“不教而教”的科学文化部分-----蒙氏进修感想

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第一篇:“不教而教”的科学文化部分-----蒙氏进修感想

“不教而教”的科学文化部分-----蒙氏进修感想

镇江丹徒区亲亲宝贝早期教育中心-----张静

作为蒙氏教师7年的教学经验,使我受益非浅,也让我在教学过程中有了很大的提高,但同时也带来了一些疑惑。纵观目前的蒙氏教学,大家对感官、数学做的很多,也了解很多,但它的语言、科学文化部分通常被忽略的。而日常生活部分的操作,也只是仅仅限于手部精细动作的训练,那么蒙氏提出的照顾环境、照顾他人、爱心、探索欲望的满足,怎么能够“不教而教”呢?抱着这种探索学习的心态,今年夏天我又参加了为期半个月的蒙台梭利AMC科学文化部分的进修。

一、历史教育

历史教育是帮助幼儿了解时间的变迁,让孩子了解如何察觉时间的改变,以及时间的改变对我们的影响。

时间在我们看来是一个很抽象的含义,时间到底是多少?5分钟和10分钟到底是多长?怎样才能让孩子很清楚的知道?进而让孩子理解一天、一个星期、一个月、一年、生命线,而不是仅仅停留在认识时钟。

时钟其实就是计时器而已,古代用结绳、日晷、沙漏„„现代用手表、时钟„„这部分的教学大部分老师都会,蒙氏科学文化部分会继续延伸到一天的作息表的制作,让孩子自己去制作他的一天的作息表,将在园的部分生活拍成照片,让他分类,对应时间排序,这样简单的操作孩子就能够有清晰的概念在脑海中,比我们让他珍惜时间要有效的多。慢慢的就可以让孩子自己动手制作月历,年历,进而了解四季。

在谈“生命线”的教学,孩子都会问:“妈妈多大?奶奶多少岁了?奶奶比我大多少?”还有我们经常和孩子说尊老爱幼,孩子会想不明白,老是什么概念?

看了这幅照片,是不是就解决所有的疑问。呵呵

二、地理教育和自然科学教育

从来没有想过地理方面的教学是从认识左右手开始,其实细细想想也对,最先认识自己的身体才能够认识世界,由个体到全部。

在地形地理这部分给我印象最深的就是制作陆地和水域地形模型(使用橡皮泥和色水),在认识水陆地球仪(砂纸地球仪)基础上,我们开始了自己制作陆地和水域的模型,很简单,也很好玩,自然而然的认识了半岛、海湾、岛屿、群岛、地峡、海峡„„ 由行政地理(七大洲)部分慢慢地过渡到了人文地理(国家),每个国家的食品、建筑、文化、风光、特有动物、国花等等,孩子和老师一起来收集,一起来讨论,当然从自己的国家开始放散到其他国家,其中包括自己所在的城市。

地理为将来播下和平和种子,同时加强孩子对多元文化背景的兴趣,孩子必须开始明白他自己的需要和他人的需要,因此,他们开始容忍和理解他人的需要并积极的让自己去帮助别人。这不是正是我们要教会孩子的东西和最精华的部分吗?不教而教就是最好的教学!

三、蒙台梭利天文教育

宇宙——银河系——太阳系——星球(地球)

宇宙的浩瀚,地球的渺小,所以我们对自然万物要有一颗敬畏的心,要保护大自然,珍爱生命。

宇宙很浩瀚,那我们怎么和孩子来讲,来说呢?很简单,用一张很大很大的黑纸,上面撒上一些面粉(或者妈妈的化妆品亮粉),告诉他,黑纸是宇宙,而那每一颗粉粒是星球,我们地球就是其中的一颗。

在学习“月相”的时候,重要的就是观察记录了,让孩子和老师包括家长,都开始每天观察月亮,每天画下、记录下月亮的形状,哦,孩子发现,原来月亮是(新月——残月)这样有规律的变化着,孩子会很感兴趣,家长趁机补补课吧„„

四、蒙台梭利语文教育

语文是人类借以沟通思想,传递意念,表达情感和陈述需要的内在抽象行为的具体表白方式。语文也是推销自己的最佳方法,表达者借由说、写的方式,传递自己的想法,接受者则因其了解的程度来做回应。因此,无论是表达着还是接受者,都必须掌握语文的共性,才能达到互相了解的目的。

所以语文教育并不是认字和写字,而是让孩子发现语言可以帮助自己,而我们老师和家长需要做的是设法帮助孩子更加自信的表达自己的想法、怎样来开展语文教学呢?从听开始,好多家长会觉得不应该教孩子先说吗?不是,要先学会听懂别人的意思,要学会倾听,这里就可以玩“指令接龙游戏”,或者,我们老师会让孩子以口述方式向伙伴或家长传达一些事情,锻炼他们的语言表达能力与记忆力(传悄悄话)。会听会说后,就要写了,写就是表达内在的想法,学习以书写的方式与他人沟通,并将想法保留下来。

