班主任德育工作论坛

第一篇：班主任德育工作论坛

班主任德育工作论坛

班主任德育工作论坛

参加学校：重一中

时 间：xx年5月20日

论坛主题：富区中小学班主任德育工作论坛

主 持 人：刘晓航

记 录：王昭伟

参加班主任姓名：宋秋芹，夏春山，刘艳霞，李良，高伟，王海莉，金波，张晶，苗淑霞，刘金涛，郭振新，张喜慧，主持人：为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想准备建设的若干意见》及市、区教育局文件精神，按照富区教育局xx年全区开展班主任论坛工作的通知要求，结合本校

工作实际组织开始“班主任论坛活动，找出德育工作中存在的薄弱环节，相互之间取长补短，提高认识，沟通交流，达成共识。今天，按照区“班主任论坛”规定的时间，大家在百忙中坐到一起以自己的切身体会将从事班主任工作以来所积累的经验和碰到的问题及处理、化解问题矛盾的方法及感受谈出来，大家议一议，以些来提升我们做好班主任工作的水平、素质和管理班级的能力，使我们班主任工作更加专业化。

宋秋芹：关注中等生 慷慨送赞美

在一个班集体中，我们往往自然而然的把学生分为优、中、差三等，并采取“抓两头，带中间”的教育模式，但在工作之时，我们却往往把更多的心思花在了优等生和后进生身上，而忽略了“中间”，“遗忘”了中间，致使这大多数的“中间分子”随波逐流，无所适从。

殊不知这些中等生的可塑性是很大的，并且极易向两极转化。如果处理不好中等生的问题，将直接影响到我们

教育教学质量的提高。因此，我们必须全面清楚地了解中等生，关注他们的发展，探索行之有效的教育教学方法。

从理论上讲，“中等生”是校园中身心发育最充分的一群。他们既不会因为成绩拔尖而遭人嫉妒，也不会因为学习落后而焦灼不安。他们跻身于这个“大多数”的群体而享受着较为纯净的友情；他们因为“普通”而少受干扰与压力，享有较为宽松的人际环境。因此他们也最能轻松顺利地度过动荡不安的青春期。而我们班主任所做的就是想方设法去挖掘这些孩子身上的潜力。曾看到这样一则故事。说一个人走夜路，路过坟地，却掉入了一个新挖的坟坑里，无论如何也爬不上去，只好坐等天亮。恰巧又一人路过也掉了进去。也是想方设法，却无能为力。先掉入的人说：“没用的，你上不去的。”此言使后来者毛骨悚然，以为遇到了鬼，三下两下，居然爬出了坑。这说明人的潜力是无限的，如果给他一种动力，便会迸发出无穷的力量。我曾

这样对学生说，“后面跟个大猛虎，是人都能登上珠穆朗玛峰。”让学生认识到自身潜力的巨大，我也常以《中庸》中的话语这样鼓励中等生，“人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。” 尽管人的资质，是不一样的，但如果你有了这种别人做一遍就会，你却做几百遍几千遍的精神，也就功到自然成了。

最后，我要说，中等生也是我们班集体中的一部分，万不可因为他们不让您操心，便忽略他们，遗忘他们。他们更需要您的一个笑脸、一句赞语、一声问侯，他们更期待您的关注。希望我们每一位班主任都能把自己的情和爱同样慷慨地献给每一位中等生，让每一位中等生在老师爱的阳光雨露中茁壮成长。转载自工作总结

第二篇：德育工作论坛

德育工作论坛

——学校教育如何实施感恩教育

一、我校学生道德水平的现状分析

我校地处旌阳区的边远地带，经济发展相对落后，长久以来，我来学生思想表现相对较纯朴，但现在随着经济的不断发展，其实农村学生已不再像以前那样单纯，现在的农村学生的道德水平就我个人认为正处在半梦半醒阶段。

二、德育回归生活，感恩教育是基础

随着时代的不断发展，学校德育逐渐摆脱了政治化教育模式，开始关注道德教育。但道德教育都是一种唯理性教育，常常停留于人的认识、知识面和行为的简单训练。苍白无力的道德说教，弱化了德育。众所周知，道德的存在根源于生活，道德已随生活的发展变化而改革，道德有唯系社会关系的作用，更有促进群体发展的向善向美，体现个性的一面，从这一角度出发，德育应回归生活。以生活为导向，从生活性问题入手，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律，多形式，多层次实施感恩教育。使我们的学生有情感、有爱心、有灵性、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。

