模式，分为初级、中级、高级三个不同的层次。

⑴初级水平层次：艺术教师(主要是音乐、美术教师)针对学生的实际，严格按照国家教委制定的全日制普通高级中学的《艺术欣赏课教学大纲》的教学要求，认真上足上好每一堂艺术课，完成所有教学任务。从而让学生通过艺术课程的学习，开阔了视野、陶冶了情操，提高了审美能力。

⑵中级水平层次：在有计划地完成了国家教委制定的全日制普通高级中学《艺术欣赏课教学大纲》中所规定的所有教学内容的同时，根据学生的自身的艺术特长和爱好选择，聘请各类艺术专家着重培养和发展学生的某一项艺术特长，使其达到一定的艺术技能水平。

⑶高级水平层次：在开设艺术课和培养艺术特长生的同时，积极发挥学生艺术团的力量，大力开展各种校园文化艺术活动，营造健康向上的校园文化氛围。同时，积极组织学生艺术团走向校外，参与各种社会文化活动，推动社区文化的发展。

2、高中艺术课2+X的新教学模式

高中艺术课中的“2”即音乐和美术的两个学科，“X”即从音乐或美术学科中分出的某一艺术单项或如诗歌、文学、摄影、电视、主持等其他艺术单项。高中学生学习“X”艺术专项原则上从高一年级开始，学生依据自己的意愿来选择自己喜爱的艺术单项，通过高中两年的学习，以保证所学的单项技能达到一定的水平。

⑴基本课型和课时安排

①基本课型：音乐课中分三个较具体的音乐单项科目，即《器乐与欣赏》、《舞蹈与表演》和《曲艺与说唱》；美术课中分三个较具体的美术单项科目，即《纯艺术绘画》、《实用设计艺术》和《中国画与书法》。

②课时安排：按照教学计划和教学大纲的规定，高中艺术必修课的总学时为68课时，每学期17课时。有计划地在两年四个学期中的32个课时完成艺术教材(音乐、美术教课书中)的必选欣赏教学内容和重点欣赏教学内容，再通过校园文化电视广播节目，每周有计划安排一次艺术欣赏的课件制作(每次节目时间为15分钟)，以欣赏艺术教材中的一般欣赏教学内容为主。(四个学期大约可折合成28个欣赏教学课时)两种欣赏课时合起来可达到60个欣赏课时。(另外8个课时安排每学期的成绩考核或大型文艺演出的艺术指导)。

⑵教学班级的组合：为适应艺术单项技能课的教学特点，我们在同一年级中，以三个常规班为基础，依据教学中具体的师资情况，再分为四至六个艺术单项技能学习班进行教学，有利于推进艺术教育的小班化教学目标的实现。

⑶教学过程和处理：在每周同一艺术课时里，由四至六位艺术教师为四至六个不同专业的艺术单项学生教授各自的专业教学内容和不同教材中的艺术欣赏教学内容。在教学过程中，对具有以前已学习过某一艺术单项且有一定水平的学生，采取再提高的教学方式进行个别辅导，对初学者分小组进行授课。整个教学过程，依据不同程度的学生进行分层教学的教学形式，学生按不同进度进行高效率的学习。同时，定期举行公开课，不断修正新的教学模式，确保艺术教育沿着健康的道路发展。㈢根据实际条件，开发艺术教育校本课程

在艺术教育校本课程的设计上，每一门选修课都各有具体的开课目的，课程内容与开课方式，每一门活动课程则各有具体的活动目的与活动方式。

1、音乐选修课

⑴音乐会开课目的：为全校音乐爱好者提供一个展现自我、相互切磋音乐技能技巧的机会和舞台，丰富校园文化生活。课程内容：音乐会的准备和举办。开课方式：定期对全校师生音乐爱好者进行培训，并组织开展每月一次的师生音乐会，在条件可能的情况下，举办师生个人独奏(独唱)音乐会。