与孩子幼儿园生活有关的就是菜谱制定啊,我们可以以各种形式让幼儿制定菜谱,以提高他的学习欲望和兴趣,这点个人觉得很重要。呵呵 现在说下“写”的预备过程吧:有意识训练大拇指、食指、中指这三个手指的灵活性和控制性肌肉的能力;让幼儿先画出各种不同字的基本笔画动作,这是写字的间接预备动作;

涂鸦——铁质几何嵌板——砂纸字母母班——运笔练习。化着,孩子会很感兴趣,家

这里还有一个我认为特别好的一项就是写信和写日记,让幼儿学会每天总结一下一天的生活,然后记下来(当然是孩子说,老师家长记录)但是一定要回读给孩子,我回家后准备自己弄个聊天时间(每天),这样也可以养成一个习惯。

还有最重要的一点是阅读,有句话是这样说的——“会阅读的幼儿写作一定流畅!”记住了吗,我们的老师和家长。

五、蒙台梭利动植物教育

参与与关心生命过程和培养孩子对自然的情感,感受自然的美、和谐与秩序。发展自我训练,建立独立人格的认识,而成为积极的有赏识力的生活观察者,进而知道关怀,爱惜生命,尊重别人。

在这个方面,我印象最深的是实物教学。以“鱼的嵌板”打比方“:

1、准备活鱼和死鱼各一条;然后是鱼的嵌板,三段卡,美劳部分延伸工具;

2、观察活鱼,发现鱼游泳是鱼鳍在动,还有它呼吸的鱼鳃在动,尾巴也会摇来摇去。

3、摸摸死鱼,感受鳞片、鱼鳃、鱼鳍等鱼各部位,这时候老师介入教幼儿认识名称。

4、然后转到嵌板的教学——三段卡的命名、配对等等各种延伸工作。

“根的认识”老师会轻轻的把盆栽里面的植物移出来,让幼儿真实的触摸到根和土壤,还会做光合作用的游戏哦,让幼儿眼见为实的看到和学到。原来植物的成长需要:土、水和光。以上是我这次学习的感想,也希望能够和同事、家长共勉。出神入化的教育是“不教而教”,是一种默默的示范,一个暗示的眼神,一声温馨的问候,一次由衷的赞扬。用这一切告诉孩子:我爱你,让我来影响你,我相信你,我欣赏你,我期待你„„这恐怕要比“我命令你、我警告你”的效果强得多。同时,亲亲宝贝也会将科学文化部分全部引进如课堂教学,给孩子创设充足的有准备的教学环境,最终达到“不教而教”。

第二篇:蒙 氏 本 学 期 教 学 计 划

三月份:

1.数量概念的建立

感观区:红棒

数学区:数棒

数学区:数棒及数字卡片

数学区:数棒及数字卡片的延伸操作 数学区:数棒1-10的分解与合成

2、数量概念的建立

数学区:砂纸数字板

数学区:复习数棒的所有操作

数学区:纺锤棒与纺锤棒箱

数学区:纺锤棒与纺锤棒箱的延伸操作

数学区:“0”的游戏

3、数量概念的建立

数学区:数字与筹码

数学区;数字与筹码的延伸操作 数学区:数学游戏

复习数量概念的建立

4、十进位一

数学区:彩色串珠阶梯

数学区:彩色串珠阶梯的延伸操作

数学区:金黄串珠组

数学区:“9”的危机

数学区:数字卡片与金黄串珠的对应

四月份:

1、连续数的认识

数学区:塞根板一(11~19数量的认识)

数学区:塞根板一(11~19数字的认识)

数学区:塞根板一(11~19数量与数字的对应)

数学区:塞根板一(11~19数量与数字的对应)的延伸工作

复习塞根板一

2、连续数的认识

数学区:塞根板二(10~90数量的认识)

数学区:塞根板二(10~90数量的认识)

数学区:塞根板二(10~90数量与数字的对应)

数学区:塞根板二(10~90数量与数字的对应)的延伸工作

数学区:一百串珠链

3、连续数的认识

数学区: 一百串珠链的延伸工作

数学区:一百板

数学区:一百板的延伸操作

数学区:一千串珠链

数学区:一千串珠链的延伸操作

4、十进位二:四则运算

数学区:加法蛇游戏操作一

数学区:加法蛇游戏操作二

数学区:减法蛇游戏

数学区:识数游戏

复习

五月份:

1、十进位二:四则运算

数学区:数字卡片1~9000

数学区:数字卡片1~9000的错误控制

数学区:数字与数量——串珠与卡片的组合数学区:数字与数量——串珠与卡片的对应

复习

2、十进位二:四则运算

数学区:银行游戏

数学区:银行游戏不进位加法

数学区:银行游戏进位的加法

数学区:复习

数学区:银行游戏不进位乘法

3、十进位二:四则运算

数学区:银行游戏进位的乘法

数学区:复习

数学区:银行游戏不借位减法 数学区:银行游戏借位的减法 复习

4、十进位二:四则运算

数学区::银行游戏借位减法的延伸操作

数学区:银行游戏不借位除法

数学区:银行游戏借位的除法

数学区:银行游戏借位除法的延伸操作

数学区:复习所有的银行游戏

六月份:

1、十进位二:四则运算

数学区:邮票游戏

数学区:邮票游戏不进位加法

数学区:邮票游戏进位加法

复习

数学区:邮票游戏个位数乘法

2、十进位二:四则运算

数学区:邮票游戏两位数乘法

数学区:邮票游戏减法

数学区:复习

数学区:邮票游戏除法

数学区:点的游戏

3、运用记忆的加减乘除四则运算

数学区:加法板

数学区:加法表

数学区:减法板

数学区:减法表

复习加减法 运用记忆的加减乘除四则运算

数学区:乘法板

数学区:乘法表

数学区:毕达哥拉斯板

数学区:除法板

数学区:除发表

5、运用记忆的加减乘除四则运算

数学区:复习

数学区:小计算器

数学区:大计算器

数学区:复习

复习七月份:

1、视觉教具:

感观区:粉红塔

感观区:粉红塔的延伸操作

感观区:复习

感观区:棕色梯

感观区:棕色梯的延伸操作

2、视觉教具

感观区:彩色圆柱体

感观区:彩色圆柱体延伸操作

感观区:复习

感观区:粉红塔、棕色梯、带插座圆柱体、红棒和圆柱体等五项教具的组合感观区:复习

3、视觉教具

感观区:色板一

感观区:色板二

感观区:色板二的延伸操作

感观区:色板三

感观区:色板三的延伸操作

4、视觉教具

感观区:复习色板的1 2

感观区:几何图形示范匣

感观区:几何图形的橱柜—第一层

感观区:几何图形的橱柜—第二层

感观区:复习

八月份:

1、视觉教具

感观区:几何图形的橱柜—第三层

感观区:几何图形的橱柜—第四层

复习

感观区:几何图形的橱柜—第五层

感观区:几何图形的橱柜—第六层

2、视觉教具

感观区:几何图形卡片——图形与卡片的配合 感观区:几何图形卡片——卡片与卡片的配对

感观区:复习

感观区:与几何图形卡片相关的游戏

复习

3、视觉教具

感观区:几何学立体组

感观区:几何学立体组和投影板

感观区:构成三角形

感观区:长方形盒一

感观区:长方形盒二

4、视觉教具

感观区:三角形盒子

感观区:大六边形盒子

感观区:小六边形盒子

感观区:蓝色三角形盒子

数学区:分数小人

5、数学区:分数嵌板

数学区:二倍数 数学区:三倍数 数学区:二项式 数学区:三项式

第三篇:早教蒙氏数学教师用书

亿童早教 蒙氏数学教师用书(7-8)2册出版社:湖北美术出版社 开

本:787X1092 主编: 廖丽英、范佩芬

亿童早期教育研究中心开发

湖北美术出版社

教师用书:按小班、中班、大班、学前班上下学期分为8册。每册包括详尽的理论概述、丰富的教学活动案例、系统的教学评价表三大部分。精心设计的教学活动案例流程清晰,科学有效方便教师使用。

本课程的教学材料包含教师用书、幼儿用书(学具、操作册、作业纸)

教师用书:18.00元/册

幼儿用书:48.00元/套

本课程是以现代幼儿数学教育理论为基础,吸收蒙台梭利数学教育的思想和方法,在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新,是一个 适用于广大幼儿园的数学教育课程。本课程的教育理论有:

一、吸收了蒙台梭利数学教育的思想

1、她认为要把握儿童学习的敏感期

2、她提倡“实物化的教育”,几让幼儿通过丰富的材料来学习

二、还吸收了皮亚杰的关于儿童数概念发展的心理学理论

1、幼儿学习数概念离不开对物体的操作

2、幼儿知识的习得是在活动中主动建构完成的

三、还很好的贯彻了教育部2001年3月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育精神

本课程的四大教育特色:

一、发展知识与技能,同时发展兴趣和思维

二、提供丰富的材料,操作式和探索式学习

三、提供实物环境,用数学方法解决生活中的简单问题

四、注重个别差异,让每个幼儿都能体验成功

幼儿用书介绍:

幼儿用书由学具、操作册、作业纸三部分构成。

一、学具

学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期8-14个,16张。学具名称和功能同教具。

1、操作性强

学具运用刀模,经过卡型,幼儿用手轻轻一顶,就能轻松取出学具各构件,可将各构件自由进行摆弄、组合、拼搭。另外,学具外观色彩鲜艳,形象活泼可爱,尺寸规范,对幼儿吸引力强。

2、系统性强

学具与学具之间以及同种学具的不同组之间难度逐层递增,有很强的逻辑性、系统性。

3、功能性

二、操作册

每学期1册,每册64页。

操作册主要供教师指导幼儿园的活动中使用。如不能全部完成,也可作为家庭活动完成。

1、活动形式多样

活动形式有连线、涂色、剪裁、粘贴等,都是幼儿特别喜欢的。通过操作,幼儿的直接经验上升到间接经验,轻松学习数学。

2、活动内容丰富

每学期的操作活动有100多个,包括排列、点数、计算、配对、比较、对应等,内容丰富,给教师提供了大量的素材。教师可根据幼儿园实际情 况,选用适合本班幼儿的活动材料。

3、设置情境主题,趣味性强

将幼儿熟悉的生活场景、童话故事情景灵活设置到操作活动中,将丰富的数学教育因素注入情境之中,趣味性强。幼儿乐于操作,并将积累的 经验用于解决生活中的数学问题。

三、作业纸

每学期1册,每册64-128页

作业纸是供家庭中亲子共学的材料,提示家长引导孩子发现生活中的数学,把数学知识运用到生活中去,教师可对家长作适当指导。

作业纸除了具有与操作册同样的优点外,还有以下特点

1、实现家园互动,每次活动前,教师可将前一次的作业纸收上来作适当评价。既让家长清晰了解幼儿园的教学进度,又使家长能够配合教师的 工作。

2、指导家长和孩子在家庭中开展数学游戏活动,在生活中学习数学。每学期提供了数学亲子游戏 32个,操作性强,能帮助孩了发现生活中的 数学,并学会用数学知识解决生活中的问题。

第7册目录: 关于本课程的说明 教学活动常规提示 教师疑难问题解答 第一部分

课程理论概述 第二部分

教学活动案例比较厚薄认识快慢

按特定的规律排序长度守恒图形的传递写数字

(一)写数字

(二)认识运算符号

复习10以内的加法,减法10以内的交

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第四篇:蒙氏数学(新星早教研究中心)

蒙氏数学

蒙氏数学(新星早教研究中心)

适应人群: 3-7岁

价: 教师用书:18元/学期 幼儿用材料:48元/学期

介:

本课程是以现代幼儿数学教育理论为基础,吸收蒙台梭利数学教育的思想和方法,在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新,是一个适用于广大幼儿园的数学教育课程。

本课程的四大教育特色:

在操作、探索中学习

把教学活动变成幼儿自己主动探索的过程,在主客体的相互作用中,幼儿能够获得主动的发展。

发展幼儿思维结构

既着眼于具体数学知识的学习和能力的培养,更着重于指向幼儿思维结构的发展,从根本上促进幼儿数学能力的发展。

重视幼儿的个别差异

尊重每个幼儿的学习方式、学习节奏,让每个幼儿在自己的水平上发展。

密切联系幼儿的生活

生活中的学习让幼儿真正积累丰富的数学经验,便于幼儿理解抽象的数学概念。

本课程的教学材料包含教师用书、教具、学具、操作册、作业纸五种,为便于教师使用,特作如下说明。

一、关于教师用书

教师用书按小班、中班、大班分上下两册,共六册。全书包括课程理论概述、教学活动案例、数学评价表三大部分。

每册为教师提供了32个精心设计的数学活动案例。每个活动案例分活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动提示、家庭中的数学六个部分。

活动目标:教学活动的目标是从知识技能、过程体验、态度情感这三个角度提出的。

活动准备:包括教具、学具和操作册等材料的准备。

活动过程:预备活动主要通过形式多样的线上游戏帮助稳定幼儿情绪,集中注意力,导入后面的学习,集体活动有集体操作活动和集体游戏活动,分组活动是以小组为单位,让幼儿自由选择操作材料,进行个别的或协作性的操作活动,自主探索,交流小结是活动完成后的讨论及对本次活动的评价,并提醒幼儿收拾好学具,以备下次使用。