感恩，是中华民族的传统美德，是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育，有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐、更加亲切，学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康，生活之源也会得到更好滋润。这也是学生责任意识、自立意识、自尊意识的健全的主体人格的构建。学会感恩，能够呼唤人间真情，抒发美好情感，树立崇高追求，陶冶高尚情操，进而营造和谐社会。

在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独……

三、感恩教育重在实践

1、开展感恩教育系列活动，培养学生感恩意识

积土成堆，德始足下。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必须通过系列化教育活动，逐步深化学生的感恩意识。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。西方的感恩节就是要教化人们学会感恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。

通过开展系列活动，引导学生开阔视野，把对父母的爱引申到对老师、对学校、对社会的爱，并且把这种爱付诸于行动。

2、以活动为载体进行主题教育，让学生从活动中体验感恩

情靠情感染，心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体，用各种教育活动丰富教育形式，营造教育氛围，创设教育情境。使学生在特定的情境中性情得到陶冶，心灵受到撞击，召开感恩教育主题班会、实行家长开放日、观看感恩教育影片、举办感恩教育文艺演出，结合中秋节、父亲节、母亲节开展主题演讲活动等，引导学生积极参与，一方面可以培养学生的组织活动能力，更有利于在各种活动中受到熏陶、感染，从而实现情感共鸣，强化教育效果。

3、感恩教育要回归生活，通过学生日常行为管理实现感恩教育

教育家陶行知先生主张“生活即教育”，强调生活是教育的中心，生活决定教育是为了生活而教育，通过生活而教育。感恩教育来源于生活，理应回归生活。感恩教育应以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。它要求教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。通过感恩教育首先是学生的心理健康起来，拥有感恩之心，这样在平时的学习、工作和生活中，学生对许多事情都可以平心静气；可以认真、务实地从最细小的一件事做起；可以自发地真正做到严于律已宽以待人；可以正视错误，互相帮助。学生有了感恩之心，对人对环境就会多一份欣赏，少一份挑剔；多一份快乐，少一份烦恼；多一份平和，少一份烦躁。学生自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界！当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。学生之间的团结互助、认真劳动、刻苦学习、遵守纪律、积极出操、积极参加集体活动和认真遵守校级、班规等都是对父母、对老师、对身边的人、对集体、对学校和对社会的具体感恩行动。感恩实践就在学生日常行为之中，就在平凡之中，一句“谢谢”，一声问候；一次认真，一次努力都是感恩。

四、感恩教育的意义

感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人。感恩教育是社会主义精神文明建设的核心内容之一，对提高整个民族的道德素质具有深远的意义。知恩、感恩是中华民放的传统美德，它是学校德育的一个重要组成部分。而今感恩意识的缺失，特别是在处理人际关系上，学生普遍缺乏感恩意识。导致这一现象的原因固然有很多，但我们的教育难辞其咎。要创建和谐社会，继承中华民族的传统美德，我们就必须对学生进行感恩教育，培养学生感恩意识，使学生常揣感恩之心，常怀感激之情，从而主动把自己锻造成有用之才。

第三篇：德育工作论坛材料

德育工作论坛材料

全面发展素质，奠基坚实人生

学校德育工作是学校的首要工作，是素质教育的灵魂，是学校工作的生命线。因此，近年来，我校十分重视学校的德育工作，围绕“全面发展素质，奠基坚实人生”的办学理念，在宏观上规划，微观上指导，紧紧依靠和团结带领全校师生，认真实践，积极探索，扎实工作，使我校德育工作取得了较好的成绩。我就从几个方面谈一谈我们德育工作的一些做法：

一、结合十二个制度制订和实施，实施学校德育全员育人责任制。

前段时间，学校十二个制度建设与实施在每个学校都开展的如火如荼，尤其全员育人导师制度与安全全员目标责任制度。借此契机，我校在这两个制度的基础上结合学校实际，制定出台了一项新制度——《学校德育工作全员育人制度》。

学校德育工作的重要性已达到无论怎样强调都过分的地步。然而，德育工作的低效益却一直困扰着我们，如何开展学校德育工作，以提高其针对性和实效性，这是所有学校德育工作者永久的课题。在学校里有一种误区：认为学生的基础道德教育是班主任的事。我曾碰到这样的事：

