岩土工程科研工作的几点体会

第一篇：岩土工程科研工作的几点体会

从大学算起，学习和从事岩土工程已有二十多年了。随着年龄的增长，断断续续形成了自己的一些认识和体会。受自身知识水平和社会阅历的限制，我的体会可能比较肤浅，权且记录如下，供同行参考。

1、岩土介质的复杂性

岩土工程是实践性很强的专业，工作的目的在于解决实际工程问题。由于岩土体介质是自然界的产物，其地质成因、物质成分、结构特征、物理力学性质等千差万别。无论是认识、分析还是利用岩土体，处处面临着岩土体介质复杂性带来的各种困难。勘察试验、计算分析、设计、施工等过程，深深地刻着“经验性”的烙印。

我一直有种感觉，岩土体好比人体，都是自然的产物。岩土工程的设计人员好比医生，设计和看病都以经验为主，因为面向的对象太复杂了。勘察试验好比化验体检，是设计和医生诊断的依据，但勘察试验和化验体检的技术水平也还很有限，复杂的工程问题和人体病情还没办法做到精细化认识，有些内在作用机理还无法或难以搞清楚。计算分析是设计人员提出设计方案前需要借助的手段，由于问题的复杂性，从工程角度看往往也只能是“估算”。岩土工程施工方案如同看病的方子，抓住了岩土体性质、稳定性特征和变形失稳模式等本质问题，就不会出什么问题，否则会造成工程失败或投资浪费。

2、岩土科研的特点

岩土科研工作的主旨好比提高化验体检的水平，最终的技术成果为工程设计所用。在我国现有工程建设管理体系下，设计方是技术龙头和责任人，施工方的主要职责是按照图纸施工，业主和监理方管资金、质量和进度。岩土工程实践中，没有出现科研总承包，没有规定什么样的工程问题一定要做科研，科研工作做出的成果供设计采用，最终的技术责任由设计担负。科研单位在工程建设中的任何一个环节不需要签字（具有一定法律约束性质的签字），这样也就造成了科研方在现有的行业分工中没有位置，形不成产业、可有可无、不尴不尬的境地。

岩土科研的领域非常广，从技术演进和分工来说可以划分为4个阶段：原创性理论研究、岩土实践理论、工程分析、应用技术。

原创性理论：在物理、力学原理上提出开创性成果，可以在多个行业上得到应用。如石根华提出的DDA和数值流形法，可以用于机械、岩土等多个行业中，原创性理论在岩土界非常少。岩土分析理论：采用已有理论，结合岩土性质加以修正，形成岩土的分析理论。工程分析：将岩土有关的分析理论用于工程问题分析中，大部分岩土科研工作者主要从事这方面的工作。应用技术：如开发出一些技术产品。

4个阶段的分工不同，侧重点自然不同。但岩土科研的最大特点还是将已有的各种理论应用于岩土实践中，建立各种理论和工程实践的桥梁，这也是岩土科研的主要职责，也是一个人经历和精力所决定的。因为几乎没有人能够在原创性理论和岩土设计两个方面（桥梁的两头）同时都精通，这样的人就是凤毛麟角的大家了。

3、科研为实践服务

由于研究对象岩土介质的复杂性，勘察、试验和计算分析中的任何一项技术都值得研究，但岩土科研的最终服务对象是工程设计。科研立项和选题要紧扣工程应用的需要。例如，岩土科研中做数值模拟的很多，研究算法的也很多，可以尽情发挥自己在理论上的高超水平。但建立的计算模式来源于对工程问题的抽象化认识，不能脱离工程实际，哪怕是理论性很强的研究，其本质也是来源于岩土介质特性或某一类工程行为特点。

工程上许多问题可以抽象出理论研究问题，理论研究每一个环节要紧扣工程特点和应用需要。如某一个工程问题背后有哪些科研问题（擅于发现重大问题）？哪些是关键问题（擅于抓住主要矛盾）？哪些能出成果（决定成果的影响力）？研究手段是否先进（决定成果的理论水平）？技术方案是否符合岩土体特点（会不会虚构一个实际不存在的或某些参数不可知的分析模式）？这些问题的把握需要水平。

4、岩土科研的复杂性

岩土科研工作从理论角度看，当然也要求理论的完备性、计算误差分析等；从工程应用角度，就很难衡量计算精度，甚至在岩土工程中是不可能了。“理论计算精度”和“工程计算精度”是完全不同的概念，经常被搞混也被拿来取笑、批判。前者仅仅从理论计算角度来看，对于计算科学，当然要考虑算法的正确性、可靠性和计算精度。后者要结合工程问题的抽象化、计算模型建立、参数取值等环节，无论哪个环节也都是对复杂对象的简单化概括，多个概化性环节结合在一起，决定了分析结果只能是个大概。概括和抽象时能抓住主要问题，分析结果就不错了。因此在工程问题的计算分析中，形成了大家经常所说的“定性为主、定量为辅”的特点。

