攀登英语学习体会

第一篇：攀登英语学习体会

攀登英语听课体会

川北小学

孙广霞

虽然我接触攀登英语仅仅三个月的时间，但已经认识到了攀登英语是针对我国普遍存在的“哑巴英语”现象，全面发展和提高学生口语水平的同时，促进学生、教师、家长的发展。立足学校的实践需求，对现行儿童英语学习的理念与目标、内容与方式、教师角色、语言学习环境创设与评价等进行了许多改革。我充分体会到了攀登英语的课堂与我国传统意义上的课堂有着很大的区别。因为，它更加注重了以学生为主体，老师为主导的课堂教学模式。

首先，我认为兴趣是学生最好的老师，在攀登英语课堂上要充分调动起学生学习英语的兴趣，让他们敢说，会说，能说。为了激发学生的兴趣，首先在开学初我就给我两个班的每个孩子取了英文名，其次建立有效的评价体系。在各班划分成四个大组，每组也以水果名称命名，制定了黑板和墙面的“小组评价栏”并给予表现好的小组和个人一定的奖励。如在课堂上表现突出的，课后在他们的家庭学习记录本上盖上小印章，而且还会为他们组得分，表现最好的小组会得三颗星贴到墙面的小组评价栏里，以此类推，实验了两个月，我觉得这方法对我们班的学生还是蛮有效的。

符老师在歌曲童谣部分的perform环节，让全体学生起立follow,师生跟随光碟同声说唱，非常不错。在日常英语学习的小组活动环节中，符老师能够到各小组进行巡视指导，与还不太熟悉展示内容的学生进行交流与辅导，这点做得真好，我之前都没有怎么小组活动过，自己也担心学生不能很好地进行小组活动，这次听课真的是又学习了一招。还有perform环节，符老师让各小组上台展示，小组成员先上台依次介绍自己的姓名，然后两两台上一起操练日常英语，然后再由组长喊one,two一起向台下同学鞠躬说thank you才回到座位上。在展示完后，老师又用了过天桥（我理解的）的游戏来操练日常英语的会话内容，这回是各个小组中的积极分子上来进行的游戏，游戏是这样进行的，两个学生手搭手举高形成一个“天桥”，其余学生则排队依次通过此“天桥”，想过天桥的学生必须要说May I come in ,please?而手搭天桥的学生则回答：Yes,come in please.过天桥的学生再回：Thank you!则可以过桥了。在学生过桥的同时，“天桥”会突然掉下来扣住要过的学生，该学生则被淘汰回去，老师会再选新的学生来过桥。此游戏环节，学生的参与热情非常高，课堂氛围热烈都能感染旁听的老师们。我相信学生们肯定能在符燕老师的带领下快乐地进行英语攀登下面就谈谈我在听过英语课后的一点感受：

一、善于调动学生积极性，让学生成为课堂的主人

他们的课堂气氛很活跃，学生的学习积极性很高，兴趣很浓。我想每个英语教师都想调动起自己学生学习英语的激情，只是在实行的时候并不能如愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的实际情况。上课的老师能注重培养学生的自信心,注重自我评价的能力培养，能采用攀登评价表对学生进行评价,注重小组活动的展示，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚地知道自己该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难孩子会无从下手，太容易又没意义，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证

这些老师无论从口语表达,还是上课的技巧来讲，构思都非常的好。每一位老师都先让几个学生表演歌谣或是日常用语，大大提高了孩子们的口语表达能力和丰富了孩子们的手势语。还有让孩子们上去扮演小主持人摆pose,活跃了课堂氛围，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，下课前还让学生一起欣赏《迪士尼》动画片，这样学生就不会学的那么累，乐于学并且效果特好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就模仿掌握了。

通过这几次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多思考问题，怎样让自己的语言更简洁清晰优美？怎样让孩子喜欢自己的课？怎样培养孩子的能力？怎样让自己的课做到say no Chinese.这一系列的问题自己需不断地努力学习解决，让自己能向攀登英语拉近距离，不断地进步。希望能早日把攀登的理念迁移到教学实际中。