任课教师把课堂上不守纪律的学生拎到班主任面前，说：你看看你班的孩子！我管不了啦！

校园内学生有违规违纪的行为，有些教师却熟视无睹。

学校组织活动时班主任忙得不可开交，其他人却游离在学校德育工作之外。看到这种状况，我们反思：导师不光要导“学”导“安全”更应该导“德”。德育不只是班主任的事，更应人人参与。为此，学校德育工作领导小组，结合全员育人导师制，在此基础上出台了《学校德育全员育人制度》。

1、这项制度主要有以下特点

（1）充实了德育内容

学校现在德育所承担的任务越来越多。原来有思想品德教育，我们现在把心理健康教育也纳入到德育的工作范围之内，高年级把青春期教育也纳入进来，国防教育纳入进来，生态环境保护的内容纳入进来，禁入网吧、禁毒、禁赌教育也纳入进来，预防爱滋病教育也纳入进来，现在德育的内容是越来越多了，学校当然应该全面完成任务，靠的是什么？只有全员育人。光靠几个班主任，不全员育人已经很难承载如此厚重的育人要求。

（2）界定了“全员”的范围

全员育人的载体是岗位育人。每位教工在学校都有其岗位，每个人都在他的岗位上育人，全校也实现了育人的目标，由此我们首先要确立全员岗位德育职责。“全员”这里特指学校内部的所有成员，特别强调的是非班主任，非教学人员都应该参与学校的德育工作，都应该把开展德育工作看作是自己份内事，是一项本职工作，不准借任何理由推诿，任课老师课上的事由任课老师全过程负责处理。

（3）德育的任务分配给每一位教师，延伸到每一名学生。

对学生的德育教育从大方面讲有爱国主义、集体主义教育，这些方面的教育固然不可缺少，但对学生来说当时的收效甚微，我们认为，最有效的德育教育就是：学生犯了错，我们给他提出来，他改正了，这就是德育。课堂上学生在教师的震慑下很少犯错，或者说不敢犯错，但是课后就不一样了，大多数校园暴力事件都发生在课后，发生在教师视野的盲区。鉴于这种情况，我们部分德育任务分给了班干部，让学生也参与到德育教育中来，让生生成为班干部，师师成为班主任。

（4）制度突出一个“细”字

学校无小事，事事都育人，育人就是德育，小事就是要将工作细化。

第一细：时间上细课堂上谁来管，课间谁来管，大课间谁来管，早上和中午学生早早来到学校谁来管，放学后滞留在学校的学生谁来管，这些都在制度中有明确的责任人。

第二细：地点上细教室内上课教师是导师，走廊内值勤教师是导师，厕所内值班教师是导师，大门口校园保安是导师，上学放学路上，每一位路队长是导师，只要有学生的地方就有导师，如果你乱扔纸屑，随地吐痰，追逐打闹，打架斗殴总会冒出个人来管你。

第三细：细节上细上下楼梯怎样走，见了老师怎样打招呼，该留什么样的发型，回到家先跟家长打个招呼„„这些都小事，但都应是德育的范畴，制度中也做了明确规定。

2、学校德育全员育人制度的几点思考

这项制度的实施，开辟了个性化、亲情化、全员化的德育新途径，切实提高了德育的吸引力和感染力，增强了德育工作的针对性和实效性。提高了学校德育工作的实效性。动员了全体师生的力量，使德育工作由“面”到“点”，让每一个层面的每一个学生都得到了教师充分的亲情关注，师生间的沟通交流真正落到了实处。自然地将德育与智育有机结合起来，实现了全科育人；再者也容易为学生所接受，因为没有单纯地把学生推到德育对象的位置上，是一种无痕化的德育方式。人人都是德育导师，激发和巩固了每个学生的主人感、责任感、自尊感、自信感，调动了学生自我主动发展的热情。学生们学习情绪良好，心理健康发展，学习成了他们最大的快乐，校园成了他们最向往的地方。

