展示课总结[5篇材料]

第一篇：展示课总结

展示课总结

为了全面贯彻落实新的教育教学理念，发展人才、培养人才，形成以“科研兴教”“科研强校”的新的教育教学氛围，促进课程改革，我校每学期都会举行教师展示课活动。本学期的展示课，在校领导的高度重视，教务处的精心组织，各教研组老师的积极协作，全体教师通力合作下，已圆满落下帷幕。

本次活动共有语、数、科、社、英、电、音、体、美、阅，连同班会十个学科的26位教师参加授课。总的来说，这次展示课的开展，激励了教师们的竞争意识，展示了教师们的教学水平，体现了青年人蓬勃向上的朝气和工作热情，大家在课堂上体现了新课改所倡导的新理念，学生自主、探究、合作性学习得到了有效体现，加强了骨干教师和青年教师的对话与交流，提高了青年教师的教学水平和能力。现对本次活动总结如下：

一、展示课的契机推动了我校教研活动

对此次听课、评课活动，学校领导高度重视，教务处人员亲自听课并参与评课。参加展示课的所有教师十分珍惜这次难得的互相学习、切磋、展示自我、提高自我的机会，每位教师都做了充分准备，备课环节上不仅查阅了大量的资料，而且虚心求教其他老教师及有经验的教师，各教研组内教研组长热心帮助，组织说课、试课，对每一个知识点、教学环节反复探讨、修改，不仅使参加展示课的教师收获颇丰，而且其他教师也受益匪浅。

二、小荷才露尖尖角

尽管本次展示课多是走上讲台不久的年轻教师，但大家的一招一式已表现出良好的发展态势，展示课中，不少教师给我们留下了深刻的印象。

优点：

1.大部分老师按照学校要求，做到了真实实效、分层讲练、精讲多练。

（如：李艳萍老师的游戏课，李娜老师的数学课，追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现了师生“原汁原味”的教学情境——其实这也是教学的一种高超艺术。李灵慧老师和解保明老师的数学课，由浅入深，讲练结合，边讲边练，精讲多练，当堂目标当堂完成，是堂非常实效的课。）

2.部分课堂突出了学生探究与发现的过程，注重在教学中，让学生感受知识形成的全过程。教师起到了适时引导、点拨的作用。注重了方法指导，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，注重教学思想和方法的渗透。充分体现了新课标当中提到的，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。

（如：相灵艳老师、郭丽敏老师、解保明老师的数学课，引领学生主动参与、自主学习，学生经历了猜想、验证的过程，所有知识的习得都是在老师的巧妙引导下，学生自己学会的。注重对学生数学 思维能力的培养。董双枝老师对长篇课文的引领，常峰老师对短篇课文的引领，秦敏老师通过抓重点句段中的重点问题，目标明确地以点代面。韩丽老师的美术课营造快乐课堂，让学生爱上美术，充分激发兴趣，让学生创新思维得到发展。）

3.一些课堂看出了老师对学生基本功训练，既扎实又有成效，注重学生学习习惯的养成。（如：李灵慧老师的数学课——学生书写很规范，董双枝老师、常峰老师对学生的的语言训练，扎实实效，单阳老师的课堂听说读写相结合，培养学生的综合能力。四年级的学生坐姿写姿端正、声音洪亮、思维活跃、敢于大胆表达且具有一定的口语表达能力，是各年级同学学习的榜样。）4.很多老师能够充分利用资源，创设问题情境，增强课堂的趣味性。

创设情境在调动学生积极性，感受所学与生活的联系，培养学生能力等方面具有独特魅力。正被越来越多的老师所接纳、应用。

有故事化情境，小学生对故事非常感兴趣，往往百听不厌。（如：相灵艳老师的《猴王分桃》，李灵慧老师的《孙悟空上学迟到》，韩丽老师的《伤心的小鸟》富有情趣的故事情境的创设，不仅让学生在故事情境中学习了知识，而且提高了学习兴趣，促使学生带着问题乐意、自觉参与学习过程，从而在达到事半功倍的效果。

有活动化情境。在教学中，把教学情境活动化，让学生投身到教学情境中，在用口说，用手做，用耳听，用眼看，用脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。（如单阳老师的英语课，创设时装秀的活动。）