⑵校园集体舞比赛开课目的：培养学生集体协作能力和自创自编能力。课程内容：形体基本训练。开课方式：每学期初，音乐教研组分别对每班布置校园集体舞曲目，由各班同学自行创编队列动作，利用音乐课和课外活动进行排练，利用“五四”、“十一”等重大节日进行比赛。

⑶收集和整理乡土音乐活动开课目的：新昌是一个文化历史悠久的山城，有全国著名的调腔、越剧等剧种，有莲子行、哑背疯等民间舞蹈，有十番、鼓亭等民间曲目，继承和发展这些当地民间文化，能使学生更加全面地了解和掌握当地的民间乡土文化。课程内容：向学生介绍地方剧种、民间舞蹈、民间曲目产生的时间、地点、作者、代表人物、流传地域、发展情况，收集和整理民间乡土音乐。

开课方式：利用音乐课和课外活动，为学生开展民间乡土音乐欣赏，并通过多媒体教学手段让学生欣赏一些由地方文艺团体表演的精彩片段；邀请地方文艺团体到学校为学生专场演出，组织学生开展乡土音乐采风，走访民间艺人，然后对收集到的材料进行整理加工。

⑷常用器乐保养及维修讲座开课目的：随着人们生活水平和生活质量的提高，素质教育的全面开展，学校和家庭为音乐爱好者添置了大量的乐器，因此有必要培养学生的动手能力和改进乐器的能力。课程内容：键盘乐器、弦乐器、铜管乐器、弹拔乐器、打击乐器等的保养及维修常识。开课方式：音乐教研组除定期对校铜管乐队、钢琴兴趣小组等音乐爱好者进行技能培训外，还开设了常用器乐保养及维修讲座，聘请中国音乐家协会常务理事兼教育委员会副主任、浙江省创造研究会高级顾问周大风教授等专家对器乐爱好者作常用器乐保养及维修的讲座；对于有故障或受损的乐器在音乐教师和劳技教师指导下，让学生自己动手负责修理。

2、美术选修课

⑴素描实践课开课目的：使学生初步掌握素描技法，处理三大面、五调子关系；有一定的造型表现能力。

课程内容：素描基础知识训练：构图问题、形体问题、调子问题、空间问题、质量感问题；石膏几何体临摹、写生；静物写生。开课方式：定时进行集体讲授，个别辅导，作业，讲评，展览。

⑵色彩实践课

开课目的：初步掌握色彩的明度、冷暖、纯度的表现能力；

培养用有色彩的眼睛去观察世界、创造美。课程内容：色彩的基础知识：三要素、三原色之间的关系；基础的色彩构成、技法练习；静物写生；风景写生。开课方式：定时进行集训，作业、讲评、展览。

⑶传统中国画基本技法开课目的：初步掌握传统中国画(山水、花鸟、人物)的基本技法；培养学生在日常生活中去发现美、挖掘美、创造美的能力。课程内容：中国花鸟画基本技法练习：梅、兰、竹、菊、荷花、牡丹为主。中国山水画基本技法练习：树、石、水、云为主。中国人物画基本技法练习：以白描人物、临摹《八十七神仙卷》。开课方式：星期天集体讲授，个别练习辅导，交作业进行交流讲评、展览

⑷新昌的石窟造像艺术开课目的：通过对新昌石窟造像艺术的赏评，使学生了解石窟造像艺术鲜明的民族风格、艺术特色、表现手法，以及当时人们的审美观念和审美形式；激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱艺术的热情。课程内容：简述中国古代宗教雕塑的特点；重点讲述“江南第一大佛”——新昌大佛寺造像艺术的民族风格、艺术特色、表现手法，以及当时审美观念、审美形式及表现手法等。开课方式：定时讲座(1－2次)及安排一次实地考察。