攀登英语课听课心得（1）

今天去博鳌中心小学听了一节符燕老师的攀登英语课，上课内容是第二单元的第三课时。符老师把预热环节和歌曲童谣环节打通来用，让学生看碟说唱歌谣，学生们表现都很棒，都能顺利开口说英语。同时伴有老师的跟说与跟唱。之前我上课都主要是依靠光碟输出英语，学生学习，我很少说或者是几乎不说，完全让学生看碟跟说和跟唱的，而且在实施过程中，我发现学生也不能从光碟中完全听清光碟内容，因此有时也不能很好的进行跟读和跟唱，那这个问题也一直存在，我也没有很好地解决，同时也困惑，老师真的是不能自己说帮助学生输入这些内容吗，那这样，如何能顺利实现近期登英语的目标呢？今天听的符老师的课，对解开我的困惑非常地及时，我会依情形，与学生伴随光碟进行跟读与跟唱，让每一个学生都能听清光碟内容，为他们下一步的展示与活动打好顺利输出的基础。

符老师在歌曲童谣部分的perform环节，让全体学生起立follow,师生跟随光碟同声说唱，非常不错。在日常英语学习的小组活动环节中，符老师能够到各小组进行巡视指导，与还不太熟悉展示内容的学生进行交流与辅导，这点做得真好，我之前都没有怎么小组活动过，自己也担心学生不能很好地进行小组活动，这次听课真的是又学习了一招。还有perform环节，符老师让各小组上台展示，小组成员先上台依次介绍自己的姓名，然后两两台上一起操练日常英语，然后再由组长喊one,two一起向台下同学鞠躬说thank you才回到座位上。在展示完后，老师又用了过天桥（我理解的）的游戏来操练日常英语的会话内容，这回是各个小组中的积极分子上来进行的游戏，游戏是这样进行的，两个学生手搭手举高形成一个“天桥”，其余学生则排队依次通过此“天桥”，想过天桥的学生必须要说May I come in ,please?而手搭天桥的学生则回答：Yes,come in please.过天桥的学生再回：Thank you!则可以过桥了。在学生过桥的同时，“天桥”会突然掉下来扣住要过的学生，该学生则被淘汰回去，老师会再选新的学生来过桥。此游戏环节，学生的参与热情非常高，课堂氛围热烈都能感染旁听的老师们。我相信学生们肯定能在符燕老师的带领下快乐地进行英语攀登！

同时针对符老师的课，我也有一点思考，在贯彻攀登英语的“动静结合”原则时，当热烈的活动环节结束后，很多孩子还不能及时静下来，老师可立刻说one ,two,three，并加坐正坐直的身体姿势，让学生也接口反说three,two,one，看哪个小组能立刻做好，老师可及时评价给小组加分。这个常规可在课前或课后和学生进行说明与操练。之前我在常规英语教学中也用这个方法，效果还可以。还有课堂中坚持English only 的原则，我发现部分学生还不能很好地坚持，我觉得老师还需要关注那些不能很好坚持原则的学生，充分发挥评价机制，让想说中文的孩子闭口。交流产生智慧！再次感谢符燕老师这一及时的攀登课，及时解除了我上课面临的一些困惑，同时也让我再次找到了前进的路。同时也很想看到其他攀登英语实验老师的攀登课堂风采，让我再次享受交流产生智慧的快乐与收获！

第二篇：攀登英语学习体会

攀登英语学习体会

市二十八小陈海玲

虽然我接触攀登英语仅仅两个月的时间，但已经认识到了攀登英语是针对我国普遍存在的“哑巴英语”现象，全面发展和提高学生口语水平的同时，促进学生、教师、家长的发展。立足学校的实践需求，对现行儿童英语学习的理念与目标、内容与方式、教师角色、语言学习环境创设与评价等进行了许多改革。我充分体会到了攀登英语的课堂与我国传统意义上的课堂有着很大的区别。因为，它更加注重了以学生为主体，老师为主导的课堂教学模式。

首先，我认为兴趣是学生最好的老师，在攀登英语课堂上要充分调动起学生学习英语的兴趣，让他们敢说，会说，能说。在进行攀登英语实验的过程中，教师、家长也在同时进步。为了激发学生的兴趣，首先在开学初我就给我两个班的每个孩子取了英文名，其次建立有效的评价体系。在各班划分成四个大组，每组也以水果名称命名，制定了黑板和墙面的“小组评价栏”并给予表现好的小组和个人一定的奖励。如在课堂上表现突出的，课后在他们的家庭学习记录本上盖上小印章，而且还会为他们组得分，表现最好的小组会得三颗星贴到墙面的小组评价栏里，以此类推，实验了两个月，我觉得这方法对我们班的学生还是蛮有效的。