有生活化情境。把知识学习与学生的生活紧密联系起来，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解情境中的问题，而且有利于学生体验到所学的知识生活中是无处不在的，培养学生的观察能力和解决简单实际问题的能力。（如李丽婷老师《合理安排时间》，刘艳琴老师的《合理搭配早餐衣服》）

纵观此次展示课活动，从教学形式上看以学生自主探究为主，从精神风貌上看，有年轻教师意气风发积极向上的工作热情。从评课活动上看，本着客观公正的原则，教务处人员在汇总时踊跃发言，在优秀展示课评选表中各位老师也各抒己见，有针对性地对做课老师的各个教学环节提出了诚恳的建议与意见。

相信通过这次展示课，我们老师们会总结出很多宝贵的教学经验和意见，这对促进大家的快速成长会起着积极的作用。成绩中有不足，欣喜中有遗憾，下学期对老师们的更高期待：

1.努力使热闹的课、花哨的课向平实的课、精深的课迈进。

回想自己刚走上讲坛，第一次上展示课的情景，我很能理解作为一名老师上展示课的感受：初步教坛，满怀激情，努力学习名师，刻苦模仿案例，全力追求尽善尽美的课堂教学环节和教学效果。但住往会只学到表面，只追求浮面的热闹，而忽视了课堂本质的东西。

这是一个学习的过程，是一个不断摸索、完善的过程。追求形式的完美，是年轻教师要走的第一步。那第二步是什么呢？如何让自己的课堂多些实的东西、质的东西、动人心灵的东西呢？结合自己的所教、所观、所感，我想对我们年轻的老师们温馨提示一点：热闹的课堂不等于成功的课堂，求大求全不求精的课堂也不是精彩的课堂。让课堂从热闹走向心动，从花哨走向平实是提高我们课堂质量的关键。

新课改以来，因为课标要求要突出学生在课堂教学中的主体地位，教师便想方设法调动全员参与，一堂课各种形式热闹非凡，于是涌现了许多看上去很生动，很热闹的课。热闹之后，仔细回味，让人感觉缺少应有的心动。

比如，识字课，各种读，齐读、个别读、领读、小组读，各种方式的读，学生读得热火朝天——读的目的是什么呢？读音需要纠正？也没见怎么纠正啊？然后就是读课文，一遍又一遍读，领读、表演读、创造读，学生思维够开阔的，可是到底学到了什么呢？课文读明白了吗？没见有什么挖掘。表达能力得到训练了吗？表达的规则是什么？要求是什么？也没有老师的指导，学生说成什么样就是什么样，语言不是这么学的。然后就是各种活动，小组议一议，还没议两分钟老师就喊结束。小组演一演，发言的频率很高，老师不停地问，学生不停地答，可是仔细想想，这节课的目标到底是什么？学生到底学到了什么？是学到基础知识了？还是能力得到发展了？实在就看不出来了。

仔细想来，这种热闹课堂、花哨课堂形成的原因：

首先是热闹的师生问答浮在表面。很多课堂，表面非常活跃，教师不断地问，学生积极地答。紧扣教材，仅限于教材，看到了什么，听到了什么，主人公怎样想怎样做等等，教师情感储备和背景铺垫不足，使教材没有走进学生的内心世界。

其次是热闹的小组讨论浅而乱。教师对小组讨论的问题设计太浅显，对小组讨论的问题提出得不明确，对参与讨论的过程没有训练，给予小组讨论的时间太短，导致小组讨论时，学生热热闹闹，好像在各抒己见或者不等真正讨论出结果，就已被快节奏的课堂给打断。但是，在这个讨论过程中，很少真正融进学生用心对问题的思考，更谈不上深入的理解和不同观点的交锋。

第三是热闹的各种活动，各种形式：画、猜、演、贴以及各种形式的读、悟。老师们似乎要将自己的十八般武艺全部展演到这四十分钟之内。形式是全了内容是大了，可是这样的大全会致使目标不明，或目标不能很完全地实现完成。