以边坡稳定分析为例。大部分搞岩土的人都涉及过这项工作，不同人有不同体会，科研和设计人员的体会就很不同。计算分析通常采用极限平衡法或数值方法。对于研究计算方法的人来说，研究的重点在于力学问题，需要对力学原理、计算误差等进行深入讨论。但抽象出来的计算模型不能脱离实际岩土体性质和工程问题本质。如果构造一个不可能出现的计算模型，或者模型中的一些参数和条件是无法勘察得到的，这样的研究就没有什么实际意义了（论文审稿时确实发现存在这种现象）。对于从事应用分析的人来说，一方面需要对计算方法的原理有充分的了解，也就是说对使用工具的性能、优缺点等做到心里有数。并且，更需要对边坡形态、岩土体成分、地质结构特征、介质物理力学性质、变形失稳模式和主要控制因素等进行认识和把握。其中，失稳模式、破坏面位置和力学参数是最重要的因素。破坏面位置和力学参数是很难精确确定的（需要很高的勘察试验费用，并且也要有“窥一斑而见全豹”的把脉功夫），失稳模式的判断则体现对工程地质知识的积淀。再者，降雨、地震等外界因素在计算分析时需要考虑，而这些因素都有些说不清道不明。此外，计算边坡稳定系数的绝对值是很难的。将建立的边坡计算模型、勘察试验参数直接输入计算，可能得出无法理解的稳定系数。因此，很多情况下是根据经验假定一个稳定系数，反算并检验输入的计算模型和抗剪强度参数。但计算边坡在现有条件下稳定系数提高到设计安全系数所需的支护力，却可以准确得多，这也就是边坡支护设计必须要进行计算的原因。治理措施首先要考虑经济性，然后是可行性和难易程度，能抓住问题的主要矛盾对症下药的治理方案就是成功的，有些方案可能没有抓住主要矛盾造成治理不成功，或造成投资浪费。

5、保持良好的科研精神面貌 当前我们学术界和工程界普遍存在学术浮躁已是不争的事实。各种考核、评比、报奖都需要大量时间去做。这些工作本身并不创造学术价值。最终的结果是，投入研究的时间少了，搞关系的多了；关心成果水平和价值的少了，看荣誉和光环的多了。国家科研体制也在不停改革和深化，其目的无非就是适应时代变化去克服各种新老弊端。

在这样的环境下，科研工作者要放平心态思考几个问题：自己希望从科研工作中得到什么？如何体现自己的价值？拿到的和付出的是否匹配？我觉得这几点是做不得的：一是把拿项目当成生意去做，项目负责人对技术成果的真正水平并不能控制也不能准确定位；二是承担自己并不熟悉的项目；三是不能沉下心做研究而对各种荣誉和“帽子”感兴趣。

以上几点拙见供您参考，不妥之处还请不吝批评指正。

第二篇：科研工作体会

科研工作体会(精选多篇)

我的教育科研工作体会

教育科研是改革教育，提高教育质量的最大的生产力。多年以来，我一直坚持以教科研为先导，不断加强理论学习，增强教科研意识，提高教科研能力，教科研成绩突出。

一、加强教科研理论学习，增强教科研意识。多年的教科研实践使我认识到：新的教育理念可以使新教师从重复性的教学中解放出来，成为学生自主学习的引路者和同盟者。理想的教师应该是既能胜任教学与训练又擅长科研，成为集改革、管理、科研于一身的，既有专长，又有多能的综合性学者型教师。

1、我一直坚持学习素质教育理论，学习创新教育理论，学习新课程改革理念，学习掌握现代教育技术。坚持用现代教育理念指导自己的教育教学和教科研，使自己既具有精深的专业知识，又具有渊博宽厚的综合知识；既具备教学创新能力，又具备教学研究能力。

2、积极参加各级各类课堂教改和研讨活动，发表自己的看法和观点。自己也多次开公开课，虚心听取他人意见和建议。

3、坚持教研相结合，以课堂教学改革为中心，向科研要质量，不断提高课堂教学效率。

二、教科研水平和能力不断增强，成绩突出。

我坚持教学和教科研相结合，大胆进行英语课堂教学改革，探索创新型的课堂教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。努力使自己成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。我已具有选择课题、设计方案、搜集资料、整理分析资料、撰写报告或论文等方面 的知识能力。

多年来，我把教育科研看作是一种自我发展和提升的捷径，不断增强自己对科研的使命感和责任感。在教育科学研究过程中，敢于提出问题、分析问题、反思问题，用科学的理论和思维方式去解决问题。实现自己由经验型教师向科研型教师的转变，更好的服务于学生，服务于社会，服务于国家，这就是我终身的奋斗目标和努力方向

新的一学期又开始了。谈及新学期的教科研设想，我们会坚持自己的做法，那就是：以研导教，以教促研。

在x中学，老师们对教科研不再陌生，因为x中学的教科研就是解决老师们在教学中遇到的实际问题。新学期伊始，展望前面的教科研之路，老师们对自己，对学校都充满了信心。作为学校教科室成员，在以校为本的教科研前提下，为实现“培名师，育优生，出高质，创名校”战略，我们将落实“以研导教，以教促研”，具体做到“一个中心”，“两个

基本点”。

“一个中心”，就是以教育教学为中心。

我们知道，产品的质量是企业的生命。同样的道理，教育教学的质量也是学校的生命。因此，学校的教科研，必须以教育教学为中心。以教育教学为中心的学校教科研，不应该只是一句空话，要落实到具体行动上。我们将进一步作如下努力。

首先，教科研课题的选择要体现教育教学。新学期第1——2周的时间，可以让老师们提出教学中遇到的困惑和问题，再由学校科教室将老师们的困惑和问题汇总，并结合区教科室规划的教科研选题拟好科研专题，交学校各教研组选择一个或两个探究专题，来明确新学期学校各教研组的教科研任务。这样教科研课题的选择更切近教育教学实际，且课题是由教师们自己选择的，那老师们对教科研课题会有着浓厚的兴趣，并积极参与课题的研究。