3、这项制度方法几点特色做法

（1）． 全体员工对照全员岗位德育职责反思自己的育人行为

全员岗位育人还需要一些构建策略来支持它，一所学校主要有三类人员：领导、教师和后勤。从这方面讲德育可分为三方面：教书岗位育人、管理岗位育人、服务岗位育人。在上课时，任课教师是直接育人者，是操作者，他的背后：班主任、其他任课教师、后勤人员都是他的支持者；在班集体建设时，班主任是操作者，任课教师、后勤人员等都是他的支持者；在学生找各部门办理一些事情时，接待的教工就是直接操作者，其他人员都是他的支持者；在值周检查时，值周教师是直接操作者，其他人员都是他的支持者------我们每个人都有自己的岗位，都在具体实践着德育工作，都是直接育人者，是操作者，同时又都在支持其他岗位的同志工作，又是支持者。我们全校就是这样一个互助合作的全员育人系统。在这项制度建立以前，每一位教职工不知道自己的职责。为此我校召开了一次德育教育专题会议，让每一位教职工明确自己的职责，反思自己的行为，为该项制度的实施提供了有力的保障。

（2）、定期召开德育导师工作论坛

为了使德育导师之间能相互学习、取长补短，每月组织一次德育导师工作论坛，由年级分管领导牵头，确定主题，总结交流德育工作中出现的有代表性的问题和管理方法。学校将不定期地从《中国德育》、《班主任之友》、《德育报》等专业报刊上摘选德育教育等方面的成功经验，组织导师集体学习，于潜移默化中改变他们的教育理念，改进他们的教育方法。以前类似的论坛我们搞过不少，但范围是班主任，论坛名称叫“班主任德育工作论坛”，从名称上看，我们的范围就太小了，就会让人觉得德育只是班主任的事。这项制度实施后，我们改为德育导师工作论坛，因为人人都是导师。制度中明确规定，每月举行一次论坛。我们会把这项工作常抓不懈。

（3）、德育特色班创建。

每一位班主任都有自己独特的管理特色和领导风格，不同的班主任带出风格各异的班集体。我们要充分利用这一特点，在全校范围内开展“特色班级”的评选活动。首先我们要组织特色班风的征集活动，班主任发动学生群策群力找出班级的共同奋斗目标，自行设计形成每班自己的特色。学校创设条件为学生搭建平台，让每个班级都有施展自己特色的机会。如：可以组织师生演讲“我有这样的班级体”、“特色大家庭”、“班级你、我、他”等，或者通过校园广播站对班级的特色进行广泛的宣传。这样做的目的是：一方面可以增强学生的集体荣誉感、向心力；另一方面可以内化、提升学生的思想品德，使学生能自觉地从身边的小事做起，积极为班级增光添彩，同时可以起到强化特色班级形成的作用。

这项制度刚刚出台不久，已从十月十日正式实施。

二、深挖乡镇文化，结合校本教材开发，积极利用地方文化对学生进行德育教育。10月26日，密州宾馆召开了范宝聚新书发部座谈会，我有幸参加了这次会议。会上市有关领导对范老师的新书《古镇相州寻踪》做了充分肯定，指出该书的发布填补了我市乡镇文化探索的空白，同时对乡镇文化探索方面提出了许多指导性意见。我校从06年开始编撰《根深叶茂的相州文化》一书，现已结集出版，并获得了潍坊市校本教材评选一等奖，本学期一开始我们正式下发到了学生手中，我校正以此校本课程为依据对学生开展一系列德育教育。

1、课时安排：我们每周安排一节课时上《根深叶茂的相州文化》，由班任教师讲授。每学期结束，学校组织相关人员对教师授课情况和学生学习情况进行调查，以保证各教师认真对待并上好每一节课。

2、以教材为基础，认真落实好主题活动。根据教材内容，一般每个部分都安排主题活动。每一次活动都要先写好计划，交教务处审阅或校长批示后执行。如研究王统照有关生平事迹时，为强化教学效果，我们带领学生前往王统照故居参观，同学们带着十分兴奋和崇敬的心情参观后，感触很多，纷纷写出

许多优秀的文章。在学习“丰富的文化底蕴”一章节时，我们结合学校书香校园建设活动，在全校开展了一次相州文化专项读书活动，要求学生读与相州文化相关的书籍文章。我们将于11月份开展一次“相州小学历史探秘”活动，对相州小学的前身“王氏私立小学”进行探研，了解相州小学的昨天，把握相州小学的今天，开拓相州小学的明天。在学习相州名人时，我们将开展一次相州