五、研究成效

新昌中学在开展艺术教育实践与研究以来，遵循边学习、边探讨、边实践、边总结、边改进、边创新的原则，以艺术教育“2+X”新模式和繁荣校园文化艺术为重点，走出了一条课堂教学与课外实践相结合，学生艺术团体和校园文化相结合的全方位的艺术教育路子，受到了社会、家长和各级领导专家的好评。㈠高中艺术课“2+X”的新教学模式的实施收到预期的效果

1、大力激发了学生学习艺术的兴趣，增强了学生动手动脑的能力开发，调动了众多学生参与音乐、美术等活动的积极性，既满足了喜爱艺术的学生的心理需求，又使他们的情感更为丰富和深刻。通过细致入微的情感陶冶和艺术技能的掌握有助于学生个性的发展和人格的完善，培养了学生的创造性思维，充分挖掘出他们的艺术潜能，开发他们的智力、以促进左右脑的均衡发展。

2、艺术技能的专项学习，培养了一批艺术尖子学生。在没有影响任何一项教学的情况下，较短的时间内涌现出大批“艺术能手”，充实校园文化生活。美术类的技能学习，使校园艺术绘画展，书画展，越办越大，艺术水平越来越高，社会性的书画活动参与的人越来赵多。音乐类的技能学习，使校园文化艺术节的艺术表演水平有了较大的提高。同时，艺术专项的学习，为一些学生发现自身的艺术能力，向艺术类高考方面发展奠定了基础。从实施新的教学模式实施以来，考入音乐、美术类高校的学生已有185人，有的考上了如中国音乐学院、中央戏剧学院、北京电影学院、上海音乐学院、中国美术学院等艺术专业院校。这种现象在实现新的教学模式前是较少见的。

㈡举办每年一届的文化艺术节，营造了校园的主流文化，充分发挥了艺术教育的功能。

1、有利于营造健康向上的校园文化，建设安全的文化环境。随着社会的多元化发展，青年学生所面临的“文化安全”问题越来越突出。青年学生所面临的“文化安全”问题越来越突出。青年学生原本纯洁的心灵，尚未成熟的审美观、价值观受到“不良文化”的侵害，甚至导致一些人最后走上犯罪道路。我们认为，青年学生所面临的“文化安全”问题，不比其面临的“人身安全”问题轻，二者重要性是一样的。“人身安全”事关青年学生的生命，而“文化安全”问题事关青年学生的另一种“生命”，能否拥有一个健康的心灵，是否拥有正确的人生观、世界观、价值观，是否成为一个各方面健康的人，从某种意义上来说，这种“生命”更为重要。为了青年学生拥有一个健康向上的校园文化环境，我校在清理整顿“不良文化”的同时，下功夫开展文化艺术节等在学生中有影响的文化活动来吸引学生，营造校园的主流文化，确保学生的健康成长。

2、有利于真正实施素质教育，培养学生的人文精神。素质教育的实施关键是真正做到因材施教，即让受教育者都能学到适合他们学习的东西。学校的教育教学要面向全体学生，要对每一位学生负责，要让每一位学生都能受到良好的教育，都能享受到成功的乐趣。我校体育文化艺术节活动寓教于乐，让每个学生发现了自己的闪光点，让学生一次次受到了美的教育，得到了美的真谛，真正发挥艺术教育的功能。

3、有利于建设一支高素质的学生干部队伍，培养学生干部的工作能力。一所好的学校必须要有一支高素质的学生干部队伍，才能将学校管理落实到终端。举办体育文化艺术节属于一种动态管理，而动态管理是较高层次的一种管理形式，全校学生干部通过对每一项活动的策划、组织、参与、评判，初步认识和掌握了动态管理的一些要领，从而提高了学生干部的策划创意、组织协调等方面的工作能力，加快了建设一支高素质的学生干部队伍的节奏。㈢几点结论