热闹的背后，大全的背后其实有很多浮躁。唯有让课堂走进学生心灵，才能赋予课堂以灵动 和生命。从热闹走向生动，从花哨走向平实，应当是课堂教学应有的一种追求。

我祝愿我们年轻的老师们在完美的课堂形式之外，也能注意课堂的内质，上出实效、高效，充满魅力的课。

2.教师要提高课堂应变能力，捕捉有益信息，促进教学生成。

教师要提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深。

在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的资源大多处于原生态、往往是零星的、片面的、模糊的，这就需要教师自始至终研究学生，“选择”学生创新信息，引领学生把教学过程向更高水平推进。在“选择”中需强调的是：不是学生说什么都一样好，没有任何取舍，而是优选有思维价值的问题。优选的标准：一是有利于全面实现本科课程所提出的教学目标；二是符合本学科学习的规律；三是符合本科教材、学生和生活实际。对个别学生的问题，可以个别解决；对学生提出的常识性问题，可以当堂解决；师生当堂解决不了的，可以在课外想办法解决；对一时实在解决不了的问题，也可以作为一种悬念，鼓励学生今后继续探究。

课堂上的意外是每位教师都会遇到的。让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音。（如，郭丽敏老师的数学课上，学生不知鸡有2只脚，兔有4只脚，郭老师并没有被意外吓到，而是耐心地解释）如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。（如：郭丽敏老师的数学课，学生说用长方形，正方形代表鸡免的头，也可以啊，这是他们的想法，也应肯定。韩丽老师的美术课，教师注重了学生的想象能力的发展，让学生充分去思维、创设自己独特的作品，让学生体验到成功的喜悦创造的喜悦。）此外，让意外生成精彩，还要求教师对学生的求异思维有一种直觉感悟的能力，要能敏锐地捕捉学生思维的闪光点。（如：秦慧丽老师的数学课上，有一个男生想让三个苹果和一个梨变得“同样多”，他表达不出来，这时，辛校长就能意识到他有独特想法，示意秦老师把他抱起来，让他亲自动手摆一摆，结果有了精彩的课堂生成。）这就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听的进程中发现他们的焦点，理解的偏差，观点的创意，批评的价值，再因势利导，进行教学。

除上述之外，老师们还需要在下面一些方面注意：1.仍需要加大落实常规的课堂教学环节，只有扎实的课堂教学基本功（教学语言、肢体语言、板书等），才能够保证知识的落实。2.一些年级的学生学习习惯还没养成，需要加强（声音太小,姿体不大方，表达能力差，概括能力太弱、书写差——学生的阅读能力有所提高）。

希望老师们继续努力，积极从多方面充实自己，争取尽早形成自己特有的教育教学风格，不断提高教学和育人的水平。

教务处2009.12

第二篇：展示课总结

户县电厂中学课改“新课堂”展评课工作总结

根据县局教研室统一安排，我校于11月18日至11月22日举办课改展评课活动。现将课堂教学达标活动情况总结如下：

一基本情况

参加展示课的52位老师专业知识扎实，展示出自己的亮点。能认真备课，导入自然，课堂组织严密，举例现实而丰富，特别重视学法指导，学生能积极参与，教态大方，基本做到了堂堂清。活页教案和活页说课稿书写整齐，展示了自己的风格和水平。

年级组长、教研组长、备课组长相互密切配合，保证了本次活动正常进行。教研组长及听课教师认真笔记，虚心学习，到达预期目标。跨组听课，各教师都抱着相互学习与互相促进的态度，认真记录课堂中的闪光点，提出建议及自己认为要讨论的问题，听课记录都有侧重反映点评、建议的内容。确保讲课、评课的实效性，真正起到交流与学习的目的。

二、取得成效

1、教学观念上有所转变。新课程、新教材促进了所有参与实验的干部、教师教学思想的转变、教学观念的更新。越来越多的教师逐步认识到新世纪的教育，是以学生的需要和利益为依据，以促进学生全面、主动、多样化发展为目的，是以人为本的教育，是以人的发展为本的教育。树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，认识到要为学生营造民主、和谐的学习氛围，为学生的发展创造宽松条件；注意到教师在教学活动中角色地位的转换，教师更多是成为学生学习的观察者、设计者、帮助者，师生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系；注重学生的学习

状态和情感体验，能结合教学内容和学生已有的生活体验，开展多种实践活动，让每个孩子都成功；注意通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，倡导学生的自主、合作、探究学习；开始注意不同层次学生的发展，尊重学生独特的个性。随着新课程教材实验的稳步推进，新课程倡导的素质教育观念，不仅被教师们接受，并且开始融入课堂教学改革之中，正在影响并引导着教师行为与教学实践发生深刻的变化。