其次，是课题研究过程不脱离教育教学。只有在教育教学的过程中研究出来的成果，才会对教育教学有真正的指导价值。否则，会误人子弟。事实上，各学科有各学科的特点，哪怕是对同一课题的研究，不同的学科也会有不同的收获。将各学科在教育教学过程中的教科研成果进行分析并推广，就可以使各学科间相互取长补短，共同提高。这也是我们所说的以研导教吧。

“两个基本点”，是指课堂观察和案例研究。

教科研要深入学生，深入课堂。离开了学生，离开了课堂，我们的教科研将是纸上谈兵，没有多大的价值。课堂观察在我们学校进行了将近一年的时间，本学期我们会进一步加强课堂观察的落实。

课堂观察作为研究课堂的一种方法越来越受到教育界的关注。我们教师参与的课堂观察是方法与行动的结合，教师参与的课堂观察是有系统、有计划 的观察活动。教师在实践中参与课堂观察要经历课前会议、课中观察与课后会议三个环节，才能构成一个完整的课堂观察活动。而课堂观察的意义最终指向学生的学习。像这样在教育教学过程中完成的教科研才更有生命力。

案例研究是教师记录耳闻目睹的教育教学个案，当然也可以是自己的亲身感受。教师对案例进行分析研究，不再是个人行为，应有同伴的参与。这样分析更透彻，研究更深入。老师们从分析研究中总结经验，吸取教训，就能有所感悟。用这些感悟再去指导教育教学，就能使自己的教育教学技能得到进一步的提高。老师们从自己的亲身感悟中学习，比从其它任何方面学习都要来得快，来得真切，且更具有实效。

教研过程实际上是教育教学的设想与尝试，在这些设想与尝试的过程中，预设与生成之间总会有这样与那样的差距。分析差距的原因，调整预设，从而达到更好的教学效果，实现出高质的目

标，这是我们应作的努力。

除此之外，教科研对常规工作也不能放松。常规常抓，常抓常新，那么我们就离工作目标不远了。

具体工作进程安排如下。

九月份：

1、各教研组召开教师会，了解教师对教育教学的需要。

2、召开教研组长会议，拟定教科研课题。

3、课题交学校审核后，反馈到各教研组，并告知全体教师。

4、召开教科研积极分子会议，邀请有关专家来校作教科研讲座。

十月份：

1、配合学校的各级各类竞赛，再竞赛中推动教科研进一步发展。

2、收集教师课堂观察的材料和案例。

3、召开教科研积极分子会议，邀请有关专家来校参加会议，共同分析研究堂观察的材料和案例。

4、会后要求教科研成员上交一篇感悟材料。

十一月份：

1、召开教科研积极分子会议，探讨老师们上交的感悟材料。

2、课题专题研讨。邀请专家作材料写作培训讲座

3、对材料作修改、补充、完善。

十二月份：

1、召开教科研积极分子会议，对教科研专题作进一步的研究，审查修改后的材料。

2、将优秀材料编辑成一期《绿荫》专辑。

xx年元月份：

1、整理教科室各类课题材料，对课题研究研究进展情况分类汇总。

2、教师在全校交流一学期来教育教学研究成果。

3．完成教科研工作总结。

博士毕业后从事科研工作的个人体会

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growingpains:感谢新虫分享自己的经验！希望你以后能够给小木虫带来更多经典的资源！

我是2014年从国内南方一所知名院校博士毕业的。毕业后，如愿进入一个中央部委直属的机构从事研究工作。结合我从硕士到博士乃至工作以后在科研上所取得的一点成就，与大家进行分享，可能比较乱，嘿嘿，耐心看吧，我想对你会有收获的：

1、关于如何培养科研思路和科研态度的问题：我想我应该庆幸我遇到了两个对我今后从事科研工作具有重要意义的良师，那分别是我硕士和博士时的导师。他们教会我在科研上要成功，最主要的不是去如何做，做的工作technican就可以完成。最重要的在于设计。科研的设计对于一个试验或者项目的成败至关重要。如何进行设计？举个例子，当你计划进行一个试验时，你要首先考虑的是现有试验材料，可以采用 的试验方法，可能会出现的问题，出现问题有何解决和补救措施，只有计划周密才能事半功倍。为了培养具有开拓性的思维，你必须密切关注国内外最新的研究成果，因为技术是死的，如何应用是活的，你看最新的技术能否在你的计划中实施，是否有必要。在这里，我要强调一点，就是不要过份追求一些新技术、新方法，把重点放在这些技术和方法对你的研究有没有实际意义？现在很多研究生和科研人员过于追求技术，而忽略了项目本身的意义和目标。

2、关于如何发表学术文章：毫无疑问，取得科研成果，而不能把它充分表达出来是十分悲哀的。所以，良好的表达能力和写作能力对于一个科研工作者是必备的。因为目前，文章，包括sci论文是衡量一个科研工作者工作能力和效率最常用的尺度。我从98年开始从事科研工作，至今在国内的核心期刊上发表了20余篇文章，在sci期刊发表了3篇文章。我想说的是，首先，你的选题

必须新颖，别人看了有启发，这样的文章杂志才会接受。所以，就象研究生在学校做论文一样，选题是最重要的。再者，你的文章必须具有条理性。其实，大多数文章的结构都是类似的，你在平时的工作中要多注意一些良好的句型、表达方式、结构安排等。看得多了，自然也就会了。关于发表sci文章，现在很多高校都要求研究生毕业时能发表sci论文。其实，发表sci文章并不难，只要你的选题新颖，结果有意义，能给别人启发，那就成功了一半。下面就是组织你的论文，对着你计划投的杂志，按照它要求的结构，结合平时阅读文献时掌握的句型和结构，可以完成论文的初稿。在这里，我强烈推荐一个编辑参考文献的软件，这个软件对于管理你的参考文献非常有帮助。如果有人需要的话，我可以免费提供给大家。初稿完成后，可以请英语水平比较好的人帮你修改一下语法，记住，这是必须的。现在很多文章被拒，都是由于写的太差，语法错误

