第一篇：《致教师》读后感1
让学生因我的存在而感到幸福
——《致教师》读后感
我曾经读过一篇短文《让人们因我的存在而感到幸福》，内容虽短却很精彩。做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，其实很简单，我开始问自己“我能做一个让学生因我的存在而感到幸福的英语老师吗？”
寒假中，我再次阅读了朱永新老师的《致教师》一书，这是一本有关教师心灵成长的书。全书共分四辑，分别是“给我一个做教师的理由”“借我一双好教师的慧眼”“愿我书写一部教师的生命传奇”“让我们过一种幸福完整的教育生活”。前三辑以书信问答的方式呈现，众多一线教师提出在工作实践中遇到难题、在教师成长中遇到的各种困惑，朱老师一一予以解答，不仅针对具体问题提出分析，更看出问题背后的本质，对每个问题都作出了详尽细致、深入浅出的剖析。第四辑收录了朱老师自2010年以来的6篇新年致辞，总结每年度新教育工作的同时，展望美好的未来。
读罢全书，我受益良多，甚至可以说，朱老师的每一篇回复几乎都对我有所启发，尤其是在如何规划自身发展方面有所裨益。书中提出教师职业的四种境界：
第一，是让学生瞧得起的老师； 第二，是让自己心安的老师； 第三，是让学校骄傲的老师； 第四，是让历史铭记的老师。而今天，我想做一名让学生瞧得起、让学生因我的存在而感到幸福的老师。
那么，如何做一个让学生瞧得起、让学生因我的存在而感到幸 福的老师呢？朱永新老师也为我们提出来具体的方法，就是陶行知所说的“学高为师，身正为范。”
学高为师，就是要把课上好。把课上好并不容易，需要教师提高自身素养，深入钻研教材，把握重难点，提高课堂效率，营造良好的课堂氛围，吸引学生的兴趣等等。对于年轻教师来说，何其容易。这需要坚持不懈地学习。在教师如何提高自我素养、专业能力方面，朱永新老师也为我们提供了具体的方法。“教师的学习，首先就是向书本学”。阅读提高教师职业认同的哲学、心理学等方面的读物，阅读教师所教学科的专业书，要懂教育学、心理学的基本知识，与经典对话，加强阅读审美能力，提高人文素养和科学素养。
当然，正如孔子所说“学而不思则罔，思而不学则殆”，只看书却不思考，没有把书本中的精华之处加以内化、吸收，对书本中与自己观点不同的地方没有思考，只是看过而已，这样读书的效果不会理想。因此，学习与思考密不可分。一方面读过的书要做摘抄、笔记，还可以写一些感想，另一方面，在教学过程中，要用文字记录成长可以通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思自己的日常教育生活。
同时，在教学中，我开始仔细思考，应该怎样做好我所热爱的教育工作？ 首先，应该要坚持《士兵突击》中“不抛弃，不放弃”的精神，关爱每个学生。关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕春风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问候，给学生春天的温暖。其次，注重鼓励。
少一点责备，多一些夸奖；少一句批评，多一句引导；少一点隔阂，多一些沟通。现在，我不敢说，取得了一定的成绩，可我确定，我和我的学生 们在一起成长，一起努力。我感谢我的学生，是他们给予我自信，力量和幸福，让我的教学一点点进步。
读完《致教师》这本书后，我从中获取很多人生道路的指引。我很庆幸自己是一名教师，赠人玫瑰，手有余香。让我们为学生开一朵花，为学生织一地绿荫，为学生添一份温馨„„总而言之一句话，就是“让学生因我的存在而感到幸福”吧！我想，当我给学生带去幸福的时候，我自己一定也是幸福的。
第二篇：《致教师》读后感
《致教师》读后感
耿 军
看过朱永新教授的多部著作，简介部分的照片多是单手托腮，侧面仰望，双目凝神，静心沉思的样子，细读著作后发现，相由心生，文如其人。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面相互聊天谈心，一位慈祥的长者正施慧于民。细细咀嚼品味，又总能获得许多思想的哲学的和诗意的享受。