2、教材的使用上有所创新。教材的编写为教师对教材的再创造留有很大的空间，教师在使用教材时有很大的自主权，可以根据学校和学生发展实际，对教材内容进行增、调、换、融，从而创造性地使用教材。教材重组、整合，拓宽了教材的发展空间，挖掘了教材的个性内涵，还原了教材的生动本色，学生也从这种开放的教学氛围中获益最多。

3、学习方式的研究上倡导自主、合作、探究。新课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。许多实验教师在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。为实现学生学习方式的根本改变，老师们做出了许多有益的探索，迈出了可喜的一步。

三存在问题及改进措施

要注意优生发展与扶持学困生的关系。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。然而实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。教学中应充分认识、研究这一现象，格外注意呵护学困生，想方设法为其提供学习的机会，扶持他们健康发展。

四、今后的想法

1、进一步加强学习，从根本上转变观念。观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，但教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。因此，我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念的再学习，使

各教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观、质量观。

2、努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要

一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。一是教师要有广博而又精深的专业知识，新课程教材的综合性特征决定，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展；三是教师要形成反思习惯，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍。方向正确，只有善于反思，才能不断提高。

户县电厂中学

2013年11月25日

附：

课改展评课优秀教师

2013年课改“新课堂”展评课活动工作总结

户县电厂中学

2013年11月25日

第三篇：校展示课总结

青云湖学校初中部

课堂教学展示课活动总结

为了促进教师之间的学习交流，提高教师教育教学水平，提升教师教育教学能力，进一步提高课堂教学质量，根据我校教学计划语、数、外、物、化以备课组为单位，其他学科以教研组为单位，推荐一位教师参加校内展示课教学交流活动。

一、从3月2日至3月20日止，先后有22位教师，来自不同学科，展示了自己的课堂教学。本次活动，在上学期全员展示的基础上，上课质量有了大幅度的提高，有不少亮点：

1、教师进行了大量的课前准备工作，认真备课，精心设计教案教法，课堂知识准确、表达清楚、精心组织、认真设计，各环节清晰，并按照新教案的格式书写教案。

2、课堂许多教学内容，教师都进行了再生成，重新组合。如刘宁老师的二次根式复习题、张殿波老师的写作训练、张志军老师的《溶液浓度》练习题、齐玲老师《平行四边形》练习等。

3、课堂关注学生知识掌握的情况，通过巡视、批改、提问回答、练习、板演等形式检测强化，重视基础知识的掌握，面向全体，同时具有一定的层次性（刘宁）。

4、教学辅助手段的运用：大多数老师运用信息技术手段，精心设计课件（栾晓丹、王娜、顾玉萍、齐玲、范晓明、姜卓然、迟盼盼、魏姣、刘学荣、王健辉、余绪清、刘文、张宇；）现场利用网络进行学生学习成果展示，师生共同研究探讨，方便了教学（张殿波）；通过实验让学生观察思考，加深对知识的理解（于秀珍、王健辉）。

二、活动中广大教师积极参与看课，看课人次达252人次。其中 看课节数刘学荣14节、张宇13节、姜卓然11节、迟盼盼9节、张殿波9节、姜玉波9节、韩静9节，参与看课人数之多，体现了教师对课堂教学提升有了新的认识。

三、存在问题：

1．教师的语言有待提高。目前在课堂教学中普遍存在的一个语言方面的问题，教师重复的话语太多，总是害怕学生听不清再重复一遍。教学设计中的一些过渡语、结语并不连贯，特别是有些环节过渡的很不自然。另外，就是教师的语言评价还不到位，效果并不明显，教师用语言调控课堂的能力还有待提高。

2．在一些教师的身上，课堂上有些放不开，害怕学生学不会，往往出现多讲的现象，学生参与活动的少，效果不明显。学生思维训练不到位，放不开，能力得不到提升。

3、在教法的运用上还需研究提高，如采用什么课型、知识各环节的处理方法、单元组的运用或运用后如何处理效果不明显。

4、教师的基本功如板书设计，教师重视得不够，不写或只写一点点，没有精心设计及时板书、粉笔字的书写等，还有待提高。

四、改进措施：

1．不断加强理论学习。尤其是加强对新课标理念的研究，转变教学观念，改变课堂教学，落实目标意识于课堂。

2．捕捉发现不同问题。在课堂教学过程中，保持一个严谨、扎实的工作态度，充分尊重学生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地做出引导或评价，不能敷衍了事。