其次，良好的学习习惯是成功的关键。因此，根据攀登英语的学习目标和教学原则，这两个月我尽量使用“English only”的教学模

式。有时候为了让学生更容易明白，绞尽脑筋想了一些相应的动作辅助教学，哪怕他们一次听不懂也不要告诉他们中文意思，听多次了他们自然那就会明白了。除此之外，为了创设学习氛围，我还在每个班搞了关于攀登英语的黑板报，把学过的日常用语和简单的词语卡片给课堂上表现突出的学生图上颜色贴在教室两边墙上，在课后，见到他们都会用英语和他们打招呼问好。通过这段时间的学习，学生们基本上养成良好的学习习惯，在校园里只要见到你，远远的就会英语跟你打招呼。看着这些热心的孩子们，我心里非常欣慰，温暖。也更加激励我 不断提高我的教学水平。

虽然，这段时间有许多收获，但是还是存在着不少的困惑。

1、如何引导学生进行日常英语的顺利输出？

2、教师如何起到更好的引领和指导作用，给学生提供更多交流和展示的机会。

3、如何更深入的整合攀登英语与常规英语。

4、如果使学生的家庭学习更具有实效性。

5、如何做到学生一节课在老师的掌控之下学习。

我知道这只是我们实验的开始，要想取得成绩，还需要我们的老师，学生和家长不断的积累经验交流和学习。

第三篇：攀登英语听课学习体会

攀登英语听课学习体会

我们是2008年新加入的攀登英语试验学校，5月21日是我县实验小学的课堂开放日，我们去听了两节攀登英语课，给我留下了很深的印象，受益颇深，在此做一下小结。

一、家长、学生和老师快乐攀登

实验小学算是老实验学校了，一进校门，他们的展示栏上展出了许多排攀登路上留下的精彩瞬间，攀登小明星们是清一色的快乐自信的表情，攀登课堂上是孩子们精彩的展示。在开放日，家长们也走进了攀登英语课堂，看到孩子们这样轻松快乐的学习英语，他们欣慰的笑了。

二、以学生为主的课堂

在实验小学的观摩课上，看到了教师对这一科学理念的到位实践，真正的把课堂还给了孩子们。整堂攀登英语实验课上，孩子们始终兴高采烈地参与到各个教学环节的活动中，乐此不彼地演唱歌曲童谣，别出心裁地表演日常英语对话，专心致志地欣赏迪士尼神奇英语，尽情地享受着攀登带给他们的快乐，老师仅仅是课堂的引导着、组织者和激励者。

三、小组合作课堂学习活动

小组活动室攀登英语课堂中的核心学习方式，小组合作有利于教师的课堂组织，最大可能地让每个学生都有机会参与学习活动。在实验课上，孩子们积极而又有秩序地开展小组活动，如在日常英语这一环节中“寻找失主”的游戏比赛，孩子们在紧张的气氛中，有效地练习了日常英语，取得了非常好的课堂效果。

攀登路上的收获将使我攀得更高，看得更远。

第四篇：攀登英语心得体会

攀登英语心得体会（4月）

时间过得飞快，一转眼开学已经一个多月，跟同学们一起度过的时光总是那么快乐，他们也总是在期待着Pandeng English Class.经过一个学期的英语学习，学生各个方面的能力都有了一定的发展和提高。在课堂上，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。我按照攀登英语实验的要求实施，培养出两名比较得力的CEO，在预热环节都是她们去组织。每个大组都配有组长，为了激励更多同学参与到我们的课堂，激起他们学习英语的兴趣，大组长进行轮换制，只要是自愿、表现好的都可以当。对有些爱表现又自律不够好的同学是一种监督，就像John、Steven，当了组长后，上课能够坐稳不开小差，而且积极性很高，这就是我要的效果。

课堂上我注重学生能力的培养，注重主体参与，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易也会影响他们的积极性。