作为一名教师，第一项修炼就是做读书人。对一个教师而言，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。如同军人喜爱武器，孩子喜欢小玩具一样，教师的挚爱应该是书籍，只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。”难道不是吗？一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善，勤者因书而富，富者因书而贵。
作为一名教师，要经得起繁华，更要耐得住寂寞，在读书中，把自己修炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐
冷板凳，只身一人孤灯一盏，寒窗苦读，这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师职业品质和人格精神的力量。深谙此理的朱教授指出：“读书，让我们有一个宁静的心态、从容的心情、理智的头脑、开放的胸怀。”
读书的重要性不言而喻，而现实生活中，有些老师以工作繁忙为借口懒于读书。为此，朱教授直言不讳地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易满足、很容易停滞的。”同时，又不无风趣幽默地为教师们支招：“自来水是压出来的，时间是挤出来的。时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。”是啊！当我们把读书当作是自己生命的一部分，看作像呼吸一样自然时，还会挤不出时间读书吗？在这种须臾不可或缺的阅读状态中，我们就获得了幸福。要是读不完一本书，至少可以开始读第一页，慢慢地，让读书成为一种生活方式，一种行走姿态。
阅读为教师的专业发展插上腾飞的双翼。阅读总是伴随着思考，而写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想，不断地返回自身，认同自身，否定自身，完善自身，升华自身。为此，朱教授指出：“专业写作，对教师而言有着特殊的重要意义，甚至会在很大程度上提升我们的行为境界。”“从某种意义上说，真正的生活也是从写作开始。我们通过写作，超越了日常教育与家庭生活的碎片式经验，从而对自身进行
不断反省，我们的教育必然因此提升，我们的生活也会因此而完整，我们的人生就会从此而幸福。”
为了让教师们明白写作的重要性，朱教授举例论证：“有的老教师认认真真教了一辈子，之所以不能得到更好地提升，就是因为经验未得到提升。教师的专业写作，是将粗疏的经验提炼为精炼的专业能力，将浅层的教学感受深化为内心的实践洞察的最好手段。”并且引用苏格拉底的名言：“未经省察的人生没有价值。”只有通过写作不断反思生活，才能明晰生活的意义，从而更好地创造生命的价值。最后，发出语重心长地召唤：“如果你想超越自我，如果你想让自己每天的教育生活成为永恒，不妨从现在开始教育写作吧！让精彩的文字记录你精彩的岁月！如果你能够每天把你自己的课堂记录下来，把你和孩子们交往的故事记下来，把你读书的心得记录下来，这样一来，不仅你每天的业余时间会非常充实，而且你的进步也会非常迅速。”
是啊！在写作中整理自己的思绪，在写作中聆听自己生命拔节的声音，将教育教学实践紧紧根植于广袤的教育土壤，为自己开辟一条宽广的专业成长之路，何乐不为呢？
朱教授说：“在教师成长的过程中，思考、写作与阅读具有非常重要的作用。”一个人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡无光的，很难想象一个没有思考的人能够成就自己的事业，让自己的人生变得精彩。静下心来，思考自己的教育
生活，付诸行动，逐步改变自己的行走状态。正如朱教授所说：“思考本身就是学习的过程，一个人是高贵还是平庸，在一定程度上是由其思想的高度决定的。”静心思考，但存内心宁静方寸地的老师，生活会是什么样的呢？朱教授肯定地说：“如果一个人有宁静的内心生活，他就真正地找到了幸福。静静地做着一份让自己沉醉的教育工作，是我们教师最大的幸福。”
朱教授就是这样一位善于思考的行者。他总是以深邃地思考，全神贯注，心无旁骛，持续关注和研究教育，关注和研究儿童，几乎所有教育问题都有自己的思考与独到的见解。并在身兼数职、要事缠身的间隙，笔耕不辍，把丰富的教育思想付诸笔端，终于成就了这样一位百科全书式的教育家，滋养着一个个走近他，走进他著作的教育人。
第三篇：《致教师》读后感
平凡亦坚守，善变更卓越
最近，读了朱永新老师的《致教师》深受感染与感动，但我最想说的一句话——致我们自己。