活动延伸:包括继续完成《操作册》的活动,还提示教师利用园内的区角材料进行数学延伸活动以及如何将数学活动渗透到其他领域的活动中去。

活动提示:对教学活动的重难点、对教师的发展性评价以及教学注意事项等做了说明,帮助教师更好地实施教学活动。

家庭中的数学:属于家庭延伸活动,即在家庭中完成《作业纸》和利用家庭里的物品开展数学游戏活动,尊重幼儿的个体差异帮助幼儿在生活中学习数学。

二、关于教具

教具是供教师在教学活动中操作演示的重要材料,教具分为生活的教具和配套的纸面教具。配套的纸面教具,每学期8-14个,10-16张(4开,彩色印刷)。教具名称和功能同学具。

功能性强

教具把抽象的数学概念“物体”,为儿童提供了表象思维所需的具体形象。根据教学目标精心设计,能真正为目标服务。一个教具有多种功能,可以重复使用。

内容丰富

教具几乎涉及到幼儿数学领域的数、量、形、时间等各个方面,既有选自蒙台梭利感官教育和数学教育中最精华的教具,又有结合国内外最新信息改造创新的教具,非常适合现代幼儿的数学学习。

与学具一一对应

教具的数量和名称与学具一一对应,方便教师教学中操作演示。

三、关于学具

学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期8-14个,16张。学具名称和功能同教具。

操作性强

学具运用刀模,经过卡型,幼儿用手轻轻一顶,就能轻松取出学具各构件,可将各构件自由进行摆弄、组合、拼搭。另外,学具外观色彩鲜艳,形象活泼可爱,尺寸规范,对幼儿吸引力强。

系统性强

学具与学具之间以及同种学具的不同组之间难度逐层递增,有很强的逻辑性、系统性。

四、关于操作册

操作册主要供教师指导幼儿园的活动中使用。如不能全部完成,也可作为家庭活动完成。每学期1册,每册64页。

活动形式多样

活动形式有连线、涂色、剪裁、粘贴等,都是幼儿特别喜欢的。通过操作,幼儿的直接经验上升到间接经验,轻松学习数学。

活动内容丰富

每学期的操作活动有100多个,包括排列、点数、计算、配对、比较、对应等,内容丰富,给教师提供了大量的素材。教师可根据幼儿园实际情况,选用适合本班幼儿的活动材料。设置情境主题,趣味性强

将幼儿熟悉的生活场景、童话故事情景灵活设置到操作活动中,将丰富的数学教育因素注入情境之中,趣味性强。幼儿乐于操作,并将积累的经验用于解决生活中的数学问题。

五、关于作业纸

作业纸是供家庭中亲子共学的材料,提示家长引导孩子发现生活中的数学,把数学知识运用到生活中去,教师可对家长作适当指导。每学期1册,小班每册64页,中班每册80页,大班每册128页。

作业纸除了具有与操作册同样的特点外,还有以下三个优点:

采用活页

教师在一次活动结束后,可以撕下相应的纸张作业,交给幼儿带回家完成。

实现家园互动

每次活动前,教师可将前一次的作业纸收上来作适当评价。既让家长清晰了解幼儿园的教学进度,又使家长能够配合教师的工作。

设置了“生活中的数学”栏目

指导家长和孩子在家庭中开展数学游戏活动,在生活中学习数学。每学期提供了数学亲子游戏 32个,操作性强,能帮助孩了发现生活中的数学,并学会用数学知识解决生活中的问题。

第五篇:(蒙氏)家庭式早教中心管理办法

Riverview 儿童教育中心

内部规则与章程

(家长手册:家庭式育儿部)

目录

释义..................................................................................................................................................4 1.大纲...........................................................................................................................................5

1.1 欢迎来到RIVERVIEW 儿童早教中心..........................................................................5 1.2 什么是RIVERVIEW 儿童早教中心?..........................................................................5 1.3 基本目标.......................................................................................................................5 1.4 成为RAIVERVIEW 儿童早教中心的一员...................................................................5 1.5 董事会...........................................................................................................................5 1.6 全体会议.......................................................................................................................6 1.7 会员身份.......................................................................................................................6 1.8 工作时间.......................................................................................................................6 1.9 休息日...........................................................................................................................6 1.10 非计划歇业...............................................................................................................6 1.11 看望你的孩子...........................................................................................................6 1.12 有教育意义的育儿项目...........................................................................................7