1、艺术教育应遵循“因材施教”的教学原则。“因材施教”自古至今一直是我国教育思想的精华，其意思是根据每个学生的个性差异采取不同的教学法，即为每一位学生提供符合其自身发展所需要的教育。我们以挖掘学生潜在的艺术能力为目标，为学生开辟多条成才的道路，让学生选择适合自己的学习形式，给予学生全面展示自身独特个性魅力的时空。

2、艺术教育应突出学生情操的陶冶和心灵的美化。高雅艺术学习活动，从艺术课堂延伸到了课外，利用休闲时间继续练习艺术技能，使这一时间空间换了一种方式来休息大脑，充实了学生的业余生活，校园文明风气进一步养成，真正使艺术教育不但能够在德育、智育力所不及的方面发挥出艺术教育所特有的审美功能，而且还能发挥出就连德育、智育自身也能以发挥的德育、智育功能。正如滕宇尧所说：艺术教育使学生置身于审美活动之中，获得审美愉悦体验，把握一种具有节奏性，平衡性和有机统一性的完整形式，这种形式积淀了人的情感和理想，具有特定的社会内容，所以会同时作用于学生的感知、想像、情感、理解等诸种心理能力，并使它们处于一种极其自由与和谐的状态。正是在这种状态下，各种心理能力“既能共存，又能相互配合；每一种能力都得到了最大限度的发挥，但又兼顾到整体，以不损害整体的有机统一为限。”

3、艺术教育推进了学校特色教育的形成。新昌中学是一所特色教育显著的省一级重点中学，现已在全省打响了德育、创造教育、学科竞赛三大特色品牌。十多年来，学校的艺术教育不断推进深化，成为又一新的特色教育奇葩。同时，学校优美的校园环境和丰富多彩的文化艺术活动相映成辉、相得益彰，提升了办校的形象。

六、结束语

我们对课题《构建新昌中学艺术教育模式的研究》进行了十多年的探索，证明是行之有效的。我们认为，该课题的研究是一个操作性很强的课题，在实施中不断地会遇到一些新的问题，我们将不断思考，不断克服困难，不断试验，不断调整、充实、细化这一课题，从而推进学校全面工作的进程。另外，优化艺术教育环境，改善艺术教育现状，不仅要靠艺术教师的辛勤劳动和努力，还要依靠学校和社会共同培养学生的艺术能力，为学生一生的艺术学习而着想，使每一个接受过艺术教育的人,，能够具备对艺术技能再学习的艺术素质。我们愿意同其他兄弟学校一起参与高中艺术教育模式的研究，为祖国培养具有科学素质和人文艺术素养的一代新人。

负责人：丁柏钧

执 笔：丁柏钧

第四篇：关于生命教育的思考范文

关于生命教育的思考

摘要：生命是神圣的，对于我们每一个人来说都只有一次，因此我们都应该珍惜这宝贵的生命，使生命更美好、更有意义。从教育方面来讲，生命是教育的起点，也是教育的目的。当代青少年过度自我化的人生观，对生命的不重视，引发了各种各样的生理、心理、社会问题。生命教育就是使学生树立积极、健康、正确的生命观，即培养他们对生命现象的正确看法和观点。有了正确的生命观的指导，人们才会正确地看待人生中的诸多问题，才能珍惜生命、尊重生命、懂得生命的价值和意义。

关键词：生命教育

一、我国生命教育发展历程

生命教育的观念在中国有着深远的历史渊源。孔子说：“天地之性，人为贵”。尊重生命、敬畏生命是儒家学说的基本思想。道家高扬个体生命价值，认为世界万物中，生命是一种最高贵的存在，是最值得珍视的。两千多年传统文化的传承，中国人皆珍爱生命。然而中国传统的生死观以儒家的“未知生，焉知死”为主调，只将死亡视为一种自然归宿而泰然处之，拒绝对死亡意义的探寻。它导致中国人长期缺乏生命神圣的观念，缺乏对生命存亡的深切关怀，另外政治化的死亡态度弥漫社会各领域，使有关死亡的诸多复杂问题被简化和弱化①，群体伦理意识最终战胜了对于生命的留恋。