太多引起的。现在也有很多专门的机构，可以进行文章的编辑或翻译服务。我的第一篇sci文章就是找的一个代理机构对文章的语法进行编辑的，费用也不贵，当时我花了2014元左右。这里给大家推荐一下网址：。然后，根据你的论文结构，找到杂志网址，通过注册帐户、从网上投稿就行了。

希望对大家能有所帮助。

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中心校校本科研工作点滴体会

本我校校本科研工作以“农村小学生个性化学习策略研究”为主题，坚持教科研工作以学校发展为宗旨，坚持 “以科研促教学，教学科研相长”的原则，在“科研为先导”的旗帜下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的课程标准，将教研、科研、校本培训融为一体，提升学校教师的教育科研水平。在学校领导的指导和帮助下，经过各位教师的共同努力，尽力创新和改进传统的

教学模式，优化学生的学习策略，重视培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性化学习的培养，提高了课堂教学的效益，校本教研工作有了一定的进步。

一、转变思想观念，加强学习培训，提高科研能力

1、观念决定行为，行为决定效果。为了进一步提升教师的研究意识和科研观念，本学期的教育科研专题培训仍然以学科学年为单位进行培训学习。开学初，学校既制定确立了教育科研专题培训计划、方案、学习内容、学习时间等，以学校确立的“小学生个性化学习策略研究”这一大课题为统领，本着各个学年学科的特点来选择合适的专题学习内容。要求各个学科学年组按照计划方案中规定的时间内容自行组织安排学习，分管学年的领导、组长负责组织安排，要求对专题培训内容进行分析性学习，有不同的观点和疑问可在组内及时进行解决，同时对照平时的教育教学，进行

讨论研究，记好学习笔记。

2、除了进行教育科研专题培训之外，学校仍然为教师订阅了相关的教学专刊。如：吉林教育，延边学刊，青年教师，小学语文教师，小学数学教师等。把这些教学专刊按学年学科组进行分配，利用业务时间进行集中学习研讨。

3、利用组内集体备课时间开展科研专题研讨活动。要求组内的骨干教师带头，把自己的教学体会心得，经验做法，在集体备课中进行交流学习。通过这样的形式，促进教师的研究积极性，提高教师的研究水平。

4、通过远程教育资源，组织教师观看远程课堂教学实例。一边观看一边研讨，结合自己的教学，对比反思，提升能力。

通过学习、培训和实践，提高了全校教师教科研业务水平，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中，学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支

撑。观念的转变体现在教师的工作实践中，使教师注重了在教育教学发现问题、研究问题、解决问题。着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔

二、加强课题研究，规范过程管理，发挥组内优势

1、制订组内科研计划，规范组内研究行为

本，要求各组以学校的主体研究课题为方向，研究制定了本组的科研计划方案，系统地规范了各个研究小组的出课内容，时间，人员。课题的提出都是根据本组人员的详细研究讨论而确立的。意在科研来源与教学，服务于教学，将课题研究工作进一步加以推广。

2、以各种活动为载体，提升教师专业水平

本着求真务实的原则，我们精心策划、周密组织各项教科研活动，为青年教师的迅速成长创设条件、搭建舞台。

本学期，除了组内自行的研究活动之外，学校还精心策划了首届“青年教师课堂教学讲课大赛”活动。每学年学科选拔本组最年轻的教师参加比赛，要求各个学年学科组发挥集体的智慧和力量，帮助本组教师备好课，上好课。此次大赛，各个学科学年组充分显示了集体的优势，精心准备，周密策划，认真研究，高度重视。各个学年学科出课的教师也积极努力探索，认真钻研，开拓创新，大赛的课堂上精彩纷呈，即彰显了集体的研究能力，又体现了个人的钻研精神。

4、为了有效的提升教师的教学水平，本学期我们还开展了分管领导“跟班课”、行政领导“推门课”、青年教师“竞赛课”、外出学习教师“汇报课”等多种教研活动，要求每位教师相互听课不少于16节，领导听课不少于60节。有效地促进了学校的教学工作，加强了教师间的相互听课，取长补短，让教师们实践中不断磨练，不断进步。

5、以研培基地为依托，为教师搭

建展示交流平台

2014年11月13日市东片小学研培协作体在基地的三所学校分别开展了语文，英语，音乐三个学科的研讨活动，作为基地校我校承担了语文学科的研讨活动。学校有三名教师分别出了研讨课。一年级的曲金媛老师出了一节语文课，题为：“小小的船”。音乐组的张哓敏老师出了一节音乐课，题为：“洗手绢”，英语组的黄启香老师出了一节英语课。在这次活动中，出课的三名教师在前期准备中，精心构思，认真钻研，精益求精，围绕“个性化课堂教学策略研究”这一主题进行了深入的研究探讨。在他们的背后，更有着一个团结协作的集体，本学科组的全体人员集中全力，帮助他们出谋划策，献计献策，从课前设想，到教案设计，试验模拟，再到课后反思，无不凝聚着本组人员集体的智慧，使他们在活动中，课堂上游刃有余，质朴实用，扎实有效。