3．努力修炼自身的语言。这一点需要我们要不断地再工作中进行锤炼，严谨自己的工作态度，以促进良好的教学效果。

4、个人要善于反思、勤反思，不断总结提高；多向他人学习，能看到别人的缺点也是进步；组内勤研究多交流，不要固步自封，长此以往只能封闭自己。每个人都有优点，也有缺点，要看到别人的优点自己的缺点，心理才能充满阳光，才能不断进步。

总之，我们要保持去粗取精、取长补短、不断钻研和学习的良好作风，这样我们才有所收获、有所提高，才能真正把我们的校本研修活动转变为促进和提高我们整体教学水平的一个有效途径。

2018年3月

第四篇：说课展示总结

说课展示总结

我校语文教研活动以课堂教学为立足点，把握“工具性与人文性统一”的语文课程性质特征及其教学规律，切合小学生学习的需要，努力提高课堂教学效率，使我们的课堂更扎实有效，逐步提升师生的语文素养，全面提高我校语文教学水平。从默默无闻到小花初放，走过多少风风雨雨，尝过多少酸甜苦辣，我们在不断的摸索中前进，在长期的探究中成长。下面我主要从教师研修和学生活动两方面来总结教研组工作。

一、教研活动形式创新，提高教师素质，为青年教师迅速成长搭建平台

（一）教研的制度保障

1、教研制度推动教研规范化

学校成立了以校长为组长，教导处为副组长，教研组长、研究小组成员、年级段长为组员的多层校本教研领导小组，制定了各级工作制度。我校教师用每周周五下午的一个半小时的时间进行集中教研，每两周一次开展教学沙龙。

2、考核制度促进教研科学化

学校制定了《教师教研考核制度》和《教研组长考核制度》，将这一考核纳入其摸考核中。

3、培养制度保障教研优先化

教研组内实行特殊教师优先培养的制度，对于教龄三年内的新教师、骨干教师、研究小组教师采取分层培养，分层要求的策略。不同的教师在有针对性的培养中得到最大化的提高。

（二）教研形式的创新

近几年来，我们语文教研组一改先前无主题、无目的，高耗低能的教研活动形式，本着“主题式教研”的宗旨，在教研形式上学习区先进教研组，加以探索、创新。主要体现在以下三个方面。

1、教研内容主题化

两年来，我们语文教研学习教研室精神，组根据教学实际开展主题教研活动。比如2009学年，高段逐渐开展“探寻略读课文教学方法”、“探讨略读课文教学模式”、“略读课文教学有效性研讨”等主题校本教研活动。低段以“如何培养学生的口语交际能力”为主题，分层、有序地开展教研活动。2010学年，则又围绕“正确设置目标 个性解读文本 构建有效课堂”来开展主题校本教研活动。教研组围绕主题开展相应的课堂教学实践和反思研讨活动。定期举行主题教学沙龙，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。

2、教研形式多样化

（1）提高思想，实现共享

教研组提供一个有价值的议题组织老师探讨、交流，进行专题发言。沙龙中我们或赏析名师案例，或进行集体评课，或学习先进理论。我们不再闭门造车，我们积极邀请专家、名师来我校。老师们在和谐浓郁的教研氛围中聚集观点，提高思想，实现共享。（2）研赛互动，促进教师专业素质和教学水平提高

我们展开了一系列比武活动。有新课程标准比赛，有新教材理论比赛，小学语文新生代教师课堂教学比赛为契机，积极研讨小学语文有效课堂教学，培养新生代语文教师的教育教学能力，切实促进青年教师专业素质和教学水平的提高。

（3）与时俱进 快捷高效

教研组创建了语文教研组，上好公开课后，在规定的时间段内，各教师围绕一个教研主题，针对公开课存在的优缺点，进行互动评课，这样在加强教师间交流的同时不影响教师的正常工作，获得老师们的欢迎。

（4）骨干研究，示范领路，教学相长

在学校领导的大力支持下，我校语文教研组成立“语文研究小组”，成员由各年级段的骨干教师组成。充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（5）走出去，请进来，互动研讨教研相长

共同探索小学语文教学目标有效落实，实现教学资源共享，同时为语文青年教师的成长搭建异地交流展示的平台。

第五篇：滑轮展示课 总结

《滑轮》一课中实施科学方法教育的策略

郭永芳

一、物理课中实施科学方法教育的意义

在物理课程标准有关的教学目标中提出:“通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法”。

在教学过程中，提出“学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态度与科学精神等”„„“要让学生学习基本的科学方法，并能将这些方法迁移到自己的生活之中,尝试利用科学方法来解决实际问题”。