1.12.1 教育项目的基本原则.......................................................................................7 1.12.2 儿童的发展.......................................................................................................7 1.12.3 游戏...................................................................................................................8 1.12.4 员工/家庭式育儿服务提供者.........................................................................8 1.12.5 家长的角色.......................................................................................................8 1.13 解决您的顾虑...........................................................................................................8 1.14 暂停或开除...............................................................................................................9 2.家庭式育儿部详细规则.........................................................................................................10 2.1 家庭式育儿的概念.....................................................................................................10 2.1.1 什么是合格的家庭式育儿服务?.................................................................10 2.1.2 家庭式育儿服务必须在哪儿提供?.............................................................10 2.1.3 家庭式育儿的特点是什么?.........................................................................10 2.1.4 认证的家庭式育儿服务和非认证的有什么不同?.....................................11 2.1.5 提供者的自主工作者身份.............................................................................11 2.2 标题2..........................................................................................................................11 3.处理投诉的步骤.....................................................................................................................11 3.1 投诉的指导原则.........................................................................................................11 3.1.1................................................................................................................................11 3.1.2................................................................................................................................12 3.13.................................................................................................................................12 3.14.................................................................................................................................12 3.2 特殊人群的投诉处理.................................................................................................12 3.3 投诉处理指导方针.....................................................................................................12 3.4 接受投诉的程序.........................................................................................................12 3.4.1................................................................................................................................12 3.4.2................................................................................................................................12 3.4.3................................................................................................................................13 3.4.4................................................................................................................................13

3.4.5................................................................................................................................13

释义

以下目录所包含的术语与缩写是为了确保对文档有一些清晰的了解: Act C-8.2

一部关于育儿中心和育儿服务的法案

Assistant Director

一名早教中心的职员,其工作是在总经理的监管下负责家庭式儿童

教育部门。(助理经理)

B.O.D

董事会 Corporation

Riverview 幼儿园(CPE)

Director General

负责公司及公司业务的管理与发展的人员(总经理)HCC

一家经CPE认证的家庭式育儿机构 Facility

日托中心 MFE

Parent

PCR Pedagogical Consultant

教育顾问 Provider

提供者 Regulation

规则

1.大纲

1.1 欢迎来到RIVERVIEW 儿童早教中心

设计这本手册是为了向大家介绍我们的儿童早教中心及其服务。这一特定章节包含了有关我们的日托中心和经认证的家庭式育儿服务。1.2 什么是RIVERVIEW 儿童早教中心?

RIVERVIEW儿童早教中心是自1985年依据公司法令的第三章条例合并组成的一家双语公司。它由7人管理者组成的董事会管理,1.3 基本目标

早教中心的目标是为了:向社区提供高质量、高安全、负担得起的育儿服务。

向学前儿童介绍认识发展合宜的经历和环境。

向学前儿童提供与其他人社交的机会,这些人是指同龄,或者年少、年长于他们的儿童

对于教育工作者和合格的家庭式育儿提供者在其专业发展上给与

定位、支持和指导。

在儿童与儿童之间、成人与成人之间、儿童与成人之间培养正确积

极的人际关系。1.4 成为RAIVERVIEW 儿童早教中心的一员

每年经董事会决定,家庭通过支付会员年费即可成为早教中心的一员。

1.5 董事会

志愿者董事会是由7人管理者构成,管理者们的身份是那些接受早教中心服务的儿童们的父母。

在9月30日之前召开的全体会议上由会员选举选出管理者。董事会的职位有:

总经理

副总经理

财务主管

秘书

会员

早教中心的领导核心是董事会,为了确保其人力、原材料、财务资源、家庭式育儿服务等方方面面的流畅运行,董事会至少一个月开一次会。如果您有意愿为董事会服务,或者想了解

更多有关董事会的信息,总经理可以邀请您进行谈话。1.6 全体会议

每年应最少召开一次全体会议。全体会议应在9月30日之前召开,不得晚于9月30日。所有的会员应邀参加全体会议并行使他们的投票权。早教中心的职员们和合格的家庭式育儿提供者也会作为嘉宾受邀出席全体会议。1.7 会员身份

早教中心是:魁北克专业的幼儿园发展机构的一员。1.8 工作时间

工作时间是周一至周四的早上9:00至下午4:00 1.9 休息日

办公室每年在以下时间休息:

劳动节

感恩节

平安夜

圣诞节

节礼日

新年前夜

新年

宗教日

复活节

维多利亚日

圣约翰节

国庆节 1.10 非计划歇业

由于一些天气或不利情况,办公室会被迫关闭。做出关闭早教中心的决定是总经理和董事会主席的责任之一。无论如何,在以下广播电台中如果一家宣告***学校董事会关闭,这就表明早教中心也会关闭。当家长有疑惑时也可以拨打早教中心的电话****来听取语音信息。1.11 看望你的孩子