2014年11月19日，作为协作体 的基地学校，我校又承担了全市中小学“综合实践活动”研讨会。在这次活动中，四年六班的张桂芬老师又出了一节“综合实践活动课”，题为“欢欢喜喜中国年”，受到了与会的领导和教师的高度赞扬。这节课是一节成果展示课，在教师的精心策划下，老师和学生共同协作，收集整理提炼了大量的有关“中国年”方面的资料，有习俗，典故，故事，绘画，采访，手工制作等等，在本次活动中，老师和学生通过多种形式，多种渠道，多种措施，了解诠释了“中国年”方方面面的知识，学生和教师犹如游历了一次年文化的历史，课堂上犹如播放了中国年文化的一部大片。由此使我们看到了，通过这样的活动，对于老师以及学生知识素养的提升，智慧与能力的提炼，组织与表达的锻炼，都起到了积极的促进作用。

在这些活动中，表面上看出课的教师只是上一节简单的课，但是，在这节课的准备和备课过程中，他们所得到的

锻炼与提升是远远超出这节课的效果的。

三、加强总结反思提炼，促进教师业务能力提升

1、活动后及时反思，增强研究意识

本，我们把教师的教学反思纳入了教育科研研究中的重中之重。老师们也逐渐认识到，只顾埋头教学，而不进行认真的反思总结，在教学中是不会有突破和提升的。因此，无论是组内教研，还是校级教研以及市级以上的研讨课，我们都要求教师活动后坐下来认真进行总结反思，找出成功与失败之处，提出改进的措施和办法。学年组集体备课时也尽量从反思入手，找出平时教学中的问题集体讨论研究，加以解决。使教师逐渐明确了：

1、课题研究的基本点一定要立足于教学实际，解决教育教学中的重点难点问题，要增强问题意识。

2、要提升研究能力，必须加深对教育科研的理解。

3、教育科研是教师教育教学中 的核心和提高教育教学质量的主渠道。要不断地实践、才能探索出一些切实可行的解决问题的方法。

2、骨干带头引领，增强互助意识

学校还定期组织骨干教师作关于怎样进行教学反思的专题讲座，组织全体班主任教师观摩骨干教师的研究课，并要求各位教师写出自己的感想、反思，把学到的教学知识、理论知识运用到自己的教学中，以提高自己的业务能力，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍。

3、加强常态反思，促进习惯意识

在平时的常规教学中，学校鼓励教师进行教学反思，要求每一单元进行一次详细的总结反思，记录在教案的背面，总结一个单元教学中的得与失，以利于在下一单元的教学中加以改进。并通过教师的课堂教学实践及时的总结经验，在总结中提升自己的教育智慧。

四、规范课题管理分类，及时改进修正整理

本，我校进行的实验课题有一个大主题，十一个分题。学校的大的主题是：“农村小学生个性化学习策略的研究”。十一个分题是：

一年级：一年级学生说完整话的策略研究

二年级：课前预习习惯和能力的培养研究

三年级：学生口语表达能力培养的策略研究

四年级：学生计算能力培养的策略研究

五年级：课堂分层提问与分层练习的研究

六年级：小学语文个性化作业设计的研究

英 语：英语教学中如何激发学生说的兴趣

音 乐：学生个性化演唱能力的培养

品 德：创设情境强调体验 彰显学生个性

体 育：体育教学方法游戏化研究

美 术：如何通过线描教学提高学生造型能力

科 学：科学课中如何培养学生的个性化

学校的主题“农村小学生个性化学习策略研究”已经报省里立了项。通过这些课题的研究与实施，促进了学校整体教育教学的发展，提升了教师专业化发展的水平，培养了学生个性化发展的能力。同时对教师的精神境界也有了一定提升，学生的道德意识有了一定的增强，学生的人格也不断臻于完善，各个学科学年在研究的过程中都取得了一定的成绩。在研究实践中，各个学年学科组，根据教师和学生的实际，随时进行调整规范，力求做到边实践、边探索、边研究、边总结，边改进，使课题实验研究的水平不断得以提高。

五、建立激励机制，促使教师由经验型向科研型转化

1、为激励广大教师积极教育科研 的积极性，学校逐渐完善了教科研奖励制度，每学期每个学年学科组评比教科研先进个人。每学年评选一次优秀教研组。对课题研究、论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。这些奖励措施有效的调动了教师科研的积极性和主动性，为科研的有效发展创造了良好的基础

2、及时收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。力争在各类比赛中，鼓励教师积极参与，将自己的教学经验、教学实践升华到教育科研的高度，以提升自己的综合素质。在多项活动中教师的各项能力得到了锻炼和提高。

六、依托信息资源，提高科研实效

本我们十分注重校园教科研信息化建设，以信息化推动教育教学工作。积极鼓励教师参加网络联盟学习，在各项活动中，号召教师合理有效的运用网络信息资源，把多媒体课件与文本

教学恰倒好处地融和起来，教师在各种活动中自己制作课件，自己完善网络与文本的有机结合。学校的远程教育资源，给教学科研工作的开展提供的了有力的保证。

回顾本的校本科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造良好的育科研氛围，实行骨干教师引领，青年教师领先，其他教师跟进的教育科研思路，尽力为老师们搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。

3月23日和24日两天,我参加了省教科院组织的“xx年年安徽省教育科研省级立项课题研究工作检查暨成果交流会”,两天的时间虽短,却过得紧张而充实.在这次活动中，有来自全省各地的一线老师，有参加省级课题研究顺利结题并获奖的单位和各人，还有省教科院两位院长，并邀请到全国教育科学规划办公室常务副主任、教育部智囊团成员中的