在教学评价中提出要评价学生:“是否了解物理学的基本思想和方法，能否从不同的角度去独立思考问题，能能否尝试利用科学方法来解决实际问题”。

总之,可以说，课程标准为我们进行物理科学方法教育指明了方向，并且提出了很高的标准要求。按此标准,我认为物理课堂教学必须全程关注物理科学方教育:1.教学设计中确定过程与方法的教学目标了吗?确定的目标是否合适恰当?而且注意此处的“方法”指的是物理学家的研究方法并非教学方法;2.教学过程中是否能显性、准确、自然流畅地进行科学方法教育;3.课堂教学总结时是否能同时关注知识与方法,让学生形成完整的知识结构。如果我们的课堂教学,还是只注意讲知识,而不谈科学方法,我认为那就是没有完成教学任务,起码不是一节好课。

二、《滑轮》一课中科学方法的实施过程

作为一节展示课，面对的是来自全国各地的《“知法并行”物理科学方法研究》课题组的物理教师代表，展示的内容与以往不同，要凸显科学方法，展示教师是如何把知识线和方法线显性、准确、自然流畅地有机的结合起来的，作为一种“知法并行”物理科学方法研究的尝试。物理组的课题研究很务实，不是纸上谈兵，而是有理论，更有实践，符合物理教师的处事特点。

1、科学方法的选择

物理的科学方法有很多，常用的有比较法、转换法、列表法、模型法、归纳法等等。在一节物理课的教学中可以让学生进行多种科学方法的学习，也可以只关注一种科学方法，视具体教学知识点而定。在本次《滑轮》这节展示课中，我选择了后者，只凸显一种方法——“缺点列举法”，这跟其它三节展示课完全不同。我的指导思想就一点：越简单越好。什么是缺点列举法？是一种分析列举创新方法。发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。这种方法的特点是从列举事物的缺点入手，找出现有事物的缺点和不足之处,然后再探讨解决问题的方法和措施。

2、科学方法的实施

应用缺点列举法的两个阶段——列缺点、定方案；缺点列举法的三个操作步骤——选对象、多分析、列缺点。

本节课是北师大版八年级物理第二学期第九章第二节《滑轮》的第一课时，在本节课之前学生已经学习了杠杆的知识，本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率，因此学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系、又能感悟物理对社会的影响。1)第一个研究对象的确定及其缺点的列举——杠杆

引入部分是从第一节的《杠杆》入手，学生已经体会到杠杆可以省力或省距离，可是也有它的不足之处。我设计了一个场景，让学生完成一件任务：用固定在桌面上的杠杆将地面上的水果提升到桌面上来。学生在实践中感悟到杠杆这种工具的不足：不够长工或工作过程不连贯。我的目的在于利用实验引发学生思考如何解决这个问题。为了帮助学生思考，我提供了自制材料（分割成三部分的圆形泡沫）让学生自己组装新工具完成任务。在实践过程中学生们创造了滑轮，顺利的引入了这节课的正题：滑轮。

2)第二个研究对象的确定及其缺点的列举——定滑轮

在巡视学生实验的过程中，发现其中有一种滑轮的使用方式就是定滑轮，就势介绍了它的结构特点。之后鼓励学生们去研究它在使用过程中的施力F与重物G之间方向和大小的定性关系，及距离S与h之间的定性关系。之所以只是找出定性关系而非定量，是为了节省时间，以便突出本节课展示体现“知法并行科学方法教育”的目的。学生在该实践过程中发现定滑轮的特点：能改变方向；不能省力和省距离。趁热打铁，我又通过一幅漫画创设场景，进一步提出：如果要使这个滑轮省力该怎么办呢？从而引出了下一个研究对象。

3)第三个研究对象的确定及其缺点的列举——动滑轮

我请之前实验时组装成动滑轮的学生代表展示成果，并依照定滑轮的研究方法和内容让学生们探讨F/G,S/h之间的定性关系。学生在该实践过程中发现动滑轮的特点：能省力，但不能改变力的方向。问题又接踵而来：定、动滑轮都各有自己的优缺点，如何能发扬它们的优点，规避缺点呢？通过前面的实践与总结，学生们很轻松的就解决了这个问题：用滑轮组。