经过两千多年的发展，生命教育在中国大陆最早出现于20世纪90年代中期，且首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门制定了有差异的生命教育计划。当时主要是将环境教育、安全教育等看作一种生命教育。而在当代中国语境下的生命教育主要是针对预防暴力、青少年自杀、人生意义的缺失以及环境保护而提出的，是在死亡曲解与生命异化的背景下产生的。

目前，我国生命教育研究仍处于起步阶段，但生命教育的理念已逐步深入教育界。

二、我国生命教育的现状及问题

近年来，大学生自杀以及伤害他人生命的现象屡有发生，“马加爵”杀人事件、“泼熊事件”、上海商学院学生宿舍火灾学生不能自救事件以及近期备受关注的药家鑫事件等，反映了我国现实教育领域，从教育理念到教育方法，有意无意对生命漠视或压抑的观念比较普遍地存在，应引起全社会的关注与反思，也必须引起我们对生命教育圈的高度重视。下面就从两个方面分析我国生命教育现状及主要问题：

（一）生命教育的方式及内容存在缺陷

1.纯科学主义的生命认识

中国一直在中小学开设的思想政治课、品德修养课就含有生命教育中一些重要的内容，如人生观、价值观教育，如何处理人际关系、两性关系等问题。在规定生命教育的内容时则②

往往还是注重于通过生命教育来使学生掌握必要的生存技能，在很多人的眼里，生命教育主要的即是“安全教育”。中国自1905年废除科举制度以来，教育发展的基本轨道就是引入西方的科学教育，不仅教学的内容科学化，而且教学手段、方法、管理皆科学化。但在此过程中，教育对科学的追求逐步滑向了科学主义，又引发大量问题。比如说，在中小学课程中，我们是怎样对孩子们谈生命的呢？最常见的是告诉孩子们：人从哪里来?人从猴子变化来；人到哪里去?“人死如灯灭”；生命是什么?生命就是DNA，就是碳水化台物。这样一种纯科学主义的生命观，使人与动物、植物的生命无法真正区分开来。人之自然生命与人文生命的独特意义与价值更得不到彰显。长期影响的结果是，有些人对自己的生命毫无感觉，伤害自己乃至自杀都随随便便，而伤害甚至杀害他人与亲人也毫无顾虑，没有内疚与恐惧。药家鑫能够随意杀害一条人命而处之泰然，有害食品的愈演愈烈，都是对生命的漠视，这是教育需要深刻反省的问题，也是中国推行生命教育首先要解决的问题。

2．不健康的人生观、价值观

以自杀问题为例。许多青少年只知生活感受不知生命存在，以为生活就是生命，以至于生活感觉不好就放弃生命存在。他们往往把生活的感受视为人生的全部，所以，生活中的不顺心、不如意等，皆可以成为走向自杀、放弃生命的理由，他们并没有意识到生命丧失的严重后果。传统中国人有一种人生观，叫做“好死不如赖活”；而现代人有一种人生观，可称为“赖活不如好死”。所以，不正确、不健康的人生观是导致青少年自杀的最主要最内在的根源。许多青少年常常将某些挫折、失意和痛苦这些生活中的不可承受之“重”当成了生命中不可承受之“重”，生活感觉不好就放弃生命，这其实是以结束生命的方式来解决生活问题，他们没有意识到或忽略生命中还承担着其它的诸如孝敬父母、建功立业等社会责任。所以，我认为，以往解释自杀现象及解决自杀问题多为心理学、精神医学的治疗，这是不够的，我们还应该关注于生死哲学的解释；从解决自杀现象的心理学与医学的治疗方式转换为生命教育的综合性预防方式。