曾天山教授．通过老师们与专家领导的交流，在与同行的交流中，大家共同的感受是：开拓了新视野，获得了新策略，提高了新认识，尤其是专家们对教科研的原则方法及实施策略进行了深度的讲解和切实有效的指导，对教科研当中容易被老师忽视的细节甚至一些误区都有精辟而细致的提醒，让我们受益颇多．

记得会议的第一天，年轻的阚智院长代金副厅长作报告时，谦卑而有风度，报告内容大气磅礴，能时时窥见严谨之态．首先他站在全省教科研全局的高度对近几年我省教科研所取得的丰硕成果给予高度评价，并给我们提出了研究的要求，明确了研究的方向．随后，张守祥副院长又就当前教育的四个热点问题给我们作了宏观的分析，角度特别，内容新颖．张院长的博识和诚恳显示出大家的风范，让我印象深刻．当天下午，曾天山教授在百忙之中从京城赶来，给我们作了《教育科研的问题与方法》的报告，他从“教育科研是什么”、“教育科

研为什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎样做好教育科研”五个方面作了既有深度又有广度的剖析，那种全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地让人顶礼膜拜．第二天，近两年获奖的各地课题负责人带来了优秀的成果和经验．我在分享他们的喜悦的同时，也分明地觉得有一种冲动在内心深处不断地涌起．正如曾教授所说：“我们的教育科研正处于摇篮期，任重道远．”

这样的会议，我也参加过几次，但这次会议的内容最充实，最实在，收获也最大．让我认识到，教育科研不再是神秘而不可攀的东西．专家的报告虽有严要求，但更是一种信心的激励．教育科研虽有难度却是不论成败的．只要潜心地钻研认真地实践和深刻地反思，我们在科研的道路一定会走得更远．

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第三篇：岩土工程

岩土工程

岩土工程是在土木工程实践中建立起来的一种新的技术体制。岩土工程是以求解岩体与土体工程问题，包括地基与基础、边坡和地下工程等问题，作为自己的研究对象。

岩土工程专业是土木工程的分支，涉及岩石、土、地下水的部分称岩土工程。是运用工程地质学、土力学、岩石力学解决各类工程中关于岩石、土的工程技术问题的科学。

在某些时候，会建造一些临时性建筑。然而正因为这些建筑是临时性的，为了追求经济效益，人们往往会尽可能减少投资。人们总是希望临时建筑物在不需要它的时候可以很容易的清除，所以人们就在倒塌与建成这之间的一个极值点徘徊。这也造就了一个临时建筑物建成了，然而下一个人们就会减少投资，直到出现了事故，然后再加大投资，这样的一个循环。这就是问题的所在，导致了临时建筑存在了很大的安全隐患。许多的事故也是这样发生的。这需要引起 我们的重视，在经济效益与人的生命这两个选择中，我们应该毫不犹豫的选择人的生命，因为这是最重要的。因此这也要求岩土工程师具有丰富的经验。

岩土工程研究的对象是岩体和土体。岩体在其形成和存在的整个地质历史过程中，经受了各种复杂的地质作用，因而有着复杂的结构和环境。而不同地区的不同类型的岩体，由于经历的地质作用过程不同，其工程性质往往具有很大的差别。所以岩土工程师具有很强的地域性，在一个地方干过的岩土工程师到了一个新的地方必须从头干起，先到工地干几年，积累经验然后才能进行理论设计。岩土工程是一门应用科学，在岩土工程分析时不仅需要运用理论知识，还需要应用工程师的经验，才能获得满意的结果。所以对于岩土工程师来说经验是很重要的一部分。

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第四篇：岩土工程

湿陷性黄土：是一种非饱和的欠压密土，具有大孔和垂直节理，在天然湿度下，其压缩性较低，强度较高，但遇水侵湿时，土强度显著降低，在附加压力或在附加压力与土的自重压力下引起的湿陷变形，是一种下沉量大、下沉速度快的失稳性变形，队建筑物危害性大。红黏土：指的是我国红土的一个亚类，即母岩为碳酸盐岩系经过湿热条件下的红土作用形成的高塑性黏土这一特殊土类。红黏土的工程地质性质特征：高塑性和分散性，高含水率低密实度，强度较高压缩性较低，具有明显的收缩性膨胀性轻微。

混合土：由细粒土和粗粒土混杂且缺乏中间粒径的图应定为混合土。多年冻土：含有固态水且冻结状态持续2年或2年以上的土。膨胀岩土：含有大量亲水矿物，湿度变化时有较大体积变化，变形受约束时产生较大内应力的岩土。盐渍岩土：眼途中易熔盐含量大于0.3%，并具有溶陷，盐胀，服饰等工程特性时，应判定为盐渍土。风化岩：岩石在风化营力作用下，其结构、成分混合性质已产生不同程度的变异，应定名为风化岩，已完全风化成土的而未搬运的应定名为残积土。

污染土：由于之污染物质侵入的改变了物理力学性质状的土。（松散岩土中的空隙、坚硬岩石中的裂隙、可溶岩石中的溶穴）

上层之水：分布在包气带中局部隔水层或若隔水层之上具有自由水面的重力水。潜水：地表以下第一个稳定隔水层或渗透性极弱的岩土层之上具有自由水面的地下水。承压水：充满在每个隔水层之间的水层中具有承压性质的地下水