学生的口语表达能力和英语的表演能力有了明显提高。同时，我由以前的课堂指导也已转型成为他们的游戏伙伴，在课堂上，孩子们不用局限于老师的指导，自编自演，兴趣盎然。

第五篇：攀登英语工作计划

一、指导理念认真落实攀登英语项目致力于解决我国儿童英语学习中普遍存在的一些突出问题，特别是英语学习中的哑巴英语现象，立足学校的实践需求，以人为本，促进学生、教师和家长的整体发展与提高，攀登英语工作计划。树立起课内外、校内外、学校协同的大教育观。遵循第二语言习得得规律，充分发挥儿童早期语言学习的优势和潜力。

二、学习目标经过一个学期的攀登英语学习，我们班学生学习英语的兴趣和自信心已经初步树立起来了；也有了听英语的意识，并积极进行模仿，学生初步的口语能力已经具备；促使学生养成爱说英语，敢说英语的习惯。本学期的核心目标是二级(Leve2A)核心目标的延续，即继续培养学生学习英语的兴趣和自信心，进一步发展学生的英语听说以及在不同的生活环境中运用英语语，敢说英语的习惯。

三、学情分析我今学期任教的二年级三个班，学生经过一年的学习，大部分同学对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，积极参与英语游戏、比赛、表演英语歌曲、朗诵小诗歌、角色表演等各种英语活动，能与其他同学分裂协作，相互交流，成功地共同完成各项任务，表现较好的同学有：顾长钦、刘嘉义、冷文轩等，但是也有部分学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动、说话能力自然受影响，不愿开口讲，听、说、读都练习得不够，主要有这就要求我们任课教师在主体学习内容不变的基础上，要注重学生学习能力的层次性做到分层教学、因材施教，培养他们学习攀登英语的浓厚兴趣，同时本学期从下边的山村小学转来很多学生，这些学生大都没接触过英语，英语对他们来说是个新鲜的事物，所以我在安排教学时要充分考虑到这部分学生，使他们迅速适应本学期的英语教学，在短时间内爱上攀登英语，体会到英语带给他们的乐趣，工作计划《攀登英语工作计划》。

四、主要学习内容攀登英语Leve2A主要包括16个单元。其中Unit15和Unit16是选学单元。我们可根据实际情况选择是否学习或者降低学习要求。日常用语部分：与学生日常生活密切相关情境对话，共12个话题每个话题包括3-4情境对话每个话题学习一个单元。每个话题中有1-2个核心句型和一些重点单词。要求学生能听、能说、能应用。歌曲童谣：此部分包括12首悦耳动听歌曲童谣和4个歌曲童谣游戏范例，要求学生能听清、唱准大部分歌词进行部分词汇替换，模仿歌曲、童谣游戏范例做歌曲游戏并进行展示。攀登阅读：攀登阅读为本学期新增的学习内容，为培养学生的认读能力而设立，共包括12段朗朗上口的节奏英语。它们是由学生在攀登英语一级(Level1)学过的部分内容改编，内容相对比较熟悉且趣味性很强，有利于培养学生的认读的自信心和认读兴趣。晨间故事、睡前故事、迪士尼英语与一级A基本类似。

五、教学措施1.尽可能为学生学习语言创造情境。通过各种电教手段为儿童创设浸润式英语学习环境，使英语教学变得生动、形象。

2、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

3、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。4.在实践中积累经验，在实施过程中具体落实学习环境创设的要求和建议，更好地促进学生的学习。5.充分运用适合儿童特点的多种学习方式，挖掘儿童英语学习中内隐学习，伴随学习的积极长效作用。小组活动更有利于扩大参与面，有效地促进学生之间的交流合作，扩大交际空间。6.搞好家校协同，调动家长参与的积极性，让家长亲身体会学生英语学习的快乐气氛，让教师和家长都能感受到育人成长的快乐与欣慰。

六、教学进度第1周：暑假欲学习展示与评价第2-4周：Unit1,Unit2,Unit3第5周：复习单元第6-8周：Unit5,Unit6,Unit7第9周：复习单元第10-12周：Unit9-11第13周：复习单元第14-16：Unit13-15第17周：复习单元第18周：英语乐园第19周：学期展示