（二）教育领域对于生命教育的欠缺

1、生命教育的普及度与深度不够

青少年是祖国未来的希望，不管是伤害他人生命还是自我结束年轻的生命，都是国家的损失。因此，生命教育要伴随学生成长，要在全国中小学甚至大学生中普及。而目前我国相关的教育只是在中小学略有涉及，高校就更加少见。并且虽然从小学至大学一直强调教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，但对珍爱生命的教育却非常薄弱。没有通过教育把学生引入生命领域的探寻和思索中去，没有领略生命对自身、对家人和朋友、对社会具有怎样的意义。当前的高校频繁的学生自杀及他杀事件，可以看出现实生活中大学生普遍缺乏对生命的科学、系统、理性的认识，而对生命认识上的无知导致了他们对生活、生命的错误态度。因此，加强对大学生的生命教育，引导他们树立正确的生命观极为追切和必要，在大学里开展生命教育已经刻不容缓。

2.我国生命教育发展缓慢，重视度不够

中国很长时间以来没有把生命教育作为一个体系重视起来。只是在部分课程教育中有所显现，如小学的自然常识、安全知识教育及中学和高校的心理健康教育等，生命教育作为一个教育体系一直没有能在学校中得到充分发展③。直到2000年前后，中国大陆地区的教育界才逐渐开始了生命教育、生命意识教育的讨论。研究高潮起源于《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)之后，2005年3月上海在全国率先制定了《上海市中小学生生命教育指导纲要》(试行)，这是中国政府教育部门第一次明确定义，但它主要是针对中小学生的教育。在上海之后，其他省市的中小学校也相继开展了生命教育，主要是以珍惜生命、日常生活安全知识、面对突发事件如何生存等的教育为主。而目前高校实施生命教育几乎还是空白。

三、我国生命教育的发展对策

叶圣陶曾经说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。” 就是说教育的首要目的是使人成“人”，其次才是成“才”，因为，只有在我们的孩子具备健康人格的情况下，读写算等能力才有价值。我国当前重视人才的培育，而层出不穷的社会问题反映出的教育问题也越来越引起政府及社会的关注与反思，生命教育应该向着什么方向、如何发展呢？

（一）积极汲取西方国家生命教育中的合理成分

西方国家青少年的生命教育涵盖生命安全、个体成长、公民品德和个性养成、情感控制、生命价值观等涉及个人养成教育的各个方面的教育活动，其教育的理念是以个人生命为本。中国不能照搬，但可以借鉴和参照。中国目前的教育体制、思想意识形态和文化传统决定了中国青少年的生命教育不仅仅要从个体角度出发，同时还要兼顾他人的利益和社会的发展。应分为生命认知教育和生命意识教育2个层次，生命认知教育的主要内容是对个体生命存在和成长的认识，对生命安全的认识及相关生存技能知识的学习掌握，是个体被动接受知识、认识生命的教育过程⑤。生命意识教育就是有目的、有计划、有组织地引导和启发学生正确认识人生的价值，理解生命与生活的真正意义，注重其人文精神和人文素质的培养，关注其生命的整体发展，使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的过程⑦，是一种内在意识培养和启发的过程。

（二）扩展生命教育的深度，重视生命安全及价值的教育

在我国的学校教育中，长期以来忽视了对学生生命安全的教育。我们往往教育学生见义勇为、奋不顾身，却很少告诉他们关心自己也是必要的，我们应该提倡见义勇为，但同时应讲究方法，在关心、帮助他人之前，首先确保自己生命安全。现实中我国大学生的安全意识和自我保护能力十分不足，导致的大学生自杀以及伤害他人、被他人伤害的案件已经造成沉重的社会损失。因此，教育大学生树立生命安全意识，使他们能够更好地保护自己和他人的生命，引导他们树立正确的生命安全观，提高保护生命的能力，是大学教育的当务之急。

在价值观上，我国高等教育已从精英教育转向大众化教育，未来大学生可能只是一名普⑥④

通人，而我国现在的大学生，却普遍存在着眼高手低的现象，故而产生一系列心理问题。这就需要家庭、学校、社会共同努力，转变观念，积极引导他们正确看待生命，树立正确的生命价值观。同时，还要教育青年学生认识到生命是有限的、脆弱的。要教育学生认识到生命的有限和珍贵，教育他们尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命，教育他们应该充满青春的生机朝气蓬勃地投入到学习生活中去。