试坑渗水试验适合用于测定包气带 非饱和岩土层的渗透系数。常用的试验方法有试坑法 单环法 双环法。

地下水对深基坑工程的影响：1.恶化基坑开挖和施工条件2.易发生突涌、流沙管涌等不良现象3.软土基坑周围土质，减低基坑周围岩土体的强度，易造成坑壁变形，坑坡失稳，坍塌甚至整体滑移等事故。4.增大支

护结构上的压力。

场地地质条件主要是指岩土的透水性和含水量。

工程地质测绘可分两种：一种是全面查明工程地质条件为主要的综合性测绘，一种是对某一工程地质要素进行调查的专门性测绘。所谓测绘精度：指野外地质现象观察，描述及表示在图上的精确程度和详细程度。

野外工作应包括一下内容：1.检查解译标志2.检查解译成果3.检查外推结果4.对室内难以获得的资料进行外补充。

工程地质测绘与调查成果资料包括：1.工程地质测绘实际材料图2.综合工程地质图或工程分区图3.综合地质柱状图4.工程地质剖面图5.各种素描照片和文字说明。钻探工作中岩土工程勘查技术人员主要做三方面工作1.编制作为钻探依据的设计书2.钻探过程中进行岩心观测编录3.钻探后进行资料的内业整理。

坑探：有地表向深处挖掘坑槽或坑洞，以便地质人员直接深入地下了解有关地质现象或进行试验等使用的地下勘探工作。

静力触探试验：用静力匀速将标准规格的探头压入土中，利用探头内的力传感器同是通过电子测量仪器将探头受到的灌入阻力记录下来。圆锥动力触探试验：用一定质量的重锤以一定高度的自由落距将标准格的圆锥形探头灌入土中。根据打入土中一定距离所需的锤击数，判断定土的力学特性具有勘查和测试的双重功能。

场地工程地质的分类（简单、中等复杂、复杂场地）

黄土湿陷性评包括全新世黄土晚更新世马兰黄土、部分中更新世离石黄土的土层，场地和地基三个方面。湿陷性黄土包括非自重湿陷性黄土、自重湿陷性黄土。（当湿陷系数值小于0.015时为非湿陷性黄土。）防止和减小建筑物地基沁水湿陷措施可分为地基处理、防水措施、结构措施。

软土：天然孔隙比大于1.0，且天然含水量大于液限的细土粒土应判定为软土。（淤泥、淤泥质土、泥炭、泥炭质土）

填土：根据物质组成和堆填方式（素填土、杂填土、冲填土、压实填土）盐渍岩分为石膏盐渍岩、芒硝盐渍岩。

污染土场地包括：可能受污染的拟建场地、受污染的拟建场地、受污染的已建场地。

岩土中的空隙类型：松散岩土中的空隙、坚硬岩石裂隙、孔融岩石中的溶穴。

包气带自上而下可分为土壤水带、中间水带、毛细水带。

地下水按埋藏条件分为：上层滞水、潜水、承压水。按赋存的孔隙类型：孔隙水、裂隙水、岩溶水。水文地质参数：反应地层水文地质特征的数量指标（渗透系数K、导水系数T、给水度u、释水系数S/越流和越流系数Ke、越流因素B）渗水试验的方法：试坑法、单环法、双环法。

压水试验分类：按阶段划分为：（分段压水试验综合压水试验 全孔压水试验）按压力点划分为（单点 三点 和多点压水试验）按试验压力分为：（低压压水试验 高压压水试验）按加压方式分为(水柱压水试验 自流式压水试验 机械法压水试验)。工程地质测绘：综合性测绘、专门性测绘。工程地质测绘比例尺取决于勘察阶段、建筑类型、规模和工程地质条件的复杂程度。

物探的一般工作程序：接受任务、搜集资料、现场踏勘、编制计划、方法试验、外业工作、资料整理、提交成果。

成果报告应附的图件：勘探点平面布置图、工程地质柱状图、工程地质剖面图、原位测试成果图表、室内试验成果图表。

工程地质测绘与调查的成果资料应包括【工程地质测绘实际材料图】【综合工程地质图或工程地质分区图】【综合地质柱状图】【工程地质剖面图】及【各种素描图、照片和文字说明】。

湿陷性黄土的勘查重点：1.黄土地层的时代、成因2.湿陷性黄土层的厚度3湿陷系数、自重湿陷系数、湿陷起始压力随深度的变化4场地湿陷类型和地基湿陷等级的平面分布

5变形参数和承载力6地下水等环境水的变化趋势7其他工程地质条件。混合土勘查重点：1.成因、物质来源及组成成分形成时期2.是否具有湿陷性、膨胀性3.与下浮岩土的接触情况及接触面的坡度和坡向4.是否存在崩塌不良地质现象5.当地利用混合土作为建筑物地基、建筑材料的经验以及各种有效的处理措施。填土的勘查重点：1.搜集资料，调查地形和地物的变迁，填土的来源、堆积年限和堆积方式2.查明填土的分布 厚度 物质成分 均匀性，含水量等3调查有无暗塘 渗井及古墓的存在4查明地下水的水质对混凝土的腐蚀性和相邻地表水体的水力联系。

风化岩和残积土的重点：1母岩地质年代和岩石名称2岩石的风化程度3岩脉的风化花岗岩中球状风化体的分布4岩土的均匀性 破碎带和软弱夹层的分布5地下水的赋存状况及其变化。