致我们三年、五年、十年、二十年甚至三十年，始终如一的坚守自己这份平凡的职业。致我们自己把满腔的热忱与青春的激情奉献于这片沃土。
正如毛一鸣老师所言：感恩老师，因为当你告别年少，告别朝夕相处的老师，整装待发跨入更高学府、跨入更广阔的天地时，蓦然回首，你的老师还依然静守他的一亩二分薄地，他，他们依然耕耘属于他们的三尺讲台。
曾也风华正茂，踌躇满志，但经岁月的洗礼，皱纹已悄悄的爬上了眼角，掩藏不住的丝丝银发。N年如一日的铿锵有力的话语，谆谆教诲视生如子的恩师，怎能不令我们致敬？
让我们庄严的致敬，致我们自己。
致我们跋涉在一条动力与压力并存的职业大路上，我们肩挑一份责任与未来。一次次的考验，一次次的焦灼，一次次的反思，一次次的探索。面对学生的成功与进步，我们欣喜，面对学生的失误与挫折，我们如坐针毡，我们如履薄冰，也许也有一时的无奈，抱怨、脆弱；但之后依然是一如既往地坚守，坚持，与学生同呼吸、共命运。这份精诚，怎能不令我们感动？
感动我们的生命融入每一个孩子，每一个家庭，也融入这个社会。
然而，单单是这一点，还不够感动，因为我们只投入了生命的长度。作为教师，我们更能彰显生命的宽度。
因为平凡的教师，却能演绎一份伟大。
教师，普普通通而又平凡的职业，但你愿意用心经营，精心打造，那么注定会是精彩与满满的收获。
教师最本职的工作——就是踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，开开心心组织每一次活动，认认真真对待每一个学生。而要把这些平凡的每一次做好，只需一颗持之以恒的爱心。
做好一次并不难，做好一届也不难，难的是把日复一日的看似简单而重复的小事做实、做细，做到极致。
有人说：简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。
如果以一种消极的心态面对我们的职业，无疑是简单、重复、与无奈；但你换一种心境，我们面对的是一张张质朴的脸，一双双渴慕求知的不一样的眼神时，我们怎能再生倦怠？
三尺讲台，一生的耕耘，就让我们追求一种卓越：今天要比昨天好，明天要更好。这种信念坚持落实到每一个细节上，从认真备课，包括如何引入、课堂上讲哪些例题，课下布置什么练习题......都要精心设计。这些看似简单的小事，在日积月累的量变中终会有质的飞跃。
冰冻三尺，非一日之寒，一分耕耘，一分收获，正是这种平时细致踏实的工作，才成就了我们的每一份精彩。
没有人能随随便便成功。莫扎特说：我每天花12小事练琴，人
们却用“天才”两个字掩盖了我所有的努力。
不必惊羡别人的成功，相信当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。只要辛苦的付出，就有丰硕的收获。
一辈子，三尺讲台，这平凡中的精彩全凭我们满腔的热忱，执著于这份教育的责任感与使命感。
然而只有一腔热诚是不够的，还需我们有过硬的专业知识，从基础到技能到管理。日新月异的今天，我们更需一点创新，少一份固守，多一份改变；心动更需行动。
读到朱永新老师的新教育观，其实更多是一种寓教于乐的创新，更多关注教育的细节，关注孩子的兴趣，比如晨诵、午读、暮省；激发学生真正的阅读，从阅读中汲取美好与神奇；从自我反思中发现不足，知不足便有大进步。
点点滴滴的尝试，就是一种改变，也是一种质变。从雕版印刷到 活字印刷，在我们今天看来，似乎不是惊心动魄的，但它历经唐初到宋代几百年的历练，却深刻地影响了世界历史的发展进程。
也许我们些许的琢磨，就是一种教学的改革，我尝试历史的朗读，就从朗读一段历史开始，读通一个故事，读懂一段历史，读会一种情怀，也读出一种兴趣；与孩子共同阅读，感悟历史，积淀历史。
就让我们在坚守中多一分思变，固然我们已经形成很多思维定势，但是行动，就有收获；坚持就有奇迹。
……
读朱老师的文章如沐春风，豁然开朗；他为我们打开一扇窗，致
平凡的我们，延展生命的宽度，彰显人生的价值。
我是教师，万花丛中一点红；但我愿用自己毕生的绿和红增添一份美，也许渺小，但却执着。
平凡亦坚守，但我们坚信：善变更卓越。
第四篇：致教师读后感
心有多大，舞台就有多大
——《你的胸怀决定着教室的大小》读后感
定小
禹白英
“三尺讲台连着世界，小小教室关乎天下”。教师守着自己的一亩三分地，每天辛勤的播种耕耘，期盼自己的土地里能够开花结果，收获累累硕果。虽看似不起眼的领地，却和社会相连，竟与世界相关！读完朱永新老师的这篇文章，顿有醍醐灌顶之感。