这节课的展示中，我从众多科学方法中选择了一种方法：缺点列举法。一根主线贯穿始终，简单易学，自然流畅，展示了科学方法在物理教学实践中的可行性操作，是一种有效尝试。我想，物理课即便如此，其它科目亦可行。

附： 诚挚的感谢

2014年4月26日“第六次全国物理科学方法教育学术研讨会”在海淀外国语实验学校召开，由北京海淀区教委物理教研组组织，其中很重要的一给内容就是在该会上展示“执法并行”物理科学方法模式的5节现场课，授课的5位老师来自人大附中、清华附中、育英学校、海淀外国语实验学校、105中学。可见我最为咱们学校的代表压力之大。

《滑轮》这节“执法并行”物理科学方法研究的展示课，虽然有我执教，但其中凝聚着我的众多同仁的智慧和劳动，在此特对帮助和支持我的老师们表示诚挚的感谢。

蔡轶雪老师是一位大气的人，看问题的角度很高：帮助我从整体上把握主线，“人类之所以要使用工具，主要是为了省力或省距离力气不够怎么办？人的胳膊不够长怎么办？”她的话使我想到了杠杆也有它的局限性，从而想到如何在其基础上改进创新，因此明确了最重要的一点：本节课的科学方法的选择：缺点列举法。之后的整个思路的梳理都是和蔡老师一起完成的。我在细节选择过多时，蔡老师帮我果断的去除枝节，把握主流，不偏离主线，才使得整节课简单、流畅。

王成会老师是一位处事细致的人，善于提炼和总结，能独具慧眼的一针见血找出问题所在：是她指导我设计出了简单、明了、规范的板书；提醒我授课时只提及定滑轮“最”省力时力臂间的关系，细节决定成败，不能出现任何科学性的错误。

赵国菁老师是“及时雨宋江”，是我坚实的后盾班子的班长：从我领任务到筹备直至完成，我总共讲了6节课，校内讲3节，实验外国语学校讲3节，赵老师就一直听了6节，节节课都在听，节节课后都给我肯定、鼓励，也通过对比对很多细节指出可行性改进方案。当听说我要寻找特质泡沫自制滑轮时，她自己到处寻摸，还发动学生一起找。为了给我的课录像，她把她的班级教室都提供出来给我作为录制场地。“有事情找我，我去帮你申请！”赵老师总用这样的话打消我的后顾之忧。

董景琴老师是一位经验丰富的老教师：这节课的引入因得她一个小小的修改变得生动而有趣，把杠杆提升的重物用水果替代后着实起到了意想不到的效果，水果的出现使得课堂一开始就轻松而活跃。

杨永生老师是一位让我真心佩服的动手高手：在这节课中，我设计了一个重要的学生分组实验，实验器材是可拆分的滑轮，没有现成的器材，只能自制，是杨老师帮我完成了这个艰巨的工作，而且很巧妙的实现了组装。杨老师平时的教学任务很重，为了帮我做器材，牺牲了自己的休息时间，高效地完成了十几个滑轮的制作，我上午给他素材，他下午就给做出来了。滑轮的材质是特质泡沫，遇高温后会发出难闻的有毒气体，而滑轮的凹槽得拿电烙铁一一烫出来，杨老师因此脸部皮肤大面积过敏，满脸红疹，很长时间也难痊愈。别看这些自制的教具不太起眼，但它的制作是真心的不易，作用也着实不小啊。

在整个筹备、试讲的过程中，我真诚感谢的同事还有陆旭萍、李爱民、党继燕、谢丽娟老师，无论是校内还是校外的多次试讲，她们都来，帮我准备实验仪器，帮我分发学案，甚至还帮我规划讲课时该穿的服装。因为她们的加盟，每次上课时我的团队都很庞大，这让另外4位也上展示课的老师羡慕不已。

另外我还得感谢帮我录像的孙老师、小老师，帮我多次录像；感谢搞卫生的于师傅，帮我寻来制作滑轮的泡沫材料；感谢董主任为代表的领导层的一直支持。。。。

在4月27日“第六次全国物理科学方法教育学术研讨会”上，提前录制的5节展示课中，我的这节课被中国教育学会物理教学专业委员会常务副秘书长张宪魁教授评价为“5节课中105中学的最好”，是大家的支持和帮助才有了这节课的顺利完成，非常感谢大家！