3、注重实践性、灵活性，采用灵活多样的方式方法教学。《根深叶茂的相州文化》是综合性课程，我们在设计教学活动时着力体现这些特点。如在校内：从教材出发，因材施教，有目的地引导学生去阅览室阅读，开阔视野；开办各种主题讲座，组织学生讨论；每年由学校组织进行有关知识竞赛，朗诵比赛等等。在校外主要有参观、访问、社会调查、实际操作等。这样校内外相结合进行课程教学工作，方法多样，效果明显。如：以相州文化为主题的手抄报活动。通过这样的活动，学生广泛开展专项调查，学生主题各不相同，有的是写相州文化，有的是写相州名人、还有的写相州名胜，还有的以相州小吃为主题。

三、亲子实践，搭建家校互动平台。

在对学生的德育教育过程中，家长起着举足轻重的作用。我们在抓好日常教育活动的同时，还将进一步优化家校一体活动平台，充分发挥家长学校、综合治理办公室的职能作用，完善家校一体工作机制，具体工作计划如下：

（1）由学校组织，每周四开展家访活动。

（2）定期开展家长学校授课活动，指导家长提高家庭教育水平。

（3）设立家长开放日，打开校门请家长观摩日常活动、监督学校管理，参与校委会扩大会议，参加“读书展示会”、故事竞赛、开放课堂、质量表彰会等活动，让家长了解子女在校的学习生活情况，听取家长对学校管理的意见，共同研讨提高学校的育人水平。

（4）每个班级都要设立家校联系通讯录，每一位德育导师都能主动与家长联系，经常组织教师、家长、学生三方共同参与“亲情会”、“交流会”、“亲子运动会”等，并开展“我为妈妈洗脚”、“给妈妈一个吻”等孝亲敬老实践和“假期道德作业”等活动，努力营造一个家校教育互动的良好育人氛围。

四、奉献爱心，关注特殊的群体学生。

名人文章专题阅读活动。如王愿坚、王希坚、王统照的作品。

目前，特殊群体学生的教育问题已成为农村德育工作的一个重点。尤其是特殊儿童，他们大多是隔代监护。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。祖辈们思想观念保守，教育方法简单，他们多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神道德上予以正确的管束引导。致使这些孩子心理情感不健全，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

为此，今后学校将开展一系列针对特殊儿童等特殊群体的教育探索。

一方面，建立特殊儿童管理机制。首先由学校统一部署管理，各班建立起了特殊儿童个人档案，档案资料全面反映特殊儿童各方面的情况，包括特殊儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；特殊儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。同时，针对特殊儿童的特点和需要，成立了专门的教育管理小组，把抓好特殊儿童的校内外管理列入学校管理的目标，制定专门的管理计划方案、措施等。

第二，奉献爱心，与特殊儿童交朋友。学校要求教师关心、爱护、照顾、理解这些孩子。在学习上，要多予指导；在生活上，尽可能提供帮助；在安全上，要时刻提醒；在心理上，要细心观察，多方沟通；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

总之，德育教育任重道远，愿通过我们的共同努力，使学校形成“校园无小事，事事在育人”的良好氛围，让每一名学生都能得到教育的滋润，成为品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的合格的人。

第四篇：班主任德育工作

班主任德育工作

教育是一门艺术，在教育的殿堂当中，以爱育人，是我们班主任应具备的教育理念。在对待问题学生的转化上，我们教师的爱就更显得尤为重要，在每个班集体当中都有这样的一些学生，他们或多或少的存在一些行为与心理上的问题。在对待这些学生时，首先我们应与之建立良好的师生关系，以人为本，用老师的真心去对待他们，再加之一些方法和技巧，我想这样的“德育”是每个学生都能接受也都能受到感化的。

在我的班上，就有这样一个学生，可以说令我很是头疼。在与该生的接触中我发现他性格倔强，容易冲动，自尊心又特别强，对教师的逆反心理也特别严重。在开学这一段时间里，就有几位老师向我反映，该生上课不认真听讲，老师提醒他几句，他好像还很有意见，带动了班上的一些不良风气。

“没有调查就没有发言权”针对这样的情况，我在找该生之前进行了一番“实地考察”，通过对该生周围同学的摸底以及和其家长的谈话，我了解到这名学生的一些基本情况：该生在家由于家长工作忙，没多少时间教育学生，对孩子最多的教育就是物质上的支持。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通过一些这样反常的举动引起重视，也在同学中竖立一种他认为的威信。对于上述情况，我认为在教育过程中，应充分把握住他的心理，采取一些合适的手段。否则很容易使矛盾激化，导致学生与老师关系陷入僵局。