教师的职责是教书育人，我相信每位教师在“教书”时必定是尽心尽责，兢兢业业，不敢懈怠马虎的。老师必然会关心每节课所教的知识，学生有没有领会贯通；一节课所强调的重难点，学生到底记下了多少。几乎每位老师都会关心学生的学生成绩，在意学生的分数。但是作为一名教师，不仅仅要“教书”，更要“育人”。
在我看来，“育人”比“教书”更重要。一个人的知识储备固然重要，但是一个人的品格素养更加重要。我们所教的每一个孩子，今后都会长大成人，走进社会，从事各行各业。他们的品行素养影响着他们的行为，关系着他们的一举一动。因此，在我们的课堂上，我们要关注学生的品德素养，我们要培养学生一种积极健康的生活状态，以积极的心态去面对人生生活。
教师评定一个孩子，不能单单以成绩的高低去衡量。在教室里，我们不能给孩子排名次，分数只是孩子一个方面的成绩反应状况，并不能代表一个孩子的全部。教师不能以成绩取代所有，要用发展的眼光去看待孩子，要全方面的去衡量一个孩子。现在的很多孩子，虽然成绩很好，但是却自私自利；而有些孩子虽然取得不了所谓的高分，但是他们积极善良。试问，这两种类型的孩子哪一种对他们的以后成长道路更有利呢？
现在的社会不需要高分低能的孩子，而更需要那些具备创造力，具有责任感，具有健康心态的人。教师也务必要从这几方面着手，要培养孩子具备良好的心态，有较强的受挫能力，有自己的创新意识，有一定的社会责任感。只有这样，我们教育的孩子才会满足社会的需求，才会为社会创造更美好的明天。
我们所教的孩子，就像是一块需要精心打磨的璞玉。教师是朝着什么方向打磨，他们就会向着那个方向前进。这里的关键就是打磨者的心胸，是胸怀能纳百川的大海，还只是着眼于眼前的潺潺溪流。在课堂上，在属于教师的这块小小舞台上，这完全取决于老师们的心胸。正所谓心有多大，舞台就有多大！
第五篇：《致教师》读后感
《致教师》读后感
静心品读朱永新老师的《致教师》一书，书中每一个问题、每一句话都发人深省，都像是发生在我们身边的事。朱老师在前言中的话就擦亮了我眼中的“教师”二字：教师不是园丁、不是蜡烛、不是春蚕、不是人类灵魂的工程师，教师就是教师，每天在神圣与平凡中穿行，以现在求证未来，让生命幸福完整。
《致教师》一书围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题，通过朱老师的深入全面地思考，给询问者，也是给所有走进这本书的读者高屋建瓴的坦诚解答。没有抽象深奥的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面相互聊天谈心，细细咀嚼品味，又总能获得许多思想的哲学的和诗意的享受。朱老师一直谈到教师应该过一种幸福而完整的教育生活，主张教师要从每一天日常的、琐碎的、平凡的生活中得到满足，能够从自己的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足。教育应该让教师能够非常愉悦、非常快乐地过好每一天，每天兴奋地走进教室，满足地走出教室。印象最深的是如何抵达教师职业的四重境界： 第一，是让学生瞧得起的老师。简单来说，就是要做到陶行知先生说的那八个字：“学高为师，身正为范”。课要上得好一点，对自己的要求要高一点，为人师表。第二，是让自己心安的老师，一个对得起自己良心的教师。我们常常说，老师这个职业是个良心活儿。的确，各种各样的评估，一张又一张试卷，也无法真正了解老师。只有老师自己心里了解自己：我是不是真正用心、尽力了？我是不是对得起面前的孩子们？社会把他们托付给我，父母把他们托付给我，学校把他们托付给我，我是不是对得起这份信任？对得起良心，才能够任何时候都心安理得。第三，是让学校骄傲的老师第四，也是难度最大的境界，就是做一个让历史铭记的老师。
教师这个职业，既平凡又神圣。朱老师在这本书中悄然把教师还原成真实的生命，真实的人，以幸福成全生命的人。在他眼里，读书就是寻求心灵的自由，备课就是精神的体操，交友就是与未来的自己为伍，空气穿过针孔时，比穿过山谷更有快感。新教育中说过，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹，也许前进道路上仍有很多困难和磨练，但我相信，坚持不懈的努力会让我收获很多。
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