（三）正确认识生命教育与思想政治教育、心理健康教育的关系

生命教育的目的是通过教育协助学生了解生命的意义，学会尊重自己，尊重生命。我国目前生命教育与思想政治教育、心理健康教育基本为一体，界线不明。要做好生命教育必须正确认识他们之间的关系。

生命教育与思想政治教育：二者的本质内容与目标是一致的、统一的。生命教育是从生命的角度拓展与深化思想政治教育。思想政治教育则是生命教育的本质与核心，也是生命教育的基本方向，二者相互影响，相互渗透，相互促进，有部分内容重叠和交叉，但二者又不是简单的重复，而是各有其教育的内容和特点，故相互不可替代。

生命教育包含心理健康教育的内容。心理健康教育在一定意义上讲是生命教育的重要内容和必要环节与措施，但其侧重点不同。生命教育是带有根本性、全面性的教育。它是根本解决大学生心理健康问题以及整体提高其心理健康水平的教育。为此，生命教育与心理健康教育不可以相互代替，只能统筹规划，合理安排，使两者更好地服务于学校培养与塑造人才的根本目标。

（四）运用科学发展观指导生命教育

坚持以人为本是科学发展观的核心，更是教育事业，尤其是开展生命教育事业的根本依据。生命教育的提出、兴起就体现了以人为本的理念。教育的核心是人，教育本是一项直观生命并以提高生命价值为目的的事业，理应关注人的生命及其价值、关注人性的完美，给予生命独特的关怀是教育的意义。生命教育理应成为教育不可或缺的一部分。生命教育的目标是实现人的全面发展和可持续发展，基础是尊重生命，是一种培养学生良好人生观的教育，是终身教育，是贯穿于生活全方位的教育。开展生命教育，是一项系统工程，需要社会、学校、家庭、个人的共同参与，需要协调生命教育内外部各要素关系，合理利用和配置教育资源，保护教育生态的良性循环发展，遵循教育规律，促进生命教育的可持续发展。

参考资料： ① 郑晓江．善死与善终一中国人的死亡现[M]．昆明：云南人民出版社．1999：62．63～65

② 《试析当代中国语境下的生命教育术》李高峰----教育导刊

③ 成秋．呼唤。生命教育”．天津教育，2004，12：21—22．

④ 徐颖．刘明瑛．刘宪亮，等．大学生生命观调查分析．卫生软科学，2006

⑤ 张文．大学生生命教育的追溯和前瞻．青年探索，2008，l：83—85．

⑥ 王学风．国外中小学的生命教育及启示．外国中小学教育，2007，1：43—44．

⑦ 欧内斯特·博耶．美国大学教育．上海：复旦大学出版社，1988：189一190．

第五篇：生命教育课题会议心得体会[推荐]

参加《海峡两岸生命教育高峰论坛（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”

课题实验经验交流会》的心得体会

华龙区二中

7月28日—7月30日，我有幸参加了全国教育科学规划国家级课题“青少年生命教育有效性研究”总课题组组织的《海峡两岸生命教育高峰论坛（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”课题实验经验交流会》，聆听了北京师范大学王定功博士后与台湾铭传大学生命教育研究所钮则诚教授等专家的报告，观摩了来自河南、山东、天津、云南、湖北等各地参赛老师的38节课。3天的时间，简直相当于3年的收获。知道了什么是生命教育，了解了国内外研究的现状，感受到了青少年生命教育的意义。下面我谈一下参加这次活动的收获、感受和心得。