软土的探察重点：1软土的成因、成层条件、分布规律、层理特征、可作为浅基础 深基础持力层的地下硬土层或基岩的埋藏条件2软土地区微地貌形态与不同性质的软土层分布有内在联系，查明其分布范围和埋藏深度3软土固结历史，强度和变形特征随应力水平的变化，以及结构破坏对强度和变形的影响4地下水对基础施工的影响5在强地震区对场地的地震效应做出鉴定6当地的工程经验。

混合地工程地质调查的重点：1混合土的成因 物质来源及组成成分以及其形成时期2混合土是否具有湿陷性和膨胀性3混合土与下伏岩土的接触情况以及接触面的坡度和坡向4混合土中是否存在滑坡等不良地质现象5当地利用混合土做建筑物地基、材料的经验及有效的处理措施。

红黏土的主要特征有哪些？(1)成分、结构特征：红黏土的颗粒细而均匀，黏粒含量很高，尤以小于0.002mm的细黏粒为主。矿物成分以粘土矿物为主(2)红黏土的工程地质性质特征①高塑性和分散性 ②高含水率、低密实度②强度较高，压缩性较低。④具有明显的收缩性，膨胀性轻微

地下水对基坑工程的影响①恶化基坑开挖和施土条件。②易发生突涌、流沙、管涌等不良现象。②软化基坑周围土质，降低基坑周围岩土体的强度，易造成坑壁变形、坑坡失稳、坍塌甚至整体滑移等事故。④增大支护结构上的压力。

工程地质勘探的主要任务是：1）探明地下有关的地质情况，揭露并划分地层、量测界线，采取岩土样，鉴定和描述岩土特性、成分和产状。2）了解地质构造，不良地质现象的分布、界限、形态等，如断裂构造、滑动面位置等。3）为深部取样及现场试验提供条件。4）揭露并测量地下水埋藏深度，采取水样供实验室分析，了解其物理化学性质及地下水类型5）利用勘探坑孔可以进行某些项目长期观铡以及不良地质现象处理工作。

岩土工程分析评价包括下列内容：1）场地的稳定性与适宜性2）为岩土工程设计提供场地地层结构和地下水空间分布的几何参数3）预测拟建工程对现有工程的影响，工程建设产生的环境变化以及环境变化对工程的影响。4）提出地基与基础方案设计的建议。5）预测施工过程可能出现的岩土工程问题以及解决方法，并提出相应的防治措施和合理的施工

工程地质测绘和调查，宜包括下列内容：1）查明地形、地貌特征，地貌单元形成过程及其与地层、构造、不良地质现象的关系，划分地貌单元。2）岩土的性质、成因、年代、厚度和分布。对岩层应查明风化程度．对土层应区分新近堆积土、特殊性土的分布及其工程地质条件3）查明岩层的产状及构造类型、软弱结构面的产状及其性质，包括断层的位置、类型、产状、断距、破碎带的宽度及充填胶结情况．4）查明地下水的类型、补给来源、排泄条件、井、泉的位置、含水层的岩性特征埋藏深度、水位变化及其与地表水体的关系等。5）搜集气象、水文、植被、土的最大冻结深度等资料，调查最高洪水位及其发生时间、淹没范围。6）查明岩溶、土洞、滑坡、泥石流、崩塌、冲沟、断裂、地震震害和岸边冲刷等不良地质现7）调查人类工程活动对场地稳定性的影响，包括人工洞穴、地下采空、地震等。8）建筑物变形和建筑经验。简述工程地质勘查中的方法和技术手段的种类。（1）工程地质测绘（2）工程地质物探及勘探（3）工程地质室内实验（4）工程地质野外试验（5）工程地质长期观测（6）勘察资料的室内整理

工程地质勘查的基本任务具体有哪些？1）查明建筑地区的工程地质条件，指出有利和不利条件。2）分析研究与建筑有关的工程地质问题，作出定性评价和定量评价，对建筑物的设计和施工提供可靠的地质依据。3）选出工程地质条件优越的建筑场地。4）配合建筑物的设计与施工，提出关于建筑物类型、结构、规模和施工方法的建议5）为拟定改善和防止不良地质条件的措施提供地质依据6）预测工程兴建后对地质环境造成的影响，制定保护地质环境的措施

第五篇：岩土工程勘察

一、名次解释

粗砂：粒径大于0.5mm的颗粒质量超过总质量的50%。

抗震设防烈度：一般房屋建筑和构筑物使用年限100a，相应的基本烈度大致相当于50a的超越概率10%的地震烈度。

二、简答

工程地质测绘研究内容：地层岩性、地质构造、地貌、水文地质不良地质现象、已有建筑物的调查、人类活动对场地稳定性的影响

基桩完整性检测方法：钻芯法声波法动测法

地震液化初判条件：1.饱和的砂土或粉土，其堆积年代为晚更新世及其以前者为不液化土。2.粉土的粘粒（d<0.005mm的土粒）含量百分率，7度、8度、9度分别小于10、13、16时为液化土，反之为不液化土。3.采用天然地基的建筑，当上覆非液化图层厚 度和地下水位埋深符合下列条件之一时，应考虑液化影响，否则可不考虑；

dud0db2

dwd0db3

dudw1.5d02db4.5

式中dw——地下水位埋深，按年最高水位采用；du——上覆非液化土层厚度。计算时将淤泥和淤泥质土扣除；db——基础砌置深度，小于2m时采用2m；d0——液化土特征深度。

三、填空

1用平板载荷试验确定地基土承载力时，当极限荷载能确定时，且该值小于对应于比例界限的荷载值的2倍时，取极限荷载值的一半。

2.50a内超越概率为63%的地震，烈度为对应于统计“众值”的烈度，比基本烈度低一度半。