不论你的孩子是在家庭式育儿服务中心还是在日托中心,家长都可以随时看望他们的孩子,并且不需要事先知会任何人。

1.12 有教育意义的育儿项目

(MFE出版的修正稿:早教中心有教育意义的项目:培养儿童的发展观(1997年7月31日))无论您的孩子是在日托中心还是在我们的合格的家庭式育儿服务您的孩子都有权利收到:

晨间点心和午后点心

一餐饭

一个有教育意义的活动项目,它会促进您孩子的全面发展,包括他/

她的社交、情感、道德、身体和智力发展。

有教育意义的育儿项目是由MFE提出的,它的目标在于提高早教中心的质量。无论您的孩子是在日托中心还是在家庭式育儿服务。这一项目的推广致力于:

儿童的全面、和谐发展,即他们人品的最完全的发展,包括社交、情感、伦理、语言、智力、身体和运动神经方面。

高质量有教育意义的干预是以所有的中心共同的基本准则和办学理

念为基础的。

在家庭、育儿中心和其他教育机构之间的教育衔接是为了帮助儿童

向幼儿园过渡和促进儿童们的学业成功。

为了这样做,我们中心在创建教育活动适合教育项目上采取了一措施。例如,当一些针对于

儿童们的教育活动在计划中的时候以下基本原则会被考虑在内。1.12.1 教育项目的基本原则

每一个孩子都是独一无二的。在教育活动里他的发展步调和个人需求将被

考虑进去。

儿童们的发展过程是一个广泛的完整的过程。在其中他们的技能和为人的所

有方面都会被考虑。

儿童是他们自我发展的第一代理人。他们构建自己的知识学问,这些知识有

关他们自己、其他人和他们所在的环境。

儿童通过游戏来学习。游戏是育儿中心的主要活动,游戏是基础的教育性调

节。

教育工作者和父母之间的合作是必要的。有助于儿童的和谐发展。1.12.2 儿童的发展

儿童为他们的后续发展做准备。他们被赋予了机遇来获得或者掌握许多的技能和态度。

儿童变得独立。他们发展养活、修饰自己,去休息放松的能力。他们养成了健康的卫生和饮食习惯。

儿童得到成长。使他们的身体发生变化,培养他们的运动肌能。

儿童变得认知他们周围的世界。他们了解了目标和结果之间的关系;他们

寻找答案;区别不同与相似;带着大量的概念去熟悉自己。

儿童表达他们自己。他们获取词汇、改善发音和了解语言的所有方面。

儿童探索自己的身份。他们树立自信心和自尊感。他们学会如何在集体里

行使职责和尊重规则。他们获得解决矛盾的技能。

1.12.3 游戏

一项针对于幼小儿童的有教育意义的项目必须把游戏作为兴趣中心。对于孩子来说,游戏是

探索和了解世界的最好手段。因此考虑把游戏作为儿童的表现和融合的基础工具。建构

绘画

雕刻

音乐

舞蹈

童话剧

唱歌 游戏给予儿童们在所有方面去发展和满足自己。它可以有若干形式。所有种类的游戏都是被鼓励的,因为孩子们可以从中学习不同的东西。通过建构游戏他们可以学到平衡的规律。通过有规则的游戏他们可以发展社交技能,在集体中生活社交技能是必不可少的。1.12.4 员工/家庭式育儿服务提供者

教育工作者和提供者有技能和专业知识去指导儿童游戏。通过活动收集儿童需要的信息。他们给与儿童们玩游戏时所需要的并且适合所有人的口味和能力。在一天中,自始至终他们都在支持和鼓励儿童,不论儿童是在玩玩过的还是新制作的游戏。间接地,他们引导儿童从儿童自己所处的情景中学习。1.12.5 家长的角色

教育项目阐明了家长是他们孩子的第一个老师的认识。家长最了解他们的孩子。他们是支持工作人员和提供者的最佳人选。他们可以帮助自己的孩子通过:

分享一件在一天中孩子经历的感兴趣的事

给老师或者提供者有关孩子的有用的信息。以便适当的反应他们的孩子。

在一天结束后向老师或者提供者提问有关他们孩子的信息。

和孩子讨论他的/她的活动。

参加家长会。

在月儿中心入戏董事会或者委员会。

家长的配合对于中心及其服务来说是非常有价值的,对于他们孩子的协调发展最重要。家长如果对日托中心或者合格家庭式育儿服务所提供的教育项目有疑问,可以和他们孩子的老师/提供者谈话,或者是儿童中心的总经理。1.13 解决您的顾虑

您有顾虑请不要犹豫解决它。如果不及时有效的解决,一个小疑虑会快速变成一个大问题。如果您有一个疑虑。我们推荐您遵循这些步骤:

在和他/她交谈过后如果您的顾虑还是没有得到解决,请和家庭

式育儿部的助理经理或者儿童教育中心的总经理谈话,可根据情况决定。

若上述建议采纳过后,您的顾虑依然没有得到解决,请与董事会

主席交谈。

如果你想要进行一个正常投诉,请您参照文件最后部分的投诉步骤。

1.14 暂停或开除

董事会可以将一个家庭从儿童教育中心停牌或者开除。可以做出如此决定当一个家庭:

1.未能支付育儿费用。

2.未能遵守儿童教育中心的内部规则与章程。3.行动违背了儿童教育中心的利益。

4.在某种程度上的为人处世被断定对公司有害或者被断定对其他家庭的孩子有负面的影响。

5.被赋予机会向董事会提出它的职位。

6.该决议经三分之二以上的董事会成员决定通过。董事会拥有最终解释权。

2.家庭式育儿部详细规则

在这一章节里你会发现一些信息是有关儿童教育中心的合格的家庭式育儿服务的。

什么是家庭式育儿服务?他们提供什么?以及在确保儿童的健康、安全、幸福、和发展时儿童教育中心是什么角色? 1.15 家庭式育儿的概念

1.15.1 什么是合格的家庭式育儿服务?

一个合格的家庭式育儿服务是由一个自然人在私人的空间里提供有关育儿服务。它是有偿的,在一定周期里超过连续24小时。1.15.1.1 标题4

1.15.1.2 标题4

1.15.2 家庭式育儿服务必须在哪儿提供?

根据法令,家庭式育儿服务必须是在私人住宅里提供。不一定只是在提供者的住宅里,但是它必须是在以下明确的某一个人的住宅里。1.那个家庭持续在那儿吃住。2.不对公众开放。

3.可以是一个公寓、房子、单元房。1.15.3 家庭式育儿的特点是什么?

家庭式育儿服务可以提供:

1.年龄范围为3个月至5岁的儿童,为小班规模。

2.学龄儿童在上学前或者放学后以及教育日和暑假期间。3.4.5.有一些家庭式育儿中心的建立在环境上和日托中心相似。在那些家庭里你会发现它的结构环境和日常活动项目与日托中心的相似。

2.1.4 认证的家庭式育儿服务和非认证的有什么不同?

2.1.4.1 认证的家庭式育儿服务是:

依据法令和章程通过儿童教育中心已进行了评估、证明和认证。

符合严格的政府标准。

受儿童教育中协调和监管。

提供符合政府标准的有教育意义的育儿活动项目。

2.1.4.2 非认证的家庭式育儿分成两种:

1.一类为不是儿童教育中心或者家庭式育儿机构的成员,但是他们一样符合政府标准。

2.另一类为既不是儿童教育中心或者家庭式育儿机构的成员,也不符合政府标准。(黑市)

2.1.5 提供者的自主工作者身份

提供者在以下方式中是自由工作者:

明确他们自己的工作时间和假期

提供者不是儿童教育中心的员工。

2.2 标题2

推动家庭式育儿的发展。

3.处理投诉的步骤

3.1 投诉的指导原则

董事会理事必须回应相关人员的发起的投诉,包括雇员、供应商、监护人、公司法人、还有董事会董事本身。3.1.1

任何人都可以对在幼儿园或HCC服务普遍存在的情况或事件发起投诉,在投诉人怀疑这种情况或事件违法或者违反了已定的规则。或者投诉人意识到这种情况对孩子们的健康、安全、幸福感、产生危害。

3.1.2

任何人都可以在孩子的家庭里普遍存在的情况或关于孩子已知或未知的情况,对孩子的健康、幸福、产生的风险进行投诉。3.13

任何人都可以对CPE提出投诉,当他/她认为一个公司的员工或法人未能执行他的法律、法规要求的义务或责任或者其采取了不公平、公正的方式。3.14 任何人都可以投诉到M.F.E.每当他们有理由相信董事会未能履行其义务或职责要求的行动。或行动的规定。

3.2 特殊人群的投诉处理

董事会指定相关投诉渠道。家庭幼儿园部门确保在办公时间处理投诉。

3.3 投诉处理指导方针

所有的投诉都会积极处理和保密。提出投诉的人应被鼓动透露投诉内容,并提供所需的全部信息,来认定投诉的性质和有效性。

3.4 接受投诉的程序

3.4.1

某人口头或者书面提出投诉。要保证到这个投诉具有机密性,因为有必要与他/她交流澄清某些细节或获得进一步的信息,来验证投诉。3.4.2 为每一个收到的投诉生成一个文件。相关的信息应记录在“投诉的记录和跟踪”的表格内。

3.4.3

表格应放置在投诉文件内 3.4.4

如果是投诉信件,并提供了联系人和地址,那么应作出证明,收到了投诉。3.4.5

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