把握教育学生的契机和氛围很重要。有一次，该生因上课态度不积极被我班老师点名，我便将他叫进我的办公室，而他也表现出满不在乎的样子等待我的批评。我看着他，什么话也没说，先让他站到一旁把他晾一晾。过了一会儿，他低下了头，偶尔抬头瞟一下我，我知道她在窥测我的内心，也知道他的那种所谓的嚣张气焰熄火了，我才把他叫了过来。我开门见山的说“我知道你认为像你这样可以和老师对着干的行为是英勇的表现，可在我们老师的眼里，你的行为却恰恰说明你是一个长不大的小孩。你自己也好好反思一下，真正成熟的标志是什么！”看着该生脸上的表情，我知道这番话说到他的心里去了，也因此，我没有再多说什么，让他在办公室站了一会儿后，我就放他回去了。写到这里，你若是认为他从此就变好了，那这样的学生也就不叫问题学生了。不久之后，他又犯了一次错误，我想学生的每一次犯错都是我们教师与学生进行心灵沟通的最好时机。我也是在与该生的一次次对话中，走进了他的内心。该生现在在课堂上已经能够与课任老师配合并能主动帮助老师完成任务，有时还能对班上其它一些表现不良的学生提出批评。

我在与他的“交锋”经历中，总结了一些思路与方法，在此我也想略表一二。首先，对待这类学生，我们应当避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，我们在对他所犯的错进行分析时，更应该洞悉学生做出这样的行为的深层原因。在与学生的谈话中应注意，真诚对待，不恶意讽刺或挖苦，动之以情，晓之以理。最终让学生向你敞开心扉，自己告诉你他内心的真实想法。其次，可以在日常生活学习中表现你对他的重视，发现他的特长，也可以偶尔提问几个他力所能及的问题，让他感觉到教师对他的关心与爱护。如上述这名学生的蓝球打的不错，我也让他担任了相应的职务，在比赛中，他果然发挥了重要的作用，对我的安排，他也表示了感谢。这对他来说，可是不小的进步呀！最后，教师一定要帮助学生竖立一个符合他现状的目标，无论是学习上的还是生活上的。没有目标的教育，很容易让学生失去方向，又回到从前的状态。

当然，教育有法，但无定法。只要我们的前提是爱，是尊重，是理解。我想我们中学教师离“无为而治”的目标也不会太远的。

第五篇：班主任论坛材料

学习着、进步着

张会玲

班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但有了“一切为了孩子”的初衷，我又感到了甘为人师的幸福。今天，我谈谈自己前几周去郑州学习的体会和自己在班级管理中的几点心得，不当之处还请各位领导老师批评指正。

一、谈收获

在郑州学习的两天时间内，我聆听了孙义农、桂贤弟、钟志农、和徐万山四位教授的报告，尤其是湖北省特级教师、“2011年荣获全国教书育人楷模”的桂贤弟老师，她的讲座给我留下深刻的印象，整场讲座中，她压根不借助稿子，信手拈来，侃侃而谈，让我们觉得轻松，可又觉得她是那样细腻。使会场仿佛变成了小学的课堂，充满欢声笑语。

桂老师的报告让我感受最深的第一句话是“慢慢教，慢慢做，有好的心态才能有好的教育行为，有好的教育行为才会有好的教育效果。” 桂老师每接手一个新班级时，都是自己亲自做一个月的卫生，让孩子站在一边，桂老师边劳动边给孩子们讲解，扫地时要从后面往前扫，凳子轻拿轻放„„等扫地方法，她能用一个月的时间进行师生换位，当好孩子的引路人。这才是班主任的表率作用，要求孩子们做到的自己首先做到。想想自己平时埋怨学生都上四年级了还不会扫

地，现在看来不是学生不会扫，而是教师没有教好，如果我也能像桂老师那样，学生怎能到现在连笤帚都不会拿。小学生，确实需要慢慢教、耐心地教、细致地教。

桂老师给我的第二感动是她对学生的爱。她提出的三个自问，“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？”让我知道了老师不能只是爱自己的学生，还要爱得有智慧，爱得让学生接受，爱得让你的学生也爱你。这才是成功的教师，成功的教育。