1、教育工作者对青少年生命教育重任在肩、意义重大。

人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。

中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

虽说我国研究青少年生命教育有年，但青少年生命问题有增无减。人愈不注意生命目标的确立与价值观的内化，社会就愈混乱。社会愈混乱，人们要花在收烂摊子的资源和时间就愈多。它迫切需要我们从青少年生命教育有效性的视角展开研究，改进生命教育工作，从而有助于建设和谐社会、落实科学发展观。

2、感受是亦喜亦忧

参加本次活动的感受是一则以喜，一则以忧。喜的是我国对教育改革的重视，似乎已从制度面的考虑逐渐扩大深化到对人生价值面的关怀上来，这的确是很令人振奋的事。我们当代社会的诸多乱象，最深的根源无非都与人生价值观的模糊或扭曲有关。生命教育的推动意味着，我们不再只是花时间抱怨教育的恶质化，我们要开始认真思考我们究竟需要怎样的教育，才能真正培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的下一代。这个任务很艰巨，更不是一蹴而几的，可喜的是我们已经踏出了第一步。

可忧的是，树人是百年的事业，这踏出的第一步必须还要紧跟第二步、第三步……永续踏出，才能终底于成，而我们是否准备好这么做了呢？再者，踏出的方向是否一步一步接近目标呢？又，什么是生命教育的目标？这些问题如果不能想清楚，生命教育将只是一个空洞的名词；或者，即使想清楚了，但在主客观环境的阻碍下，无法朝着它永续努力，生命教育仍将难逃热闹一时的命运。任何有心于教改的人，都要有认清环境险阻的义务，却没有怀忧丧志的权利。与其每天花好几个小时抱怨社会的种种问题，不如抽出其中部分时间来思考，我可以作些什么。

3、我们教育工作者目前要做的，能做的。

生命意义的课题可以称之为终极关怀的课题，学校教育中落实“德智体美劳”的“智”，不该只是知识技能的“知”，更该是深刻的生命智慧。教育整体的目标不该只是帮助孩子将来找到一份工作或职业，更该教导他们体悟人生的意义、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。正如钮则诚教授所说：研究生命教育，就是研究生命的学问，要进行生死教育，人如果不能生而无悔，就不可能死而无憾；同样的，人若不能安顿与超越死亡的阴霾，也很难确立生命的意义。

相对于生命教育，云南的三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）为我们提供了实践经验。我们可以帮助学生提升自己的情绪智商、交谈倾听能力以及同理心，培养学生面对愤怒，贪婪，情欲时的处理能力等。我们还可以把生命教育渗透到学科教学中去，帮助学生了解并发展自己的独特智慧，让学生在充满自信的环境下，快乐且有效的学习。

开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

生命教育还是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。我国的生命教育尚处于萌芽阶段，更需要我们重视家庭、社会力量，形成生命教育合力，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。

4、参加说课的感受

自接到要去参加说课通知后，3天的准备，3天的酿造，一节课的爆发，不管是过程还是结果都让我回味不已，比赛前的点点滴滴让我难忘，比赛中的分分秒秒让我历历在目，听课中的收获更让我欲一吐为快。整个过程让我再次加深了什么是好课的认识，知道了怎么才能上一节让大家赏析的精彩的课，也让我更加明白了开展生命教育的有效性、必要性，以及怎么面对现实进行有效性生命教育。我认为一节精彩的好课首先应是集体智慧的结晶，她需要我虚心听取他人意见和建议。文稿的最初设计，区教研室王换银主任、赵树平、辛岩副主任、刘奎敬老师都对我提出了很多中肯性的建议。特别是当我失意迷茫之时，张素芳校长、苏东升主任给予了鼓励，让我感激有加。其次是在听取他人意见和建议的同时一定要有自己的理念，自己的设计，这样才会顺畅。若一味的学习别人的经验，往往会出现失误，因为别人的优点，可能只适用于别人，不一定就对你量身打造。第三，比赛让我开了眼见，激起了我努力向上，积极钻研的决心，为了教育改革，为了成就我们的学生，前进的道路上更需要我拼搏进取。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！