作为一名班主任，班内丢东西的现象时有发生，我们常用的处理方法是劝学生课下悄悄交给老师，老师一定会替你严守秘密，而有时这种方法仍得不到想要的结果。有一次桂老师班内的学生刘浩拿出一张新版的20元人民币炫耀。谁知在做完广播操后，钱不翼而飞了！刘浩急哭了！桂老师在全班学生面前慈爱地说：“有哪位同学拾到了刘浩的20元钱，请还给他，桂老师和刘浩将不胜感激。”大家你看我，我看你，半晌没有反应。见此，她没有坚持下去。中午，她去商店里买了64个红包，发给了学生们，并和蔼地说：“桂老师相信同学们，请大家今天回家后，把该装进去的东西装进去，明天早晨直接把红包交到讲台上来。”第二天，64个红包如数收回，而那张新版的20元就在里面！

直到今天，桂老师都不知道这个孩子是哪一个，但这并不重要，重要的是给了孩子一次改错的机会，孩子一定会铭记终身。她认为，作为教师，对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信

任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，她认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他们一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。桂老师就是这样尊重和信任她的学生们。

听了桂老师的报告后我明白了一个道理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。不同的心态，会给我们带来完全不同的生活质量。教育是一门艺术，它所面对的是最为独特、复杂，是最具有魅力，富于变化、最具有可塑性的人。我们在繁琐、劳累的工作中，不仅要有着健康的身体，而且更要有着健康心态和良好的精神情绪。只有心“净、静”，才能做出成绩！

二、谈谈我的工作

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我很信奉这段话，也常常拿这段话来衡量自己。我努力想成为优秀的班主任，但总有令人满意的地方，我十几年的班级管理，有收获，也有遗憾。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

1、进行爱的教育

“爱”是增进师生情感的粘稠剂。有时候你一句普通的话语，一

个关心的动作，都会让学生铭记心间，促使他行为上的转变。有一次我们班苗一画同学身体不舒服，我给他家长打电话，结果没打通。于是我就给他端了一杯白开水，希望能减轻他的痛苦。

事情是一个小事情，结果这位同学记心里了。两周后的课间，坐在最后一排的王奕博吐了，当我走进教室的时候，班内大部分同学都捂着鼻子，只有几个女同学在清理现场，其中有苗一画一个，我当时还纳闷“她坐在第一排，事情发生后怎么这么热心呢？”，后来一想，她有可能用这样一种方式感谢老师。

但是也有一部分学生，对家长、老师、同学的付出熟视无睹。心是冷冰冰的。我就想针对这类学生，我们可以合理利用好班会，利用一些特殊节日：像母亲节、父亲节、教师节对学生进行感恩教育。还可以给学生借阅一些感恩系列的书籍。我想孩子们的心一定会融化，不光会感受爱，还会表达爱。

2、赏识教育

每个孩子都有很多潜能，而潜能的发挥与成人对他们的赏识是分不开的，我们对孩子投以欣赏的目光，孩子才就调动他们的积极性，创造出奇迹。

例如，我们每天都会从当天的值日生中评选出一日班长，基本条件是：值日不迟到，劳动积极，遵守纪律，不挨批评，作业没有不完成或质量差的现象。班干部不参选，其余同学都有机会。这个评选对绝大多数孩子们来讲充满着诱惑和动力，所以孩子们最起码在值日这一天都尽量表现得很好。所以当选的同学里面有一部分同学成绩很一

般，但他们很努力，所以同样得到老师和同学们的认可。并且，他们在值日班长的光环下，越发开始努力，学习的动力更强了。

虽说这一做法只是激发了一部分孩子们的学习积极性，但我相信在这种赏识教育下，我们的孩子会越来越好。

3、理性对待班级出现问题

作为一名班主任，当遇到比较棘手的问题，不是动辄发怒，而是应该理性对待。如果自己火气一上来，往往事情会越弄越糟。而且在这种情况下，往往容易冤枉学生。所以最好的做法就是静下心来搞清事情的来龙去脉，再做处理不迟。特别是检查作业的时候，学生没做完，做不好最容易动气。也是上周吧!当我听到小组长说张帆同学又没完成作业时，我非常生气。但转念一想，他前几天一直完成得很好，怎么突然又坚持不下去了，我拿过他的作业一查，原来他只是不会的没写。若自己当时不理性，岂不是冤枉了张帆同学。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 离优秀班主任还有一定的距离，要想成为一名优秀的班主任，还有很 多工作等着我去做。我相信，通过这次班主任论坛，我能从很多优秀班主任那里学到先进的班级管理经验，取长补短，提高自己的班管理水平。